比例的意義和基本性質(zhì)教學設計反思

1、比例的意義和基本性質(zhì)教學設計反思比例的意義和基本性質(zhì)教學設計反思教學內(nèi)容：人教版新課標小學數(shù)學六年級下冊比例的意義和基本性質(zhì)P3234頁以及相應的“做一做”，練習六第5題教學目標：知識目標：學生理解和掌握比例的意義和基本性質(zhì)，認識比例各部分名稱，知道比和比例的區(qū)別。能力目標：能應用比例的意義和比例的基本性質(zhì)正確判斷兩個比能否組成比例。情感目標：激發(fā)學生的學習興趣，引導學生自主參與知識探究的全過程，培養(yǎng)學生初步的觀察、分析、比較、判斷、概括的能力，發(fā)展學生思維。教學重點：理解比例的意義和基本性質(zhì)教學難點：應用比例的意義或基本性質(zhì)判斷兩個比能否組成比例，并能正確地組成比例教學理念：充分發(fā)揮學生的主

2、體作用，讓學生自主參與知識探究的全過程，主動構(gòu)建新知，發(fā)展學生思維，培養(yǎng)學生研究數(shù)學的能力。教學準備：課件教學過程：一、激趣導入1、今天能和在座的同學們一起上課我感到非常高興，聽說同學們都非常聰明、愛動腦筋，課上積極回答問題。今天，我和在座的領導老師們想看一看同學們的表現(xiàn)如何，這節(jié)課同學們想不想證明一下自己？2、請同學們看大屏幕，課件出示P32頁四幅圖。二、探究新知1、比例的意義師問：這四幅圖中有什么共同的事物？（齊說）這四面國旗出現(xiàn)在什么場合或什么地點？（指生回答）這四面國旗的長與寬分別是多少？（指生回答）這四面國旗的大小相同嗎？說明：雖然國旗的大小不同，但是，這四面國旗都是按一定的比制作的

3、，那么，我國的國旗法是怎樣規(guī)定國旗的大小的呢？同學們想不想了解這方面的知識？下面我們就從國旗開始，新知識的學習。請同學們分別寫出這四面國旗長與寬的比并求出比值。（指生回答師板書）請同學們看我們寫出的國旗長與寬的比及求出的比值，誰發(fā)現(xiàn)了我國國旗法是怎樣規(guī)定國旗的大小的？（國旗法規(guī)定：國旗的長與寬的比值是3/2也可以說成國旗長與寬的比是3：2）師問：現(xiàn)在我們選取其中的兩個比，如：2、4：1、6和60：40。這兩個比的比值都是3/2相等。那么這兩個比是什么關系？生：相等。那么我們能用什么符號可以把它們連接成等式？生：等號誰來用等號把這兩個比寫成等式？師板書：2、4：1、6=60：40如果用比的分數(shù)形

4、式來表示這個式子也可寫成：或2、4/1、6=60/40根據(jù)我們寫出的四面國旗長與寬的比及比值，你還能找出這樣的兩個比并用“=”連接成等式嗎？（指生回答并說說是怎樣找到這兩個比相等的？）師小結(jié)：請同學們觀察板書的等式，揭示：數(shù)學中規(guī)定，像這樣的式子就叫做比例。（板書：比例）師：觀察這些式子，你能說說什么樣的式子叫比例嗎？（找3名同學回答）師：同學們說的比例的意義都正確，不過數(shù)學中還可以說得更簡潔些。出示板書：表示兩個比相等的式子叫做比例。這就是今天我們學習的第一個新知識。板書：比例的意義問題：從比例的意義可以知道，比例是由幾個比組成的？這兩個比必須具備什么條件？（板書重點符號）判斷兩個比能不能組

5、成比例，關鍵要看什么？看大屏幕，剛才我們找出的比都是長與寬的比，現(xiàn)在你能找出這四面國旗寬與長的兩個比組成比例嗎？（指生回答并說說是怎樣找到這兩個比相等的？）我們已經(jīng)了解了比例的意義，下面我來考一考大家：課件出示P33頁做一做1題要求及逐一出示各題，學生回答，教師課件演示。2、比例各部分名稱師：同學們都知道比的各部分都有自己的名稱，那么比例各部分名稱叫什么呢？下面請同學們自學P34頁前兩行及例題。同時思考（課件出示）什么是比例的項？什么是比例的外項？什么是比例的內(nèi)項？你能舉例說明嗎？學生回答上面的問題，教師課件演示。做一做：指出下面比例的內(nèi)項和外項（課件出示）4、52、7=106240/160=

