2022年嘗試教學(xué)法總結(jié)標(biāo)準(zhǔn)

1、第PAGE11頁(yè)共NUMPAGES11頁(yè)2022年嘗試教學(xué)法總結(jié)標(biāo)準(zhǔn)“嘗試教學(xué)法”的基本特點(diǎn)可以歸結(jié)為“先學(xué)后教”、“先練后講”：讓學(xué)生在嘗試中學(xué)習(xí)，在嘗試中成功。與之相應(yīng)，傳統(tǒng)教學(xué)模式的一般特征可以概括為“先教后學(xué)”、“先講后練”。從強(qiáng)調(diào)“教師為主宰”轉(zhuǎn)變?yōu)閺?qiáng)調(diào)“學(xué)生為主體”?！皣L試教學(xué)法”的基本程序?yàn)榉制卟竭M(jìn)行，即“準(zhǔn)備練習(xí)出示嘗試題自學(xué)課本嘗試練習(xí)學(xué)生討論教師講解第二次嘗試練習(xí)”。準(zhǔn)備練習(xí)這一步是學(xué)生嘗試活動(dòng)的準(zhǔn)備階段。對(duì)解決嘗試問題所需的基礎(chǔ)知識(shí)先進(jìn)行準(zhǔn)備練習(xí)，然后采用“以舊引新”的辦法，從準(zhǔn)備題過渡到嘗試題，發(fā)揮舊知識(shí)的遷移作用，為學(xué)生解決嘗試題鋪路架橋。出示嘗試題這一步是提出問題，

2、也就為學(xué)生嘗試活動(dòng)提出任務(wù)，讓學(xué)生進(jìn)入問題的情境之中。嘗試題出示后，必須激發(fā)學(xué)生嘗試的興趣，激活學(xué)生的思維，“老師還沒有教，誰(shuí)會(huì)做這道韙題目。”“看誰(shuí)能動(dòng)腦筋，自己來(lái)解決這個(gè)問題”。先讓學(xué)生思考一番，同桌的學(xué)生可以互相議論一下，如何解決嘗試問題。自學(xué)課本這一步是為學(xué)生嘗試活動(dòng)中自己解決問題提供信息。出示嘗試題后，學(xué)生產(chǎn)生了好奇心，同時(shí)產(chǎn)生解決問題的愿望。這時(shí)引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課本就成為學(xué)生切身的需要。“這道題你們還不會(huì)做吧，請(qǐng)翻開課本看看例題是怎樣做的，再想想這道題應(yīng)該怎樣做?！弊詫W(xué)課本前，教師有時(shí)可提一些思考問題作指導(dǎo)。自學(xué)課本中，學(xué)生遇到困難可提問，同桌學(xué)生也可互相商量。通過自學(xué)課本大部分學(xué)生對(duì)

3、解答嘗試題有了辦法，都躍躍欲試，時(shí)機(jī)已經(jīng)成熟就轉(zhuǎn)入下一步。嘗試練習(xí)這一步是學(xué)生嘗試活動(dòng)的主體。嘗試練習(xí)根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)有多種形式。教師要巡視，以便及時(shí)掌握學(xué)生嘗試練習(xí)的反饋信息，找準(zhǔn)學(xué)生困難在哪里，這就為后面教師講解提供信息，對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。學(xué)生嘗試中遇到困難，可以繼續(xù)閱讀課本，同桌學(xué)生之間也可互相幫助。嘗試練習(xí)結(jié)束后，轉(zhuǎn)入下一步。學(xué)生討論嘗試練習(xí)中會(huì)出現(xiàn)不同答案，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生疑問，這時(shí)引導(dǎo)學(xué)生討論。誰(shuí)做對(duì)了，誰(shuí)做錯(cuò)了，不同看法也可以爭(zhēng)論。其實(shí)，在對(duì)嘗試題評(píng)議討論的過程中，學(xué)生已經(jīng)在嘗試_理了。學(xué)生互相討論后，學(xué)生迫切需要知道自己嘗試的結(jié)果是否正確，這時(shí)聽教師講解已成為他們的迫切要求。教師講解

