淺議英美文學的教學

1、淺議英美文學的教學淺議英美文學的教學摘要：英美文學課是我國高等院校英語專業(yè)教學中一門非常重要的專業(yè)知識課程，而隨著我國社會經(jīng)濟的開展，一些實用性課程的出現(xiàn)，其地位逐漸被邊緣化。面對當前的形勢，作者試圖從興趣著手，結(jié)合教學理論，對文學課教學內(nèi)容與教學方法的改革談?wù)効捶?。關(guān)鍵詞：高校英語專業(yè)英美文學課教論文聯(lián)盟.Ll.學內(nèi)容教學方法英美文學課是我國高校英語專業(yè)教學中一門非常重要的專業(yè)知識課程。2000年公布的?高等學校英語專業(yè)教學大綱?明確規(guī)定：文學課程的目的在于培養(yǎng)學生閱讀、欣賞、理解英語文學原著的才能，掌握文學批評的根本知識和方法，通過閱讀和分析英美文學作品，促進學生語言根本功和人文素質(zhì)的進步

2、，增強學生對西方文學及文化的理解。然而，隨著我國社會經(jīng)濟的開展，一些實用性的課程，諸如商務(wù)英語、文秘英語、法律英語、旅游英語等的出現(xiàn)，一直處于主干課程地位的文學課逐漸被邊緣化。與此同時，許多學生還對其冠以不實用的稱號。針對這一現(xiàn)象，作為一線老師的我們應當深思，如何在當今的形勢下，施行文學課的教學，并擺脫其為難的境地？我認為，任何一門課程，吸引學生注意力的最好方法就是進步其興趣，因為興趣是最好的老師。在此，本著興趣的原那么，結(jié)合自己的教學理論，針對此問題談幾點看法。一、教學內(nèi)容長久以來，英美文學課的教學通常都是以英美文學史及英美文學經(jīng)典作品選讀兩大模塊為主要內(nèi)容。我認為，這種傳統(tǒng)的教學形式已不再

3、適應當今的大學生。因為隨著社會的開展，大學招生規(guī)模的擴大，如今的高等教育已經(jīng)從往年的精英教育轉(zhuǎn)為了群眾教育，而畢業(yè)生的工作也從國家分配變成了自謀出路。所以說，知道浪漫主義時期是指從哪一年到哪一年，在此期間主要有哪些代表作品；約翰彌爾頓是哪一年代的人，他的作品的藝術(shù)特點是什么，等等，對如今的大多數(shù)學生來講，沒有任何的實用價值，因為在他們看來，這些東西并不能為日后的就業(yè)增添籌碼。另外，即使有些同學想學好文學課，但是老師課堂上對于文史及作品時代意義的長篇大論，也使得他們逐漸失去了興趣。那么，文學課到底要如何來上才能引起學生的興趣，并且能讓他們有所收獲呢？我認為，針對當前的形勢，文學課的教授可以調(diào)整為

4、當代作品為主，經(jīng)典作品為輔，同時并配以西方文學理論的導入這一框架。首先，為什么要選擇以當代作品為主，經(jīng)典作品為輔呢？因為文學作品其實就是當時社會現(xiàn)實的縮影。假如我們過多地關(guān)注經(jīng)典作品，學生將很難把其與自己的生活聯(lián)絡(luò)在一起，而產(chǎn)生共鳴。另外，大局部經(jīng)典文學作品中的語言文字通常較為晦澀難懂，而這會導致學生望而卻步，進一步失去興趣。然而，近些年的文學作品并非如此，因為不管是在內(nèi)容上還是在語言上，它們都更加貼近我們的生活，學生讀起來比擬容易投入。有人擔憂當代的文學作品不如以前的優(yōu)秀，課堂上引入這些作品會導致學生不能欣賞最經(jīng)典的語言。其實不然，因為如今的文學作品中也不乏上乘之作，有很多榮獲過諾貝爾獎Nb