6、144/963、比例的基本性質(zhì)（課件出示）觀察：2、41、6=6040思考：兩個內(nèi)項和兩個外項之間有什么關系？看看你能發(fā)現(xiàn)什么？（可以相互討論）用下面的比例驗證你的發(fā)現(xiàn)：610=91582=205你能用一句話把發(fā)現(xiàn)的規(guī)律說出來嗎？（找3名同學回答）下面我們計算2、4：1、6=60：40的兩個內(nèi)項積與兩個外項積，共同驗證一下這三位同學發(fā)現(xiàn)的規(guī)律對不對？集體計算后師問：這三位同學發(fā)現(xiàn)的規(guī)律對不對？你們發(fā)現(xiàn)這個規(guī)律了嗎？同學們通過自己的觀察、計算、驗證發(fā)現(xiàn)了數(shù)學上一個非常重要的規(guī)律，同學們真了不起，同學們發(fā)現(xiàn)的這個規(guī)律就叫做比例的基本性質(zhì)。（師出示板書，指生讀）在比例里，兩個外項的積等于兩個內(nèi)項的積

7、。這叫做比例的基本性質(zhì)。（這就是今天我們學習的第二個新知識。板書：比例的基本性質(zhì)）師：看大屏幕（課件出示）2、4/1、6=60/40問題：如果把比例寫成分數(shù)形式，根據(jù)比例的基本性質(zhì)我們應該怎樣計算兩個內(nèi)項的積和兩個外項的積？指生回答師小結(jié)：把比例寫成分數(shù)形式，比例的基本性質(zhì)是不是可以理解為：等號兩邊的分子和分母分別交叉相乘，積相等。師課件演示2、4/1、6=60/402、4X40=1、6X604、我們已經(jīng)理解了比例的基本性質(zhì)，那么你能根據(jù)比例的基本性質(zhì)來判斷兩個比是否可以組成比例嗎？課件出示：你能根據(jù)比例的基本性質(zhì)判斷10：2與2、5：0、5是否可以組成比例？講解時可啟發(fā)：如果這兩個比能組成比

8、例，哪兩個數(shù)是內(nèi)項，哪兩個數(shù)是外項，那么根據(jù)比例的基本性質(zhì)，能否計算兩個外項的積和兩個內(nèi)項的積。因為10X0、5=52X2、5=5，所以假設成立，10：2與2、5：0、5能組成比例，即10：2=2、5：0、55、你會用比例的基本性質(zhì)判斷兩個比是否可以組成比例嗎？課件出示P34頁做一做題目要求及逐一出示各題，學生回答，教師課件演示6、師：學習到這里，我們學習了幾種判斷兩個比能否組成比例的方法？生：兩種。一種是根據(jù)比例的意義，看兩個比的比值是否相等；另一種是根據(jù)比例的基本性質(zhì)，看兩個外項和兩個內(nèi)項的積是否相等。三、鞏固新知（課件出示）做一做，相信你能行！1、判斷105=2是比例。（）在比例里，兩個

9、外項的積與兩個內(nèi)項的積的差是O、（）2、填空在一個比例中，兩個外項互為倒數(shù)，其中一個內(nèi)項是1/9，則另一個內(nèi)項是（）2：9=8：（）3、用你喜歡的方法判斷下面每組中的兩個比是否可以組成比例（P37頁5題，逐一出示各題，學生回答，教師課件演示）四、通過這節(jié)課的學習，說說你有什么收獲或?qū)W到了那些知識？五、課后作業(yè)：搜集生活中的比例，看看比例在生活中的作用？板書設計比例的意義和基本性質(zhì)2、4：1、6=3/260：40=3/22、4：1、6=60：40或2、4/1、6=60/40表示兩個比相等的式子叫做比例。2、4：1、6=5：10/32、4；1、6=15：105：10/3=15：105：10/3=6

