漢語作為第二語言教學(xué)教學(xué)法教案(漢碩)

1、漢語作為第二語言教學(xué)教學(xué)法14漢語國際教育漢語國際推廣形勢 自2004年11月21日全球第一所以漢語國際推廣位使命的孔子學(xué)院在韓國揭牌以來，截至2013年年底，全球已建立440所孔子學(xué)院和646個孔子課堂，分布在120個國家(地區(qū))。 孔子學(xué)院設(shè)在115國(地區(qū))共440所，其中，亞洲32國(地區(qū))93所，非洲27國37所，歐洲37國149所，美洲16國144所，大洋洲3國17所。 孔子課堂設(shè)在48國共646個(科摩羅、緬甸、馬里、突尼斯、塞舌爾只有課堂，沒有學(xué)院)，其中，亞洲13國50個，非洲8國10個，歐洲18國153個，美洲6國384個，大洋洲2國49個。 孔子學(xué)院（課堂）共有專兼職教職

2、員工 28670 人，注冊學(xué)員 85 萬人。開辦各類漢語教學(xué)班約 4 萬班次，舉辦各類文化活動 2 萬多場，參加人數(shù) 920 多萬人。 國家漢辦數(shù)據(jù)統(tǒng)計2010年底全世界學(xué)習(xí)漢語學(xué)習(xí)者超過1億，截止2013年底海外漢語學(xué)習(xí)人數(shù)超過億。 在日本和韓國中文是繼英文之后的第二大外語。日本有200萬人在學(xué)習(xí)漢語。 韓國學(xué)習(xí)漢語的人數(shù)超過100萬，現(xiàn)有的142所大學(xué)全部開設(shè)了漢語課程。韓國教育部計劃在全國中小學(xué)普遍開設(shè)漢語課。 印尼目前有1000所中學(xué)正式開設(shè)漢語課。 泰國教育部計劃在5年內(nèi)讓至少30%的高中生獲得學(xué)習(xí)漢語的機會，至少50萬漢語學(xué)習(xí)者。 在美國，自馬里蘭大學(xué)2004年11月創(chuàng)辦北美第一家

3、孔子學(xué)院至今，短短幾年時間，美國已有47個州和1個特區(qū)共開設(shè)76所孔子學(xué)院和287個孔子課堂。全美學(xué)習(xí)漢語的大中小學(xué)生超過20萬，是6年前的10倍（2011數(shù)據(jù)）。 美國人口普查局數(shù)據(jù)顯示，有近300萬人在講漢語，成為除西班牙語之外的第二大外語。 英國學(xué)中文人數(shù)近兩年來翻了一番，有5200多所中小學(xué)具開設(shè)漢語課。 德國約150所中小學(xué)開設(shè)了漢語選修課程或者漢語興趣班，50多所國立名牌大學(xué)開設(shè)了漢語專業(yè)。 法國110所大學(xué)開設(shè)了漢語課程，中小學(xué)學(xué)習(xí)漢語的人數(shù)正以每年30%的速度增長。希拉克總統(tǒng)說，學(xué)習(xí)中文“是對未來的一個極佳選擇”。 澳大利亞超過12萬中小學(xué)生正在學(xué)習(xí)漢語。 據(jù)預(yù)測目前國外漢語教

4、師缺口達到500萬，海外漢語教師薪資水平高，據(jù)留學(xué)生反饋信息，在美國漢語教師時薪40-50美金，英國30-45磅，加拿大60-75加元，澳洲35-50澳元，西歐60-80歐元。 2014年9月16日，在國家主席習(xí)近平和斯里蘭卡總統(tǒng)拉賈帕克薩的共同見證下，孔子學(xué)院總部總干事、國家漢辦主任許琳與斯里蘭卡科倫坡大學(xué)校長W K Hirimburegama共同簽署了合作設(shè)立斯里蘭卡科倫坡大學(xué)孔子學(xué)院的協(xié)議。 孔子學(xué)院是中外合作建立的非營利性教育機構(gòu)，致力于適應(yīng)世界各國（地區(qū)）人民對漢語學(xué)習(xí)的需要，增進世界各國（地區(qū)）人民對中國語言文化的了解，加強中國與世界各國教育文化交流合作，發(fā)展中國與外國的友好關(guān)系，

5、促進世界多元文化發(fā)展，構(gòu)建和諧世界。 孔子學(xué)院開展?jié)h語教學(xué)和中外教育、文化等方面的交流與合作。所提供的服務(wù)包括：開展?jié)h語教學(xué)；培訓(xùn)漢語教師，提供漢語教學(xué)資源；開展?jié)h語考試和漢語教師資格認證；提供中國教育、文化等信息咨詢；開展中外語言文化交流活動。 各地孔子學(xué)院充分利用自身優(yōu)勢，開展豐富多彩的教學(xué)和文化活動，逐步形成了各具特色的辦學(xué)模式，成為各國學(xué)習(xí)漢語言文化、了解當(dāng)代中國的重要場所，受到當(dāng)?shù)厣鐣鹘绲臒崃覛g迎。機遇與挑戰(zhàn) 機遇：漢語國際推廣的一片大好形勢，為我們提供施展才華的機會。 挑戰(zhàn)：是如何學(xué)好對外漢語各項專業(yè)知識，掌握對外漢語教學(xué)的實踐技能，為漢語國際推廣工作服務(wù)。 加深認識，增強信心，

6、努力學(xué)習(xí)，勇于實踐。 漢語為本，外語、技能不放松本課程相關(guān)介紹一、課程介紹及要求1. 總體介紹，內(nèi)容多，難度大2. 需要進行教學(xué)觀摩學(xué)習(xí)3. 與今后課堂教學(xué)實踐密切相關(guān)4. 發(fā)揮學(xué)習(xí)主動性，有些內(nèi)容需要大家共同參與5. 遵守學(xué)習(xí)紀律二、教學(xué)目的1. 系統(tǒng)地了解對外漢語教學(xué)的基礎(chǔ)理論、教學(xué)理論和教學(xué)法，以便將來指導(dǎo)教學(xué)實踐。2. 全面了解對外漢語教學(xué)的研究領(lǐng)域和研究內(nèi)容，為將來開展研究工作打下初步的基礎(chǔ)。3. 了解漢語教學(xué)法體系，掌握漢語教學(xué)法技巧。三、參考書目 1. 漢語和漢語作為第二語言教學(xué)呂必松，北京大學(xué)出版社，20072. 漢語作為第二語言教學(xué)叢書，趙金銘總主編，北京大學(xué)版，（漢語概說、

