小學(xué)語(yǔ)文人教六年級(jí)上冊(cè)（統(tǒng)編）第七單元-21、《伯牙鼓琴》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、21文言文二則 伯牙鼓琴教學(xué)設(shè)計(jì)一、設(shè)計(jì)依據(jù) 語(yǔ)文要素 文言文是博大精深的中華文化最豐厚的載體，文言文中記述著中華的歷史，濃縮著民族的情感，閃耀著先人的智慧。學(xué)生學(xué)習(xí)文言文是對(duì)中華文化最直接的傳承。文言文教學(xué)重在培養(yǎng)語(yǔ)感，誦讀是培養(yǎng)文言文語(yǔ)感的重要方法。教材分析伯牙鼓琴是國(guó)家統(tǒng)編教材語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)的一篇文言文。故事蕩氣回腸、耐人尋味。伯牙喜歡彈琴，子期有很高的音樂(lè)鑒賞能力。伯牙把感情融進(jìn)樂(lè)曲中去，用琴聲表達(dá)了它像高山一樣巍然屹立于天地之間的情操，以及像大海一樣奔騰于宇宙之間的智慧，琴技達(dá)到了爐火純青的地步。而鐘子期的情操、智慧 正好與它產(chǎn)生了共鳴。不管伯牙如何彈奏，子期都能準(zhǔn)確的道出伯牙的心意

2、。伯牙因得知音而大喜。子期死后，伯牙悲痛欲絕，覺(jué)得世上再?zèng)]有人能如此真切地理解他，“破琴絕弦，終身不復(fù)鼓琴?！惫湃苏f(shuō)：“士為知己者死?！辈澜^弦，所喻示的正是一種知己的境界，這也正是它千百年來(lái)廣為流傳的魅力所在。（三）學(xué)情分析 六年級(jí)的學(xué)生在經(jīng)過(guò)之前的文言文的學(xué)習(xí)后，學(xué)生為數(shù)不多的幾次文言文的學(xué)習(xí)之一，盡管短小、淺顯，又有古詩(shī)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)在，文言文與現(xiàn)代文相比，在詞語(yǔ)、句式等方面差別較大，小學(xué)生對(duì)文言文接觸的又少，能做到正確的斷句，有一定的難度。六年級(jí)的學(xué)生正處在樹(shù)立正確的友情觀的關(guān)鍵時(shí)期，通過(guò)對(duì)知音一詞的正確理解，有助于學(xué)生正確對(duì)待友情。 二、教學(xué)目標(biāo)1.通過(guò)朗讀、品味、比較、聯(lián)想等多種方式

3、學(xué)習(xí)課文，在學(xué)懂的基礎(chǔ)上背誦伯牙鼓琴。2.初步運(yùn)用借助注釋、聯(lián)系上下文等學(xué)習(xí)文言文的基本方法，感受常用的文言詞匯，增加文言文的閱讀體驗(yàn)。3.緊扣單元教學(xué)目標(biāo)，感受文化藝術(shù)之美。感受朋友間相互理解、相互欣賞的純真友情。 三、教學(xué)重點(diǎn)讓學(xué)生憑借注釋和工具書(shū)讀通、讀懂內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上記誦積累。教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)伯牙、子期之間真摯的友情。五、教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：課件學(xué)生準(zhǔn)備：搜集關(guān)于知音的故事和關(guān)于知音的詩(shī)句六、教學(xué)策略、方式、方法選擇憑借注釋和工具讀通讀懂內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上記誦積累。教學(xué)過(guò)程激趣導(dǎo)入，揭題解題（5分鐘）1.同學(xué)們，人們常說(shuō)-“千金易得，知音難尋?！薄叭松靡恢?，足矣！”可以看出，知音是何等的

