學(xué)導(dǎo)案的模式和優(yōu)點(diǎn)

1、 學(xué)導(dǎo)案的模式和優(yōu)點(diǎn) “三分課堂、當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)理念改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，真正確立了學(xué)生為主體地位、教師為主導(dǎo)的作用，大大提高了學(xué)生的自學(xué)能力。一、編排 “ 先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”學(xué)導(dǎo)練模式。 “先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的學(xué)導(dǎo)案，它分為三大模塊，學(xué)、導(dǎo)、練三部分。其中“學(xué)”包括：出示目標(biāo)（目標(biāo)要準(zhǔn)確簡短)；自主學(xué)習(xí)(包括學(xué)習(xí)的內(nèi)容即數(shù)學(xué)書中的哪一頁的哪一個(gè)例題）、學(xué)習(xí)的方法、學(xué)習(xí)的時(shí)間等）；自學(xué)檢測：（要注意自學(xué)檢測的題的時(shí)間以及題不能太難）；“導(dǎo)”包括：重點(diǎn)解讀、難點(diǎn)點(diǎn)撥；“練”包括當(dāng)堂訓(xùn)練（課堂訓(xùn)練）、應(yīng)用拓展（家庭作業(yè)）、二、“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”模式優(yōu)勢：學(xué)生通過“先學(xué)”，起到預(yù)習(xí)效果，培

2、養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的自學(xué)能力，提高學(xué)習(xí)效率。教師引導(dǎo)學(xué)生“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”從過去“滿堂灌”的“第一線”退到“第二線”，由知識的傳授者，變成學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者。所謂“先學(xué)”，就是起到預(yù)習(xí)效果，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的自學(xué)能力，提高學(xué)習(xí)效率。教師的作用主要表現(xiàn)在:開始上課時(shí)，教師先用三言兩語，利用學(xué)導(dǎo)練，準(zhǔn)確地揭示教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；然后，提出明確的自學(xué)要求，即自學(xué)什么內(nèi)容，用多長時(shí)間，屆時(shí)如何檢測。還要交給學(xué)生自學(xué)的方法，學(xué)生一邊看書，一邊圍繞學(xué)導(dǎo)練中提出的問題找答案，然后討論。在學(xué)生自學(xué)時(shí)，教師一方面督促學(xué)生按照老師的指導(dǎo)自學(xué)，確保完成好自學(xué)任務(wù)，可及時(shí)表揚(yáng)速

3、度快、效果好的學(xué)生；可給后進(jìn)生說幾句悄悄話，幫助其端正自學(xué)態(tài)度；另一方面通過行間巡視、個(gè)別詢問，特別是通過板演、練習(xí)等檢測形式進(jìn)行調(diào)查，最大限度地暴露學(xué)生自學(xué)中的疑難問題，并認(rèn)真分析帶傾帶性的問題，進(jìn)行梳理、歸類，為“后教”作好準(zhǔn)備。 所謂“后教”，就是針對學(xué)生自學(xué)中暴露出來的問題及練習(xí)中的錯誤，教師引導(dǎo)學(xué)生討論。討論中通過“兵”教“兵”，會的學(xué)生教不會的學(xué)生，教師只作評定、補(bǔ)充更正，然后通過討論點(diǎn)撥，教師的點(diǎn)撥要到位，尤其是在課堂時(shí)解決學(xué)生反饋的疑難信息時(shí)，教師在有限的時(shí)間和有限的備課條件下進(jìn)行隨機(jī)備課，它需要教師有更豐富的知識，更高妙的教學(xué)機(jī)智，更精湛的業(yè)務(wù)水平。教師可采用兩種方式處理學(xué)生的具有普遍意義的疑點(diǎn)。一是點(diǎn)撥：在學(xué)生相互討論解決疑點(diǎn)的過程中教師參與其中，適時(shí)點(diǎn)撥；或是某個(gè)問題，某個(gè)組已經(jīng)解決，其它組仍是疑點(diǎn)，教師可讓已解決問題的小組做一次教師，面向全體學(xué)生講解，教師補(bǔ)充點(diǎn)撥，這也可以說是討論的繼續(xù)。二是精講，對于難度較大的傾向性問題，在學(xué)生渴望釋疑的心理狀態(tài)下，教師針對其疑點(diǎn)，快速確定講的內(nèi)容，抓住要害，講清思路，明晰事理，并以問題為案例，由個(gè)別問題上升到一般規(guī)律，以起到觸類旁通的教學(xué)效果，使學(xué)生在教師指導(dǎo)下歸納出新舊知識點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，從而培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和綜合能力。 所謂“當(dāng)堂訓(xùn)練”，就是