《翠鳥(niǎo)》第二課時(shí)教學(xué)反思

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 翠鳥(niǎo)第二課時(shí)教學(xué)反思 ?翠鳥(niǎo)?其次課時(shí)教學(xué)反思 身為一名人民老師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)才能，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)才能，那么你有了解過(guò)教學(xué)反思嗎？下面是我用心整理的?翠鳥(niǎo)?其次課時(shí)教學(xué)反思，接待大家共享。 ?翠鳥(niǎo)?其次課時(shí)教學(xué)反思1 一方面，在課堂教學(xué)中，我重視對(duì)學(xué)生舉行朗讀訓(xùn)練，使學(xué)生在讀中感悟，在讀中加深理解。 另一方面，抓住事物的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)，是本課最大的寫(xiě)作特點(diǎn)。在介紹翠鳥(niǎo)的形狀時(shí)，抓住顏色嬌艷，身材小巧玲瓏的特點(diǎn)，寫(xiě)了翠鳥(niǎo)的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介紹翠鳥(niǎo)的活動(dòng)特點(diǎn)時(shí)，抓住“一動(dòng)不動(dòng)地等待、“貼著水面疾飛，表現(xiàn)了它的聰慧和動(dòng)作靈巧。

2、 著重學(xué)習(xí)的查看依次和描述方法：關(guān)于翠鳥(niǎo)羽毛的顏色，自上而下分別寫(xiě)了頭部、背部、腹部的不同色調(diào)；關(guān)于翠鳥(niǎo)捉魚(yú)，是按照凝望、等待、叼魚(yú)、飛走的捉魚(yú)經(jīng)過(guò)舉行描述的。翠鳥(niǎo)就蹬開(kāi)葦稈，像箭一樣飛過(guò)去，叼起小魚(yú)，貼著水面往遠(yuǎn)處飛走了?！暗砰_(kāi)、“像箭一樣、“叼起、“貼著水面說(shuō)明都是一剎那之間舉行的。這幾個(gè)動(dòng)作聯(lián)系在一起，突出了翠鳥(niǎo)捉魚(yú)的急速、靈巧的特點(diǎn)。 ?翠鳥(niǎo)?其次課時(shí)教學(xué)反思2 上完?翠鳥(niǎo)?一課感受頗深，但歸納起來(lái)，大致可概括為“長(zhǎng)文短教，主次清晰；創(chuàng)設(shè)情景，內(nèi)花表達(dá)；提防積累，多中求佳概括表現(xiàn)在： 、提防詞語(yǔ)的積累對(duì)比： 剛開(kāi)頭上課，我就問(wèn)學(xué)生：“方才聽(tīng)老師講課時(shí)，我察覺(jué)同學(xué)們更加熱愛(ài)翠鳥(niǎo)，你最熱愛(ài)

3、它什么呀？當(dāng)學(xué)生說(shuō)道羽毛嬌艷時(shí)，我又問(wèn)“誰(shuí)還熱愛(ài)它羽毛顏色？你還能換個(gè)詞形容形容嗎？學(xué)生有的說(shuō)“好看、有的說(shuō)“美麗、有的說(shuō)“五顏六色、有的說(shuō)“色調(diào)斑斕、有的說(shuō)“五光十色、有的說(shuō)“光輝奪目我又說(shuō)：“你們的詞匯真豐富。那書(shū)中用的是哪個(gè)詞？板書(shū)：羽毛嬌艷這么多詞，為什么要用嬌艷呢？這一環(huán)節(jié)的設(shè)置，不僅使學(xué)生知道哪些詞可以形容翠鳥(niǎo)羽毛顏色的美麗，在原有學(xué)識(shí)的根基上積累了詞語(yǔ)，而且有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維。在發(fā)散中，提防對(duì)比，尋求最正確。這也就是趙景瑞老師說(shuō)的“在求同中求異，求異中求佳。 、提防布局上的詳略安置： ?翠鳥(niǎo)?一課內(nèi)容有三方面：一是樣子、二是捕魚(yú)、三是住處。而這三方面內(nèi)容中樣子和捕魚(yú)又是重點(diǎn)