7、語言要素教學(xué)、課堂教學(xué)、技能教學(xué)、文化概說等）3. 陳昌來 對外漢語教學(xué)概論，復(fù)旦大學(xué)出版社，20054. 周小兵對外漢語教學(xué)導(dǎo)論，商務(wù)印書館，20095. 劉珣對外漢語教育學(xué)引論，北京語言大學(xué)出版社，20006. 呂必松對外漢語教學(xué)概論（講義），國家教委內(nèi)部資料7. 盛炎語言教學(xué)原理，重慶大學(xué)出版社，20118.趙金銘對外漢語教學(xué)概論，商務(wù)印書館，20049.趙金銘主編漢語可以這樣教語言技能篇，商務(wù)印書館.200610.楊惠元漢語課堂教學(xué)理論與實踐，北京語言大學(xué)出版社，200711.彭增安等主編對外漢語課堂教學(xué)概論，世界圖書出版公司，200612.徐子亮，吳仁甫實用對外漢語教學(xué)法，北京大學(xué)出

8、版社，2013四、學(xué)習(xí)時限 教學(xué)計劃上要求36個課時。除了上課之外還有視頻觀摩及課堂觀摩時間，時間緊迫五、考核要求 2個學(xué)分，要求考試，期中還會有一定的作業(yè)和測試第一章 學(xué)科論第一節(jié) 學(xué)科名稱一、語言教學(xué)中有關(guān)語言的幾個基本概念 1. 第一語言和第二語言 第一語言是指一個人出生以后首先接觸并獲得的語言；第二語言則指人們在獲得第一語言以后再學(xué)習(xí)和使用的另一種語言。 第一語言和第二語言，是按照人們獲得語言的先后順序來區(qū)分的兩個概念，這與一些多語言的國家由法律規(guī)定的第一語文或官方語言不是一回事。 “第二語言”有廣義狹義之分: 廣義的“第二語言”是指任何一種在獲得第一語言之后學(xué)習(xí)和使用的語言，包括外語

9、； 狹義的“第二語言”有兩種情況：一種是指第一語言以外的本國通用語或本國其他民族的語言，不包括外語； 另一種是指在該語言使用的環(huán)境中學(xué)習(xí)的目的語，包括一部分外語。 對外漢語教學(xué)中所謂漢語作為第二語言教學(xué)的第二語言應(yīng)該是廣義的“第二語言”。2.母語和外語 母語：本國或本民族的語言 外語：外國的語言 一般情況下母語是人民的第一語言，但移居國外的人的子女第一語言并非母語而是居住國語言。 第一語言母語 3.本族語和非本族語 本族語就是本民族的語言，可以與“母語”通用。非本族語是本民族以外的語言，可能是外語也可能是其他民族語言，因此： 本族語 = 母語 非本族語 外語 主要語言和次要語言通常是第一語言、

10、母語、本族語，當(dāng)旅居海外時，也可能不是主要語言。 4. 目的語 目的語是指正在學(xué)習(xí)并希望掌握的語言。不論是外語或非本族語，甚至是非第一語言的母語，只要成為一個人學(xué)習(xí)并爭取掌握的目標，都可以稱為目的語。 5. 以上概念的厘清 a 順序 b 國籍 c 民族 d 使用程度 第二語言與外語的區(qū)別二、學(xué)科名稱1. 對外漢語教學(xué) 這一名稱基本上能體現(xiàn)教授外國人學(xué)習(xí)漢語這個學(xué)科的特點和內(nèi)涵，在國內(nèi)外也產(chǎn)生了廣泛的影響，而且簡潔上口，符合漢語表達習(xí)慣，因此從1983年提出一直使用至2005年7月。中央文件、國家機構(gòu)（如：國家對外漢語教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)小組）、學(xué)術(shù)團體（如：中國對外漢語教學(xué)學(xué)會）等都正式采用這一名稱。 優(yōu)

11、點：使用廣泛、簡單明確，目前使用最多、最正式 局陷：只突出教學(xué)對象，未能反映第二語言教學(xué)的學(xué)科性質(zhì)，只適用于中國人的視角2. 漢語教學(xué) 優(yōu)點：適用于海外，可以與國內(nèi)的“語文教學(xué)”區(qū)別開來，跟某些國際組織如“世界漢語教學(xué)學(xué)會”及其會刊世界漢語教學(xué)相符，與“國家漢語教學(xué)討論會”等會議名稱相符。 在海外還有不同的名稱，如美國：中文教學(xué)，日本：中國語教學(xué)，韓國：中國語教育，東南亞：華文/華語教學(xué)。 缺陷：只適用于海外，在國內(nèi)“漢語教學(xué)”并不等同于“中文、中國語、華文”教學(xué)，常常需要用“世界”二字將其與國內(nèi)“語文教學(xué)”相區(qū)別。3.華語（華文）教學(xué)： 使用該名稱的原因有三：一是針對海外華裔子弟的漢語教學(xué)；

12、二是國內(nèi)有若干華文學(xué)院（華僑大學(xué)、暨南大學(xué)、廈門大學(xué)等）；三是與“中華”對應(yīng)。 目前，這一名稱使用之處有：如“華語教學(xué)出版社”、“華文學(xué)院”等。 國內(nèi)學(xué)者指稱“華文教育”或“華文教學(xué)”往往專指面向海外華人教授漢語的教學(xué)活動。 局限：難以將非華裔的漢語教學(xué)包含進去。4. 漢語作為第二語言教學(xué) 優(yōu)點：定位精準，反映了學(xué)科本質(zhì)，使用逐漸增多 局限：太長不，不上口，也有學(xué)者認為不太適用于國外非目的語環(huán)境下的漢語教學(xué)。5. 對外漢語教育（學(xué)） 有學(xué)者認為“教育”比“教學(xué)”內(nèi)涵豐富，培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)、全面發(fā)展的人才。國內(nèi)某些大學(xué)的學(xué)院使用這種名稱。 局限：學(xué)科定位不準確：教育學(xué)與語言學(xué)歸屬問題，目前，從業(yè)

13、人員大多都是語言學(xué)專業(yè)。綜合素質(zhì)的培養(yǎng)很難由語言教學(xué)承擔(dān)。6. 對外漢語 “對外漢語”原本是教育部本科目錄上的專業(yè)名，因為“對外漢語教學(xué)”很容易被歸屬為“教育學(xué)”或“學(xué)科論”等學(xué)科當(dāng)中，而“對外漢語”則與“漢語言文字學(xué)”、“語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)”一樣可以成為二級學(xué)科。很多高校使用這一名稱作為院系名、研究中心名稱、期刊名稱以及專著名稱。 優(yōu)點：簡潔、教育部本科目錄上的專業(yè)、專門的學(xué)院名稱、研究機構(gòu)名稱 缺陷：容易跟二級學(xué)科混淆，突出不了“教學(xué)”的特點7. 漢語國際教育 標志著漢語推廣事業(yè)重心的轉(zhuǎn)移，由“請進來”到“走出去”，國家領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)名稱也由“國家對外漢語教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)小組”改為“國家漢語國際推廣領(lǐng)導(dǎo)

