《永生的眼睛》的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

1、永生的眼睛的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思永生的眼睛的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思【學(xué)情分析】：經(jīng)過三年多的積累，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性更強(qiáng)了，他們能自覺做記摘錄筆記、獨(dú)立識字、學(xué)詞學(xué)句。在閱讀中能通過做批注、自讀自悟等學(xué)習(xí)方式，使自己對作品的感受和理解更趨于個(gè)性化，從而能在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。【學(xué)習(xí)目標(biāo)】：1、認(rèn)會寫會10個(gè)生字，理解積累振聾發(fā)聵、栩栩如生等詞語。2、理解課文內(nèi)容，體會如果我們死后能有助于他人健康的恢復(fù)，也是有意義的。 這句話的含義。3、正確、流利、有感情地朗讀課文。4、調(diào)查搜集有關(guān)捐獻(xiàn)角膜的資料，培養(yǎng)

2、搜集和處理信息的能力。【教學(xué)過程】：一、課前調(diào)查，搜集信息1、調(diào)查采訪：你周圍的人對捐獻(xiàn)角膜等器官有什么看法？2、通過讀書、上網(wǎng)等途徑了解有關(guān)捐獻(xiàn)角膜的知識、史料。二、揭題導(dǎo)入，初讀課文1、板題，讀題。2、學(xué)生自由讀文后，開火車讀，力求把字音讀準(zhǔn)。3、同桌互讀互查，交流對文中出現(xiàn)的生字新詞的理解（教師巡視，收集學(xué)生不懂的詞語板書在黑板上）。三、默讀課文，整體感知1、學(xué)生默讀課文，思考：文章主要講了什么？（讀后同桌互說，然后指名說）生：琳達(dá)的母親、父親和女兒在他們死后都把眼睛無償捐給了他人，琳達(dá)得到受助者深深的敬意與謝意。2、再讀課文，獨(dú)立完成下列表格，理解文章脈絡(luò)。1965年炎熱的夏日 母親因

3、病去世 父親給我上了一課1980年的一天1986年的這一天的兩周又三周后同桌交流后指名交流評議。四、細(xì)讀課文，讀中悟情1、誰的眼睛是永生的？你從永生的眼睛中讀懂了什么？2、學(xué)生瀏覽課文，畫出相關(guān)句段后，細(xì)細(xì)品讀，將自己的體會記在書上。同桌互相交流討論后指名說。生1：我認(rèn)為是父親的眼睛永生了，從他說的話中，我懂得了幫助別人是最有意義的。師：說得真好。請同學(xué)們一起來讀父親的話（4、5、6、7自然段），結(jié)合你們課前的調(diào)查，再談?wù)勛约旱捏w會。（生讀后，同桌交流調(diào)查體會后指名說）生：現(xiàn)在有許多人都不愿意捐獻(xiàn)自己的器官，可琳達(dá)的父親能這樣想，確實(shí)令人敬佩。生：我在調(diào)查時(shí)很多人不接受我的采訪，他們認(rèn)為這是不

4、可思議的事，現(xiàn)在讀了父親的話，我感受和體會到他們給予別人的是一份多么無私崇高的愛?。煟捍蠹业陌l(fā)言令老師感動，你們經(jīng)過自己親身體驗(yàn)真正理解了琳達(dá)一家人的心愿。能不能用一句話概括父親的心愿呢？生：我的眼睛能給失明的人帶來光明，那將是多么快樂的事。生：我認(rèn)為人生最有意義的事就是能夠幫助他人。生：別人的快樂就是我的快樂。師：同學(xué)們都能用精練的語言概括這很好。讓我們有感情地讀讀父親的話吧?。▽W(xué)生自由練讀后指名讀）生2：我認(rèn)為溫迪的眼睛是永生的眼睛。小溫迪雖然去世了，但她的眼睛使兩位盲人重見天日，這兩位盲人因?yàn)橛辛藴氐系难劬?，他們的生命從此有了光彩，生活充滿了陽光。師：說得不錯(cuò)。讓我們一起讀讀寫溫迪的段

5、落（915），再體會體會。（學(xué)生個(gè)人讀后指名讀）師：再讀讀溫迪和媽媽的對話，想想如果你是小溫迪你會怎么做？（同桌討論交流后指名說）生：如果是我，我想我會很害怕的，根本不會想到要把自己的器官獻(xiàn)給別人。生：我想我會很不理解外公的做法，不過學(xué)了這篇課文后我會象溫迪一樣樂意把眼睛送給失明的人。師：樂于助人的父親和可愛的溫迪他們關(guān)愛別人的心讓人尊敬。生3：讀了這篇課文，我最敬佩的是琳達(dá)，她能將自己父親和女兒的眼睛無償捐獻(xiàn)，這需要有多大的勇氣啊！3再讀你感受深的句段，注意體會人物的內(nèi)心情感，用適當(dāng)?shù)恼Z氣讀。五、拓展延伸，整合信息結(jié)合自己對課文的理解，將課前搜集的資料進(jìn)行分析研究，整理成書面形式，在班內(nèi)評比