4、，樣子和捕魚(yú)相比，翠鳥(niǎo)的樣子又是重中之重。它不僅是全文的重點(diǎn)，也是全文的難點(diǎn)。 為了突破重難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了這樣的環(huán)節(jié)： 你是從課文哪些地方看出翠鳥(niǎo)羽毛顏色特別嬌艷？好，請(qǐng)你輕聲讀讀課文，邊讀邊畫(huà)出有關(guān)詞句。 翠鳥(niǎo)的顏色特別嬌艷部位特點(diǎn) 頭部橄欖色、翠綠色花紋 你能不能對(duì)照你所畫(huà)的句子填上這表格？試試。 誰(shuí)來(lái)讀讀你所填的內(nèi)容？大家看看他填的和你填的一樣嗎？ 有和他不一樣的嗎？現(xiàn)在展現(xiàn)了兩個(gè)答案，畢竟誰(shuí)的對(duì)呢，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？ 你們都和他填的一樣嗎？每一片面的顏色各有特點(diǎn)，在顏色上點(diǎn)紅點(diǎn)很好，你們找的真準(zhǔn)那。讀讀你的表格，你看你還能從中察覺(jué)什么？ 學(xué)生通過(guò)讀課文找句子、填表、讀表，明確了課文的寫(xiě)法：先總

5、寫(xiě)了翠鳥(niǎo)羽毛分外毛嬌艷，然后按照依次又分寫(xiě)了頭部、背部、腹部三片面羽毛顏色，每一片面都是抓住各自的特點(diǎn)圍繞顏色嬌艷來(lái)寫(xiě)的。不僅如此還提防激發(fā)學(xué)生情感，通過(guò)對(duì)比句子、朗讀句子使學(xué)生懂得翠鳥(niǎo)的頭部還像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋，背部羽毛還像淺綠色外衣，腹部羽毛還像赤褐色襯衫，翠鳥(niǎo)的顏色真是太美了。而這些都是在讀中感悟、讀中體會(huì)。這樣使學(xué)識(shí)得到內(nèi)化，使愛(ài)好翠鳥(niǎo)之情得以充分表達(dá)。 在設(shè)計(jì)翠鳥(niǎo)捕魚(yú)和住處時(shí)，我采用了略處理的方法。捕魚(yú)處安置了向在座的各位老師介紹自己的捕魚(yú)才干。主要考慮應(yīng)用在座各位老師的現(xiàn)場(chǎng)資源，使學(xué)生了解一下就行了；在住處這一環(huán)節(jié)，我采用了填表式的形式，也是一代而過(guò)。 這種布局上的

6、詳略安置，使教學(xué)內(nèi)容主次清晰了，使長(zhǎng)文得到短教。 、提防情景的創(chuàng)設(shè)： 在教學(xué)捕魚(yú)和居處片面時(shí)，我留神為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景。譬如在自學(xué)的根基上我是這樣安置的： 通過(guò)你們的朗讀，我知道你們分外愛(ài)好小翠鳥(niǎo)?，F(xiàn)在咱們都來(lái)當(dāng)當(dāng)小翠鳥(niǎo)，用自己的話把你怎么捕魚(yú)的介紹給在座的各位老師聽(tīng)。介紹的時(shí)候千萬(wàn)別忘了用上那些捕魚(yú)動(dòng)作快的詞句?，F(xiàn)在先練練，呆會(huì)好介紹介紹給老師們聽(tīng)。 打定好了嗎？快下去介紹吧。哎，我跟你們說(shuō)句靜靜話，別忘了讓他們給你指示指示，看你是不是一只了不起的叼魚(yú)郎。 咱們這些小翠鳥(niǎo)們，把自己的才干介紹的真是有聲有色。誰(shuí)容許在班上給大家介紹介紹？評(píng)：你的才干真高 方才一位熱心的翠鳥(niǎo)給我發(fā)了一個(gè)資料，我現(xiàn)在能

