農(nóng)村中學(xué)教師對待英語態(tài)度的調(diào)查研究

1、農(nóng)村中學(xué)教師對待英語寫作態(tài)度的調(diào)查研究農(nóng)村中學(xué)教師對待英語寫作態(tài)度的調(diào)查研究一、問題提出在農(nóng)村學(xué)校，大部分教師都把重點(diǎn)放在新課教學(xué)的組織與施行以及對聽、說、讀的研究和討論上，因此導(dǎo)致學(xué)生對英語寫作缺乏興趣，并且寫作訓(xùn)練時(shí)間較少，長此以往形成惡性循環(huán)，造成學(xué)生寫作起來難以下筆，經(jīng)常出錯(cuò)，從而無視英語作文。因此，中學(xué)教師對待英語寫作的態(tài)度直接影響著學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的開展。本研究試圖通過問卷調(diào)查和訪談，理解農(nóng)村中學(xué)教師對待英語寫作的態(tài)度，其中包括對寫作教學(xué)的認(rèn)知、寫作課堂教學(xué)的方法策略以及價(jià)值取向等，這也正是態(tài)度的外在表現(xiàn)形式。二、調(diào)查方式及對象本次調(diào)查采用問卷形式，調(diào)查了不同地區(qū)7所農(nóng)村學(xué)校的15

2、0名英語教師，共收回問卷146份，有效試卷140份，回收率97.3%，有效率93.3%。問卷編制以態(tài)度的認(rèn)知、方法策略和評改方式為維度，在聽取專家建議和參考相近論文的根底上，形成了問卷。調(diào)查完畢后，根據(jù)每一項(xiàng)的次數(shù)分布和百分比，進(jìn)展了簡單的統(tǒng)計(jì)分析。三、調(diào)查分析與結(jié)果1.農(nóng)村中學(xué)教師對待寫作教學(xué)本文由論文聯(lián)盟.Ll.搜集整理的認(rèn)知情況從上表中可以看出，有65%的教師可以認(rèn)識到寫作教學(xué)的重要性，有87.1%的教師把寫作技能排在前兩位。但是，只有1.4%的教師在教學(xué)方案中有固定的寫作課，大多數(shù)教師對寫作教學(xué)形式也不是很理解。這說明，教師對寫作教學(xué)的認(rèn)識只是外表的，沒有理論到教學(xué)過程中，沒有把意識和

3、教學(xué)融為一體，對寫作教學(xué)的認(rèn)知并不是全面的、客觀的，這是阻礙寫作教學(xué)開展的一個(gè)重要因素。2.英語寫作課堂教學(xué)方法策略的分析由表2可見，農(nóng)村中學(xué)英語教師在寫作教學(xué)方法策略方面比較薄弱，教學(xué)過程的方法比較單一，有54.3%的教師只是布置作業(yè)，評改的方式也主要是書面評改和抽改部分作文。出現(xiàn)這種情況的原因是：教師對寫作教學(xué)不重視，不關(guān)注學(xué)生寫作程度的開展，并且對自身的專業(yè)要求并不是很高，只有15.7%的教師會學(xué)習(xí)和改進(jìn)寫作教學(xué)策略。3.開展寫作教學(xué)課堂的價(jià)值取向從上表我們可以看出，農(nóng)村中學(xué)教師普遍認(rèn)為寫作課堂是有意義的。因?yàn)閷懽魇钦Z言輸出的重要途徑之一，是英語綜合程度的表達(dá)。但是教師對英語寫作教學(xué)課堂

4、的目的認(rèn)識有些差異，這取決于對寫作教學(xué)的價(jià)值取向。這是因?yàn)?，在?yīng)試考試的背景下，教師不得不把大量的時(shí)間放在語法、語言點(diǎn)上，而輕視學(xué)生的寫作任務(wù)。4.農(nóng)村英語教師對待寫作態(tài)度的總體情況從上述數(shù)據(jù)我們可以看出，農(nóng)村中學(xué)教師對待寫作教學(xué)的態(tài)度在認(rèn)知、策略和價(jià)值取向三個(gè)方面存在著較大的差異。教師對寫作教學(xué)的作用、功能、意義都有客觀的認(rèn)識，但是在寫作教學(xué)過程中并沒有全面的認(rèn)知。由于受農(nóng)村條件的限制，教師也缺乏對寫作課堂教學(xué)方式的認(rèn)真研究、討論與歸納，不注重自身專業(yè)的開展，也不重視學(xué)生的英語寫作程度。總的來說，還是教師對待寫作的態(tài)度問題。四、建議1.進(jìn)步對教師寫作教學(xué)的要求農(nóng)村中學(xué)英語教師寫作教學(xué)程度的進(jìn)

5、步首先需要引起教育管理部門的高度重視。調(diào)查結(jié)果還顯示，教師進(jìn)展寫作教學(xué)開展的愿望和積極性較高，意識到了自身開展中存在的問題，學(xué)校應(yīng)給予相應(yīng)的投入和關(guān)注，再加上教師自身的努力，教師在寫作教學(xué)上一定會進(jìn)展得更好。因此，學(xué)校首先應(yīng)多舉辦一些教學(xué)研討活動，如組織作文競賽，組織教師互相交流或討論相關(guān)教學(xué)和科研方面的問題，為教師互相學(xué)習(xí)和交流提供平臺，為進(jìn)步教師的教學(xué)程度和學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量創(chuàng)造良好的教學(xué)氣氛。2.教師要重視寫作教學(xué)的理論初中英語寫作是學(xué)生學(xué)習(xí)英語寫作的初始階段，又是初高中英語教學(xué)銜接的重要環(huán)節(jié)，因此教師一定要重視寫作教學(xué)的理論。在不斷學(xué)習(xí)和交流寫作教學(xué)的技巧時(shí)，還要多關(guān)注學(xué)生的寫作問題，進(jìn)步學(xué)生的寫作興趣，幫助學(xué)生認(rèn)識到寫作的重要性。教師要安排固定的寫作課，在寫作教學(xué)過程中擅長反思，爭取做到因材施教。3.關(guān)注自己的寫作教學(xué)效果，進(jìn)步學(xué)生的綜合才能在寫作課堂中，教師要明確教學(xué)的目的和目的，幫助學(xué)生正確