四年級(jí)語文下冊(cè)822課教案

1、18*永生的眼睛授課時(shí)間 學(xué)習(xí)目標(biāo) ：1把握 6 個(gè)生字,懂得新詞,正確、流利、有感情地朗讀課文；2運(yùn)用學(xué)過的一些讀書方法去懂得課文內(nèi)容,體會(huì)作者生動(dòng)細(xì)致地描寫人物的語言,表現(xiàn)人物 精神品質(zhì)的表達(dá)方法；體會(huì)文章的思想感情,感悟父親捐獻(xiàn)角膜這一舉動(dòng)的深遠(yuǎn)意義；培育關(guān)愛他 人的美好情操；3從一個(gè)新的視角感受琳達(dá)一家三代人的善舉,對(duì)光明的憧憬,對(duì)生命的寵愛以及無私貢獻(xiàn)的 崇高品質(zhì)；從重見光明者的角度更深層次地感受光明的珍貴,生活的美好；課前預(yù)備 ：通過讀書、上網(wǎng)等途徑明白器官捐獻(xiàn)的學(xué)問；教學(xué)程序：一、談話激趣引讀 1師：盲姑娘只能用手觸摸春天,專心感受生命的美好；假如她有一雙光明的眼睛,那有多好 啊

2、；現(xiàn)代醫(yī)學(xué)技術(shù)的進(jìn)展,讓很多和盲姑娘有著類似遭受的人們有了看到光明的可能；2你的眼睛, 像遠(yuǎn)方湛藍(lán)的大海；那永恒的痛楚, 像塵土, 隱沒在你的眼中；你的眼睛是清泉,它的期望的光照著我,通過流水的閃耀,猶如水底的珍寶；最美的詩章也無法表達(dá)我內(nèi)心的感嘆,我曾經(jīng)是一位遠(yuǎn)離光明的人,當(dāng)我在黑暗中備受煎熬痛楚徘徊的時(shí)候,我想到了海倫 凱勒的作品假 如給我三天光明 ,像她想象的一樣用三天珍貴的時(shí)問,去看看身邊的親人伴侶,去看看初升的旭日,凱勒沒有實(shí)現(xiàn)的理想我卻圓了,由于我接受了奧列根勇 去看看心中期望的一切；我是幸運(yùn)的,海倫 敢者角膜中心的手術(shù),接受了一位名叫溫迪小女孩的贈(zèng)送,是她給了我其次次光明,其次次

3、生命；你可知道什么也看不見有多么痛楚嗎？曾經(jīng)的惡夢(mèng)已經(jīng)離去,可是我的心卻久久不能安靜,我要去 查找那位光明的使者,溫迪你在哪里,你在哪里？3師：這是一位接受角膜移植手術(shù)重見光明的人的呼聲；生命是美好的,誰不寵愛珍貴的生命 呢？讓我們一起來讀讀課文,看看琳達(dá)一家人為了讓盲人重見光明是怎樣做的吧；著“為什么你覺得 爸爸和溫迪很高尚”這個(gè)問題去細(xì)讀課文,找出有關(guān)語句畫下來；可以設(shè)身處地地去想,可以有感情 地去讀,也可以在感受最深的語句旁邊做上批注；感到疑問的地方多讀讀、多想想,做好記號(hào)；三、合作溝通多元懂得 1自學(xué)完的同學(xué)可以在組內(nèi)溝通讀文后的感受,相互質(zhì)疑；2全班溝通；同學(xué)讀出自己圈畫的部分,并聯(lián)