7、看看嗎？放錄象 真是名不虛傳。看到你們的才干，我更加想到你家去做客，行嗎？ 行為什么？看他多熱心好客呀。 不行為什么？是不是不愿和我交摯友啊？ 哦，我明白了，你們那么小巧玲瓏，住的洞口又那么深，我這么膀大腰圓的，當(dāng)然是進(jìn)不去了?？赡銈冎牢掖藭r(shí)此刻的心情嗎？猜猜。消沉是的，我的心情就是這樣，是不是只是這些？出示課件誰(shuí)來(lái)讀讀？ 、選詞填空： 希望愿望消沉 到你家做客很不輕易，我的無(wú)法實(shí)現(xiàn)。我了，只好在你飛來(lái)的時(shí)候，你在葦稈上多停一會(huì)兒。 對(duì)了，這就是我繁雜的心情，我想你們的心情和我是一樣的。 呀，時(shí)間不早了，我該回去了。小翠鳥(niǎo)們“拜拜 在介紹自己的才干時(shí)，我整個(gè)采用了情景創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生自己當(dāng)小翠鳥(niǎo)

8、，用自己的語(yǔ)言介紹自己的才干。學(xué)生在班上介紹時(shí)，我還說(shuō)：“看小翠鳥(niǎo)飛來(lái)了這樣學(xué)生們切實(shí)把自己當(dāng)作了翠鳥(niǎo)，真的飛著走上來(lái)了。他們?cè)诮榻B時(shí)當(dāng)然是是很高傲、很驕傲。這樣設(shè)計(jì)表達(dá)了課文內(nèi)化，提防學(xué)生語(yǔ)言的表達(dá)，是適合語(yǔ)文綜合進(jìn)展的。 在體會(huì)“希望、愿望、消沉的不同用法時(shí)，我采用了選詞填空的方法。填空前，我為學(xué)生設(shè)立了一個(gè)他們很有才干，讓人羨慕；而我更加想和他們做摯友，到他們家去做客的情景。在學(xué)生回復(fù)能不能去他家做客的過(guò)程中，他家在哪，自然而然的讓人知道了。繼而我又創(chuàng)設(shè)了一個(gè)他們是那么高高在上，而我切實(shí)那么可憐兮兮的情景。從而讓他們體驗(yàn)自己的愿望沒(méi)有實(shí)現(xiàn)后的消沉和新的希望。這片面教學(xué)緊緊圍繞“創(chuàng)設(shè)情景開(kāi)

9、展。就在這節(jié)課的終止時(shí)，我還在說(shuō)：小翠鳥(niǎo)們“拜拜使情景教學(xué)一貫畢竟。 雖然如此，講課中照舊有不盡人意的地方。比方說(shuō)，讓學(xué)生到各位老師那里介紹自己的才干時(shí)，學(xué)生由于膽小、沒(méi)有見(jiàn)過(guò)世面，展現(xiàn)了扭捏、扎堆、只到自己熟悉的老師那里介紹的現(xiàn)象。而我又沒(méi)有實(shí)時(shí)改為組內(nèi)介紹，只顧一味的激勵(lì)學(xué)生大膽去介紹。這影響了學(xué)生內(nèi)化課文的效果。今后在教學(xué)時(shí)應(yīng)留神因勢(shì)利導(dǎo)、見(jiàn)風(fēng)駛舵，提高教學(xué)中的應(yīng)變才能。另外在教學(xué)翠鳥(niǎo)羽毛嬌艷的環(huán)節(jié)時(shí)，讀寫(xiě)結(jié)合聯(lián)系的過(guò)于精細(xì)，對(duì)于在讀中感悟翠鳥(niǎo)羽毛的美稍顯欠缺。今后應(yīng)努力做到讀中感悟、讀中體驗(yàn)“情，切記不把“情字割斷。 ?翠鳥(niǎo)?其次課時(shí)教學(xué)反思3 設(shè)計(jì)理念： ?語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)?在課程的根本