14、小組”，學(xué)科名稱也隨之做了調(diào)整，目前是專業(yè)碩士學(xué)位的名稱。 局限：與“教育學(xué)”更為緊密，重視教育學(xué)理論在學(xué)科當(dāng)中的作用，很容易引起誤解。 目前使用的“對外漢語教學(xué)”這一名稱，早已不是“對外國人的漢語教學(xué)”，而是指“對海外（或來自海外）的母語非漢語者的漢語教學(xué)”。一、學(xué)科歸屬1. 學(xué)科歸屬 “對外漢語教學(xué)”是一門新興的交叉學(xué)科。它跟一些傳統(tǒng)學(xué)科，如語言學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)、生理學(xué)、社會學(xué)等，有不可分割的關(guān)系。從學(xué)科歸屬上看，對外漢語教學(xué)是語言教學(xué)的一種，是應(yīng)用語言學(xué)的一個分支學(xué)科。 “漢語國際教育”更加注重教育學(xué)理論的注入，注重實踐，屬于教育學(xué)門類下，語言學(xué)基礎(chǔ)理論仍然作為核心和支撐。第二節(jié) 學(xué)科

15、性質(zhì)2. 應(yīng)用語言學(xué)的內(nèi)涵 狹義：研究語言教學(xué) 廣義：4個方面 a 語言教學(xué)，外語教學(xué)或二語教學(xué) b 語言規(guī)劃，語言地位、語言文字規(guī)范化、標準化等 c 社會語言學(xué)，語言與社會的關(guān)系及語言的社會應(yīng)用 d 語言本體和語言與現(xiàn)代技術(shù)的研究，如語言信息處理、計算機語言學(xué)等3. 教育部的學(xué)科體系 根據(jù)普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄（2012年）規(guī)定： 05學(xué)科門類：文學(xué) 0501 中國語言文學(xué)類 050101漢語言文學(xué) 050102漢語言 050103漢語國際教育 050104中國少數(shù)民族語言文學(xué) 050105古典文獻學(xué) 0502 外國語言文學(xué)類 0503 新聞傳播學(xué)類04學(xué)科門類：教育學(xué) 0401教育學(xué)類

16、040101教育學(xué) 040102科學(xué)教育 040103人文教育 040104教育技術(shù)學(xué)（注：可授教育學(xué)或理學(xué)或工學(xué)學(xué)士學(xué)位） 040105藝術(shù)教育（注：可授教育學(xué)或藝術(shù)學(xué)學(xué)士學(xué)位） 040106學(xué)前教育 040107小學(xué)教育 040108特殊教育 0402體育學(xué)類 “漢語國際教育碩士”是指面向海外母語非漢語者的漢語教學(xué)。 漢語國際教育碩士專業(yè)學(xué)位英文名稱為“Master of Teaching Chinese to Speakers of Other Languages”,簡稱MTCSOL。 專業(yè)代碼：045300二、學(xué)科性質(zhì)（周P2） 從三個方面來理解這一學(xué)科：教學(xué)、學(xué)科、事業(yè) （一）一種教

17、學(xué)活動或教學(xué)行為，即針對外國人把漢語作為第二語言教學(xué)的教學(xué)過程1.教學(xué)性質(zhì) 在學(xué)校進行的正規(guī)的漢語教學(xué)活動2.教學(xué)目標 培養(yǎng)出能用漢語進行交際的人才3.教學(xué)過程 總體設(shè)計 教材編寫 教學(xué)實施 語言測試4.教學(xué)類別 國內(nèi)教學(xué)類別：漢語預(yù)備、漢語本科、對外漢語本科、對外漢語教學(xué)方向的研究生 國外教學(xué)類別：少兒、大學(xué)、其他成人5.跟教學(xué)相關(guān)的基本問題（6個） 誰who 什么what 怎樣how 何時when 哪里where 為什么why（二）一門學(xué)科 1. 三個基本問題 教什么、怎么教、如何學(xué) （1）教什么 A 選擇哪些語言點教 是否漢語所有知識都教，選擇哪些內(nèi)容教？ 如：連、把、白 B 語言點的使

18、用規(guī)則 （2）怎么教 用什么方法和手段，如：輔音zcs和zhchsh的順序，語法講解先舉例還是先講規(guī)則？ （3）如何學(xué) 學(xué)習(xí)的順序、過程、規(guī)律，如：了1和了2習(xí)得順序 2.四個層面（趙） 第一層面本體論（教什么） 漢語本體研究 第二層面認識論（如何學(xué)） 漢語習(xí)得與認知研究 第三層面方法論（怎樣教） 教學(xué)理論研究 第四層面工具論（技術(shù)手段） 現(xiàn)代教育技術(shù)研究基礎(chǔ)理論研究內(nèi)容研究目的語言學(xué)本體論：漢語本體研究教什么心理學(xué)認識論：漢語習(xí)得與認知研究如何學(xué)教育學(xué)方法論：教學(xué)理論與方法研究怎樣教計算語言學(xué)和現(xiàn)代教育技術(shù)工具論：現(xiàn)代科技手段在教學(xué)與學(xué)習(xí)中的應(yīng)用研究用什么技術(shù)手段（三）國家和民族事業(yè)（陳17

19、） （1）采取措施加快漢語推廣的國家化趨勢，吸引留學(xué)生來華學(xué)習(xí)，輸送師資走出去。 （2）狠抓學(xué)科建設(shè) （3）大力培養(yǎng)各種層次的專業(yè)教師 （4）增加科研投入 （5）大力宣傳、推廣漢語水平考試，不斷開發(fā)多種考試類型 （6）研究好國際形勢，不斷調(diào)整發(fā)展戰(zhàn)略 （7）大力推廣孔子學(xué)院和孔子課堂第三節(jié) 基礎(chǔ)學(xué)科和相關(guān)學(xué)科一、語言學(xué)1、是對外漢語教學(xué)的核心基礎(chǔ)（1）普通語言學(xué)對人類語言某些特征及規(guī)律概括 a 人類語言有許多共同的規(guī)律 如：都有動詞、名詞、形容詞、副詞等 b 語言中承載文化現(xiàn)象 如：“小王”-“老王”“王老” c 語言反映不同的思維方式 如：地址表達習(xí)慣，小大（漢）/大?。ㄓⅲ?）語言學(xué)各分

20、支學(xué)科的啟發(fā)和指導(dǎo) 結(jié)構(gòu)主義語言學(xué)、功能主義語言學(xué)、對比語言學(xué)、語法學(xué)、語義學(xué)等分支學(xué)科有啟發(fā)指導(dǎo)作用，如： a.方位短語比較 在桌子上 on the table 在桌子下 under the table 在政治上 in politics b.修飾語中心語位置比較 漢：三件漂亮的衣服/ 那本書 印尼：三衣服漂亮/ 書那 無量詞 韓：漂亮衣服三件/ 那書 無量詞 越：三件衣服漂亮/ 本書那 泰：衣服漂亮三件/ 書本那 （3）對外漢語教學(xué)吸收漢語語言學(xué)的成果 要合理利用和吸收漢語本體研究的成果，才能有效地進行對外漢語教學(xué)，如： a.*有一天他看到鏡子里的自己多難看。 b.*我把餃子吃在飯館兒里。2