10、0：4060：40=15：102、4X40=96在比例里，兩個外項的積等于兩1、6X60=96個內(nèi)項的積。這叫做比例的基本性質(zhì)。本節(jié)課是在學生學過比的意義和性質(zhì)的基礎上教學的，它包括比例的意義和組成比例的各部分名稱，比例的基本性質(zhì)。教學比例的意義中，我通過出示課本圖先了解圖意，再寫出四面國旗長與寬的比并求比值，根據(jù)比值相等進行國旗法教育。然后根據(jù)學校里兩面國旗的比，得出兩個比相等。最后通過四面國旗長與寬的比，寫出多個等式，從而概括出比例的意義。其后通過四面國旗寬與長的比鞏固比例的意義。比例的意義其實是一種規(guī)定，學生只要搞清它“是什么”，而不需要知道“為什么”。本環(huán)節(jié)讓學生先通過觀察，比較、抽象

11、概括出比例的意義，這樣充分發(fā)揮了學生的主體作用，讓新知不知不覺被學生掌握理解。在認識比例的各部分名稱時，比例各部分名稱我是讓學生通過自主看書學習。設計意圖是通過重視自學，培養(yǎng)良好的學習習慣。這部分內(nèi)容非常容易理解，采用自學的方式，通過兩個問題檢驗，培養(yǎng)學生會看書的習慣。在揭示比例的基本性質(zhì)時，我先讓學生先觀察比例式，在思考討論兩個內(nèi)項和兩個外項之間的關系，然后觀察發(fā)現(xiàn)規(guī)律，進一步驗證規(guī)律，最后概括出比例的基本性質(zhì)。這樣學生通過親身經(jīng)歷的計算、觀察、驗證、交流表達的活動過程，不僅獲得了比例的基本性質(zhì)，更重要的是在學習科學探究的方法，培養(yǎng)學生主動獲取知識的能力。習題設計時，旨在對比例的意義和基本性

12、質(zhì)進行進一步的鞏固和應用，最后一道開放題答案不唯一，意在鞏固新知，開闊視野，培養(yǎng)學生邏輯思維能力。通過本節(jié)課的教學，我深知有意義的數(shù)學學習必須建立在學生的主觀愿望和知識經(jīng)驗的基礎之上，有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。在教學中，我對教材進行了有效的處理，讓學生在算一算、想一想、說一說中理解了比例的意義，探究出了比例的基本性質(zhì)，激發(fā)了學生學好數(shù)學的信心和積極情感。我們知道，數(shù)學教學的實質(zhì)是如何教會學生思維。而這節(jié)概念課不是對知識簡單的復述和再現(xiàn)，恰恰是通過教師的“再創(chuàng)造”，為學生展現(xiàn)出了“活生生”的思維活動過程。于簡單的談話間，簡單

13、的提問中，讓學生自己觀察比較、通過自己分析思考，總結(jié)出了“比例”這一數(shù)學概念。于不經(jīng)意的誘導，促使學生自主探究比例的基本性質(zhì)，通過計算、觀察、比較、驗證讓學生的思維從先前的不知所向到最后的豁然明朗，個個實實在在地當了一名小小“數(shù)學家”，經(jīng)歷了一個愉快的探究過程，獲得了成功的體驗。整節(jié)課處處透出濃濃的數(shù)學味。本節(jié)課把比例的意義和基本性質(zhì)放在一起學習覺得內(nèi)容較多，完成教學有些困難，同時比例的靈活應用題目沒有達到預先的效果有些遺憾，同時比例在生活中的應用再多一些題目就好了，讓學生更加深刻地體會到數(shù)學和生活的密切聯(lián)系。教材分析色彩鮮艷的蔬果被雕刻成生動的造型，可讓人在品嘗美味的同時，視覺上也得到享受。