4、系實(shí)際談自己的感受；3引導(dǎo)同學(xué)抓住人物語言來品讀課文；（分角色替每個(gè)人物說明他自己的觀點(diǎn)以及為什么要這樣做）；在溝通中引導(dǎo)同學(xué)弄懂：父親很有愛心, 他給盲人帶來了重見光明的期望；而正是這種愛心,訓(xùn)練、感染了四周的人,讓更多的人加入到這一功德無量的事業(yè)中來；4指導(dǎo)感情朗讀；重點(diǎn)指導(dǎo)人物對(duì)話；你的感情,也讓聽的人受感動(dòng)；）（你覺得誰的話最感人？讀一讀；感動(dòng)了自己,就讀出5仍有什么地方也令你深深地感動(dòng)呢？請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文最終兩節(jié)；6重點(diǎn)研讀：（1）“自豪 ”一詞,文中幾處用到這個(gè)詞,說一說誰為誰感到自豪？為什么？2）出示句子：這一刻,我真正領(lǐng)悟到了父親留下的遠(yuǎn)非一副角膜；“ 這一刻 ” 是哪一刻

5、？那么,琳達(dá)的父親留下的是什么？“自豪 ”的情感嗎？你能表現(xiàn)出“驕聯(lián)系上文溫迪說的話,以及下文琳達(dá)的動(dòng)作神態(tài),你能讀出傲”的表情嗎？7師加以引導(dǎo)：父親離去了,他的愛心離去了嗎？（幫忙同學(xué)體會(huì)到愛心是永生的,從而真正 懂得 “ 永生的眼睛 ” ；）8同學(xué)談過后,師小結(jié)：這幾句話反映了人物的內(nèi)心想法；讀書的時(shí)候就要像這樣,抓住重要詞句,反復(fù)去揣摩、體會(huì)作者的感情,領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法；四、回讀品情總結(jié)收成 1從頭再讀課文,想一想學(xué)習(xí)了本文,你有哪些收成？（側(cè)重感受詞句積存和表達(dá)方法；）2同學(xué)總結(jié)寫法； （找人物對(duì)話,再次讀讀,細(xì)細(xì)體會(huì)作者細(xì)膩的表達(dá)方法；）五、延長情感實(shí)踐拓展 1鏈接相關(guān)資料：鄧小平

6、爺爺逝世后,捐獻(xiàn)了自己的眼角膜,將生命的最終光輝獻(xiàn)給了寵愛他的中國人民；深圳高校生吳翼飛捐贈(zèng)角膜,讓四位患者重見光明；據(jù)衛(wèi)生部統(tǒng)計(jì),我國目前約有400 萬因角膜病致盲的患者,其中70%可能通過角膜移植手術(shù)復(fù)明；但由于供體匱乏,我國每年僅實(shí)施 地等待；3000 例左右的角膜移植手術(shù),數(shù)百萬的患者仍在黑暗中苦苦2溫迪一家是宏大無私的,她的外公和她雖然永久離開了人世,再也看不到這個(gè)漂亮可愛的世界了,但他們的眼角膜卻給他人帶去了光明,帶走了黑暗；讓我們一起讀課題 永生的眼睛；現(xiàn)在你明白 課文為什么用永生的眼睛作題目了嗎？3對(duì)搜集和調(diào)查到的資料進(jìn)行分析和爭論,編寫捐獻(xiàn)者之歌報(bào)；給小伙伴寫一封倡議書；板書

7、設(shè)計(jì)：18永生的眼睛母親父親女兒（捐贈(zèng)角膜）（不懂得） （懂得） （影響）（“我” 的態(tài)度）19生命 生命授課時(shí)間 教學(xué)目標(biāo) ：1學(xué)問與才能：引導(dǎo)同學(xué)抓住主題或關(guān)鍵詞,細(xì)致地爭論課文；充分激發(fā)同學(xué)主動(dòng)意識(shí)和進(jìn) 取精神,進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)；2過程與方法：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式； 3 情感、態(tài)度與價(jià)值觀：在熏陶感染中培育同學(xué)積極的人生態(tài)度；教學(xué)重點(diǎn)：轉(zhuǎn)變粗枝大葉的閱讀習(xí)慣,引導(dǎo)同學(xué)抓住主題詞關(guān)鍵詞,深化細(xì)致地爭論課文；課前預(yù)備：同學(xué)：反復(fù)閱讀,熟識(shí)課文；借助工具書熟識(shí)生字詞；可從網(wǎng)上查閱有關(guān)作者、作品的資料、預(yù)備、溝通；課時(shí)支配： 一課時(shí) 導(dǎo)入：“ 人最珍貴的是生命,生命對(duì)于每個(gè)人只有一次 ）奧斯