4、火候已到，就轉(zhuǎn)入下一步。教師講解這一步是確保學(xué)生系統(tǒng)掌握知識(shí)。有些學(xué)生會(huì)做嘗試題，可能是按照例題依樣畫葫蘆，并沒有真正懂得道理。因此，在學(xué)生嘗試練習(xí)以后，教師還要進(jìn)行講解。這里教師講解同過去的方法不同，不要什么都從頭講起。因?yàn)楝F(xiàn)在學(xué)生的起點(diǎn)不同，他們已經(jīng)通過自學(xué)課本，并親自做了嘗試題，對(duì)這堂課的教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)。教師只要針對(duì)學(xué)生感到困難的地方、教材關(guān)鍵的地方重點(diǎn)進(jìn)行講解。教師要講在點(diǎn)子上，講在學(xué)生還模糊的地方。講解時(shí)要注意運(yùn)用直觀教學(xué)手段或電化教學(xué)手段。第二次嘗試練習(xí)這一步是給學(xué)生“再射一箭”的機(jī)會(huì)。在第一次嘗試練習(xí)中，有的學(xué)生可能會(huì)做錯(cuò)，有的學(xué)生雖然做對(duì)了但沒有弄懂道理。經(jīng)過學(xué)生討

5、論和教師講解后，得到了反饋矯正，其中大部分人會(huì)有所領(lǐng)悟。為了再試探一下學(xué)生掌握新知識(shí)的情況以及把學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平再提高一步，應(yīng)該進(jìn)行第二次嘗試練習(xí)，再一次進(jìn)行信息反饋。這一步對(duì)中差生特別有利。第二次嘗試題不能同第一次相似，否則就失去了意義。它一般同例題稍有變化或采用題組形式。第二次嘗試練習(xí)后，教師可進(jìn)行補(bǔ)充講解。以上七步是一個(gè)有機(jī)整體，反映了學(xué)生完整的嘗試過程。不過，中間的五步是嘗試教學(xué)模式的主體。而第一步是準(zhǔn)備階段，第七步是引伸階段。除“基本式”外，“嘗試教學(xué)法”研究者設(shè)計(jì)了一些基本的“變式”程序，提出“應(yīng)該根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容、不同的學(xué)生情況以及教學(xué)條件的變化而靈活應(yīng)用”。2022年嘗試教學(xué)法總

6、結(jié)標(biāo)準(zhǔn)（二）我們根據(jù)嘗試教學(xué)的思想和方法，本著先試后導(dǎo)，先練后講的原則，結(jié)合物理學(xué)科自身的特點(diǎn)和要求，對(duì)嘗試教學(xué)法在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了一年多的研究，理論和實(shí)踐證明，嘗試教學(xué)法應(yīng)用于高中物理教學(xué)是可行的、必要的。一、高中生的身心發(fā)展特點(diǎn)、知識(shí)水平和學(xué)習(xí)能力使學(xué)生具有了嘗試學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和條件。1、高中生的心理發(fā)展特征。高中生正處于生理發(fā)展的青年初期，其抽象思維能力迅速發(fā)展，表現(xiàn)在思維的系統(tǒng)性、深刻性、獨(dú)立性和_性上。他們?cè)趯W(xué)習(xí)各種材料時(shí)，逐步學(xué)會(huì)邏輯加工的思維方法，有意識(shí)的對(duì)具體事物進(jìn)行分析綜合，分類歸納系統(tǒng)化，能概括出原理、原則和規(guī)律，喜歡探求事物的根源，對(duì)已有結(jié)論持_態(tài)度，喜歡懷疑爭(zhēng)論，