10、理念中提出了“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?？梢?jiàn)，合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為?課程標(biāo)準(zhǔn)?提倡的一種新的學(xué)習(xí)方式。 這篇課文語(yǔ)言美好，用詞切實(shí)，文質(zhì)兼美。對(duì)翠鳥(niǎo)的形狀和活動(dòng)特點(diǎn)作了分外細(xì)致的查看，形象生動(dòng)的描述了翠鳥(niǎo)羽毛秀美，小巧玲瓏的形狀和它捕魚(yú)時(shí)靈敏神速的動(dòng)作。 本課的合作學(xué)習(xí)是以學(xué)生自由結(jié)組為根本組織形式，熱愛(ài)翠鳥(niǎo)形狀美的學(xué)生為形狀組，分為幾個(gè)小組；熱愛(ài)翠鳥(niǎo)動(dòng)作靈巧的學(xué)生為動(dòng)作組;還有兩方面都熱愛(ài)的為綜合組。小組成員共同合作學(xué)習(xí)全文，表達(dá)本組學(xué)習(xí)內(nèi)容，并未其他組提出有價(jià)值的問(wèn)題。旨在培養(yǎng)學(xué)生的合作技巧，達(dá)成共同的.學(xué)習(xí)目標(biāo)。 教學(xué)目標(biāo)： 1、學(xué)識(shí)才能目標(biāo)：學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)查看，描寫(xiě)的方法，體會(huì)用詞

11、的切實(shí)生動(dòng)。 2、過(guò)程與方法目標(biāo)：小組合作學(xué)習(xí)中，使每個(gè)學(xué)生都有表示的機(jī)遇，培養(yǎng)學(xué)生合作才能。 3、情感態(tài)度價(jià)值目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生參與意識(shí)，在互賞互助中體會(huì)告成的喜悅。 本課合作學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)： 教學(xué)中我設(shè)計(jì)了兩次小組合作學(xué)習(xí)： 第一次合作學(xué)習(xí)的目的是通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，用學(xué)過(guò)的閱讀方法深入研討自己熱愛(ài)的片面，體會(huì)翠鳥(niǎo)的形狀和活動(dòng)特點(diǎn)。 其次次合作學(xué)習(xí)是讓學(xué)生彼此置疑，小組間合作學(xué)習(xí)，對(duì)疑難問(wèn)題舉行議論解決，進(jìn)一步理解翠鳥(niǎo)特點(diǎn)，突破教學(xué)重難點(diǎn)，使學(xué)生在合作中品嘗到告成的體驗(yàn)。 教學(xué)過(guò)程： 一、導(dǎo)入： 同學(xué)們，這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)第13課?翠鳥(niǎo)?，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們根據(jù)自己對(duì)翠鳥(niǎo)的形狀美和動(dòng)作靈巧的不同喜

12、好分好了小組，這節(jié)課我們按小組深入研究課文。 二、指導(dǎo)學(xué)習(xí) 師：要想在小組里有卓越的發(fā)言，自己先要有打定，我們先干什么？ 生：先把課文讀熟， 師：光讀不行，還要有讀書(shū)方法，我們學(xué)習(xí)過(guò)哪些讀書(shū)方法？ 生說(shuō)學(xué)過(guò)的讀書(shū)方法。 師：那是不是不是本組的學(xué)習(xí)內(nèi)容我們就不讀了呢？ 生：不是。 師：對(duì)，還要學(xué)，要給對(duì)方提出問(wèn)題，想手段難倒他們。 三、合作學(xué)習(xí) 出示合作分工： 1、選一名代表作記錄員記錄大家的發(fā)言。 2、選一名發(fā)言員代表大家發(fā)言 3、還要有一名同學(xué)集中大家的問(wèn)題向?qū)Ψ浇M提問(wèn)。 4、其他同學(xué)補(bǔ)充。 四、匯報(bào)交流： 課文哪些地方表達(dá)翠鳥(niǎo)形狀美與動(dòng)作靈巧？各小組匯報(bào)。其他小組補(bǔ)充。 五、彼此置疑其次次

13、合作學(xué)習(xí) 1、每小組置疑員向?qū)Ψ浇M置疑。 2、各小組針對(duì)難點(diǎn)問(wèn)題舉行合作議論。 3、組際間交流解答問(wèn)題。 六、自讀四五自然段說(shuō)說(shuō)自己的感受 七、作業(yè)自選一題： 1、背誦自己熱愛(ài)的段落。積累自己熱愛(ài)的詞句。 2、把你知道的有關(guān)翠鳥(niǎo)的學(xué)識(shí)制作成學(xué)識(shí)卡片。 3、以“我最熱愛(ài)的鳥(niǎo)或“養(yǎng)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)為題寫(xiě)一篇作文。 專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)： 1、留神語(yǔ)文工具性與人文性的有機(jī)結(jié)合。 2、三維目標(biāo)的結(jié)合分外好。 3、在小組合作時(shí)，目標(biāo)再細(xì)化一些效果會(huì)更好。 ?翠鳥(niǎo)?教學(xué)反思 在本次合作式教學(xué)的教學(xué)策略研討活動(dòng)之中，我有幸作為一名作公開(kāi)課教師，在感到榮幸之余，心中有多數(shù)的感慨和沖動(dòng)。 從沒(méi)想過(guò)我的課會(huì)在全區(qū)骨干教師的培訓(xùn)會(huì)上舉行