8、特洛夫的名言表達(dá)了劇烈 一的生命意識(shí),愿每個(gè)人珍視生命,讓有限的生命發(fā)揮無限的價(jià)值,讓人生更有意義,更有光榮！今 天,我們要借助散文生命 生命,再次感受積極的人生態(tài)度；二同學(xué)簡介作者及作品；同學(xué)溝通后,老師可補(bǔ)充： 參考資料 杏林子,本名劉俠,臺(tái)灣女作家；陜西扶風(fēng)人,1942 年生,北投國小畢業(yè)；12 時(shí)染上了類風(fēng)濕關(guān)節(jié)炎,至今全身關(guān)節(jié)均告損壞；但寫作不輟,先后出版多部文集,讓灰心的人鼓足士氣,使畏縮的人英勇地走在人生道路上；她在1980 年,當(dāng)選臺(tái)灣十大杰出青年；1983 年獲國家文藝基金會(huì)散文獎(jiǎng)； 1990 年獲吳三連社會(huì)服務(wù)獎(jiǎng)；于1982 年創(chuàng)辦了伊甸園殘障福利基金會(huì),為全臺(tái)灣一百萬殘障

9、伴侶服務(wù),把自己的愛心實(shí)踐出來；主要作品 另一種愛情 、生命之歌 等；生命、 生命 一文, 選自可林子作品精選；三（一）整體感悟1老師范讀課文讓同學(xué)感知懂得課文,體驗(yàn)作品的語感和情感；2請(qǐng)同學(xué)放聲自由讀課文或仿照讀課文,要求：正確、流利、有感情；3讀課文過程中探究以下幾個(gè)問題：（二）質(zhì)疑探究1作品生命 生命敘述了哪三個(gè)事例？引發(fā)了怎樣的摸索？請(qǐng)從文中指出相應(yīng)的主題詞；2三個(gè)事例為什么這樣排列？為什么前兩個(gè)例子舉的都有是小蟲子、小瓜苗這樣的小生命？3 三個(gè)事例、三點(diǎn)摸索的側(cè)重點(diǎn)有什么區(qū)分？試就這些摸索再從生活中舉出一、兩個(gè)事例？（設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合生活體驗(yàn),錘煉同學(xué)深化探究的才能,加深對(duì)文章的懂得）

10、；以上問題,在同學(xué)讀文后,由小組爭論完成；爭論中老師可巡察指導(dǎo),并參加爭論；然后由同學(xué)發(fā)言,同學(xué)之間相互評(píng)論、補(bǔ)充；老師點(diǎn)拔、引導(dǎo)；板書設(shè)計(jì)20*花的士氣授課時(shí)間學(xué)習(xí)目標(biāo)1、生字； .正確、流利、有感情地朗讀課文；2、解含義深刻的詞句的意思,領(lǐng)悟作者語言的精妙；懂得作者對(duì)生命的感悟,樹立無所恐懼的士氣和信心；重點(diǎn)難點(diǎn)在朗讀、品嘗、探討中,感受小花不畏冰冷,實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的士氣,體會(huì)作者對(duì)小花的佩服和寵愛；教學(xué)過程一、談話激趣,引入課題1、（板書：花）一看到花,你腦子里立刻會(huì)蹦出哪些描畫花的詞語？（顏色、形狀）2、過渡：花帶給人的感覺總是美好的；這節(jié)課,我們就跟著作家、畫家馮驥才一起走進(jìn)素有“ 音