6、展覽。（提示：可以是調(diào)查報(bào)告、倡議書等）【教學(xué)反思】：教學(xué)時(shí)，為了更好地幫助學(xué)生理解課文，讓學(xué)生在課前展開調(diào)查訪問、搜集資料，了解到捐獻(xiàn)器官在中國面臨著重重困難，身邊的許多人不愿意捐獻(xiàn)器官導(dǎo)致器官供體嚴(yán)重缺乏，患者的迫切需求與人體器官來源十分緊張形成重大的矛盾。有了這樣的感受，再來學(xué)習(xí)課文，學(xué)生自然會對琳達(dá)一家人產(chǎn)生無限敬佩之情。在理解課文的過程中，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，在整體把握課文內(nèi)容的前提下，指導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，訓(xùn)練學(xué)生把握關(guān)鍵，突出重點(diǎn)，整合、梳理自己獲取的有用信息，提高閱讀效率。教學(xué)結(jié)束后，以教材為依托，讓學(xué)生到社會生活中確立探究的主題，從解讀文本成為讀者到感悟課文成為學(xué)者，最后提升認(rèn)識

7、成為作者的過程中多側(cè)面、多角度、全方位地感受語文的魅力。從而訓(xùn)練學(xué)生搜集和處理信息的能力。這樣，在語文綜合實(shí)踐活動中，學(xué)生的能力會不斷得到提高。第一篇：李紅花探索與發(fā)現(xiàn)三角形內(nèi)角和教學(xué)設(shè)計(jì)及反思探索與發(fā)現(xiàn)（一）三角形內(nèi)角和教學(xué)設(shè)計(jì)及反思教學(xué)目標(biāo)：1、通過測量撕拼、折疊等方法，探索和發(fā)現(xiàn)三角形三個(gè)內(nèi)角的度數(shù)和等于180。2、已知三角形兩個(gè)角的度數(shù)，會求出第三個(gè)角的度數(shù)。3、經(jīng)歷三角形內(nèi)角和的研究方法，感受數(shù)學(xué)研究方法。 教學(xué)準(zhǔn)備： 三角形、量角器，多媒體 教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)問題情境大三角形說：“我的個(gè)頭大，所以我的內(nèi)角和一定比你大。”小三角形很不甘心地說：“是這樣的嗎？”我們來做一回裁判。二、自

8、主探究，創(chuàng)建數(shù)學(xué)模型1、分小組測量，比較。尋找不同形狀的三角形。填在書上。2、你發(fā)現(xiàn)了什么？3、那如果把三個(gè)角撕下來，拼在一起，應(yīng)該很接近平角了？ 這是三角形的一個(gè)很隱秘的特征，你記得了嗎？三、鞏固與應(yīng)用1、那如果知道三角形三個(gè)角中的兩個(gè)角，就應(yīng)該可以知道另一個(gè)角的大小了。第31頁試一試。2、第32頁練一練1。3、第2題。4、實(shí)踐活動。四、總結(jié)與拓展。 這節(jié)課你了解到了什么？等腰三角形是對稱圖形嗎？如果知道一個(gè)三角形是等腰三角形，只知道其中一個(gè)底角是50，你能知道其它兩個(gè)角的大小嗎？教學(xué)反思：這個(gè)星期進(jìn)行組內(nèi)主備試教課，上的內(nèi)容是三角形的內(nèi)角和的問題，知識比較單一，但是既然是探索和發(fā)現(xiàn)，就應(yīng)該

9、發(fā)揮學(xué)生的主動性，在探索中發(fā)現(xiàn)這個(gè)規(guī)律。課前我檢查了昨天要求學(xué)生在課前要做好的準(zhǔn)備，學(xué)生還是挺認(rèn)真的，可能有老師聽課他們表現(xiàn)的也更認(rèn)真了。我通過創(chuàng)始情境：三角形中的兄弟(鈍角三角形、直角三角形、銳角三角形。大小不一）一向相處的很和睦，可今天不知為了什么事吵起來了。我們?nèi)タ纯窗?。課件出示，兩種三角形都說自己的內(nèi)角和大。師：它們吵得不可開交。它們爭吵的焦點(diǎn)是什么？引出內(nèi)角和。 請學(xué)生回答后，教師拿三角形演示，明確：三角形的內(nèi)角和就是三角形三個(gè)角的度數(shù)之和。（板書課題）師：現(xiàn)在請大家說一說，它們說的對嗎？學(xué)生回答： 學(xué)生甲：我認(rèn)為鈍角三角形說的對，因?yàn)樗幸粋€(gè)鈍角。 學(xué)生乙：我認(rèn)為三角形的內(nèi)角和是1

10、80度，是一樣的。 然后為了證實(shí)部分學(xué)生已經(jīng)知道三角形的內(nèi)角和是180度，進(jìn)行驗(yàn)證。學(xué)生通過有趣的情境不斷的發(fā)表自己的意見。活動一：小組合作探索：通過任意畫三角形-量三角形的各個(gè)內(nèi)角再計(jì)算出他們的和。 師：通過剛才的測量和討論，你們發(fā)現(xiàn)了什么？ 生：三角形三個(gè)角的和等于180度。 （顯然，這個(gè)孩子是看了書上的結(jié)論。）師：還有誰和他發(fā)現(xiàn)的不一樣？三角形三個(gè)內(nèi)角的和都是180度嗎？生：我的是190度、182度、176度 生：我的是184度、180度、178度 生：. 更多的孩子舉起了手. 師：我們量得的這些不同的結(jié)果都在一個(gè)什么范圍？ 生：大約是180度。師：我們對角的測量要求非常高，由于我們測量