21、、對外漢語對語言學(xué)有促進（1）檢驗、完善漢語本體研究 如：吃食堂/吃館子 （？處所賓語/方式賓語） *我喜歡他，反而他不喜歡我。（？反而表轉(zhuǎn)折）（2）拓寬漢語本體研究的領(lǐng)域 可以發(fā)現(xiàn)漢語本體研究中沒有發(fā)現(xiàn)或者忽略的問題，如：*我來源于印尼。（？來自=來源于） *很/非常謝謝你對我的幫助。（？謝謝=感謝）二、心理學(xué)1、學(xué)習(xí)心理研究 研究教學(xué)規(guī)律、習(xí)得規(guī)律2、幾個基本概念 注意（被注意到的輸入才有效） 記憶與遺忘（記憶、遺忘規(guī)律）3、外語學(xué)習(xí)者的心理分析 能力、動機、性格 學(xué)習(xí)策略（遷移和概括） 成功學(xué)習(xí)者的心理特點三、教育學(xué)1、教育學(xué)對對外漢語教學(xué)提供的理論 教育主體觀 知識與能力的關(guān)系 建構(gòu)主

22、義的教學(xué)觀2、對教育學(xué)的促進作用四、神經(jīng)心理學(xué)1、大腦的結(jié)構(gòu)與功能2、母語習(xí)得和外語學(xué)習(xí)的腦區(qū)與認知機制的不同3、語言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期 2-6歲是敏感期 6-13歲是鞏固期4、適應(yīng)神經(jīng)、認知活動的教學(xué)措施五、跨文化交際學(xué)1、價值取向 中外文化中價值取向不同，如：個人主義集體主義，中國西方禮讓現(xiàn)象、待客之道等2、語言交際 不同文化背景的人在交際時要考慮到交際用語中的文化因素，如：中外見面打招呼不同方式，贊美用語的不同用法等3、非語言交際 肢體語言也能傳遞不同的文化信息，如：手指太陽穴、點頭搖頭、豎大拇指等六、漢語作為第二語言教學(xué)法的特點1.語音的特點與教學(xué)（1）聲調(diào)教學(xué)是難點（2）發(fā)音部位和發(fā)音方法

23、不容易掌握 （3）韻母分單韻母、復(fù)韻母、鼻韻母不好掌握 （4）漢語拼音方案只起標音作用，拼音文字國家的學(xué)生有困難2.詞匯特點與教學(xué)（1）詞匯雙音節(jié)化趨勢 （2）詞語缺乏形態(tài)變化（3）漢語詞義具有引申義的特點，同音詞、同義詞容易使學(xué)生造成困難 3.語法特點與教學(xué)（1）語序和虛詞是重要的語法手段 （2）詞類和句子成分不是一一對應(yīng)的關(guān)系（3）有豐富的量詞4.漢字特點與教學(xué)（1）有漢字背景者 a. 聽說比讀寫容易 b. 書寫和識記難 c. 句式掌握應(yīng)以簡單句為主，幫助識記漢字（2）有漢字背景者 a. 閱讀比聽說進展快 b.利用漢字識記和累計詞語 c.受本國漢字（詞）意義的用法和干擾 第四節(jié) 漢語作為第

24、二語言教學(xué)史一、歷史上的對外漢語教學(xué)（一）我國最早的對外漢語教學(xué) 西漢末年，佛教傳入我國。有外國僧人來華傳教。大都來自安息（今伊朗）、大月氏（今阿富汗東北部和塔吉克共和國）、康居（今哈薩克南部）、天竺（今印度）等地。當(dāng)時學(xué)習(xí)的是以洛陽話為基礎(chǔ)的雅言，他們把拼音方法傳入中國，由此出現(xiàn)了反切法，代替直音法。 漢語作為外語學(xué)習(xí)是從口語開始的。后來僧人們?yōu)榉g佛經(jīng)，要學(xué)習(xí)書面語，又涉及到漢外語言對比的問題。（二）隋唐時期的對外漢語教學(xué)大發(fā)展 隋唐時期，大量留學(xué)生來華，首都長安成為對外漢語教學(xué)中心。如吉備真?zhèn)浜桶⒈吨俾閰危撕猓?。?dāng)時朝鮮學(xué)生在中國學(xué)習(xí)，還享受“公費助學(xué)金”的待遇，中國政府提供衣糧和馬畜

25、食料。（三）宋至民國時期的對外漢語教學(xué) 老乞大和樸通事是明朝初年編寫的朝鮮學(xué)習(xí)漢語的比較普及的會話課本。意大利的利馬竇明朝時來中國。 老舍先生1924-1929年在英國倫敦大學(xué)東方學(xué)院任漢語講師。二、建國以后的對外漢語教學(xué)（一）初創(chuàng)階段：50年代初到60年代初 1950年7月，在清華大學(xué)成立了東歐交換生中國語文專修班，這是我國第一個從事對外漢語教學(xué)的專門機構(gòu)。 1952年越南在南寧創(chuàng)辦了一所育才學(xué)校。 1953年9月-1957年在桂林開辦了越南留學(xué)生中國語文專修學(xué)校。 1961年開始培養(yǎng)對外漢語師資。（二）鞏固和發(fā)展階段：60年代初到中期 1962年成立外國留學(xué)生高等預(yù)備學(xué)校，1964年改名為

26、北京語言學(xué)院。 1966年，“文革”爆發(fā)后，高校全部停課，不再招收留學(xué)生，1971年，北京語言學(xué)院被宣布撤銷。（三）恢復(fù)階段：70年代初期到70年代后期 1972年6月，北方交通大學(xué)首先接收了200名坦桑尼亞、贊比亞鐵路專業(yè)技術(shù)人員 1972年周總理批示恢復(fù)北京語言學(xué)院 1973年秋季，北語開始招生。（四）蓬勃發(fā)展的階段：70年代末以來 1.學(xué)科地位被確認 1983年6月，學(xué)者們正式提出了“對外漢語教學(xué)”的名稱。 1984年12月，教育部長何東昌在外國留學(xué)生工作會議的報告中明確指出：“對外漢語教學(xué)已發(fā)展成為一門新的學(xué)科。”學(xué)科地位得到確認。 1987年7月，成立“國家對外漢語教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)小組”。