11、樂之都” 美譽(yù)的維也納去感受那花的士氣；3、補(bǔ)完課題：花的士氣；（齊讀）二、初讀課文,明白大意1.自主學(xué)習(xí)：自讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子；邊讀邊想課文主要寫了什么內(nèi)容；2.小組合作學(xué)習(xí)：輪讀課文,相互訂正字音,溝通識(shí)記生字的方法,說一說課文的主要內(nèi)容；3.全班溝通：指名朗讀課文,認(rèn)讀生字,概括課文的主要內(nèi)容；三、細(xì)讀課文,理清脈絡(luò)1.認(rèn)真閱讀課文,邊讀邊畫出表現(xiàn)作者情感變化的詞語,聯(lián)系上下文想一想為什么會(huì)有這樣的變化；2 請(qǐng)同學(xué)完成下面的填空；作者最初觀察草地時(shí),感到 _,由于 _；扒開草后觀察隱藏著的小草時(shí),感到_,由于 _；離開維也納前,感到 _ ,由于 _ ；觀察花的原野時(shí),感到 _,由

12、于 _；體會(huì)到小花的氣勢(shì)時(shí),心頭 _,由于 _ ；四、品嘗語言、體會(huì)情感1、自主研讀；過渡：小小的花真有那么大的魔力嗎？請(qǐng)大家將目光鎖定課文的 哪幾個(gè)花的畫面？哪個(gè)畫面給你留下深刻印象？2、反饋溝通：語段一：（1）說：你印象深刻的是哪個(gè)畫面？你看（感受）到了什么？2、7 自然段,邊讀邊想,作者看到（2）讀：把你看到的（感受到的）用讀告知大家；你猜作者那時(shí)的心情怎樣,讀出來；過渡：作者仍看到哪個(gè)畫面？語段二：（1）說：剛才那幅畫花仍是藏著,那這幅畫花已冒；A、冒出了哪些花？（有. .有.）冒出了幾朵,十幾朵？（全、千萬朵）（2）讀 : A 、個(gè)別指導(dǎo)朗讀：你就是千萬朵中白的（紅的、黃的、純潔的、

13、嬌小的. .）那一朵,你來冒 B、集體指導(dǎo)朗讀： 才冒這么幾朵, 作者怎么能說看到一片花的原野呢？不想躲在草下邊的一起都冒 出來；（3）感受“ 改天換地”：看看這大片大片的花一下子全冒出來,此時(shí)的草地仍綠色泛濫,綠色連著綠色嗎？有了你們,草地變成怎樣了？跟之前比,這就叫改天換地；3、過渡：四月的維也納仍是冷風(fēng)冷雨,看到每一朵小花在冷風(fēng)冷雨中傲然直立的樣子,“ 我” 的心 里不禁產(chǎn)生了疑問；五、移情說話、升華情感1、創(chuàng)設(shè)語境說話：小花們,你就不怕冷風(fēng)吹折你的枝干嗎？不怕冷雨打掉你的花瓣嗎？在暖和的陽 光下開放不是更舒適嗎？你不怕在冷風(fēng)冷雨中無人觀賞嗎？2、你們的氣勢(shì)讓我震動(dòng),也讓我明白了 五、拓

14、展延長 、這篇文章,給你感受或啟示最深的是什么？、說說你所明白的能表達(dá)“ 士氣” 的人和事？、你認(rèn)為什么是真正的士氣,我們可以靠著士氣去做什么？師歸納：士氣是一種決心,在困難面前,她讓我們擦開淚水,咬緊牙關(guān),力爭勝利；士氣是一種 氣勢(shì),在困難面前,她讓我們藐視一切,義無反顧,勇往直前；士氣是一種膽識(shí),在困難面前,她 讓我們披荊斬棘,所向披靡,以大無畏的氣概,笑對(duì)人生；總之,在困難面前,士氣所展現(xiàn)出的臨 危不亂,淡定不迫的氣概和不言舍棄,永久自信的人生信仰,將永久鼓勵(lì)著我們奮勇前進(jìn)；板書設(shè)計(jì)21鄉(xiāng)下人家 學(xué)習(xí)目標(biāo) ：1熟識(shí) “ 檐”、“ 飾” 等五個(gè)生字；會(huì)寫“棚 “冠 ”等十四個(gè)生字；正確讀寫