11、的工具和測量的方法的不同，或多或少會產(chǎn)生誤差，所以導(dǎo)致不同的結(jié)果。也就是說我們通過測量的方法只能得到三角形的內(nèi)角和大約為180度?；顒佣哼M(jìn)一步驗(yàn)證三角形的內(nèi)角和是180度，通過折，剪、拼成一個(gè)180度的角。通過這兩個(gè)活動學(xué)生真正的理解為什么三角形的內(nèi)角和是180度。 第三部，知識應(yīng)用，拓展練習(xí)，聯(lián)系三角形的不同類型計(jì)算其中的一個(gè)角，及判斷題。拓展練習(xí)計(jì)算五、六邊形等。學(xué)生探究的不亦樂乎。課后反思這個(gè)教學(xué)形式總感覺還是覺得教師引導(dǎo)的太多?；顒右缓突顒佣懿荒芙Y(jié)合在一起，多給孩子時(shí)間探究可能更能發(fā)揮孩子的主動性。第二篇：探索與發(fā)現(xiàn)三角形內(nèi)角和教學(xué)設(shè)計(jì)“探索與發(fā)現(xiàn)（一）三角形內(nèi)角和”教學(xué)設(shè)計(jì)太陽小

12、學(xué) 文維生教學(xué)目標(biāo)知識與技能：通過小組合作，運(yùn)用直觀操作的方法，探索并發(fā)現(xiàn)三角形內(nèi)角和等于180能應(yīng)用三角形內(nèi)角和的性質(zhì)解決一些簡單問題。過程與方法：經(jīng)歷親自動手實(shí)踐、探索三角形內(nèi)角和的過程，體會運(yùn)用“量一量”、“算一算”、“拼一拼”、“折一折”進(jìn)行驗(yàn)證的數(shù)學(xué)思想方法。情感態(tài)度與價(jià)值觀：使孩子們在數(shù)學(xué)活動中獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)自信心。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、探索精神和實(shí)踐能力，在學(xué)生親自動手實(shí)踐和歸納中，感受理性的美。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生經(jīng)歷“探究三角形內(nèi)角和”的全過程，并歸納概括。教學(xué)難點(diǎn)：掌握探究方法，學(xué)會用“轉(zhuǎn)化”的數(shù)學(xué)思想探究三角形內(nèi)角和 。 教學(xué)過程一、故事導(dǎo)入：1、同學(xué)們，大

13、家喜歡聽故事嗎，我給大家講個(gè)小故事，圖形王國的一些三角形在一起聚會，可是它們卻因?yàn)閮?nèi)角和的問題爭吵了起來，（出示一大一小兩個(gè)三角形）我的個(gè)子比你大，我的內(nèi)角和就比你大，小三角形聽了很不高興，說：“內(nèi)角和的大小跟個(gè)子有關(guān)嗎？”大三角形說，要不我們找個(gè)裁判評評理，看誰的內(nèi)角和大。師：故事講完啦，這兩三角形究竟為了什么事而吵架？生：他們因?yàn)閮?nèi)角和的大小在爭吵。師：那么什么是三角形的內(nèi)角和？（板書：三角形內(nèi)角和）（出示幻燈片)我們要怎么做才能知道三角形的內(nèi)角和是多少呢？通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，相信每位同學(xué)都能做個(gè)公平的裁判。二、探索新知：1、請同學(xué)們拿出導(dǎo)學(xué)案完成預(yù)習(xí)自測。（學(xué)生口述結(jié)果。）師：（出示一副三

14、角尺）這是一副三角尺，它們都是什么形狀？每塊三角尺的三個(gè)角分別是多少度？生：它們都是直角三角形，（拿起等腰的三角尺）這塊三角尺三個(gè)角的度數(shù)分別是45、45和90；另一塊三角尺的三個(gè)角分別是30、60、90。師：這兩個(gè)三角形三個(gè)內(nèi)角的和分別是多少度？ 生：都是180。 師：大家猜想一下其他的三角形的內(nèi)角和是多少度？是不是也一樣呢？2、下面同學(xué)們接著完成“學(xué)案引導(dǎo)，自主學(xué)習(xí)”。學(xué)生活動后，反饋給組長：你測量的三角形三個(gè)角分別是多少度？它的內(nèi)角和是多少度？生1：我測量的三角形三個(gè)內(nèi)角分別是：（ ）度、31（ ）度、（ ）度，它的內(nèi)角和是180度。師：組長班內(nèi)展示你們組的結(jié)果：我們組了什么？組長：我們

15、組的每個(gè)三角形的內(nèi)角和都是180度。（可以抽2-3個(gè)組展示） 師：從這一現(xiàn)象中，你能猜想一下，三角形的內(nèi)角和可能存在著什么規(guī)律？ 生1：我猜想三角形的內(nèi)角和是180。師：是不是鈍角三角形的內(nèi)角和比180大，并且大的三角形內(nèi)角和大。 生1：不對。我畫的是一個(gè)鈍角三角形，但它的內(nèi)角和也是180。 生2：三角形的內(nèi)角和與大小無關(guān)，只與角的大小有關(guān)系。師：他們說的對不對?。浚]有人舉手）由猜想得出的結(jié)論往往是不可靠的，需要我們進(jìn)一步去驗(yàn)證，現(xiàn)在大家就來動手驗(yàn)證一下吧。2、我們用先量后加的辦法證明了三角形的內(nèi)角的和是180度左右。除了先量后加的辦法，還有其他的辦法嗎？師：怎樣驗(yàn)證“三角形的內(nèi)角和等于18