27、1991年6月，國家教委以法規(guī)的形式頒布了對外漢語教師資格審定辦法，1992年開始資格審定工作。 1992年9月，國家教委主任發(fā)布了法令，對母語為非漢語的漢語學(xué)習(xí)者實行漢語水平考試。 創(chuàng)辦刊物世界漢語教學(xué)、語言教學(xué)與研究等，專門出版社：北京語言學(xué)院出版社、華語教學(xué)出版社等2. 完整的多形式的教學(xué)體系的建立 1975年，北語創(chuàng)設(shè)了外國留學(xué)生漢語專業(yè)本科。 1986年，北語為首批碩士學(xué)位授予單位。 1993年，北語與北京大學(xué)聯(lián)合培養(yǎng)外國博士生。3. 教學(xué)活動進一步科學(xué)化、規(guī)范化 建立了科學(xué)的課程體系，編寫了多種漢語教材和工具書，創(chuàng)設(shè)了標準化的漢語水平測試。4. 對外漢語教學(xué)學(xué)科理論體系得以逐步建立

28、5. 師資隊伍建設(shè)的重大進展 1983年北語設(shè)置了對外漢語教學(xué)專業(yè)。 1986年北京大學(xué)和北京語言學(xué)院開始招收對外漢語專業(yè)的碩士生。 1997年在北京語言文化大學(xué)建立了全國第一個帶有對外漢語教學(xué)方向的語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)博士點第二章 語言學(xué)習(xí)和教學(xué)法流派一、習(xí)得和學(xué)習(xí) 20世紀70年代中期，美國語言教學(xué)理論家克拉申（）系統(tǒng)提出區(qū)分學(xué)習(xí)與習(xí)得在第二語言能力形成中的作用1.習(xí)得（acquisition） 在自然狀態(tài)下從周圍環(huán)境中學(xué)習(xí)獲得某種能力。下意識、非正式、不進學(xué)校、無教師教學(xué) 兒童學(xué)習(xí)第一語言就是習(xí)得語言 成年人在目的語環(huán)境中也能習(xí)得第二語言，但是比兒童習(xí)得第一語言難度大得多第一節(jié) 習(xí)得和學(xué)習(xí)

29、 為什么兒童第一語言習(xí)得比成人第二語言習(xí)得更容易？（1）后天環(huán)境論 白板說 強化論 傳遞論（2）先天決定論 先天能力說 自然成熟說（3）先天與后天相互作用論 2.學(xué)習(xí)（learning） 學(xué)習(xí)是指從閱讀、聽講、研究、實踐、訓(xùn)練中獲得知識和技能，多數(shù)情況下，學(xué)習(xí)指在專門場所由專門教師實施的專門教學(xué)，有詳細的教學(xué)計劃、教材、教學(xué)實施和結(jié)果測試。 學(xué)習(xí)是有意識的過程 語言學(xué)習(xí)：學(xué)習(xí)者有意識地接受某種語言的正規(guī)教學(xué)，以獲得所學(xué)語言的語言知識、語言技能和言語交際技能，從而能夠掌握并運用這種語言的活動。二、第一語言習(xí)得和第二語言學(xué)習(xí)1.共同點： 需要建立聲音和意義的聯(lián)系 需要建立形式結(jié)構(gòu)和語義結(jié)構(gòu)的聯(lián)系

30、需要經(jīng)過感知、理解、模仿、記憶、鞏固和運用的過程 語法習(xí)得都有一定的順序 都是主客觀條件相結(jié)合的結(jié)果二者差異表現(xiàn)在以下幾個方面：1.主體 一語習(xí)得主要是兒童，二語學(xué)習(xí)指成年人，目前也有越來越多的兒童加入2.理解和接受能力 兒童可塑性強、模仿能力好、積極性高、敢于開口、不怕出錯 成年人抽象思維強、邏輯歸納推理能力好、模仿性差、記憶力減弱、害怕出錯 3.目的和動機 一語習(xí)得處于本能，原始動機；二語有不同目的，如：職業(yè)目的、受教育目的、學(xué)術(shù)目的、其他目的等4.環(huán)境 一語習(xí)得通常在目的語環(huán)境下進行，有自然習(xí)得期和學(xué)校教育期 二語學(xué)習(xí)有的在目的語環(huán)境下，有的不在，語言環(huán)境不如一語 5.方式 一語習(xí)得將形

31、象和聲音聯(lián)系起來 二語學(xué)習(xí)將概念和聲音聯(lián)系起來，常常要通過一語進行轉(zhuǎn)換，受到母語負遷移 6.過程 一語習(xí)得過程漫長，兒童習(xí)得語言技能有不同階段 二語時間較短，語言技能可以同時學(xué)習(xí) 兒童習(xí)得：自覺不自覺；成人學(xué)習(xí)：不自覺自覺 7.文化 一語習(xí)得很少出現(xiàn)文化誤解 二語學(xué)習(xí)需要開設(shè)專門的文化課程第二節(jié) 第二語言教學(xué)法主要流派 最早的第二語言教育：公元2000多年前，幼發(fā)拉底河流域，蘇美爾人對阿卡德人進行的 公元500多年前，羅馬人學(xué)習(xí)希臘語， 最早的漢語作為第二語言教學(xué)：漢代 最初的第二語言教學(xué)法：借助雙語詞典教學(xué)，采用原始的語法翻譯法，如蘇美爾人對阿卡德人，古羅馬人一、語法-翻譯法（Grammar

32、-Translation Method） 定義：二語教學(xué)中，運用翻譯作為基本教學(xué)手段，把語法規(guī)則作為主要教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)方法1.起源和發(fā)展 由翻譯法、語法法和詞匯翻譯法發(fā)展而來，作為教學(xué)體系，18世紀末19世紀初形成 最初用于希臘文和拉丁文等古典語教學(xué)，20世紀初仍然占主導(dǎo)地位，目前仍然在一定范圍內(nèi)使用，如高級閱讀課，翻譯課等教學(xué)2.特征、原則和步驟 特征：系統(tǒng)講授語法規(guī)則為基本教學(xué)內(nèi)容，以母語和外語互譯為教學(xué)手段 教學(xué)原則： 教學(xué)過程：字母-詞語發(fā)音和書寫-語法（先規(guī)則后舉例，邊講邊譯）-閱讀課文 課文教學(xué)步驟：母語介紹-逐字翻譯-朗讀課文-互譯加強3.理論基礎(chǔ) 語言學(xué)基礎(chǔ)：機械語言學(xué)理論 心