4、珍貴啊！今天咱們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于“知音”的文言文，講述的就是兩千多年前春秋時(shí)期的一個(gè)動(dòng)人的故事，故事名字叫-“伯牙絕弦”。（板書(shū)課題，生食指書(shū)空。）2.齊讀課題。教師加節(jié)奏，再讀，注意節(jié)奏?！敖^”世什么意思？（斷絕）面對(duì)這個(gè)“絕”字，你有什么疑問(wèn)？（為什么要“絕”？什么時(shí)候“絕”？.）是呀，伯牙是春秋時(shí)期一位非常著名的演奏家，琴應(yīng)該是他的生命，可是他為什么要把自己的琴弄斷呢？我們一起走進(jìn)課文，從文中找到答案吧。（設(shè)計(jì)意圖 以談話引入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）初讀課文，感知整體（10分鐘）（一）讀通課文（1）自由大聲地朗讀課文，至少三遍，努力把課文讀正確。（2）聚焦難讀的句子，扎扎實(shí)實(shí)讀好課文。方

5、/鼓琴/而志在太山，鍾子期曰:“善哉乎/鼓琴，巍巍乎/若太山?！鄙龠x之間/而志在流水，鍾子期又曰:“善哉乎/鼓琴，湯湯乎/若流水。”讀好語(yǔ)氣詞“哉”“乎”，初步體驗(yàn)古文朗讀的節(jié)奏和韻味。鍾子期/死，伯牙/破琴絕弦，終身/不復(fù)鼓琴，以為世無(wú)/足復(fù)為鼓琴者。理解“復(fù)”“足”的意思，以詞句的理解提升朗讀質(zhì)量。齊讀全文，教師評(píng)價(jià)。（二）讀懂課文“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”，同學(xué)們能把課文讀得正確、流利了，課文中有些難字、不常見(jiàn)字，你又是怎么理解他們的呢？（學(xué)生舉例，教師根據(jù)學(xué)生回答，在黑板上板書(shū)：看注釋、查字典、自己琢磨.）教師小結(jié)：學(xué)無(wú)定法，貴在得法。你們看，這位同學(xué)，就找到了適合自己的學(xué)習(xí)方法，值得我們

6、學(xué)習(xí)。追問(wèn)：那課文的大意也知道了嗎？誰(shuí)能用自己的話講講這個(gè)故事？再讀全文。理解了課文的意思，我們?cè)賮?lái)讀課文，相信大家一定讀得更好?。ㄔO(shè)計(jì)意圖 學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，并在教師指導(dǎo)下有層次地將課文讀正確，讀流利，讀出節(jié)奏，為后文的閱讀做準(zhǔn)備。）三、品讀課文，感悟“知音”（20分鐘）（一）品讀課文第一部分。（前三句）1.同學(xué)們，老師剛才說(shuō)了，今天咱們學(xué)習(xí)的，一篇關(guān)于“知音”的文言文，你能?chē)@“知音”把課文分成兩部分嗎？第一部分：伯牙得遇知音，欣喜萬(wàn)分。第二部分：伯牙失去知音，悲痛欲絕。板書(shū)：子期 欣喜萬(wàn)分 伯牙 悲痛欲絕 2.默讀全文。思考：課文中哪些句子形象地寫(xiě)出了“伯牙鼓琴，鍾子期聽(tīng)之”呢？伯牙鼓琴

7、，鍾子期聽(tīng)之。方鼓琴而志在太山，鍾子期曰:“善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山。”少選之間而志在流水，鍾子期又曰:“善哉乎鼓琴，湯湯乎若流水?！?.茫茫人海，為什么伯牙獨(dú)獨(dú)把子期當(dāng)作知音？引導(dǎo)思考：伯牙作為全國(guó)聞名的大琴師，難道沒(méi)有人稱贊過(guò)他？別人是怎么夸獎(jiǎng)他的？（想象說(shuō)話）4.鐘子期又是怎樣稱贊的呢？教師引讀： 方鼓琴而志在太山，鍾子期曰:“善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山。少選之間而志在流水，鍾子期又曰:“善哉乎鼓琴，湯湯乎若流水?！闭?yàn)殓娮悠诼?tīng)懂了自己的琴聲，所以伯牙把子期視為“知音”！5、想象拓展，訓(xùn)練說(shuō)話。作為琴仙的伯牙，會(huì)用琴聲表達(dá)他的見(jiàn)聞、思緒、情感。文中只提到他志在太山、志在流水，那么請(qǐng)大家展