7、但并不固執(zhí)已見，愿意接受有事實(shí)、有理論、有說服力的分析論斷。在認(rèn)識(shí)活動(dòng)中，強(qiáng)烈需要?jiǎng)e人對(duì)其自身認(rèn)識(shí)能力的尊重和肯定，喜歡獨(dú)立思考，并勇于進(jìn)行嘗試探索，敢于發(fā)表個(gè)人意見。主體的身心發(fā)展水平和特點(diǎn)，使先試后導(dǎo)，嘗試中學(xué)成為可能和需要。2、高中生都具備與其水平相應(yīng)的知識(shí)積累，生活閱歷，參加過一定的社會(huì)實(shí)踐，生產(chǎn)勞動(dòng)和科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。再加上現(xiàn)代傳媒和科普知識(shí)的普及，使學(xué)生耳聞目睹或親身經(jīng)歷了大量的與物理學(xué)習(xí)有關(guān)的現(xiàn)象、過程和事件，形成了關(guān)開某些現(xiàn)象和事實(shí)的前概念。這些都是進(jìn)行物理嘗試的潛在基礎(chǔ)，且學(xué)生經(jīng)過十年的學(xué)習(xí)過程和初中兩年的物理學(xué)習(xí)，具備了一定的學(xué)習(xí)能力，獨(dú)立思考、分析、探索物理問題的能力。了解了

8、物理的研究?jī)?nèi)容和研究方法，初步具備了物理學(xué)科思想和學(xué)科能力，形成了較為完整的物理認(rèn)知結(jié)構(gòu)，為嘗試過程中實(shí)現(xiàn)知識(shí)和能力的遷移做了充分的準(zhǔn)備，使嘗試學(xué)習(xí)成為可能。二、物理學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)決定了嘗試教學(xué)法應(yīng)用于物理教學(xué)是可行的、必要的。物理學(xué)學(xué)科特點(diǎn)可以從以下幾方面來(lái)分析：1、物理學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)。它的根基在實(shí)驗(yàn)，一切理論都要以實(shí)驗(yàn)作為唯一的檢驗(yàn)者，物理教學(xué)(或?qū)W習(xí))往往都從觀察實(shí)驗(yàn)或?qū)嶒?yàn)操作開始，先獲得感性認(rèn)識(shí)，再進(jìn)行分析研究、上升到理性認(rèn)識(shí)，這個(gè)過程本身就與先試后導(dǎo)不謀而合。2、物理學(xué)是一門嚴(yán)密的理論科學(xué)。它以物理概念為基石，以物理學(xué)定律為主干，形成了嚴(yán)密的邏輯體系。中學(xué)物理的內(nèi)容，從邏輯關(guān)系來(lái)看，

9、知識(shí)與知識(shí)之間多為下位關(guān)系和上位關(guān)系，其欠是并列關(guān)系。這就決定了學(xué)生進(jìn)行嘗試學(xué)習(xí)時(shí)，能夠按照一定的思維程序?qū)π聠栴}進(jìn)行合理的推理、分析和類比，有助于學(xué)生依據(jù)原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，通過嘗試探索與思考，實(shí)現(xiàn)對(duì)新問題的同化或順應(yīng)，使嘗試成功。3、物理學(xué)是一門定量的精密科學(xué)。從物理概念轉(zhuǎn)變?yōu)槲锢砹块_始，它利用種種數(shù)學(xué)表述手段為理論與實(shí)踐(實(shí)驗(yàn))開辟道路，使物理學(xué)的結(jié)論可隨時(shí)加以嚴(yán)格檢驗(yàn)。象數(shù)學(xué)一樣，物理問題多數(shù)都能依據(jù)公式或定理按照一定的方法和邏輯關(guān)系進(jìn)行分析解答，這樣就能使嘗試的問題便于設(shè)計(jì)和操作，使學(xué)習(xí)過程中以練為主成為可能；另外，解決問題的途徑可能有多種，但結(jié)果是唯一的，因此嘗試是否成功的尺度和標(biāo)準(zhǔn)易