33、理學(xué)基礎(chǔ)：官能心理學(xué) 哲學(xué)基礎(chǔ)：唯理主義4.評價 地位/作用： 優(yōu)點： 缺點： 對我國的影響：本節(jié)學(xué)習(xí)任務(wù)：分組學(xué)習(xí)教學(xué)法 一共16種教學(xué)方法，分為8組，每組兩種教學(xué)法： A 語法翻譯法、直接法 B 閱讀法、情景法 C 聽說法、視聽法 D 自覺對比法、自覺實踐法 E 認知法、自然法 F 團體學(xué)習(xí)法、默教法 G 暗示法、全身反應(yīng)法、 H 功能法、任務(wù)式教學(xué)法學(xué)習(xí)要求： 1. 詳細學(xué)習(xí)各教學(xué)流派，包括：產(chǎn)生背景、發(fā)展情況、特點、教學(xué)過程、教學(xué)原則、理論基礎(chǔ)、對第二語言教學(xué)的影響（地位和作用）、優(yōu)點、不足、對我國第二語言教學(xué)（學(xué)習(xí)）的影響 2. 將學(xué)習(xí)內(nèi)容制作成PPT向全班講解 3. 回答同學(xué)們針對

34、講解內(nèi)容的提問 4. 用本組所學(xué)習(xí)的教學(xué)方法撰寫教案并進行課堂授課第三章 語言要素教學(xué)第一節(jié) 語音和語音教學(xué)一、現(xiàn)代漢語語音的特點1.聲母：漢語音節(jié)中開頭部分的輔音 普通話中共21個聲母（不包括零聲母），按照發(fā)音部位分： 雙唇音：b p m 唇齒音：f 舌尖中音：d t n l 舌根音：g k h 舌面音：j q x 舌尖前音：z c s 舌尖后音：zh ch sh r按照發(fā)音方法分： 塞音：b p d t g k 擦音：f s sh r x h 塞擦音： z c zh ch j q 鼻音：m n ng 邊音：l按照發(fā)音時聲帶是否震動分： 清音、濁音（r m n ng l）按照氣流強弱分： 送

35、氣音： p t k ch c q 不送氣音：b d g zh z j 2. 韻母：漢語音節(jié)中在聲母后面的部分，普通話共39個韻母，按組合結(jié)構(gòu)可分為三大類： 單韻母10： o e i u （舌面元音） 舌尖前元音 i、 舌尖后元音- i 兒韻母er 復(fù)韻母13： i ei o ou io iou ui uei i ie u uo e 鼻韻母16：n en n in in un uen n ng eng ing ong ing iong ung ueng3. 聲調(diào) 漢語普通話中四個聲調(diào)： 第一聲：陰平 55 第二聲：陽平 35 第三聲：上聲 214 第四聲：去聲 51 據(jù)現(xiàn)代漢語詞典收錄現(xiàn)代漢語中

36、聲韻組合一共有410多個音節(jié)，包括口語和方言中所使用的音節(jié)：fiao chua tei dia lo等，加上四聲總共才1300多個音節(jié)，這些音節(jié)構(gòu)成的漢語普通話全部語素的語音外殼4.普通話中的語音變化規(guī)律（1）上聲的變調(diào) 兩個上聲相連，前一個調(diào)值變?yōu)?5，如： 老虎 美好 語法 打掃 （35） 輕聲前有兩種情況，如： 考考 掃掃 講講 想起 （35） 嗓子 姥姥 毯子 奶奶 （21） 三個上聲相連也有兩種不同變調(diào)： 很美好 小老虎 （21 35 214） 展覽館 舞蹈組 （35 35 214） 非上聲前變調(diào)：214變?yōu)?1 里屋 馬達 補課（2）“一”和“不”的變調(diào) 單念讀原調(diào) 在去聲前，變?yōu)?/p>

37、35，如： 一樣 一向 一定 不怕 不夠 不像 非去聲前，“一”變51，“不”讀去聲，如： 一般 一年 一手 不吃 不同 不想 在相同的動詞中間，讀輕聲，如： 想一想 拖一拖 談一談 來不來 找不找 開不開（3）輕聲：一種特殊的音變，具有依附性 助詞、語氣詞讀輕聲，如： 買票的 高興地 吃得飽 跳著 跑了 去過 小王呢 好啊 放心吧 用得著嘛 疊音詞的后一音節(jié)，如： 爸爸 姐姐 星星 聽聽 看看 構(gòu)詞詞綴“子、頭、們”等，如： 裙子 前頭 我們 名詞、代詞后的方位詞或方位語素，如： 馬路上 山下 村子里 動詞、形容詞后的趨向詞，如： 上來 拿回來 跑過去 高興起來 一些常用的雙音節(jié)詞，如： 窗

38、戶 地道 東西 體面 便宜 客氣（4）兒化：韻母er跟在其他韻母后，使其單上卷舌色彩 區(qū)別詞義：半天-半天兒 眼-眼兒 頭-頭兒 區(qū)別詞性：畫-畫兒 圈-圈兒 蓋-蓋兒 兒化一般是名詞才具有的特點，動詞中只有“玩兒”一個兒化音5.普通話音節(jié)特點 聲調(diào)具有別義作用 聲韻母之間有一定的組合規(guī)則、音節(jié)數(shù)量有限，同音詞多 音節(jié)結(jié)構(gòu)簡單，最復(fù)雜的音節(jié)只有四個成分，如：chung 元音具有優(yōu)勢，一個元音可自成音節(jié),如 音節(jié)中可以沒有輔音，沒有兩個輔音相連 音節(jié)中一定要有韻腹 做韻頭的只有高元音i u ,做韻尾的只有n ng二、語音教學(xué)的原則（周P59） 1. 科學(xué)性原則 熟悉語音特點，制定合理方案，了解學(xué)

39、習(xí)難點，注重模仿操練，無須過多講解語音知識，明確發(fā)音部位和發(fā)音方法。 2. 實踐性原則 提供大量的聽音、模仿、操練的機會，起始階段盡量讓學(xué)生接觸標準音，不教帶方言口音的普通話 3. 對比性原則 語音對比尤為重要，a s b是幾乎所有語言都有的音，通過對比容易掌握。u跟日語接近，越南語聲調(diào)與漢語近似等，都可以通過對比進行教學(xué)4. 直觀性原則 運用實物、演示、圖片、幻燈片等手段以及語言、表情、動作等方式展現(xiàn)語音5. 趣味性原則 充分考慮學(xué)生國籍、年齡、背景、性別、興趣、愿望、心理需求等安排趣味教學(xué)6. 持續(xù)性原則 貫穿語言教學(xué)整個階段7. 情感激勵原則 發(fā)音好能提升形象，提高信心三、教學(xué)難點及教學(xué)

40、技巧（一）聲母教學(xué)難點及技巧 1.送氣與不送氣音： 主要是送氣音發(fā)不好，日本、東南亞、拉美、阿拉伯、東歐等國家和地區(qū)的學(xué)生都存在此問題方法：吹紙法/吹蠟燭/吹火柴 夸張法:動作放慢，音量加大，聲音拉長 對比法：class和glass 成組練習(xí)，聽辯練習(xí)ba-pa duo-tuo 游戲法：1.說詞吹蠟燭，看誰蠟燭吹滅多 2.聽詞舉左右手，左右手分別代 表送氣與不送氣，速度可逐漸加快2. 清音和濁音 普通話中m n ng l r是濁音，其余是清音，英語學(xué)生會把b d g zh ch sh等都發(fā)成濁音，而r往往帶有很重的摩擦，并且伴有圓唇動作。 日韓泰老印尼等國家的學(xué)生r-l 分不清楚，歐美學(xué)生l發(fā)