16、0”呢？請同學(xué)們先在小組里討論討論，可以怎樣進(jìn)行驗(yàn)證？再選擇合適的材料，以四人小組為單位進(jìn)行驗(yàn)證。比一比，哪個(gè)組驗(yàn)證的方法多，有創(chuàng)意。學(xué)生分小組活動，教師參與學(xué)生的活動，并給予必要的指導(dǎo)。 師：哪個(gè)小組先來匯報(bào)，你們是怎樣驗(yàn)證的？預(yù)設(shè)：小組1：我們小組每個(gè)人用量角器量課本后面的三角形，量出各個(gè)三角形的內(nèi)角度數(shù)，再加一加，最后每個(gè)三角形的內(nèi)角和都是180度，因此我們認(rèn)為三角形內(nèi)角和是180度這一結(jié)論是正確的。小組2：我們小組把三角形的三個(gè)內(nèi)角拼在一起，（邊說邊演示）我們發(fā)現(xiàn)三角形的三個(gè)內(nèi)角正好拼成了一個(gè)平角，所以我們也認(rèn)為三角形內(nèi)角和是180度這一結(jié)論是對的。小組3：我們小組采用了折一折的方法。

17、我們將正方形紙沿對角線對折，這樣，就折成了兩個(gè)大小一樣的三角形。因?yàn)檎叫蔚乃膫€(gè)直角的和是360，所以三角形的內(nèi)角和就是它的一半，是180度。小組4：我們小組采用的是拼一拼的方法。我們將兩個(gè)完全一樣的三角形拼成了一個(gè)長方形，長方形的內(nèi)角和360，所以三角形的內(nèi)角和就是它的一半，是180。 師：同學(xué)們說的都很對，現(xiàn)在大家一起看黑板（出示課件，撕一撕，折一折）黑板上的方法與同學(xué)們的方法一樣，同學(xué)們真是太聰明了。引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：最終證明：三角形的內(nèi)角的和是180度。3、除了上述辦法，我們還可以用計(jì)算機(jī)來驗(yàn)證三角形內(nèi)角和是180度。（出示白板).不論三角形怎樣變化，三個(gè)內(nèi)角的和始終是180度。升入初中我

18、們還會學(xué)習(xí)更嚴(yán)密的方法來證明三角形內(nèi)角和是180度。師：現(xiàn)在我們回到課堂開始的問題，請同學(xué)們給大小三角形做一個(gè)公平的裁判，到底誰的內(nèi)角和大？生：一樣大，他們的內(nèi)角和都是180。 引導(dǎo)探究，拓展延伸師：知道了三角形的內(nèi)角和等于180，就可以運(yùn)用它去解決一些問題。1、完成課本P25的試一試。2、我是一個(gè)直角三角形，我的兩個(gè)銳角之和是（ ）度。3、課本P26頁6題 練習(xí)鞏固，達(dá)標(biāo)測評1、填空。（1）任意一個(gè)三角形，不論大小或形狀它們的內(nèi)角和都是（ ）。 （2） 在一個(gè)直角三角形中，已知一個(gè)銳角是25度，另一個(gè)銳角是（ ）。2、我會判斷。（1）一個(gè)三角形的三個(gè)內(nèi)角度數(shù)分別是80、75、24。（ ）（2

19、）一個(gè)大三角形分成兩個(gè)小三角形，每個(gè)小三角形的內(nèi)角和都是90。（ ） （3）鈍角三角形的兩個(gè)銳角之和一定小于90（ ）四、課堂小結(jié)師：這節(jié)課你有什么收獲？是怎么獲得這一知識的？師：同學(xué)們今天的表現(xiàn)真棒，很高興今天能與你們共同來上這節(jié)課，在今后的學(xué)習(xí)中希望同學(xué)們一樣能這么優(yōu)秀，同學(xué)們下課。第三篇：探索與發(fā)現(xiàn)(一)三角形內(nèi)角和教學(xué)設(shè)計(jì)探索與發(fā)現(xiàn)（一）三角形內(nèi)角和教學(xué)設(shè)計(jì)洋洲鎮(zhèn)中心小學(xué)王姿惠教學(xué)背景：“三角形內(nèi)角和”的度數(shù)推理是三角形中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是“空間與圖形”領(lǐng)域中的重要內(nèi)容之一，為學(xué)生進(jìn)一步理解三角形三個(gè)角、三條邊之間的關(guān)系打下基礎(chǔ)，并且培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，波利亞指出：“學(xué)習(xí)任何東西

20、最好的途徑是自己去發(fā)現(xiàn)”。通過本節(jié)課學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、探索獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思維方法，增強(qiáng)信心。 教學(xué)課題：北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊第二單元內(nèi)容探索與發(fā)現(xiàn)（一）三角形內(nèi)角和。教材分析：教材的小標(biāo)題為“探索與發(fā)現(xiàn)”，說明這部分內(nèi)容要求學(xué)生自主探索，并發(fā)現(xiàn)有關(guān)三角形內(nèi)角和性質(zhì)。本節(jié)課首先讓學(xué)生對三角形的特點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)。隨后教材中創(chuàng)設(shè)了一個(gè)有趣的動態(tài)情境，導(dǎo)入了新課，激發(fā)學(xué)生的興趣，明確“內(nèi)角和”的含義，然后引導(dǎo)學(xué)生探索三角形內(nèi)角和等于多少度，可以采用不同的方法驗(yàn)證，教學(xué)中安排了3個(gè)活動，通過這3個(gè)活動體驗(yàn)“三角形內(nèi)角和”的性質(zhì)和性質(zhì)的探索過程。 學(xué)情分析：有的學(xué)生可能從各種渠道已經(jīng)對“三角形內(nèi)角和