10、于掌握，容易進(jìn)行信息的反饋和評(píng)介。4、物理學(xué)是一門研究物質(zhì)運(yùn)動(dòng)形式最一般規(guī)律和應(yīng)用十分廣泛的基礎(chǔ)學(xué)科。它是其它自然科學(xué)和各種工程技術(shù)、社會(huì)生產(chǎn)各部門特別是現(xiàn)代新技術(shù)革_的基礎(chǔ)。物理學(xué)科的重要性、問題的趣味性、實(shí)用性和常見性，容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)舉，激發(fā)嘗試動(dòng)機(jī)，從而實(shí)現(xiàn)真正的學(xué)習(xí)。這是其它學(xué)科無(wú)法比擬的。5、物理是一門帶有方_性質(zhì)的科學(xué)。物理學(xué)從它的早期萌芽到近代發(fā)展，都以它豐富的方_和世界觀等充滿哲理的物理思想影響著人們的思想、觀點(diǎn)和方法，影響著社會(huì)思潮和社會(huì)生活，因此物理學(xué)曾被稱為自然的學(xué)、科學(xué)方_的典范、辯證唯物主義哲學(xué)的科學(xué)基礎(chǔ)、現(xiàn)代科學(xué)哲學(xué)的支柱等等。方法總是在解決問題的過程中體現(xiàn)出來(lái)

11、的，并經(jīng)過多次反復(fù)形成觀點(diǎn)，方法的掌握和觀點(diǎn)的形成不是一蹴而就的，嘗試教學(xué)法能很好的實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)的上述功能。先讓學(xué)生自己進(jìn)行嘗試，親口嘗一嘗梨子的滋味，遵循實(shí)踐-認(rèn)識(shí)-再實(shí)踐-再認(rèn)識(shí)的客觀認(rèn)知規(guī)律，多一點(diǎn)困難，多一些思考，多幾次反饋、矯正，且長(zhǎng)此以往，才能真正上升到世界觀和方_的高度，從這個(gè)意義上講，嘗試教學(xué)法應(yīng)用于高中物理教學(xué)是必要的。三、教學(xué)的實(shí)踐效果證明。嘗試教學(xué)法對(duì)大面積提高學(xué)生成績(jī)，培養(yǎng)學(xué)生能力有奇特的效果。1、自_年_月份開始，我和剛剛開始任教的呂慧葉老師在高一(4)、(5)、(6)三個(gè)班系統(tǒng)的運(yùn)用嘗試法進(jìn)行教改實(shí)驗(yàn)，高一(3)班由另一位經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師用傳統(tǒng)教學(xué)法教學(xué)，為便于比較

12、，把(6)班定為實(shí)驗(yàn)班，(3)班定為對(duì)比班，經(jīng)過一個(gè)半學(xué)期的教改實(shí)驗(yàn)對(duì)比，實(shí)驗(yàn)班的情況發(fā)生了可喜的變化。(1)學(xué)生成績(jī)明顯高于對(duì)比班級(jí)。(2)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情空前高漲，課堂氣氛活躍，學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí)很強(qiáng)，學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性被調(diào)動(dòng)起來(lái)。(3)學(xué)生評(píng)教情況的教改調(diào)查問卷表明。嘗試教學(xué)法深受學(xué)生的歡迎。教改實(shí)驗(yàn)初步取得了階段性成果，_年暑假以后，校領(lǐng)導(dǎo)根據(jù)上述情況要求全校物理教師，都采用嘗試教學(xué)法教學(xué)，原對(duì)比班(3)班也改由呂慧葉老師用嘗試教學(xué)法施教，半學(xué)期后的高二第一學(xué)期期中成績(jī)表明，經(jīng)過短短的半學(xué)期，(3)班的成績(jī)前進(jìn)了一大步，再次顯示了嘗試教學(xué)法的有效性。2、采用嘗試教學(xué)法能大面積提高學(xué)生成

