小組建設策略

1、最炫“小組”風 _如何真正發(fā)揮小組優(yōu)勢的探討 城北學校 喻春玲小組建設正在轟轟烈烈的進行，而作為剛走過一二年級的我來說，課改并不陌生，我們知道在新課改的理念下，師生要平等對話，讓孩子們完全地作為主人參與到課堂中來，然而小組的建設對于低年級孩子好動、組織能力不強等心理年齡特點來說，卻是一個大難題。下學期我們班的孩子們即將進入三年級，對于在改善一二年級時模糊的分組細則，要明確分步出適中的小組，真正讓“小組”風炫起來，參與到學習生活中去，并且發(fā)揮小組真正的優(yōu)勢，是一個勢在必行的問題。因此，我作了以下的思考：認清小組成員的作用我認為一個小組的形成不是隨意的形成，每個小組成員都應該有他獨特的作用，小組中

2、沒有配角，都是主角。我根據班級的人數(shù)54人，我準備分6人為一個小組，三張桌子連在一起，每兩排為一組，這樣既不用大量拉動桌子，以免孩子們年齡較小造成混亂，利于周周以一個小組為單位調動位置。小組長小組長應該設正副兩個小組長，正組長全面管理，涉足方方面面。然而小學階段的孩子也許不能完全明白什么是方方面面，因此分配任務一定還要著重具體化，我準備讓正組長管理學習，包括上課討論發(fā)言的收集，學習的紀律要求、以及每次學習任務完成表現(xiàn)情況的記載等等。而副組長管理衛(wèi)生，包括衛(wèi)生的安排，落實到每個組員的分工，包括保潔、打掃的位置、衛(wèi)生的檢查等等?？拼砻總€小組應該設置兩個科代表，可以在語文和數(shù)學科目上收繳作業(yè)、批改

3、作業(yè)、監(jiān)督檢查作業(yè)完成情況，既可以讓每個成員有事做，調動孩子們的積極性，又可以讓孩子們感受到承擔責任后的成就感。生活委員、紀律組長 六人小組中也有四人有職務，也許剩下的兩人是需要幫扶和輔導的后進生，但是我們可以找到這些后進生的閃光點。安排生活委員管理食堂就餐的排隊和就餐紀律，紀律組長可以管理上課前準備情況和課間本小組的安全管理。這樣的管理不需要他的成績有多優(yōu)秀，只需要的是他的態(tài)度，以小組為單位管理，既減輕了班上總管理的同學的負擔，又可以人人落實，真正做到生幫生，生幫師。二、如何劃分學習小組 1、劃分學習小組成員應該不單看某一項指標，而是選擇一些復合指標如；學習成績、心理特征、性格特點、興趣愛好

4、、學習能力、家庭情況等方面組成學習能力相當?shù)膶W習小組，使小組成員之間具有一定的互補性和個性化。同時使每個小組之在同一起跑線上，而不是不對等的競爭。在劃分小組是也應該考慮一下一些細節(jié)：（1）、男女比例分配要適中，在其他的多項指標相近的情況下，也要關注男女比例，老要有針對的做微調。這樣做有幾點好處：一、是學習紀律的保證，我所在的班級男生比女生多，但是在分配上一定在每個小組都有兩個或者兩個以上的女生。如果全是男生，在紀律上會亂作一團，難于管理，小組作用也形同虛設，起到事倍功半的效果。二、便于勞動時合理分工。我們大部分的衛(wèi)生都是由學生親自去打掃，如果男女同學比例不均衡，有時打掃衛(wèi)生就成問題。有自覺的女

5、生在，會在一定程度上約束男生，而稍微粗重的活，男生可以擔任起來。三、思維的互補性。在我們班上女生的思維大部分比男生要活躍，因此小組中女生可以帶動內向的男生；而男生的思考能力有時會稍微占優(yōu)勢，則可以和女生互補，這樣無形中大家都得到了鍛煉。（2）、學生性格搭配要互補。這個很重要，也需要我們老師下功夫去調查，了解。老師應該注意學生性格的差異，尤其是開放性 的課堂如果不把外向內向性格的同學搭配好，那么可能出現(xiàn)，某些小組，或某些同學大包大攬，而更多的小組成為沉默的大多數(shù)。所以老師必須把外向的同學平均分配到各個小組織中，只有這樣才能讓外向的同學帶動內向的同學，從而得到更好的提升。作為老師更應該不斷對同學進

6、行指導鼓勵，讓他們在課堂中能夠充分的展示自己，把自己亮麗的一面顯示出來，只有展示才會有提升，因為這樣你才會得到不斷的完善。（3）、注意學科的分配特點。小組互助式教學，有助于同學間的互幫互助，那么作為班主任在排位時更應該注意，在同一個小組內，應該讓語文，數(shù)學等各科都有尖子，否則容易造成交流時無人交流，幫扶時沒有優(yōu)生可進行指導。因此如果六人為一小組，至少其中有一人語文比較優(yōu)秀，一人數(shù)學比較優(yōu)秀，不能偏某一學科，只有這樣才能全面兼顧。 （4）、座位的安排要合理。生練生、生教生、生強生是學生合作學習最好的效果，作為班主任應該為同學們創(chuàng)設這樣的機會，因此在座位的安排上應該有所規(guī)劃，從而讓學生在同一小組內

7、優(yōu)生可以相互探討共同進步，后進生也可以非常容易的請教優(yōu)生。一般來說，是優(yōu)秀生居中，中等程度和待轉化生同學在兩邊，這樣優(yōu)生與優(yōu)生可以隨時交流，優(yōu)等生與待轉化生同學也可以隨時進行交流，在交流時兩邊的學生可以看著中間的優(yōu)生，潛意識的角度的觀察也很重要。（5）、靈活調整。小組分配以后，并不是一成不變的，我們應該根據觀察，隨時靈活地調整小組的分配，如果發(fā)現(xiàn)了問題要及時解決。比如，有兩個學生愛講話、或者有矛盾、甚至解決學習問題時沒有突出的表現(xiàn)，作為班主任都要積極分析原因，主動調整，不能任由發(fā)展。三、讓小組評價也生動起來作為各個小組長，應對組員的管理過程及時進行檢查評價，課堂中組內同學能否全身心地投入學習、學習的效果如何、配合程度如何、參與性如何課堂中學習效果要發(fā)動小組長去檢查，同一時間內，每個小組長都應該有一個記錄本，相應在班級文化管理中，有一張總表可以反映小組成員的各