小學(xué)語文人教六年級上冊（統(tǒng)編2023年更新）第四單元-12 橋教案

1、12 橋（第二課時）【教學(xué)目標】能有感情地朗讀課文，了解課文描寫的故事，體會課文中的老漢在生死關(guān)頭，舍己為人的高尚品質(zhì)。 2.理解描寫老漢在關(guān)鍵時刻的動作、神態(tài)、語言的句子，感受一個老共產(chǎn)黨員的光輝形象。 3.正確讀寫本課重點字詞，了解和領(lǐng)悟課文在表達上的特點。【教學(xué)重點】 領(lǐng)悟老漢每一次舉動的內(nèi)涵與精神。【教學(xué)難點】 突出對比，營造氛圍?！窘虒W(xué)過程】一、復(fù)習引入。 1.復(fù)習生字詞。開火車讀，齊讀，分男女同學(xué)讀生字詞。 2.聽課文朗讀，回憶課文寫了一件什么事？嘗試用自己的話說一說。 本文描寫了一位黨支部書記面對洪水襲來時，冒著生命危險，不徇私情地指揮一百多號人有秩序地過橋，最后自己和兒子卻被洪

2、水卷走了。二、再讀課文，感受“感動”。 1、再次出示描寫雨、洪水和橋的句子，體會環(huán)境描寫對表現(xiàn)人物形象的作用。 2、觀看洪水視頻，體會洪水的兇猛。3、過渡，當洪水襲來時，村莊驚醒了。人們翻身下床，卻一腳踩進水里。驚慌失措的人們你擁我擠地逃跑，尋找生路？他們找到了嗎？(找到了，北面那座窄窄的木橋。)這是一座普通的橋嗎？不，這不是一座普通的橋，因為它窄窄的身軀上將承載一百多號人的生命，整個村莊的生命?。∮谑?，急于求生的人們跌跌撞撞地向那木橋擁去 4.討論：如果大家就這樣亂七八糟、毫無秩序地擁向窄窄的木橋，會是怎樣的結(jié)果？(學(xué)生自由猜測可能發(fā)生的結(jié)果，感受形勢的緊張。) 5.是的，在危急關(guān)頭，年邁的

3、村支書沒有因為驚慌而失去理智。他是怎么做、怎么說的呢？抓住言行，研讀體會。 1.指名讀第五到第二十三自然段，找出描寫老漢動作、神態(tài)、語言的句子，仔細讀一讀，然后在小組內(nèi)交流自己的感受。 2.課堂交流，教師隨機指導(dǎo)。 (1)出示句子：“老漢清瘦的臉上消著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山?！?老漢“不說話”，卻使人們停住了腳步，不再瘋一樣地擁上木橋，老漢真是“一座山”嗎？為什么？ 老漢先來到木橋前，卻沒有奪路而逃生，真是一個為村民著想的好書記，怪不得他受人“擁戴”，老漢在村民中的威信“像一座山”。 指導(dǎo)有感情地朗讀這句話。比較句子,看看哪個更好，為什么？他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像

4、一座山。他不說話，盯著亂哄哄的人們。（第一句好，運用了比喻的修辭手法，生動形象地寫出了老漢鎮(zhèn)定自若的特點。）山洪來襲時，村民的表現(xiàn)和“老漢”的表現(xiàn)做對比，突出了老漢臨危不亂，鎮(zhèn)定從容的特點。出示句子：“老漢突然沖上前，從隊伍里揪出一個小伙子，吼道；你還算是個黨員嗎？排到后面去！老漢兇得像只豹子。” “沖、掀、吼、像只豹子”寫出了什么？（動作果斷，不容置疑。)老漢明知道這是自己的兒子，是自己生命的后代，為什么還一定要小伙子排到最后去？這是一個怎么樣的老漢？(堅持原則，不徇私情，舍己為人) 有感情地朗讀句子。（3）出示句子：“老漢似乎要喊什么，猛然間，一個浪頭也吞沒了他。” 老漢如果能喊，要喊的是

5、什么？寫下來。 交流朗讀學(xué)生所寫的句子。 這是一位怎么的老漢？ 老漢是村支書記，也是一位父親，他血氣方鋼，他也充滿父愛。但是，當個人與大家的利益相沖突時，他毅然選擇的是“先人后己”！所以，在生命的最后一刻，他想說的太多太多 3.再讀加深感受，再選擇第七到二十三自然段中最令你感動的句子，有感情地朗讀。四、啟發(fā)想象，體驗感悟。 1.洪水退了，村民們得教了。但老漢與自己的兒子卻永遠離開了自己的親。全班齊讀最后四自然段。小說最后才點明老支書和小伙子的關(guān)系，和同學(xué)討論這樣寫有什么好處。（構(gòu)思新穎，設(shè)置懸念，加強了故事的悲壯色彩。）結(jié)合全文，說一說：這篇小說寫了一位怎樣的老支書？（臨危不亂，心系群眾，不徇私情，舍己為人）同學(xué)們，老漢犧牲后，村民們會怎么做，怎么說？想象當時的一個場景，以不同的身份，寫個片段。參考題目： 爺爺，我們想您！ 老支書，慢走！ 揮淚送別老支書！ 我們永遠紀念您！