15、“裝飾 ” “和諧 ”等詞語；2正確、流利、有感情地朗讀課文；明白課文內(nèi)容,走近鄉(xiāng)下人家,感受田園詩情,激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的愛好和寵愛；帶領(lǐng)同學(xué)品嘗美麗語言,積存出色句段；教學(xué)重點(diǎn) ：受田園詩情,激發(fā)同學(xué)對(duì)農(nóng)村生活的愛好和寵愛 課時(shí)支配： 兩課時(shí)第一課時(shí) 一、導(dǎo)入：1 同學(xué)看書上的插圖：提問：看到這兩組圖片,你想到了什么？2請(qǐng)同學(xué)結(jié)合自己的生活實(shí)際,說說鄉(xiāng)下生活是怎樣的；有一位叫做陳醉云的作家用特別細(xì)膩、美麗的筆觸為我們?cè)敿?xì)的描述了鄉(xiāng)下人家的生活,你們想去看看嗎？今日就讓我們一起來學(xué)習(xí)第 21 課,一起走進(jìn)鄉(xiāng)村生活,一起領(lǐng)會(huì)它那份特殊的美；二、自同學(xué)字、新詞,初讀課文,整體感知；1自由讀課文,

16、借助拼音讀準(zhǔn)字音,對(duì)不懂得的詞語、句子作上記號(hào)；2練習(xí)將課文讀通順；3默讀課文,找找課文哪一小節(jié)概括了鄉(xiāng)下人家的特點(diǎn)？用鉛筆作上記號(hào)；三、匯報(bào)溝通,明白自學(xué)情形；1指明認(rèn)讀生字、生詞；留意“ 飾” 不要讀成 “ sh ”,“ 巢”不要讀成 “ c o”,冠字在本文的“ 雞冠花 ”一詞中讀 “ gu n”；2指名部分同學(xué)讀自己寵愛的段落,留意讀準(zhǔn)字音,把課文盡量讀通順；3溝通默讀所得,找出全文的中心段落（最終一節(jié)）；四、全班齊讀最終一節(jié),懂得“特殊 ” “迷人 ”的含義,進(jìn)而懂得整段話的含義；同學(xué)爭論后師小結(jié)：“ 特殊 ” 是指 “獨(dú)有的,與眾不同的”；“ 迷人 ”是說 “吸引人 ”,這句話是說

17、鄉(xiāng)下 人家,在任何時(shí)候,在任何季節(jié)都有著自己特殊的、很吸引人的美；真是這樣嗎？同學(xué)們,我們趕 快來讀一讀課文,從作者的語言描述中去發(fā)覺鄉(xiāng)下人家“迷人 ” 、“特殊 ”的美吧；五、自由讀課文,找出你認(rèn)為最能表達(dá)鄉(xiāng)下人家迷人、特殊之美的語句做上記號(hào),在旁邊可以寫一 寫自己的感受,然后美美地讀一讀,在腦海中勾畫那漂亮的畫面；六、小組溝通自學(xué)所得,為全班溝通做好預(yù)備；七、指導(dǎo)書寫生字；1生齊讀生字,說說要提示大家留意哪些地方；2師重點(diǎn)范寫 “ 冠” “率” “搬” 三個(gè)比較難寫的字；留意字的結(jié)構(gòu),擺放要均勻；其次課時(shí) 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入；示生詞卡片,指名讀；二、自由讀課文,想象文中描畫的畫面,回憶上節(jié)課自讀