14、蔬果雕刻藝術使人們真正體會到中國飲食文化中“色、香、味、形”俱全的境界。本課的教學內(nèi)容圍繞學習蔬果雕刻這一主題展開。教學過程中創(chuàng)設一個廚藝競賽情境，給學生營造一種身臨其境的氛圍，使學生能更好地投入到學習創(chuàng)作中去。教師在點撥的過程中，只演示某一種雕刻方法，并將主動權(quán)交給學生，讓他們在實踐中嘗試運用不同的雕刻方法，體驗實踐的樂趣。學情分析第一篇：分數(shù)的基本性質(zhì)教學設計及反思分數(shù)的基本性質(zhì)教學設計及反思黃山區(qū)甘棠小學 方敏教學內(nèi)容：九年義務教育六年制小學數(shù)學教材第十冊（人教版）第107 - 108 頁的內(nèi)容以及相關練習。教學目標：1、經(jīng)歷探索分數(shù)基本性質(zhì)的過程，理解分數(shù)基本性質(zhì)；能運用分數(shù)基本性質(zhì)解

15、決簡單的實際問題。2、培養(yǎng)觀察、比較、分析，抽象、概括的能力。 教學重點、難點：重點：掌握分數(shù)的基本性質(zhì)； 難點：理解分數(shù)的基本性質(zhì)以及運用。 教學過程：一、 激發(fā)興趣，導入新課1、引出分數(shù)（1）板書：12 24 48看到這三個算式，你能想到我們已經(jīng)學過的哪些知識嗎？ （2）用分數(shù)表示算式的商 （指名回答，師板書： ）2、拋出問題比較三個分數(shù)的大小。二、動手操作，形成感知1實際操作列等式證實分數(shù)大小相等。（課件出示操作要求） （1）具體要求： 拿出三張相同的紙片。 先折一折、再畫一畫，分別用陰影部分表示出它們。 折出它們陰影部分，再比一比，你發(fā)現(xiàn)了什么？ （2）學生操作得到結(jié)論：三個分數(shù)大小相

16、等。2、學生展示、交流。3、教師展示三個長方形并組織討論。（課件演示） （師板書：3/4=6/8=9/12 ）4、引入新課觀察等式中的分數(shù)，這其中什么變了，什么沒變？共同研究這個變化規(guī)律。三、比較歸納，完整性質(zhì)1、從左往右觀察、思考提問：它們是按照什么規(guī)律變化的？從1/2到2/4，分子、分母是怎樣變化才保證了分數(shù)的大小不變的？（同桌討論）2集體討論，歸納性質(zhì)。（1）把1/2的分子、分母都乘2，就得到2/4。原來把單位“1”平均分成2份，表示這樣的1份，現(xiàn)在把分的份數(shù)和表示份數(shù)都擴大2倍，就得到2/4 ，分數(shù)的大小不變。（根據(jù)學生回答，教師板書）（2）師追問：從1/2到4/8，分子、分母又是怎樣

17、變化才保證了分數(shù)的大小不變呢？把1/2的分子、分母都乘4，就得到4/8。原來把單位“1”平均分成2份，表示這樣的1份，現(xiàn)在把分的份數(shù)和表示份數(shù)都擴大4倍，就得到4/8，分數(shù)的大小不變。（根據(jù)學生回答，教師板書）（3）用同樣的方法觀察3/4到6/8以及3/4到9/12。 （根據(jù)學生回答，教師板書） （4）教師引導：誰能用一句話把這個變化規(guī)律敘述出來呢？同桌可以相互交流交流。（教師板書：分數(shù)的分子和分母同時乘上 相同的數(shù)， 分數(shù)大小不變 ）3、從右往左觀察、思考4、集體討論，歸納性質(zhì)（指名學生口述，師補充板書“除以”兩個字）5、完整性質(zhì)（1）填空（課件出示）（2）得到：分數(shù)的分子和分母同時乘上或者

18、除以相同的數(shù)，這個相同的數(shù)必須加上一個條件“零除外”（補充板書：“0除外”）（板書課題：分數(shù)的基本性質(zhì)）四、深入理解分數(shù)基本性質(zhì)1、 學生自學性質(zhì) 數(shù)學書第108頁2、深入理解性質(zhì)（“同時”“相同”“0除外”）3、質(zhì)疑：分數(shù)的基本性質(zhì)與什么性質(zhì)相似？（運用商不變的性質(zhì)來說明分數(shù)的基本性質(zhì)）五、多層練習，鞏固運用1、基礎練習（1）學生自學例2，完成例2的填空 完成后集體交流，說明依據(jù)。 （2）討論記時半分鐘，將等式3/4=6/8=9/12繼續(xù)寫下去。2、加深練習 （數(shù)學書第110頁第7題）完成之后，利用課件集體校對（若時間允許，請個別學生說說自己是怎樣算的）思考：現(xiàn)在，分數(shù)的分母都相同了，有什么