21、是180”有所了解，所以本課的重點(diǎn)是通過數(shù)學(xué)活動體驗(yàn)，理解為什么三角形的內(nèi)角和是180，使學(xué)生對這個(gè)知識的掌握更深刻。經(jīng)過不斷的課改實(shí)驗(yàn)，孩子們已經(jīng)有了一定的自主探究、合作交流的能力。他們喜歡在實(shí)踐中感悟，在實(shí)踐中發(fā)表自己的見解，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣。1.知識方面：學(xué)生已經(jīng)掌握了三角形的概念、分類，熟悉了鈍角、直角、銳角、平角這些角的知識。2能力方面：已具備了初步的動手操作能力和探究能力，并且能夠進(jìn)行簡單的計(jì)算機(jī)操作。 教學(xué)方法：滲透猜想驗(yàn)證結(jié)論應(yīng)用拓展 教學(xué)目標(biāo)：1、知識目標(biāo)：通過測量、撕拼、折疊等方法，探索和發(fā)現(xiàn)三角形三個(gè)內(nèi)角的度數(shù)和等于180度。已知三角形兩個(gè)角的度數(shù)，會求第三個(gè)角的度

22、數(shù)。2、能力目標(biāo)：通過滲透猜想-驗(yàn)證-結(jié)論-運(yùn)用拓展的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生動手操作和合作交流的能力，培養(yǎng)學(xué)生的主體探究意識。3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、積極探索的好習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)應(yīng)用數(shù)學(xué)的興趣，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：重點(diǎn)掌握三角形的內(nèi)角和是180，會應(yīng)用三角形的內(nèi)角和解決實(shí)際問題；難點(diǎn)是探索性質(zhì)的過程。 教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣引入新課 （課件出示課題：三角形的內(nèi)角和）二、探究驗(yàn)證：師：下來同學(xué)們看一下對這三個(gè)不同三角形內(nèi)角和的一些說法。（課件演示）我想問問同學(xué)們，他們的說法對嗎？學(xué)生各抒己見。同學(xué)們，下來我們來研究、驗(yàn)證他們各自的說法。 驗(yàn)證一：測量（課件出

23、示） （1）測量，小組合作。（共同觀察：一個(gè)學(xué)生測量，一個(gè)檢驗(yàn)，一個(gè)記錄，另一個(gè)學(xué)生報(bào)告結(jié)果。）學(xué)生開始進(jìn)行測量，教師巡視。教師選取其中幾組記錄單進(jìn)行講評。 （2）匯報(bào)結(jié)果（這些測量結(jié)果都在180度左右，但不是精確的180度）。 驗(yàn)證二：撕拼。（1）同學(xué)們?nèi)〕鋈切螌W(xué)具，把三個(gè)角撕下來，拼在一起。學(xué)生動手操作。（注意把三個(gè)角的頂點(diǎn)對在一起）（2）提問：你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生發(fā)現(xiàn)：三個(gè)角拼成一個(gè)平角。平角是多少度？說明了什么？驗(yàn)證三：折疊?？梢园讶切蔚娜齻€(gè)角折疊在一起，如果能在一條線上，就可以說明它們的和是180度。學(xué)生動手折疊，教師巡視，指名幾個(gè)同學(xué)上來說一說折疊的結(jié)果。（課件展示）師：現(xiàn)在，通

24、過3種方法驗(yàn)證，這三個(gè)三角形的內(nèi)角和都一樣是180度，這樣他們3個(gè)三角形也就沒有可爭執(zhí)的了。那么，我們也該放松一下做些練習(xí)了。三、解決問題師：我們應(yīng)用這個(gè)結(jié)論，來練習(xí)幾個(gè)題目。（課件展示） 生獨(dú)立做，全班交流。四、課堂小結(jié)師：這節(jié)課大家表現(xiàn)的非常精彩，自己從不同角度，用不同方法驗(yàn)證了三角形的內(nèi)角和是180，老師為你們感到驕傲第四篇：探索與發(fā)現(xiàn) 三角形的內(nèi)角和的教學(xué)設(shè)計(jì)探索與發(fā)現(xiàn)三角形的內(nèi)角和的教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：北師大義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書四年級下冊第24頁、25頁“試一試”、“練一練”及26頁習(xí)題。教材分析：三角形的內(nèi)角和是三角形的一個(gè)重要特征。本課是安排在三角形的概念及分類之后教學(xué)的，它

25、是學(xué)生以后學(xué)習(xí)多邊形的內(nèi)角和及解決其它實(shí)際問題的基礎(chǔ)。教材很重視知識的探索與發(fā)現(xiàn)，安排量一量、撕一撕、拼一拼、折一折等操作活動，給學(xué)生充分進(jìn)行自主探索和交流的空間和時(shí)間，推理歸納出三角形的內(nèi)角和是180。學(xué)情分析：1.在學(xué)習(xí)本課時(shí)，學(xué)生已經(jīng)有了探索三角形內(nèi)和的知識基礎(chǔ)：知道直角和平角的度數(shù)，會用量角器量角；認(rèn)識長方形、正方形，知道它們的四個(gè)角都是直角；認(rèn)識了三角形，知道了三角形按角分有銳角三角形，直角三角形和鈍角三角形；知道了等腰三角形和正三角形。2.已經(jīng)有一部分學(xué)生知道了三角形內(nèi)角和是180，只是知道其然而不知所以然。教學(xué)目標(biāo)：1.通過量、撕、拼、折等操作活動，探索并發(fā)現(xiàn)三角形內(nèi)角和等于18

26、0，發(fā)展動手操作觀察比較的能力。2.能運(yùn)用三角形內(nèi)角和的性質(zhì)解決一些簡單的實(shí)際問題。 3.在探索發(fā)現(xiàn)的過程中，體驗(yàn)數(shù)學(xué)思考與探究的樂趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)重點(diǎn)：理解并掌握三角形內(nèi)角和等于180。 教學(xué)難點(diǎn)：應(yīng)用三角形內(nèi)角和的性質(zhì)解決一些簡單的實(shí)際問題。 教（學(xué)）具準(zhǔn)備多媒體課件； 銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形紙片若干個(gè)各類三角形（也包括等邊、等腰）、長方形、正方形若干個(gè)；每人一個(gè)量角器；每人一副三角尺。 教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)舊知引出課題1、你已經(jīng)知道有關(guān)三角形的哪些知識？2、出示課題：三角形的內(nèi)角和二、提出問題引發(fā)猜想1、提出問題：看到這個(gè)課題，你有什么問題想問的？ 預(yù)設(shè)：（1）三角