18、課文時(shí)獲得的收成,為溝通做預(yù)備；三、全班溝通：你從課文哪些語句體會(huì)到了鄉(xiāng)下人家無論何時(shí)何地都散發(fā)著的特殊、迷人的美？你 能把你體會(huì)到的美用你的朗讀表達(dá)出來嗎？生溝通過程中,師適時(shí)點(diǎn)撥,提示同學(xué)抓住重點(diǎn)詞句來體會(huì)鄉(xiāng)下人家特殊、迷人的美,并相機(jī)指導(dǎo)同學(xué)有感情地朗讀課文,其他同學(xué)通過 1 “別有風(fēng)趣的裝飾 ”“評(píng)讀 ” 的方式來參加學(xué)習(xí)； ）1）懂得 “別有風(fēng)趣 ” 、“裝飾 ”的含義（查字典、聯(lián)系生活實(shí)際）2）在這里 “ 別有風(fēng)趣的裝飾”指的是什么呢？（請(qǐng)同學(xué)讀一讀相關(guān)描寫）為什么說這些都是“ 別有風(fēng)趣的裝飾”呢？（再請(qǐng)同學(xué)讀一讀,其它同學(xué)評(píng)讀：他讀得怎么樣？好在哪里？不足在哪里？你仍能比他讀得更

19、好嗎？）2 “比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿,可愛多了 ”1） “高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿” 一般是什么地方能看到的？（城市里）2）閉上眼睛,聽老師讀一讀課文中對(duì)鄉(xiāng)下人家屋前景色的描寫,想象畫面,再想象一下“ 高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿” 的城市的景象,說說你的感覺；3）通過比較,感受到鄉(xiāng)下人家的淳樸、可愛；4）朗讀來表現(xiàn)鄉(xiāng)下人家的“可愛四、整體回憶,想象拓展；1剛才我們一起學(xué)習(xí)了課文,發(fā)覺無論在屋前、 院子里仍是小河里,無論在春天, 夏天仍是秋天,鄉(xiāng)下人家的確具有它特殊、自然的美,現(xiàn)在我們?cè)賮睚R讀課文的最終一節(jié),現(xiàn)在,你肯定會(huì)有更深刻的感受；2齊讀

20、最終一節(jié)；想象一下,在冬天,在鄉(xiāng)下別的地方,可能是一幅怎樣的圖畫呢？用自己的語言描畫一下吧,說給同座聽一聽；全班溝通；五、拓展延長：1、課文中美麗的句子、段落；2、筆：在冬天,在鄉(xiāng)下別的地方,可能是一幅怎樣的圖畫呢？快拿起筆寫下來吧；板書設(shè)計(jì)：21鄉(xiāng)下人家屋前：瓜、藤、葉（別有風(fēng)趣）春天 院子里：花、竹、筍（樸實(shí)中帶著華麗）四處：雞（閑適得意）小河：鴨（歡樂嬉戲）門前：吃晚飯（和諧自然）夏天 瓜架上：紡織娘（歡樂唱歌）秋天22 牧場之國 授課時(shí)間 學(xué)習(xí)目標(biāo)1.熟識(shí)本課 8 個(gè)生字；2.正確、流利、有感情地朗讀課文,感受異國的田園風(fēng)光；3.揣摩課文中美麗的語言,并摘抄下來；課前預(yù)備 ：片及資料；一、板書課題；看了課題,你知道課文講的牧場之國是哪個(gè)國家嗎？（荷蘭）荷蘭以郁金香、風(fēng)車、牧場和運(yùn)河而著名天下；同學(xué)們,你們明白荷蘭嗎？請(qǐng)23 名同學(xué)溝通有關(guān)荷蘭的圖片或資料）師：荷蘭是水之國,花之國,也是牧場之國,.荷蘭,她為什么被稱之為“牧場之國 ”呢,大家明白荷蘭了嗎？請(qǐng)拿出課前搜集的資料說一說；今日我們就去游玩一下