5、elPrize、普利策獎PulitzerPrize等各種獎項。例如，美國黑人女作家托尼莫里森1993年諾貝爾文學獎的得主的作品?最藍的眼睛?、?寵兒?等就可以被選進文學課堂。另外，邁克爾的?時時刻刻?1999年榮獲普利策獎也可以列入我們的教學大綱。同時，還有一些華裔文學作品，諸如譚恩美的?喜福會?，湯婷婷的?女勇士?等也都是很好的選擇。而至于為輔的經(jīng)典作品，我們可以將那些已經(jīng)被改編成電影的，群眾所熟知的?傲慢與偏見?、?簡愛?、?飄?等佳作帶進課堂。這樣一來，學生的興趣將會大大進步。其次，為什么要引入西方文學理論的教學呢？在我國高校中，西方文學理論一直是處于一種缺席的狀態(tài)。很多大學在文學課的講

6、授中根本不會涉及理論的內(nèi)容。對此，鄭州大學的郭英劍教授曾經(jīng)指出：文學理論的缺失是令人深思的。文學理論可以使我們以完全不同的方式去閱讀經(jīng)典作品，并使我們意識到經(jīng)典作家要比過去人們對他們的認識復雜得多。確實，西方文學理論的歷史源遠流長，尤其到了20世紀后，更是百花齊放，諸如構(gòu)造主義、解構(gòu)主義、新歷史主義、女權(quán)主義、后殖民主義等。二、教學方法在中國，無論是哪一門課程的教學，一直以來最傳統(tǒng)的授課方法都是老師臺上說，學生臺下聽，文學課更是如此。這往往造成老師臺上口假設(shè)懸河，學生臺下昏昏欲睡的現(xiàn)象。所以，要解決這一問題，進步學生對文學的熱情，我們要去思索新的教學方法。我認為，課堂從以老師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生

7、為中心就不失為一種好方法。因為對文學的認知其實無所謂對錯，畢竟有一千個讀者，就有一千個哈姆雷特，所以，讓學生參與其中，告訴大家他們的想法并進展詮釋，不僅可以使他們的表現(xiàn)欲得以釋放，增強自信心，而且可以使學生主動學習。劉潤清教授在其?論大學英語教學?一書中指出：教學要以學生為中心。假如成認學生的智能作用，就應該充分發(fā)揮學生的主動性，培養(yǎng)他們的學習態(tài)度，增強學習信心，開發(fā)學生的智力，進步學習興趣，讓學生有足夠的時間自己參加語言運用。老師不僅要傳授知識，給予指導，更重要的是教給學生自學的方法，培養(yǎng)他們自學的才能。劉潤清，2000論文聯(lián)盟.Ll.另外，隨著多媒體技術(shù)的開展，很多高校越來越重視此現(xiàn)代科技

8、手段在課堂教學中所發(fā)揮的作用。文學課恰是最合適利用多媒體教學的科目之一。因為文學課的信息量非常大，時代背景性也很強，假如在教學中使用多媒體技術(shù)，不僅可以簡單明了地突出重點難點，而且可以讓學生對作品有很好的感官上的認識與理解。例如，對于某一部文學作品的教學，我們可以在課件中插入作者的圖片，所反映時代的圖片等以滿足學生的好奇心，進步其興趣。不僅如此，在文學的教學中，我們還可以大量運用由作品所改編的影片來進步學生的興趣。因為通過觀看電影，學生可以更好地理解文學作品，并且分析文學作品。例如，我在教學中，對于一些經(jīng)典著作的講解，像?簡愛?、?傲慢與偏見?、?飄?、?哈姆雷特?等均采用了影片授課，而對于當代的一些作品，如?喜福會?、?時時刻刻?、?美食祈禱和戀愛?等也都通過電影進展講授。學生更為積極主動地與同學討論男女主人公的思想活動與行為。所以我認為，影視教學在當今社會的文學教學中的作用不可無視?？傊?，在當前形勢下，傳統(tǒng)的文學教學方法已經(jīng)不能適應如今的大學生。所以，我們要從興趣著手，在教學內(nèi)容與教學方法上進展改善，使得學生喜歡文學，重視文學，而不再使其邊緣化。參考文獻：1程愛民等.關(guān)于我國高等英美文學教學現(xiàn)