14、研討，也從沒(méi)想過(guò)能和北京的專(zhuān)家一起面對(duì)面對(duì)的一起交流對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的熟悉與策略。不過(guò)，我一向在努力，朝著一個(gè)優(yōu)秀的語(yǔ)文教師的目標(biāo)前進(jìn)，我的努力終究在這個(gè)特殊的機(jī)遇下得到了表示，在作課之后，我所獲得的不僅僅是這一節(jié)課的收獲，更多的是對(duì)自己語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)提升。 我所作的課是第六冊(cè)語(yǔ)文第十三課?翠鳥(niǎo)?，應(yīng)用合作式的教學(xué)理念，根據(jù)學(xué)生對(duì)翠鳥(niǎo)不同角度的愛(ài)好，我把學(xué)生分成假設(shè)干個(gè)組，在自自身悟的根基上，在小組中匯報(bào)交流自己的學(xué)習(xí)所得，呈現(xiàn)翠鳥(niǎo)的形狀美與聰慧。教學(xué)思路是經(jīng)過(guò)深入研究之后才確定下來(lái)的，融入的不僅是我自己的教學(xué)閱歷與理念，還有我鄉(xiāng)教研員的斟酌和指導(dǎo)，雖然不算太成熟，但卻大致有了合作式學(xué)習(xí)的根本思路。

15、 在講完課之后，當(dāng)我還沉浸在整堂課的得與失的斟酌中時(shí)，北京來(lái)的沙莉老師上了?鯨?一課，同樣是應(yīng)用的小組合作學(xué)習(xí)策略。一節(jié)課過(guò)后，之前我一向困擾的問(wèn)題貌似迎刃而解了，如何使合作學(xué)習(xí)更有時(shí)效性，不流于形式，讓學(xué)生學(xué)生真正去議論，這個(gè)問(wèn)題我有了自己的看法并有了對(duì)課的一些提升措施： 一、更加明確小組合作學(xué)習(xí)的目標(biāo) 假設(shè)我能在學(xué)生合作之前，更加細(xì)化分工，可能學(xué)生在小組活動(dòng)時(shí)會(huì)效果更好?？梢苑鲋鷮W(xué)生提出這樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)：1我能讀，讀出自己熱愛(ài)的好詞好句。2我能說(shuō)，說(shuō)出自己對(duì)這些句子的理解。3我能問(wèn)，提出有價(jià)值的問(wèn)題。4我會(huì)有感情朗讀，把自己的感受用讀的方式呈現(xiàn)出來(lái)。假設(shè)這樣定目標(biāo)，每個(gè)層次的學(xué)生都能找到發(fā)言點(diǎn)，小組學(xué)習(xí)效率也就提高了。 二、小組學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)要擅長(zhǎng)把握 要使小組學(xué)習(xí)取得更大的效果，教師要擅長(zhǎng)把握合作的時(shí)機(jī)。一般有以下幾種處境是組織小組合作學(xué)習(xí)的最正確時(shí)機(jī)：第一，當(dāng)學(xué)生提出的問(wèn)題似是而非時(shí)要組織學(xué)生辯論或議論。其次，當(dāng)問(wèn)題具有挑戰(zhàn)性，能激發(fā)學(xué)生的探索欲望時(shí)，要組織小組議論。三、對(duì)學(xué)識(shí)的查缺補(bǔ)漏，小組合作學(xué)習(xí)更有效。譬如當(dāng)學(xué)生提出：“翠鳥(niǎo)像箭一樣飛出去。能否改成“翠鳥(niǎo)像離弦的箭一樣飛出去時(shí)，我假設(shè)激起學(xué)生的二