27、形的內(nèi)角指的是哪些角？ （2）三角形的內(nèi)角和是什么意思？（3）三角形的內(nèi)角一共是多少度？2、引發(fā)猜想猜一猜：三角形的內(nèi)角和是多少度？你是怎么猜的？三、操作驗(yàn)證形成結(jié)論1、交流驗(yàn)證方法：（1）用什么方法證明三角形的內(nèi)角和是180度呢？ 預(yù)設(shè)： 量算法剪拼法折拼法等 （2）三角形的個(gè)數(shù)有無數(shù)個(gè)，驗(yàn)證哪些三角形可以代表所有的三角形？我們的操作過程怎么分工才會做到省時(shí)又高效？2、動手驗(yàn)證3、全班匯報(bào)交流4、小結(jié)：剛才通過大家的動手操作驗(yàn)證了三角形的內(nèi)角和是180 度。但動手操作會存在一定的誤差，我們的結(jié)論也可能存在偏差。5、方法拓展推理驗(yàn)證：用直角三角形的內(nèi)角和來證明其他三角形內(nèi)角和是180 的方法。

28、6、形成結(jié)論：任意三角形的內(nèi)角和是180 。四、應(yīng)用結(jié)論解決問題1、鞏固新知：想一想，算一算。2、解決問題：等腰三角形風(fēng)箏的頂角是多少度？3、辨析訓(xùn)練，完善結(jié)論。五、課堂總結(jié)，歸納研究方法今天這節(jié)課你學(xué)到了哪些知識？你是怎樣得到這些知識的？六、課后延伸：用今天所學(xué)的方法繼續(xù)研究四邊形的內(nèi)角和。七、板書設(shè)計(jì)：三角形的內(nèi)角和 猜測：三角形的內(nèi)角和是180？ 驗(yàn)證：量 拼結(jié)論： 任意三角形的內(nèi)角和是180第五篇：探索與發(fā)現(xiàn)(一)三角形內(nèi)角和教學(xué)設(shè)計(jì)探索與發(fā)現(xiàn)（一）三角形內(nèi)角和教學(xué)設(shè)計(jì)彬縣龍高中心小學(xué)王春艷教學(xué)背景：“三角形內(nèi)角和”的度數(shù)推理是三角形中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是“空間與圖形”領(lǐng)域中的重要內(nèi)容

29、之一，為學(xué)生進(jìn)一步理解三角形三個(gè)角、三條邊之間的關(guān)系打下基礎(chǔ)，并且培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，波利亞指出：“學(xué)習(xí)任何東西最好的途徑是自己去發(fā)現(xiàn)”。通過本節(jié)課學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、探索獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思維方法，增強(qiáng)信心。教學(xué)課題：北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊第二單元內(nèi)容探索與發(fā)現(xiàn)（一）三角形內(nèi)角和。教材分析：教材的小標(biāo)題為“探索與發(fā)現(xiàn)”，說明這部分內(nèi)容要求學(xué)生自主探索，并發(fā)現(xiàn)有關(guān)三角形內(nèi)角和性質(zhì)。本節(jié)課首先讓學(xué)生對三角形的特點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)。隨后教材中創(chuàng)設(shè)了一個(gè)有趣的動態(tài)情境，導(dǎo)入了新課，激發(fā)學(xué)生的興趣，明確“內(nèi)角和”的含義，然后引導(dǎo)學(xué)生探索三角形內(nèi)角和等于多少度，可以采用不同的方法驗(yàn)證，教學(xué)中安排了3個(gè)活動

30、，通過這3個(gè)活動體驗(yàn)“三角形內(nèi)角和”的性質(zhì)和性質(zhì)的探索過程。 學(xué)情分析：有的學(xué)生可能從各種渠道已經(jīng)對“三角形內(nèi)角和是180”有所了解，所以本課的重點(diǎn)是通過數(shù)學(xué)活動體驗(yàn)，理解為什么三角形的內(nèi)角和是180，使學(xué)生對這個(gè)知識的掌握更深刻。經(jīng)過不斷的課改實(shí)驗(yàn)，孩子們已經(jīng)有了一定的自主探究、合作交流的能力。他們喜歡在實(shí)踐中感悟，在實(shí)踐中發(fā)表自己的見解，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣。1.知識方面：學(xué)生已經(jīng)掌握了三角形的概念、分類，熟悉了鈍角、直角、銳角、平角這些角的知識。2能力方面：已具備了初步的動手操作能力和探究能力，并且能夠進(jìn)行簡單的計(jì)算機(jī)操作。教學(xué)方法：滲透猜想驗(yàn)證結(jié)論應(yīng)用拓展教學(xué)目標(biāo)：1、知識目標(biāo)：通過