13、績(jī)的原因何在呢。根據(jù)我們的研究結(jié)果和對(duì)嘗試教學(xué)法的理解，著重闡明兩點(diǎn)：(1)嘗試教學(xué)法與其說是一種教學(xué)方法，不如說是一種學(xué)習(xí)方法，它把傳統(tǒng)的知識(shí)傳授過程，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生合理的認(rèn)知過程，充分發(fā)揮了物理教學(xué)的功能。它把傳授知識(shí)、落實(shí)方法、訓(xùn)練思維、培養(yǎng)能力有機(jī)的融合在了一起，且落到了實(shí)處。嘗試教學(xué)把知識(shí)的傳授寓解決問題的過程之中，解決問題的過程總要伴隨著人腦一系列復(fù)雜的思維活動(dòng)，要進(jìn)行聯(lián)想回憶、類比分析、抽象歸納、發(fā)散求異、集中求同、拓展創(chuàng)新，由于教學(xué)程序的顛倒，思維總是先從自己開始，不再盲從和順應(yīng)別人，每一次嘗試的成功與失敗，學(xué)生都能評(píng)價(jià)自己思維的優(yōu)勢(shì)與不足，并通過自省作用，強(qiáng)化鞏固正確的思維方式，

14、吸收彌補(bǔ)自己的思維缺陷，提高自己的思維品質(zhì)和水平，同時(shí)養(yǎng)成了獨(dú)立思考的好習(xí)慣；解決問題時(shí)，總要首先選擇方法，形成解題策略，或用演繹推理的方法由一般到特殊，或用歸納推理的方法由特殊到一般，或用整體分析的方法，或用解剖隔離的方法、或用實(shí)驗(yàn)的方法、或用想象推理的方法、假設(shè)的方法、反證的方法、數(shù)學(xué)的方法，或進(jìn)行狀態(tài)分析，或分析物理過程，方法總是在解題的過程中體現(xiàn)出來(lái)的，嘗試教學(xué)主張以練為主，恰好把方法的學(xué)習(xí)落到了實(shí)處。由于學(xué)生親自參與了知識(shí)獲得的過程，對(duì)知識(shí)的理解必然是深刻的。伴隨著思維訓(xùn)練、方法落實(shí)、知識(shí)獲得的過程，能力自然也就培養(yǎng)起來(lái)了，如實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、觀察能力、理解能力、綜合分析問題的能力、運(yùn)用數(shù)學(xué)

15、知識(shí)解決物理問題的能力、創(chuàng)新能力等，都能在嘗試學(xué)習(xí)的過程中得以培養(yǎng)和鍛煉，能力提高了，以考查能力立意的物理考試當(dāng)然也就難不倒學(xué)生了。(2)嘗試教學(xué)過程充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)、思維的積極性，提高了課堂學(xué)習(xí)效率。開放的教學(xué)氛圍，有趣的物理問題和情境，合理的教學(xué)程序，老師有啟發(fā)性、鼓動(dòng)性的引導(dǎo)與調(diào)空，使每個(gè)學(xué)生都能愉快的、積極的思考和學(xué)習(xí)，主動(dòng)的參與每一個(gè)學(xué)習(xí)過程。提高了課堂學(xué)習(xí)的效率，這也是成績(jī)提高的一個(gè)重要因素。四、嘗試教學(xué)過程是學(xué)生的認(rèn)知學(xué)習(xí)過程，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。物理嘗試教學(xué)程序：準(zhǔn)備練習(xí)-嘗試練習(xí)(一)嘗試練習(xí)(二)-嘗試練習(xí)(三)課堂小結(jié)進(jìn)行新課鞏固練習(xí)準(zhǔn)備練習(xí)。(_分鐘左右)通過_道準(zhǔn)備

16、練習(xí)，以舊引新，為下面的嘗試學(xué)習(xí)鋪路架橋，明確提出所研究的物理問題，初步創(chuàng)設(shè)物理環(huán)境，引發(fā)探究動(dòng)機(jī)。嘗試練習(xí)(一)。(_分鐘左右)該過程就是圍繞提出的問題，進(jìn)一步創(chuàng)設(shè)物理情境，使學(xué)生在嘗試問題的引導(dǎo)下，運(yùn)用一系列手段展開探討和研究，并逐步感知物理現(xiàn)象或物理問題。若能安排實(shí)驗(yàn)，則讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的操作與觀察，記錄現(xiàn)象，處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果(該過程為實(shí)驗(yàn)嘗試。嘗試教學(xué)中應(yīng)多增加一些學(xué)生實(shí)驗(yàn)，或改演示實(shí)驗(yàn)為學(xué)生實(shí)驗(yàn)、探索性實(shí)驗(yàn)等。讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)觀察和探索活動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，獲得知識(shí)，增強(qiáng)認(rèn)識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，掌握科學(xué)的方法，學(xué)會(huì)科學(xué)的思考，養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度和科學(xué)的自然觀。)；若是以