8、開(kāi)豐富的想象，說(shuō)說(shuō)琴聲還會(huì)出現(xiàn)哪些景象？（1）出示詞語(yǔ)，學(xué)生齊讀楊柳依依 清風(fēng)徐徐 白雪皚皚 明月皎皎 （2）師生合作，完成句式練習(xí)。伯牙鼓琴，志在明月，鐘子期曰：“ ”！ 伯牙鼓琴，志在 ，鐘子期曰：“ ”！ 伯牙鼓琴，志在 ，鐘子期曰：“ ”！不管伯牙琴聲中表達(dá)了什么，鐘子期都能感受得到并由衷地稱贊。用課文里的句子說(shuō)，這就是：伯牙所念，鐘子期必得之。一個(gè)所念，一個(gè)必得，心有靈犀一點(diǎn)通，所以伯牙才把子期視為“知音”。6.“人生得一知己，足矣！”，用一個(gè)字來(lái)概括他當(dāng)時(shí)的心境，那就是喜！請(qǐng)你用一個(gè)詞來(lái)形容伯牙此時(shí)的心情，那就是欣喜萬(wàn)分。“相識(shí)滿天下，知音能幾人！”得到人生得知己，豈一個(gè)喜字了得！

9、來(lái)，讓我們來(lái)輪讀課文的1-3句，讀出伯牙得遇知音時(shí)的欣喜若狂。（二）品讀課文第二部分。教師講述伯牙與鐘子期的故事。 子期和伯牙，因琴相識(shí)，相風(fēng)甚歡，并約好明年中秋老地方見(jiàn)。第二年八月，伯牙千里迢迢趕到漢陽(yáng)江邊，久等不見(jiàn)子期。于是彈起高山流水，仍不見(jiàn)子期，遇一老者，老人說(shuō)：“子期去年染病身亡，死前有囑咐，請(qǐng)把我葬在江邊，此生不能聽(tīng)到伯牙操琴，讓我九泉之下聆聽(tīng)他的琴聲?！敝羲懒耍赖那龠€有誰(shuí)能欣賞得了呢？伯牙悲痛萬(wàn)分，久久佇立在子期墓前，長(zhǎng)歌一曲后，還琴摔了個(gè)粉碎，至死不在彈琴。請(qǐng)讀最后一句。用一個(gè)字來(lái)概括他當(dāng)時(shí)的心境，那就是悲！用一個(gè)詞來(lái)形容他當(dāng)時(shí)的心情，那就是悲痛欲絕！知音之死，豈一個(gè)悲字了得！摔破瑤琴鳳尾寒，子期不再對(duì)誰(shuí)彈，滿面春風(fēng)皆朋友，欲覓知音難上難！5縱情朗讀。指導(dǎo)讀出情感，讀出形象。子期死，伯牙謂世無(wú)知音，乃破弦絕琴，終身不復(fù)鼓（設(shè)計(jì)意圖 從根據(jù)文字想象畫(huà)面，到模仿課文拓展運(yùn)用，學(xué)生利用教師提供的學(xué)習(xí)支架，有效地進(jìn)行語(yǔ)言遷移。）四、拓展延伸，升華感情（5分鐘）1正是這破琴絕弦，正是這高山流水的知音相遇卻又痛失知音，使得這個(gè)故事更加的蕩氣回腸。從此，人們不斷地在傳說(shuō)和吟誦它！2熟讀成誦。借助資料袋，感受“知音”文化的代代相傳，并誦讀全文。3.交流自己搜集到的關(guān)于知