語(yǔ)文課外訓(xùn)練的四導(dǎo)模式

1、PAGE PAGE 4語(yǔ)文課外訓(xùn)練的“四導(dǎo)”模式江蘇省海安縣胡集鎮(zhèn)第二中心小學(xué) 王玉梅語(yǔ)文學(xué)習(xí)是“小火煨湯”，是“小口抿茶”，靠的是“慢功”。目前，小學(xué)語(yǔ)文每周就四節(jié)課，想使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)迅速提高，課外訓(xùn)練不容忽視。為了提高語(yǔ)文課外訓(xùn)練的效率，我設(shè)計(jì)了一套訓(xùn)練模式，在教學(xué)中進(jìn)行了嘗試，自覺頗有成效。一、導(dǎo)“讀”古語(yǔ)道：默讀便于思索，朗讀便于記憶。朗讀是把文字轉(zhuǎn)化為有聲語(yǔ)言的一種創(chuàng)造性活動(dòng)，是一種出聲的閱讀方式。我國(guó)宋代大理學(xué)家朱熹非常主張朗讀。他說：凡讀書，需要讀得字字響亮，不可誤一字，不可牽強(qiáng)暗記。而且要“誦之宜舒緩不迫，字字分明?！边@樣，我們才會(huì)產(chǎn)生一種“立體學(xué)習(xí)”的感覺。朗讀一篇經(jīng)典文章

2、每天早晨，我要求學(xué)生朗讀一篇課本以外的文章，名家名篇或美文，可以是記敘文、說明文、詩(shī)歌要放聲讀四遍，第一遍要讀通，不會(huì)的字詞查工具書；第二遍要讀流利；第三遍要有感情地朗讀，讀出抑揚(yáng)頓挫；第四遍同桌互相讀，并對(duì)對(duì)方的朗讀作出評(píng)價(jià)。這樣的做法首先增加了學(xué)生的語(yǔ)言積累，在運(yùn)用語(yǔ)言時(shí)能信口拈來，出口成章，語(yǔ)言表達(dá)能力顯著提高。其次，朗讀能夠培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，強(qiáng)烈的語(yǔ)感能讓學(xué)生產(chǎn)生審美情趣，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣會(huì)更濃。再次，朗讀也有助于學(xué)生理解語(yǔ)言文字，所謂“書讀百遍，其義自見。”經(jīng)常地朗讀訓(xùn)練對(duì)學(xué)生的理解能力的提高大有裨益。朗讀當(dāng)天要學(xué)的課文遵循“先入為主”的規(guī)律，未學(xué)習(xí)的課文讓學(xué)生在早讀時(shí)先進(jìn)行朗讀，讀通、

3、讀順，不添字、不漏字、不破句 ，課文的初步感知，對(duì)課堂教學(xué)起到“引”的作用，朗讀讓學(xué)生與文本息息相通，自己體會(huì)、想像、思考，再通過課堂上老師的點(diǎn)撥指導(dǎo)，最后把課文美滋滋地讀出味來。教學(xué)就會(huì)達(dá)到事倍功半的效果。二、導(dǎo)“說”語(yǔ)言界泰斗呂叔湘先生認(rèn)為：語(yǔ)文中的“語(yǔ)”指語(yǔ)言，即口語(yǔ)?？谡Z(yǔ)訓(xùn)練應(yīng)是語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)之一。現(xiàn)在使用的蘇教版語(yǔ)文教材每單元都是以一主題展開，或是愛國(guó)主義教育，或是集體主義教育，或是培養(yǎng)科學(xué)精神，或是陶冶高尚情操。針對(duì)這一特點(diǎn)，利用晨會(huì)時(shí)間，我要求學(xué)生以單元主題為中心進(jìn)行一分鐘演講或一句話點(diǎn)評(píng)。說話方式不限，敘述、議論、抒情皆可；長(zhǎng)短不限，一句或幾句皆可；角度不限，可評(píng)價(jià)人物，可提出