31、測量、撕拼、折疊等方法，探索和發(fā)現(xiàn)三角形三個(gè)內(nèi)角的度數(shù)和等于180度。已知三角形兩個(gè)角的度數(shù)，會求第三個(gè)角的度數(shù)。2、能力目標(biāo)：通過滲透猜想-驗(yàn)證-結(jié)論-運(yùn)用拓展的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生動手操作和合作交流的能力，培養(yǎng)學(xué)生的主體探究意識。3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、積極探索的好習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)應(yīng)用數(shù)學(xué)的興趣，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：重點(diǎn)掌握三角形的內(nèi)角和是180，會應(yīng)用三角形的內(nèi)角和解決實(shí)際問題；難點(diǎn)是探索性質(zhì)的過程。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣引入新課師：同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)探索與發(fā)現(xiàn)（一）。上節(jié)課我們已經(jīng)認(rèn)識了三角形，知道了三角形的特點(diǎn)。哪位同學(xué)能說說三角形有哪些特點(diǎn)

32、呢？生回答。（互相補(bǔ)充）師：老師這里有個(gè)三角形，誰愿意上來指出三角形的三個(gè)角？（課件出示）師：這三個(gè)角，是三角形的內(nèi)角，三個(gè)內(nèi)角的和，就是三角形內(nèi)角和。今天，我們就來研究一下和三角形的內(nèi)角和有關(guān)的一些知識。（課件出示課題：三角形的內(nèi)角和）二、探究驗(yàn)證：師：下來同學(xué)們看一下對這三個(gè)不同三角形內(nèi)角和的一些說法。（課件演示）我想問問同學(xué)們，他們的說法對嗎？學(xué)生各抒己見。同學(xué)們，下來我們來研究、驗(yàn)證他們各自的說法。驗(yàn)證一：測量（課件出示）（1）測量，小組合作。（共同觀察：一個(gè)學(xué)生測量，一個(gè)檢驗(yàn)，一個(gè)記錄，另一個(gè)學(xué)生報(bào)告結(jié)果。）學(xué)生開始進(jìn)行測量，教師巡視。教師選取其中幾組記錄單進(jìn)行講評。（2）匯報(bào)結(jié)果（

33、這些測量結(jié)果都在180度左右，但不是精確的180度）。 原因：有可能是我們在量三角形里有一些誤差。我認(rèn)為也可能是量角器出現(xiàn)誤差了?；蛟S量的時(shí)候是半度的，我們四舍五入為整數(shù)了，所以出現(xiàn)了誤差。師：你們說的都有可能，但是，不管怎樣，從我們的測量結(jié)果，是否能很好的說明上面3個(gè)三角形說法對與錯(cuò)呢？生：不能。師：那我們繼續(xù)來驗(yàn)證。驗(yàn)證二：撕拼。（1）同學(xué)們?nèi)〕鋈切螌W(xué)具，把三個(gè)角撕下來，拼在一起。學(xué)生動手操作。（注意把三個(gè)角的頂點(diǎn)對在一起）（2）提問：你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生發(fā)現(xiàn)：三個(gè)角拼成一個(gè)平角。平角是多少度？說明了什么？學(xué)生回答：平角是180。說明三角形內(nèi)角和剛好等于180.（課件演示撕拼過程）同學(xué)們，

34、我們還有沒有其他的驗(yàn)證方法呢？驗(yàn)證三：折疊?？梢园讶切蔚娜齻€(gè)角折疊在一起，如果能在一條線上，就可以說明它們的和是180度。學(xué)生動手折疊，教師巡視，指名幾個(gè)同學(xué)上來說一說折疊的結(jié)果。（課件展示）師：折疊好的同學(xué)說一說。這樣，是不是就能驗(yàn)證三角形的內(nèi)角和都是180度了？生：是。（如果還有其他方法，希望同學(xué)們互相討論，進(jìn)行再一次驗(yàn)證）（課件展示）師：現(xiàn)在，通過3種方法驗(yàn)證，這三個(gè)三角形的內(nèi)角和都一樣是180度，這樣他們3個(gè)三角形也就沒有可爭執(zhí)的了。那么，我們也該放松一下做些練習(xí)了。三、解決問題師：我們應(yīng)用這個(gè)結(jié)論，來練習(xí)幾個(gè)題目。（課件展示）1、在一個(gè)三角形中，1140，325，求2的度數(shù)。2、一

35、個(gè)直角三角形，一個(gè)銳角是50，另一個(gè)銳角是多少度？3、爸爸給小紅買了一個(gè)等腰三角形的風(fēng)箏。它的一個(gè)底角是70，它的頂角是多少度？生獨(dú)立做，全班交流。四、課堂小結(jié)師：這節(jié)課大家表現(xiàn)的非常精彩，自己從不同角度，用不同方法驗(yàn)證了三角形的內(nèi)角和是180，老師為你們感到驕傲。五、拓展延伸老師這兒還有一些圖形，你們能應(yīng)用今天所學(xué)的知識來求出它們的內(nèi)角和都是多少嗎？利用課余時(shí)間來探究，下節(jié)課的時(shí)候，希望同學(xué)能夠互相交流。教學(xué)反思：本節(jié)課讓學(xué)生自主探索，小組合作學(xué)習(xí)，讓每個(gè)學(xué)生得到不同的發(fā)展，在自主探索中運(yùn)用猜想測量撕、拼、折等方法推導(dǎo)出三角形內(nèi)角和為180度，又讓學(xué)生把推導(dǎo)出三角形內(nèi)角和180的結(jié)論運(yùn)用到生

