古代中國的政治制度-中國古代選官制度之科舉制

1、中國古代選官制度之科舉制1教學(xué)分析【教學(xué)目標(biāo)】知識與能力了解科舉制度產(chǎn)生的背景；了解科舉制度發(fā)展的過程；探究科舉制度對中國古代社會的雙重影響。過程與方法指導(dǎo)學(xué)生收集與科舉制度有關(guān)的歷史文獻(xiàn)資料及文學(xué)作品中的科舉考生形象，分析歷史信息，掌握自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的方法，體驗(yàn)學(xué)習(xí)歷史的快樂；通過小組辯論法探究科舉制度對中國古代社會的影響。情感態(tài)度與價(jià)值觀理解科舉考試相較于其他選官制度的進(jìn)步性，認(rèn)識到讀書是實(shí)現(xiàn)人生抱負(fù)，報(bào)效國家的重要途徑?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】教學(xué)重點(diǎn)：科舉制度對中國古代社會的影響教學(xué)難點(diǎn)：科舉制度創(chuàng)立的背景2教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課登科后 （唐）孟郊昔日齷齪不足夸，今朝放蕩思無涯。春風(fēng)得

2、意馬蹄疾，一日看盡長安花。想一想：這首詩創(chuàng)作于怎樣的背景下，詩句反映了詩人孟郊怎樣的心情？提示：這首詩寫于詩人孟郊47歲時(shí)第三次參加科舉考試（前兩次均落第）中進(jìn)士之后。前一句講昔日的窮困潦倒已不足掛齒，后三句盡是中第后的喜悅心情?？贾羞M(jìn)士意味讀書人拿到了上流社會的通行證。二、新課講授目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：科舉制確立的背景1.引導(dǎo)學(xué)生閱讀多媒體上展示的材料和圖文信息，從階級關(guān)系的角度認(rèn)識科舉制確立的背景。魏晉南北朝時(shí)期士族門閥宴飲圖士族門閥由于政治、經(jīng)濟(jì)特權(quán)受到法律保護(hù)，高門子弟憑借門第就可以“坐致公卿”，從而喪失進(jìn)取心和競爭力，追求享樂，甚至“出則車輿，入則扶持，膚脆骨柔，不堪步行，體羸氣喘，不耐寒暑”

3、（顏之推顏氏家訓(xùn)）。設(shè)問：材料和圖片反映了魏晉南北朝時(shí)期士族怎樣的狀態(tài)？提示：材料和圖片反映出魏晉南北朝時(shí)期的士族門閥在生活上奢靡腐化，貪圖享樂，身體羸弱。同時(shí)在政治上憑借特權(quán)壟斷仕途，不思進(jìn)取。歸納總結(jié)：科舉制確立的背景(1) 經(jīng)濟(jì)上，封建經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，中小地主和小農(nóng)經(jīng)濟(jì)實(shí)力增強(qiáng)。(2) 政治上，為加強(qiáng)中央集權(quán)，需要把用人權(quán)收歸中央。(3) 階級關(guān)系上，士族衰落，庶族地主力量壯大，要求沖破士族門閥壟斷仕途的局面，參與政權(quán)。2.在學(xué)習(xí)上述圖文材料的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生把科舉制度放到中國古代史的時(shí)間線索里面，了解科舉制度的發(fā)展過程。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：科舉制度的發(fā)展演變歷程1.隋朝：形成時(shí)期。設(shè)問：科舉制

4、形成于隋朝，隋朝和先前的朝代在政治上有何區(qū)別？提示：隋王朝結(jié)束了魏晉南北朝時(shí)期以來的分裂局面，實(shí)現(xiàn)南北大一統(tǒng)。統(tǒng)一的國家需要更多的官員來充實(shí)到官僚系統(tǒng)中，而九品中正制度下用人權(quán)在地方，因此隋朝把選拔官員的權(quán)力收歸到中央，開始用考試的方法選拔官員。歸納總結(jié)：隋朝用分科考試的方式選拔官員，隋煬帝始設(shè)進(jìn)士科。2.唐朝：發(fā)展時(shí)期提示：唐朝時(shí)期是中國古代強(qiáng)盛王朝之一，涌現(xiàn)了非常多文人雅士，在文學(xué)藝術(shù)上也有較大的發(fā)展，科舉制度在這一時(shí)期得到較快發(fā)展。唐太宗時(shí)增加考試科目。唐朝的考試科目有秀才、明經(jīng)、進(jìn)士、明法、明算、明字等科目，其中尤以明經(jīng)科和進(jìn)士科為重。明經(jīng)科考帖經(jīng)，進(jìn)士科考策論，進(jìn)士科的難度大于明經(jīng)科