17、概念為主的內(nèi)容，可先讓學(xué)生自學(xué)課本(要有自學(xué)思考題引導(dǎo)，以啟發(fā)學(xué)生思考，幫助其學(xué)習(xí))，后做嘗試練習(xí)；若是以應(yīng)用為主的內(nèi)容，可先練后學(xué)，先嘗嘗梨子的滋味，再自學(xué)課本檢驗(yàn)自己是否嘗試正確，并規(guī)范解題的思路(習(xí)題嘗試)；若是定理(或定律)的學(xué)習(xí)，則一般是在問題引導(dǎo)下，使學(xué)生進(jìn)行嘗試推導(dǎo)或推理，歸納出定理的內(nèi)容和適用條件(推理嘗試)。一堂課的成功與否關(guān)鍵就在這一步，因此教師要充分設(shè)計(jì)好嘗試的問題，調(diào)控好課堂的進(jìn)度，盡可能收集來(lái)自學(xué)生的多種嘗試結(jié)果，為下一步的講解、討論提供依據(jù)。嘗試練習(xí)(二)：(_分鐘左右)在嘗試練習(xí)(一)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行抽象、歸納和總結(jié)，由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，形成概念，掌握

18、規(guī)律，實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)的第一次飛躍。完成同化和順應(yīng)過程，引起認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重新組合(此為抽象性嘗試)。這個(gè)過程是在嘗試問題的引導(dǎo)下，先通過學(xué)生自己思考?xì)w納，發(fā)散與抽象，初步形成對(duì)問題理解和認(rèn)識(shí)，然后由老師_全班同學(xué)回答、討論、老師講解(針對(duì)學(xué)生的問題或困惑，講重點(diǎn)、講難點(diǎn)、講疑點(diǎn)；或參與到學(xué)生的討論中去，引導(dǎo)學(xué)生把問題討論清楚。也可能邊討論邊做實(shí)驗(yàn)，或用其他教學(xué)手段加以展現(xiàn)和啟發(fā)。)師生互動(dòng)、互為補(bǔ)充、相互啟發(fā)，使學(xué)生對(duì)問題的認(rèn)識(shí)經(jīng)過幾次反復(fù)與調(diào)整，去偽存真，有表及里，形成概念、掌握規(guī)律。嘗試練習(xí)(三)。(_分鐘左右)該過程主要是讓學(xué)生運(yùn)用重新組合后的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)解決物理問題，從而實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)過程的第二次飛躍、鞏固、深化、活化新知識(shí)，突出方法，落實(shí)雙基，培養(yǎng)能力。并通過學(xué)生解題的反饋信息，使老師掌握學(xué)生理解新知識(shí)達(dá)到何種程度，以便某些問題及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)救或強(qiáng)化。課堂小結(jié)。(_分鐘左右)總結(jié)內(nèi)容方法，突出重點(diǎn)，理清思路，布置課外作業(yè)和下一次嘗試的內(nèi)容。說明：(1)由于中學(xué)物理課程內(nèi)容復(fù)雜(有實(shí)驗(yàn)、邏輯、數(shù)學(xué)等)，課程特點(diǎn)不同(如：實(shí)驗(yàn)課、概念課、規(guī)律課、現(xiàn)象課、應(yīng)用課等)，因此教學(xué)程序不可能固定不變，應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況按照先試后導(dǎo)的基本精_活變通。(2)嘗試教學(xué)法應(yīng)用于高中教學(xué)，從教學(xué)的實(shí)踐中看，產(chǎn)生的一個(gè)突出矛盾就是課堂教學(xué)時(shí)間不夠，解決這個(gè)問題較好的辦