19、作用？（可以比較大小、），可見這個性質(zhì)相當重要，我們一定學好它、用好它。3、實際運用（課件出示）在二年級全體學生中，有1/4的人喜歡歡歡，有9/32的人喜歡晶晶，有2/8的喜歡呢呢。比一比，到底是喜歡哪個福娃的人多？并說說是怎么想的，思考：你把分數(shù)的分母化成相同的了，有什么作用？4、機動部分（課件出示提高題）六、結(jié)束課程教學反思“分數(shù)的基本性質(zhì)”是學生在學習分數(shù)意義的基礎上，聯(lián)系學生已學的商不變性質(zhì)和分數(shù)與除法的關系進行教學的，是約分和通分的基礎。我本著讓學生“實踐” 數(shù)學、“體驗”數(shù)學，以主體性教育理念為指導，充分尊重學生在課堂上的主體地位和學生參與新知的探索研究，培養(yǎng)學生自主學習和發(fā)展數(shù)學

20、思維。一、挖掘教學資源，激發(fā)學生的學習興趣。課的導入直接利用了三道練習題，讓學生回憶和體驗分數(shù)與除法的關系。并讓學生猜測這三個分數(shù)的大小關系，為自主探索研究“分數(shù)的基本性質(zhì)”作必要的鋪墊，同時又很好地激發(fā)了學生的學習熱情。二、讓學生在自主探索中科學驗證。首先，利用折一折、畫一畫、比一比的實際操作環(huán)節(jié)，讓每一位學生都能從比較中，感性地認識到這里的三個分數(shù)是相等的。通過學生的動手操作，調(diào)動了學生的多種感官，充分感知數(shù)學事實，激發(fā)了學生學習的積極性。隨后，讓學生進行自主探索、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并通過有序的交流和討論，在思維的碰撞中，得到規(guī)律，通過教師有效的指導，使學生經(jīng)歷一個不斷完善、修正、充實的過程。在整

21、個探索分數(shù)基本性質(zhì)的活動中，我注重對學生數(shù)學思維的表達、辨析、質(zhì)疑的訓練，盡量不給學生的數(shù)學思維加上框框，讓學生展開思維，大膽思考，培養(yǎng)學生主動獲取知識的能力。三、應用拓展，鞏固深化，學以致用。在師生合作共同歸納出結(jié)論之后，讓學生利用所學知識去解決一些實際問題，鞏固加深對新知識的理解，促進學生把新知納入到已有的認知結(jié)構(gòu)中去，以利于更好地遷移和運用。在練習的設計上，我力求緊扣重點，做到層次分明、多樣、有坡度。第1題的自學并完成例2和第2題的記時半分鐘將3/4=6/8=9/12這個等式繼續(xù)寫下去，都是基本練習，主要是幫助學生理解概念，并全面了解學生掌握新知識的情況；第3題是在第1、2題的基礎上，進

22、一步讓學生進行鞏固練習，加深對所學知識的理解，揭示分數(shù)的基本性質(zhì)的重要性；第4題是利用所學知識解決實際問題，提高學生對分數(shù)的基本性質(zhì)的認識和運用能力，激發(fā)學生學習的興趣，活躍課堂氣氛；最后，是一個機動部分，設計了兩道提高題（本節(jié)課沒有做到這個練習）。安排這樣的鞏固練習，不僅能照顧到學生思維發(fā)展的過程，而且有效拓寬了學生的思維空間，真正做到了學以致用?；仡櫋⒎此颊麄€教學過程，不足如下：1、在學生的動手驗證這一環(huán)節(jié)中我是設計了讓學生按折、畫、比的步驟一步一步來引導學生操作，為學生設計的是相同的學習方式，沒能給學生創(chuàng)設個性化的學習空間，如果設計成：“課桌上的信封里放著一些材料，你可以根據(jù)自己的需要選