5、，所以有“三十老明經(jīng)，五十少進(jìn)士”的說法。武則天時(shí)期首設(shè)武舉和殿試。殿試是由皇帝親自主持的考試，首創(chuàng)于武則天時(shí)期。圖為影視作品中殿試的場景。唐玄宗時(shí)由高官主持科舉，重要性提高。唐玄宗時(shí)期由原來的吏部員外郎改為由禮部侍郎主持科舉考試。3.兩宋：完善時(shí)期殿試成為定制采用糊名法把考生的名字糊起來，防止作弊，體現(xiàn)公平公正。增加錄取名額北宋政治的特點(diǎn)之一是重文輕武，文人治國，需要大量的文官為統(tǒng)治服務(wù)。4.明清：走向衰落提示：明清時(shí)期專制主義中央集權(quán)制度達(dá)到頂峰，君主專權(quán)空前強(qiáng)化。這時(shí)的科舉制度逐步演化成“八股取士”，走向僵化，禁錮了思想。限定考試范圍限定文章格式限制觀點(diǎn)必須與朱熹一致明清時(shí)期，科舉考試從

6、“選拔人才”變?yōu)椤斑x拔奴才”。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：科舉制度對中國社會的影響1.引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材和材料，認(rèn)識到對科舉制度的評價(jià)有兩面性。材料二：科舉制度“錮智慧”、“壞心術(shù)”、“滋游手”，造成了“破壞人才、國隨貧弱”的后果。清末維新人士材料一：通過層層嚴(yán)格考試的人才能進(jìn)入衙門任職人們?nèi)徊豢赡茉O(shè)想一個(gè)比這更好的政府 伏爾泰設(shè)問：為什么對科舉制度有完全相反的兩種評價(jià)態(tài)度？提示：在對某一制度進(jìn)行評價(jià)時(shí)，都要注意從正反兩方面去評價(jià)，并且注意影響的階段性。歸納總結(jié)：科舉制度對中國古代社會產(chǎn)生過深遠(yuǎn)持久的影響，其中既有積極的部分，也有消極的部分。尤其是到了封建社會后期，科舉制度的消極性逐漸加深。2.采用分組辯論法

7、，引導(dǎo)學(xué)生就科舉制的利和弊進(jìn)行討論。辯題：科舉制是利大于弊還是弊大于利？分組：正方觀點(diǎn)，科舉制利大于弊；反方觀點(diǎn)，科舉制弊大于利時(shí)間安排：討論時(shí)間三分鐘，分享時(shí)間五分鐘提示：在科舉制度的積極性方面，引導(dǎo)學(xué)生比較上節(jié)課學(xué)習(xí)過的察舉制和九品中正制，并從政治、文化、社會風(fēng)氣等多方面分析。對于科舉制度的消極影響方面，更需要教師對辯論進(jìn)行引導(dǎo)，提供一些歷史背景，比如古代技術(shù)發(fā)展的緩慢與科舉考試內(nèi)容之間的關(guān)系。歸納總結(jié)：(1)正反觀點(diǎn)打破世家大族壟斷官場，為中下層地主知識分子提供了參與政治的機(jī)會。增加官吏來源，擴(kuò)大統(tǒng)治基礎(chǔ)，有利于社會穩(wěn)定。有利于提高官員的文化素養(yǎng)，提高行政效率。促進(jìn)了教育文化事業(yè)的發(fā)展，

8、形成重學(xué)風(fēng)氣。(2)反方觀點(diǎn)考試科目內(nèi)容相對狹窄，使儒學(xué)成為奴化臣民的工具?？婆e考試重理論，輕實(shí)踐，阻礙了技術(shù)的發(fā)展。明清八股取士禁錮了人民的思想和創(chuàng)新能力?？婆e制度下的教育容易形成師門裙帶關(guān)系盤根錯(cuò)節(jié)，官場腐敗。三、課堂總結(jié)中國古代的選官制度經(jīng)歷從世官制、察舉制再到科舉制的演變過程。興起于兩漢時(shí)期的察舉制在前期為國家選拔了大量德才兼?zhèn)涞娜瞬?，但是到了后期選拔的標(biāo)準(zhǔn)從德才變成了門第族望，廣大寒門子弟無法躋身仕途，科舉制度應(yīng)運(yùn)而生?？婆e制度形成于隋朝，發(fā)展于唐朝，完善于宋朝，到明清時(shí)期隨著考試形式變成八股取士而走向衰落。延續(xù)1300多年的科舉制度對中國社會造成了深遠(yuǎn)的影響，要辯證地看待科舉考試的利和弊。3板書設(shè)計(jì)科舉制度4教學(xué)反思本節(jié)課的內(nèi)容比較少，核心部分只有三個(gè)，分別是科舉制度的產(chǎn)生背景、發(fā)展歷程，以及對科舉制度的評價(jià)。在介紹科舉制度產(chǎn)生的背景時(shí)把它放在歷史上的選官制度演進(jìn)序列中來認(rèn)識，尤其是察舉制到了后期的消極