41、音太過松弛 教學(xué)方法： 圖示法，手勢或圖示講解發(fā)音要領(lǐng)，主要是舌尖 是否碰到上齒齦 帶音法，用sh帶r 成組練習(xí)： 樂熱 勞饒 藍燃 路入 r-l 燃料 熱烈 日歷 l-r 戀人 獵人 例如3. 聲母p-f、f-h 日韓都沒有唇齒音f，韓國學(xué)生用p代替f，日本學(xué)生用h代替f，日本學(xué)生常用吹起音發(fā)h教學(xué)方法： p-f:夸張口形、注意咬唇動作，將f和b、p放在一起練習(xí) f-h:先教音節(jié)，以音節(jié)帶發(fā)音，如 富戶 服湖 煩-含 份-恨 f-h發(fā)揮 泛化 訪華 h-f恢復(fù) 護膚 海防4. 聲母j-q-x 日韓歐美東南亞等地區(qū)的學(xué)生均有一定問題，主要是發(fā)音方法掌握不好，舌面音發(fā)成舌尖音，日本j發(fā)成送氣音，

42、韓國學(xué)生舌體靠后舌面不與硬腭成阻，發(fā)成類似i的音等教學(xué)方法： 圖示法，講解方法，很多語言沒有塞擦音 手勢法，雙手合攏然后慢慢張開 對比法，英語jack中的j類似，韓語先發(fā)i后引導(dǎo)發(fā)j，日語注意不送氣 q可以通過先教j再帶出 這組音通常先教x 5.聲母z-c-s與zh-ch-sh 這兩組聲母是幾乎所有的留學(xué)生的難點，很多語言當(dāng)中沒有這些輔音，主要是很多語言當(dāng)中沒有塞擦音，這組音可以先教s和sh，再教z和zh，最后教c和ch 教學(xué)方法：圖示法 手勢法 實物法，牙簽、筷子等 習(xí)慣法，養(yǎng)成卷舌習(xí)慣 帶音法，由s-sh（二）韻母教學(xué)難點及技巧1. 單韻母 e i u er e 英、法、日等語言都沒有，日

43、本人讀成a，如“和哈” 教學(xué)方法：圖示法 夸張法 帶音法，由o帶e（展唇） i 發(fā)音相對容易，很多語言都有 u 歐美學(xué)生開口大，日本女生害羞不圓唇“湖-河” 教學(xué)方法：演示法：吹蠟燭 手勢法 很多語言沒有，韓國學(xué)生發(fā)成ui或i，日本學(xué)生發(fā)成i。方法：圖示、手勢、夸張、帶音：用i帶出 er 很多語言中都沒有，往往卷舌過早或用e代替er。方法：拉長前音，舌頭慢慢卷起2. 韻母an en in 和 ang eng ing ong 英語的學(xué)生學(xué)習(xí)這組韻母問題不大，韓國學(xué)生無法分辨前后鼻音，越南語中有相似的音，但也有所區(qū)別，ing通常發(fā)不到位 教學(xué)方法：演示法圖示法對比法分辨法成組練習(xí)（三）聲調(diào) 英語、

44、韓語沒有聲調(diào)，東南亞一些語言有聲調(diào)但是與漢語不完全相同。 泰語、老撾語沒有第三聲，發(fā)半三聲；緬甸語沒有第二、三聲；越南語混淆一、四聲 聲調(diào)教學(xué)順序： 第一聲-第四聲-第二聲-第三聲（可先教半三聲再教全三聲） 順序可視學(xué)生特點進行調(diào)整（四）語音教學(xué)與練習(xí)方法匯總1.圖表展示： 漢語拼音分類掛圖表，直觀展示，總結(jié)歸納規(guī)律性問題2.板書 動態(tài)板書，彩色字母，小卡片等3.發(fā)音示范 口耳教學(xué)，標準示范，口形夸張，延長時間4.口形展示 提醒學(xué)生觀察教師口形變化，可帶小鏡子輔助5.結(jié)合法 難讀的字母放在音節(jié)中操練，難讀的音節(jié)放情景中操練，不單獨發(fā)音的韻母放在音節(jié)中整體教學(xué)，如zi zhi6.發(fā)音部位圖 利用

45、發(fā)音器官展示圖講解發(fā)音部位方法7.聲音記錄儀 、相機、錄音筆、mp3等記錄發(fā)音情況及時糾正，讓學(xué)生邊聽邊辯8.雙手模擬發(fā)音器官9.五度標記展示法10.帶音法 a-o-e i- sh-r11.借助體態(tài)實物 手放嘴前表示送氣，手觸喉嚨區(qū)別清濁，手伸進口中表示卷舌，空中指畫四聲形狀等12.描述法 條件允許可用學(xué)生母語描述發(fā)音情況13.對比法 對比母語和目的語，確定重點難點及教學(xué)方法，注意正負遷移14.歸納法 總結(jié)歸納發(fā)音部分與方法以及拼合規(guī)則15.游戲法 卡片拼合，老師讀音節(jié)，讓學(xué)生舉出聲韻調(diào) 拼音速遞，老師說一個音，學(xué)生輪流往下傳，最后一個同學(xué)說該音 聲調(diào)辯聽，分四組，聽到本組聲調(diào)拍手歡迎16.繞

46、口令第二節(jié) 詞匯和詞匯教學(xué)一、現(xiàn)代漢語詞匯系統(tǒng)的構(gòu)成（一）詞匯和詞匯單位 詞匯是一種語言里所有的（或特定范圍的）詞和固定短語的總和，如漢語詞匯、英語詞匯或一般詞匯、基本詞匯等。 語素是語言中最小的音譯結(jié)合體?，F(xiàn)代漢語的語素絕大部分是單音節(jié)的，如：人、馬、車，也有雙音節(jié)的，如:參差、尼龍，還有三音節(jié)或三音節(jié)以上的，如：俱樂部、巧克力、奧林匹克 詞：是最小的能夠獨立運用的語言單位，“獨立運用”是詞和語素的根本區(qū)別。 短語：是詞根詞的語法組合。（二）漢語詞匯系統(tǒng)的構(gòu)成 從內(nèi)容分：基本詞匯、一般詞匯 從形式分：詞、熟語（成語、俗語、言語、歇后語、慣用語等） 基本詞匯是語言系統(tǒng)中那些反映人們最基本的日常