4、疑惑，可談?wù)劯邢?。如在教學(xué)完十一冊(cè)語(yǔ)文鄭成功一課后，我讓學(xué)生進(jìn)行一分鐘演講。孩子們感慨頗多：“要是鄭爺爺知道臺(tái)灣現(xiàn)在的情形會(huì)多傷心呀！”“要是鄭成功在就好了，把臺(tái)灣再收回來?！薄芭_(tái)灣一定會(huì)回到祖國(guó)懷抱的，這一天一定不會(huì)遠(yuǎn)。香港澳門就是個(gè)很好的證明嘛！”竟然還有學(xué)生唱起了七子之歌。這樣的課外訓(xùn)練一舉多得，把對(duì)學(xué)生思想品德的教育融于口語(yǔ)訓(xùn)練中，既避免了枯燥的說教，又進(jìn)行了文本的再解讀，關(guān)注了學(xué)生個(gè)體閱讀差異，鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)能力，讓語(yǔ)文中的“語(yǔ)”落到實(shí)處。三、導(dǎo)“看”引導(dǎo)學(xué)生看課外書為了使學(xué)生舉一反三、運(yùn)用課堂學(xué)習(xí)方法閱讀更多作品。在學(xué)完一課或一單元，我都會(huì)講一些與課文單元主題有關(guān)的故事以激發(fā)學(xué)生

5、閱讀興趣，如：學(xué)完老舍的草原就給孩子們講駱駝祥子；學(xué)完莫泊桑拜師，就給孩子們講短篇小說項(xiàng)鏈、我的叔叔于勒；學(xué)完輪椅上的霍金、小草和大樹這一單元，就給孩子們講張海迪不一定是完整的故事，更多的只是一個(gè)精彩片段：整天以觀摩金子為樂的葛朗臺(tái)、豎著兩根手指不肯閉眼的嚴(yán)監(jiān)生、因了愛美而付出慘痛代價(jià)的瑪?shù)贍柕露紩?huì)讓孩子們興致盎然。然而，欲知后事，且待下回分解。學(xué)生的胃口被徹底吊起來了，他們一定會(huì)自己去找書來讀，在這一過程中，教師變“要學(xué)生讀”為“學(xué)生要讀”。學(xué)生有了求知的欲望，就會(huì)廣泛閱讀，積極思維，努力探索，回到課堂，每位學(xué)生都會(huì)成為知識(shí)源，“高效”不言而喻。引導(dǎo)學(xué)生收看電視節(jié)目語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)在課程建設(shè)問題

6、上，倡導(dǎo)要有大視野，要樹立大語(yǔ)文教育觀。所謂大語(yǔ)文觀，就是生活的外延有多大，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延就有多大；生活的范圍有多大，語(yǔ)文教育的天地就有多大?，F(xiàn)在，教室里都安裝了有線電視，我把它充分利用起來，把學(xué)生引向科學(xué)的殿堂。CCTV10科教頻道有許多節(jié)目值得小學(xué)生一看，如：我愛發(fā)明、子午書簡(jiǎn)、科學(xué)探索百家講壇欄目正好在中午12:4513:30，這正是學(xué)生的課外時(shí)間，我和孩子們一起收看。聽康震講唐宋八大家、易中天品三國(guó)、王立群讀史記、于丹析莊子名家的風(fēng)范潛移默化地熏陶著學(xué)生，名家的觀點(diǎn)在孩子們心中碰撞出智慧的火花。孩子們驚訝、驚愕、驚嘆：原來曹操也不像他們知道的那樣壞，竟是個(gè)可愛的奸雄；秦始皇并非僅僅是暴

7、君，歷史功績(jī)竟是那么卓著；而那些曾聽過的小故事竟源于莊子，其中包含著很深刻的人生哲理文學(xué)的精美、史學(xué)的深邃、哲學(xué)的睿智三者結(jié)合，讓學(xué)生豁然開朗、大開眼界，在學(xué)生的“橫征遠(yuǎn)取”中，達(dá)到“水紋擴(kuò)散”的效果。這正是吳功正先生的治學(xué)門徑。另外，我要求學(xué)生每天準(zhǔn)時(shí)收看中央電視臺(tái)7:00的新聞聯(lián)播，并記錄一兩條感興趣的新聞，目的是提高學(xué)生聽寫能力，同時(shí)看新聞聯(lián)播也是積累寫作素材的渠道之一。2009年下半年，在學(xué)期末考查時(shí)，我教的六年級(jí)的一位同學(xué)寫了一篇文章我想去西藏獲得了滿分，她的作文題材就是源于新聞，當(dāng)時(shí)新聞中經(jīng)常播放北方雪災(zāi)的情形，那是一篇半命題作文，粗看不難，但要寫出新意較難，更多的同學(xué)按常規(guī)出牌，