23、擇合適的材料來驗證自己的猜想，如果你覺得不需要材料，當然也是可以的?！边@樣的設計能夠給予學生一定的探究空間，也增添了活動的趣味性和挑戰(zhàn)性。2、在讓學生自學課本，找出分數(shù)的基本性質(zhì)中的重點處“同時”“相同”“0除外”的環(huán)節(jié)中，沒有舉出具體的例子，如果能采用舉例、填空、判斷對錯的形式，會給學生以直觀的體驗，勝過用語言的描述。3、課后與同事們交流之后，我才知道，課上我有一處重大失誤。在記時半分鐘將等式3/4=6/8=9/12繼續(xù)寫下去這個環(huán)節(jié)中，在我們?nèi)喙餐涣鳌⑿蕾p的時候，有一同學寫出了11個與它們相等的分數(shù)，當他報出第一個分數(shù)12/16時，我卻誤以為也誤寫成13/16，無規(guī)律可尋，宣判他錯誤。

24、其實，他想表達的規(guī)律是：每次將分子加3、分母加4，將會得到與前相等的分數(shù)，多么好的方法、多么活躍的思維（與我設計的機動部分的提高題4/5=4+4/5（）極為相似，本次課上沒有練習到此題），卻因我的失誤而全部否定，我可以想象孩子的不解與失落，做為一名教師，這樣的失誤令我汗顏。事后，我到班級找到了這位同學，向他道歉并承認自己的失誤，也帶著全班同學再次欣賞和嘗試了他的好方法。事已結(jié)束，但我卻感觸很深：要知道，錯了就是錯了，越是筆誤口誤，越是低級錯誤，越是不可原諒的錯誤。我真誠的向?qū)W生認錯，這也是讓學生接納我的第一步，也是情感教育的關鍵。作為一名教師更應該有誠實的品質(zhì)、坦蕩的胸襟，實事求是，我想，也是

25、利用這個機會進行現(xiàn)身教育，教育他們一個人犯了錯應該怎樣做。 “教育是一種十分細致的精神活動”。的確，這就更加要求我們一線教師，要有足夠的耐心，足夠的細心，付出真心。第二篇：分數(shù)的基本性質(zhì)教學反思分數(shù)的基本性質(zhì)教學反思“分數(shù)的基本性質(zhì)”是在學生已掌握了商不變的性質(zhì)之后，并在已有應用經(jīng)驗的基礎上進行學習的。這節(jié)課用“猜想驗證反思”的方式學習分數(shù)的基本性質(zhì)，是學生在大問題背景下的一種研究性學習。這不僅對學生提出了挑戰(zhàn)，而且對教師也提出了挑戰(zhàn)。教學中創(chuàng)設學生熟悉的情景，組織學生自主活動，進行主動探究，體會知識的形成過程，體驗學習的快樂。通過鼓勵學生大膽猜想，讓學生動手操作、觀察、分析、比較、討論、合作

26、交流等探究活動，圍繞牽動教學主線的“猜想”,開展自主、探究式學習，以驗證自己的猜想，發(fā)現(xiàn)、總結(jié)、概括出“分數(shù)的基本性質(zhì)” ，并應用于實踐解決簡單的實際問題，做到學以致用，發(fā)展學生思維，提高學生學習數(shù)學的興趣，感受學習數(shù)學的樂趣，培養(yǎng)學生樂于探究的人生態(tài)度。本節(jié)課教學設計突出的特點是學法的設計。1、可以更好地激發(fā)學生的學習興趣，學生有了這樣的學習興趣，我想這節(jié)課已經(jīng)成功了一半。因為興趣是最好的老師！2、新課標積極倡導學生“主動參與、樂于探究、勤于思考”，以培養(yǎng)學生獲取知識、分析和解決問題的能力。3、在學生大膽猜想的基礎上，教師適時揭示猜想內(nèi)容，并對學生的猜想提出質(zhì)疑，激發(fā)他們主動探究的欲望。4.

