幼兒園保教工作計劃-0

1、幼兒園保教工作參考計劃_0 本學年度第一學期工作指導思想是：堅持以鄧小平理論、江澤民“三個代表”重要思想為指導，以深化二期課改為軸心，以課程指南及新教材為準繩，以“第十屆教學節(jié)”現(xiàn)場展示活動為契機，以教研組為課改、教改主陣地，在深化推進素養(yǎng)教育，進一步深化二期課改的過程中，不斷浸透新理念，更新教育思想、教育方法，為幼兒的后繼學習、終身開展奠定良好根底。 本學年度第一學期工作主要目的是：以現(xiàn)代治理理論為指導，加強保教過程治理（質量監(jiān)控的過程治理、一日活動的過程治理、教研活動的過程治理等），加強保教目的治理，不斷在“打算、執(zhí)行、檢查、總結、調整”的階梯式循環(huán)中，實現(xiàn)高質、高效的教育治理效益；認真學

2、習、貫徹國家幼兒園工作綱要、二期課改課程方案、新課程指南，深化領會教育的新理念、新思想、新方法，并浸透到探究型主題活動、區(qū)角活動的實踐研究中去，解放思想、大膽實踐、勇于創(chuàng)新，努力使課程表達探究性、自主性、生成性，幼兒開展表達自主性、參與性、積極性、制造性；以教研組建立為重點，構建立體型教研工作構造，構成造血型教研工作方式，即通過線面的立體溝通，迅速把各類有關信息傳遞給老師，從而更新思想、更新知識、更新教育技能，；以教育科研為打破口，加強科研認識，運用各種先進的理念，針對幼兒園特色教育課程，采納科學的策略方法，開展教育科學研究和實踐活動，從而更好地為構成辦園特色、全面施行素養(yǎng)教育效勞；以幼兒生成

3、咨詢題和老師回應策略的實踐研究、創(chuàng)設幼兒生成性運動環(huán)境的實踐研究為切入口，以科研引教研，以教研促科研，構成教研、科研互相促進，共同開展的新場面；完善師資自培工作體系，深化作好青年老師的帶教培養(yǎng)工作，開展多層次、多方式的帶教、評比、交流、研討等活動。建立自培、互培互相浸透的培訓方式，促進老師專業(yè)化水平的開展提高。 一、加強教學常規(guī)治理，促進平衡提高 1、認真學習奉賢區(qū)優(yōu)秀（合格）教研組驗收標準，并以此為準繩指導、標準工作，標準教研活動記載，實在提高教研質量。 2、加強教研組長、備課組長、老師的學習與培訓，堅持每月一次的工作例會制度，提高教研組長、備課組長的治理才能和工作質效。 3、強化教研活動的

4、系列化、專題化，在開展以年齡段劃分的小教研活動、備課組活動的根底上，定期開展辨析式、參與式、論壇式的大教研活動，加強交流與溝通，提高教研活動的實效性。 4、發(fā)揮教研組、備課組的小陣地作用，自主開展富有特色的班組、教研組研討活動、實踐活動以及交流展示活動，構成互相學習、互相借鑒、互學共進的研討氣氛。 二、深化二期課程改革，推進素養(yǎng)教育 1、接著深化學習、深化領會上海市學前教育綱要、上海市學前教育課程指南的精神本質，加強對學前教育改革緊迫感的認識，凸現(xiàn)“以兒童開展為本”的理念。 （1）各教研組、備課組進展小組學習，多方式、多渠道地聯(lián)絡實際進展研討，學思結合，使理念逐步轉化為老師的教育行為，改善老師“教”與幼兒“學”的方式。 （2）通過自主、合作、互動的集體參與式討論、辨析、論壇活動，轉變新的教材觀，理清課改新思路，提升對綱要、指南的認識。 2、接著開展探究型主題活動的研究，結合二期課改的理念，表達主題活動的整合性，浸透探究性活動的自主性、探究性、生成性，使課程更開放、更靈敏、更全面、更科學，幼兒學習更開放、更積極、更主動。 （1）浸透二期課改新理念，結合本園實際開展自主、合作、互動式的探究型主題活動，以新課程的學習促進教育理念轉變，并最終轉化為教育行為。 （2）標準探究型主題活動的組