36、活中去，讓學(xué)生和數(shù)學(xué)知識一起走進(jìn)生活，再用生活中的現(xiàn)象總結(jié)出結(jié)論和性質(zhì)。青海高原一株柳 優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思（第二課時(shí)）教學(xué)目標(biāo)：1、深入閱讀課文，結(jié)合上下文理解重點(diǎn)詞語以及關(guān)鍵句，感受“青海高原一株柳”的“神奇”，體會它身處逆境而頑強(qiáng)不屈的人格精神。2、有感情地朗讀課文，在朗讀的過程中深入地理解感悟。3、體會作者用心觀察自然，以及正面描寫、聯(lián)想想象、環(huán)境烘托、對比反襯等寫法對突出中心的作用。教學(xué)過程：一、感受高原，感知柳樹1、學(xué)生欣賞青海高原風(fēng)光圖2、學(xué)生認(rèn)讀詞語并選詞描繪青海高原風(fēng)光。廣袤無垠深邃青草覆蓋凝滯青石嶙峋鐵鑄寸草不生赭紅3、師生補(bǔ)充介紹青海高原，進(jìn)一步了解環(huán)境狀況。4、出示青海高

37、原一株柳插圖。這是一株什么樣的柳？學(xué)生看圖描繪。5、在作者陳忠實(shí)的眼中它又是怎樣一株柳？學(xué)生讀課文1、2小節(jié)。找出兩小節(jié)中的反義詞。(標(biāo)出：平常神奇)6、作者說它“平常”是因?yàn)?學(xué)生結(jié)合第8節(jié)介紹作者家鄉(xiāng))7、質(zhì)疑：司空見慣的柳樹，作者為什么要說它“神奇”？(板書：神奇？)言為心聲，讀課文，走進(jìn)作者的心靈世界。二、品讀詞句，感受“神奇”1、學(xué)生默讀課文5至7節(jié)，圈劃出青海高原一株柳的“神奇”之處，寫下批注。2、學(xué)生集體交流，品析詞句，體會“一株柳”成長的艱辛，練習(xí)有感情地朗讀57節(jié)。(1)樣子神奇(“生鐵鐵錠的色澤”“粗實(shí)而堅(jiān)硬”“綠得蒼郁，綠得深沉”“撐立”“鍛鑄”)(2)萌發(fā)神奇(“遙遠(yuǎn)”

38、“隨意”“恰遇”“有幸萌發(fā)”“持續(xù)的干旱”“全毀了”“一茬一茬旱死”“熬過卻躲不過”“絕不寬容”“一個(gè)不可思議的奇跡”)(3)壯大神奇(“一次又一次摧毀”“虐殺”“凍死”“鋪天蓋地”“雷轟電擊”“劈斷”；“一回又一回起死回生”“復(fù)蘇”“重新抽出”“多么頑強(qiáng)的精神”)3、學(xué)生整理交流所得。填空：這是一株神奇的柳。它從()來到青海高原，熬過()，躲過()，奇跡般地萌發(fā)。它經(jīng)歷過()，經(jīng)歷過()，在()后一回又一回起死回生，頑強(qiáng)地壯大。它巍巍然撐立在高原之上，樹干和樹枝()；葉子()。使人感到()。4、整理填空，出示詩歌，學(xué)生齊讀。從遙遠(yuǎn)的河川來到青海高原熬過持久的干旱躲過嚴(yán)酷的寒冷奇跡般地萌發(fā)在虐

39、殺生靈的高原風(fēng)雪中凍死了又復(fù)蘇在鋪天蓋地的雷轟電擊中劈斷了又抽出新條一次又一次摧毀一回又一回起死回生頑強(qiáng)地壯大它巍巍然撐立在高原之上樹干和樹枝呈現(xiàn)出生鐵鐵錠的色澤粗實(shí)而堅(jiān)硬葉子綠得蒼郁綠得深沉給人以生命偉力的強(qiáng)大感召5、用“有的有的”或“要么要么”或“或者或者”的句式說一說青海高原上沒有其他任何樹的原因。6、小結(jié)：這平常傍水而立，看似弱不禁風(fēng)的柳樹能在高原上萌發(fā)、壯大是神奇的。三、對比討論，感悟品格1、作者望著青海高原一株柳，又聯(lián)想到家鄉(xiāng)灞河旁的柳樹，發(fā)出了怎樣的感嘆？學(xué)生速讀第8節(jié)，找出一句。(出示“同是一種柳樹，生活的道路和命運(yùn)相差何遠(yuǎn)？”)2、學(xué)生欣賞灞河柳樹與青海高原一株柳進(jìn)行比較。3

40、、出示表格：學(xué)生自讀第8節(jié)，根據(jù)表格的提示交流青海高原一株柳和灞河旁邊一片柳的生活道路與命運(yùn)有什么差別。4、學(xué)生交流比較后的感受，有感情地朗讀：“同是一種柳樹，生活的道路和命運(yùn)相差何遠(yuǎn)？”5、引讀第9節(jié)。6、學(xué)生結(jié)合前文討論“命運(yùn)給予它的幾乎是九十九條死亡之路，它卻在一線希望之中成就了一片綠陰?！薄熬攀艞l死亡之路”指什么？成就了“一片”什么樣的“綠陰”？為什么它能在九十九條死亡之路中成就這樣一片綠陰？靠的是什么？有感情地齊讀第9節(jié)。7、最后一句僅僅是在寫一株柳樹嗎？學(xué)生再讀最后一句，把聯(lián)想到的寫在課文插圖旁。學(xué)生交流寫話。教師小結(jié)：一棵樹、一個(gè)人，乃至于一個(gè)國家、一個(gè)民族，只要有這種不抱怨的態(tài)度、不畏怯的勇氣、頑強(qiáng)的生命力和堅(jiān)韌的毅力，只要全力以赴抓住“一線希望”，就能從“九十九條死亡之路”中走出一片天地來。四、感悟?qū)懛ǎ卣寡由?、言為心聲，要想寫好文章，除了要掌握一定的寫作