27、讓學生在分層練習中鞏固深化。練習力求緊扣重點，做到新穎、多樣、層次分明，有坡度，加深了學生對分數(shù)的基本性質(zhì)的認識，激發(fā)了學習的興趣，活躍了課堂氣氛。這樣不僅能照顧到學生思維發(fā)展的過程，而且有效拓寬了學生的思維空間，真正做到了學以致用。5.從這節(jié)課的整體效應來看存在以下問題：課堂氣氛活躍，可是慢待了待優(yōu)生兒童的學習，對他們的指導、輔導不夠到位。鞏固練習時我發(fā)現(xiàn)待優(yōu)生兒童不能靈活運用“分數(shù)的基本性質(zhì)”解決實際問題。6.今后的設想： 加強實踐操作訓練，培養(yǎng)學生的操作能力。積極實踐，拓展學生思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。關愛學困生，多一份笑容、多一份鼓勵、多一份指導與呵護，激發(fā)他們學習的自信心。

28、重視知識的形成過程、方法與技能的教學，更應該重視培養(yǎng)學生良好的情感、習慣、興趣。總之：今后必須努力做到：凡是學生能自己探索得出的，決不替代；凡是學生能獨立思考的，決不暗示。這一點非常重要。當然還要注重聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設平等、民主、和諧的課堂氣氛，培養(yǎng)學生良好的情感，這樣才能讓學生主動參與學習，在體驗中發(fā)現(xiàn)知識、掌握知識、應用知識。第三篇：分數(shù)的基本性質(zhì)教學反思分數(shù)的基本性質(zhì)教學反思 江池中心小學校杜君普 今天教學了分數(shù)基本性質(zhì)，整節(jié)課我根據(jù)學生已掌握的分數(shù)與除法的關系設計了根據(jù)除法商不變的規(guī)律猜想動手操作驗證等數(shù)學步驟，培養(yǎng)學生探究新知識的能力。分數(shù)的基本性質(zhì)是人教版小學數(shù)學五年級下冊的內(nèi)容,

29、它是在學生已掌握了商不變的性質(zhì)之后，并在已有應用經(jīng)驗的基礎上進行的。分數(shù)的基本性質(zhì)在分數(shù)教學中占有重要的地位，它是約分，通分的依據(jù)，對于以后學習比的基本性質(zhì)也有很大的幫助，所以，分數(shù)的基本性質(zhì)是本單元的教學重點之一。我在設計這節(jié)課時，大膽利用猜想和驗證方法，留給學生足夠的探索時間和廣闊的思維空間，讓學生得到不僅是數(shù)學知識，更主要的是數(shù)學學習的方法，從而激勵學生進一步地主動學習，產(chǎn)生我會學的成就感。課堂上，我首先出示有關商不變的規(guī)律的復習題，引導學生回憶商不變的規(guī)律，然后又復習了分數(shù)與除法的關系，讓學生從這些已掌握的舊知識出發(fā)，思考“分數(shù)中的分子分母會有什么規(guī)律呢？”。在學生獨立思考的基礎上進行

30、合作探究，因為有原有知識的基礎進行遷移，學生很快猜想出“分數(shù)的分子和分母同時乘或者除以相同的數(shù)（0除外），分數(shù)的大小不變?！苯又?，我引導學生進行驗證，分別拿出三張同樣大小的正方形紙，折出并用陰影表示二分之一，四分之二，八分之四。因為我沒有出示書上的折法，學生折的方法比較多，使每個同學都能夠有個性的學習，發(fā)展了學生的思維能力。然后，讓學生觀察組織語言證明這三個分數(shù)相等，因為折法不一樣，學生說的也就不一樣，有的同學說把三張正方形的紙放在一起，看陰影部分重不重疊，有的同學說因為三張紙同樣大小，而陰影部分又都是其中的一半，所以三個分數(shù)相等。這樣，學生猜想出的分數(shù)的基本性質(zhì)得到了驗證。課上學生的學習興趣