8、寫的是想象作文，作文書常見，我想去西藏題材的時(shí)代意義一下吸引了評(píng)分老師的眼球，再加上表述感人、思想積極，評(píng)分老師欣然給了一個(gè)滿分的評(píng)價(jià)。四、導(dǎo)“寫”光說不練，想提高語(yǔ)文素養(yǎng)只是一句空談，寫作是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。提高寫作水平是最終目標(biāo)。因此，我引導(dǎo)學(xué)生每天練寫，不要長(zhǎng)篇大論，只作小段訓(xùn)練，可以有如下幾種形式，每天隨練一種。多詞寫話所謂多詞寫話，就是圍繞一個(gè)中心，給出五六個(gè)詞，讓學(xué)生把他們連成一段通順的話。內(nèi)容不限，字?jǐn)?shù)不限，給學(xué)生自由想象創(chuàng)造的空間。這種形式，避免了學(xué)生無物可寫的尷尬，給出的五六個(gè)詞其實(shí)是給學(xué)生的寫作提示，但怎么組織語(yǔ)言就需要孩子們自己動(dòng)腦了，在這過程中，孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力得到

9、了鍛煉。如教完十一冊(cè)語(yǔ)文最后的姿勢(shì)一課后，我給學(xué)生出示了五個(gè)詞：廢墟、坍塌、震撼、詮釋、生死攸關(guān)。要求學(xué)生寫一段話。大部分學(xué)生回去后，就根據(jù)課文寫了一段話。如“從廢墟中搬走最后的水泥板時(shí)，人們被那個(gè)場(chǎng)景震撼了：在教學(xué)樓坍塌的生死攸關(guān)的時(shí)刻，譚千秋老師張開雙臂誓死護(hù)衛(wèi)著四個(gè)學(xué)生人們贊頌他：他用寶貴的生命詮釋了愛與責(zé)任的師德靈魂。”也有學(xué)生寫的不是文中人物，如張米亞老師、小英雄林浩、抗洪英雄這五個(gè)詞是這課文的精髓，課文的脈絡(luò)，是體現(xiàn)譚千秋老師人格魅力之所在。通過這個(gè)小練筆，孩子們更深刻地感受到譚老師的偉大靈魂，同時(shí)也學(xué)會(huì)了這幾個(gè)詞在具體情景中的運(yùn)用仿寫仿寫即仿照例文寫一段話。要注意模仿例文修辭手法

10、的運(yùn)用，寫作結(jié)構(gòu)安排，學(xué)會(huì)準(zhǔn)確生動(dòng)形象地表情達(dá)意。教完我們愛你啊，中國(guó)，文本二到六節(jié)采用的抒情方式相同，以“我愛你”起句，用排比詠唱的方式從五個(gè)方面贊美偉大的祖國(guó)。詩(shī)的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)明，易于模仿。我向?qū)W生提出要求：你還可從哪個(gè)方面贊美祖國(guó)，以“我愛你”為起句，根據(jù)原句仿寫一小節(jié)。這樣既拓展了課文內(nèi)容，又培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的感悟力。記錄一段新聞報(bào)道學(xué)生的語(yǔ)文能力不僅表現(xiàn)在能生動(dòng)形象的敘述，還要學(xué)會(huì)簡(jiǎn)明扼要地概括事情、事物。新聞?wù)沁@樣的一種體裁特點(diǎn)，精悍短小，幾句話就能清楚地說明一件事，這是學(xué)生學(xué)習(xí)概括的很好的范例。我要求學(xué)生每晚收看新聞后，記錄下一段新聞，寫清楚時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的簡(jiǎn)單經(jīng)過。積累一類成語(yǔ)、古詩(shī)句、名言語(yǔ)文知識(shí)在于積累，僅靠書本知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，為了開闊學(xué)生的眼界，增長(zhǎng)課外知識(shí)，在教完一課之后，圍繞課文我要求學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的知識(shí)積累，如有關(guān)成語(yǔ)、詩(shī)句、名言等。如學(xué)了長(zhǎng)江之歌，可以要求學(xué)生積累關(guān)于長(zhǎng)江的詩(shī)；學(xué)了陸游的示兒，要求學(xué)生積累陸游有關(guān)愛國(guó)的詩(shī)歌；學(xué)了十一冊(cè)語(yǔ)文第八課愛之鏈，要求學(xué)生收集有關(guān)愛的名言、有關(guān)助人的成語(yǔ)自由摘抄一段美文有時(shí)學(xué)生可能讀到什么自己覺得很美的文章，特別是某個(gè)片段，學(xué)生很喜歡，這時(shí)可以請(qǐng)學(xué)生把它摘錄在讀書筆記本上，留待仔細(xì)品味。寫日記寫日記，也