31、很高，也使我認識到靈活、創(chuàng)造性的使用教材、挖掘教材，會使學生在輕松、愉快的氛圍中獲取知識。但同時我發(fā)現(xiàn)無論怎樣進行設計，多考慮的一定要是學生。在本節(jié)課中，由于對一些學習差的學生關注的太少，他們在學習這一節(jié)課時產(chǎn)生了困難。分數(shù)的基本性質(zhì)應用的過程中經(jīng)常出錯。合作探究中的小組合作學習也應該不斷地完善。這些都應該是以后教學中注意的問題。遷移引入，溝通新舊知識的聯(lián)系。學習分數(shù)的基本性質(zhì)可以利用商不變的性質(zhì)進行正遷移，所以我在復習環(huán)節(jié)時出示：124=3 12040=3 1200400=3，問：觀察這三道算式，你回憶起以前學過的什么規(guī)律?根據(jù)除法和分數(shù)的關系，猜猜看分數(shù)也有這樣的規(guī)律嗎?幫助學生意識到商不

32、變規(guī)律與新知識的學習具有定的聯(lián)系，為新知識的學習奠定基礎。運用知識，解決實際問題。先進行基本練習，深化對分數(shù)的基本性質(zhì)認識，通過應用拓展，使學生加深對分數(shù)的基本性質(zhì)的理解，如游戲：老師寫一個分數(shù)，你能寫出和老師相等的分數(shù)?你能寫幾個?寫的完嗎?在寫的時候，你是怎么想的?1/a=7/b(a和b是不為0的自然數(shù))，當a=1、2、3、4的時候，b分別=?a和b為什么有怎樣的關系?為什么有這樣的關系呢?并培養(yǎng)學生運用所學的知識解決實際問題的能力。本節(jié)課出現(xiàn)的問題也很多，如在進行分數(shù)的基本性質(zhì)與商不變的規(guī)律的溝通聯(lián)系時，只是對照兩句性質(zhì)進行，沒有舉出具體的例子，如果能有把這兩個規(guī)律之間的轉(zhuǎn)化采用舉例、填

33、空的形式，能給學生以直觀的體驗，勝過用語言的描述。第四篇：分數(shù)的基本性質(zhì)教學反思分數(shù)的基本性質(zhì)教學反思吳陳河鎮(zhèn)中心學校扶霞這節(jié)課我設計了四個教學環(huán)節(jié)，故事引入，猜想與驗證，鞏固與應用，拓展與延伸。如從課的開始，就讓學生從熊媽媽分餅干進行猜測，其實這三個分數(shù)的大小相等。讓學生運用自己原有的知識經(jīng)驗進行驗證，得出規(guī)律后并沒有滿足，而是繼續(xù)利用“性質(zhì)”的應用再次檢驗結(jié)果的正確性。通過學生不斷猜想，不斷驗證，再猜想，驗證，學生的興趣比較高，他們希望能向別人證明自己的猜想，這猜想一旦被別人認可，學生的自信心就會大增，我想，長此以往，學生慢慢就會從“能學習”轉(zhuǎn)化為“會學習了”。（一）反思本節(jié)課，我認為以下

34、幾點做得較成功：1、根據(jù)學生的年齡和心理特征，精心設計教學情境。新課的引入新穎。一上課，先聽一段故事，思考故事當中提出的問題，學生非常樂意，并立即被吸引，激起了探索新知的強烈欲望，學習興趣自然濃厚。在本節(jié)課中，通過熊媽媽分餅這個故事先讓學生說出想法，再讓學生通過動手操作證明三個分數(shù)是相等的，此時學生的好勝心被激活了，誘發(fā)學生主動去探究分數(shù)的分子與分母之間的規(guī)律，就這樣把抽象的知識貫穿于故事情節(jié)中，使學生在情境中探究知識的生成過程，學得趣味盎然，意猶未盡。2、為學生提供了大量數(shù)學活動的機會，讓學生真正成為學習的主人。 數(shù)學課程標準指出：“學生是學習數(shù)學的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者?！边@就要求我們在教學活動中應該為學生提供大量數(shù)學活動的機會，最大限度地啟發(fā)學生積極參與教學活動的過程，注重問題的探索性，留給學生充分的思維空間，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)、去探索知識。3、前后呼應。當學完分數(shù)的基本性質(zhì)后，我就帶領學生回到開始設置的故事情境中去解答一開始大家的疑問，其實剛開始可能有的學生已經(jīng)知道答案，豬八戒是沒有賺到便宜的，但是卻只是模糊的知道，而在學完后再用學到的知識去