47、生活所必須的詞匯，如衣食住行等方面，是最具活力、最能產(chǎn)的成分。對外漢語教學(xué)中應(yīng)該注重基本詞匯教學(xué) 一般詞匯具有靈活性，經(jīng)常變動，隨著社會的發(fā)展而發(fā)展，一般詞匯中的一些詞經(jīng)過長時間使用固定下來，有可能轉(zhuǎn)化為基本詞匯，如： 電子：電子詞典、電子秤、電子商務(wù)、電子郵件、電子書、電子筆 詞匯豐富的途徑主要靠吸收古語詞、外來詞、方言詞、專業(yè)詞、新生詞（三）構(gòu)詞類型1.構(gòu)成類型的劃分：單純詞和合成詞單純詞：由一個語素構(gòu)成的詞 聯(lián)綿詞：兩個音節(jié)連綴成義不能拆開 雙聲：參差 仿佛 忐忑 疊韻：彷徨 逍遙 從容 其他：蝴蝶 垃圾 芙蓉 鴛鴦 疊音詞：由兩個相同音節(jié)重疊構(gòu)成 猩猩 姥姥 潺潺 音譯外來詞：葡萄 咖

48、啡 沙發(fā) 歇斯底里 擬聲詞：嘩啦 噼啪合成詞：兩個或兩個以上語素構(gòu)成的詞（1）復(fù)合式 聯(lián)合型： 途徑 價值 波浪 聲音 睡眠 生產(chǎn) 手足 骨肉 口舌 領(lǐng)袖 分寸 歲月 矛盾 方圓 左右 開關(guān) 買賣 呼吸 動靜 國家 人物 忘記 質(zhì)量 好歹 偏正型： 鐵路 京劇 足球 大豆 人流 氣功 火紅 騰飛 傾銷 篩選 筆直 游擊 補充型： 闡明 認清 放大 提高 改正 物件 布匹 詩篇 車輛 船只 晚上 鄉(xiāng)下 屋內(nèi) 城里 室外 動賓型： 出席 管家 知己 主席 害羞 有限 注意 傷心 留神 司令 帶隊 動員 主謂型： 地震 日食 頭疼 性急 國營 肉麻（2）附加式 前綴：老 阿 第 小 可 非 被 超

49、初 后綴：子 頭 兒 性 者 員 家 手 度 疊音后綴：淚汪汪 喜洋洋 紅彤彤 黑乎 乎 白茫茫 綠油油 （3）重疊式 媽媽 爸爸 哥哥 姐姐 僅僅 偏偏 剛剛2.現(xiàn)代漢語詞匯構(gòu)成的特點與學(xué)習(xí)難點（1）語素和詞之間有交疊現(xiàn)象，如： 白菜白布（2）詞和短語之間也有交疊現(xiàn)象，如： 白面白粉（3）縮略詞和離合詞也是學(xué)習(xí)難點，如： 五味、腦梗、人大、三無、兩廣、小資、非典、計生辦、漢辦、大外 見面、結(jié)婚、洗澡、發(fā)言、題名（4）同音詞數(shù)量多 拐：轉(zhuǎn)變方向（左拐、右拐、拐彎） 拐騙（拐賣、拐子手） 怪：奇怪 責(zé)怪 怪（副詞，怪難吃的，怪好聽的） 儀表：人的儀表/某些儀器 勢力視力，著名注明 同音詞中有一部

50、分漢字書寫形式相同，而意義完全不同的同形詞，如： 風(fēng)化1：風(fēng)俗教化 風(fēng)化2：自然風(fēng)化 生氣1：不高興 生氣2：有活力 儀表1：儀器 儀表2：人的外表 別1：別離 別2：繃住或卡住 別3：不要、不用 同音詞和同形詞都是學(xué)生學(xué)習(xí)時的困難，特別是同形詞，與多義詞也容易出現(xiàn)混淆。二、漢語詞義的系統(tǒng)性（一）詞義的構(gòu)成：概念義和色彩義 概念義：表達概念有關(guān)的意義部分 色彩義：附著在理性義之上表達人或語境所賦予的特定感受，包括：感情色彩、語體色彩、形象色彩等（二）詞義的分解：基本義和轉(zhuǎn)義 基本義：詞的常用義項 轉(zhuǎn)義：基本義基礎(chǔ)上產(chǎn)生和發(fā)展起來 深：從水面到水底的距離（基本義） 深奧、深厚、時間長、濃重 跑：

51、兩只腳或四條腿迅速前進（基本義） 為某事而奔走（跑運輸、跑銷售） 物體離開了應(yīng)該在位置（跑走、跑單） 寄：托人遞送（基本義）寄托、托付依附于某人、某地（寄養(yǎng)、寄人籬下）認的親屬關(guān)系（寄父） 裸：身體裸露（裸體、裸奔）物體裸露，沒有覆蓋（裸足、裸視） 沒有加工處理的、純粹的，沒有附加條件或成分的（裸機、裸車、裸價、裸色） 完全的，徹底的（裸退、裸捐、裸考） 走（往前走）離開（明天我要走了）人死了（他奶奶昨天走了）來往（走親戚）改變或失去原樣（走樣、走調(diào)兒、走形）（三）詞義的聚合：語義場 語義場：通過不同詞之間的對比，根據(jù)詞義的共同特點或關(guān)系劃分出來的類。 意義相同或相近的叫同義義場，相反的叫反義

52、義場。 同義詞分為等義詞和近義詞，如： 誕辰生日 蓮花荷花 演講講演 堅決堅定 美好雋永 安排部署 同義詞辨析是對外漢語教學(xué)中的難點同義詞辨析可從以下幾個方面入手： 從意義方面看： A 意義輕重不同：希望、渴望、盼望 B 范圍大小不同：時代、時期、時間 C 個體集體不同：人、人口 D 詞義有交叉：力氣、力量從色彩方面看： A 感情色彩不同：愛護、保護、袒護 B 語體色彩不同：商量、商榷 C 形象色彩不同：紅、鮮紅、火紅、血紅從用法方面看： A 搭配對象不同：表現(xiàn)-思想/作風(fēng)/品質(zhì) 體現(xiàn)-原則/要求/精神 B 詞性、語法功能不同：突然、忽然、猛然反義的辨析： 反義詞必須是同一意義范疇： 好-壞

53、出-入 快慢反義詞必須是詞與詞的關(guān)系， 謙虛不謙虛 亂井然有序并非每一個詞都有反義詞，如： 沙發(fā)、汽車詞可以有多個反義詞，如： 老小/少/幼/新/嫩/鮮 正反/誤/歪/斜/邪/偏/副/負/付（四）詞義和語境 小語境：書面語上下文或口語前后語所形成的語言環(huán)境 大語境：交際時間、地點、氣憤、民族文化傳統(tǒng)、心理因素、風(fēng)俗習(xí)慣等 語境對詞義有很強的影響作用，如： 干脆：他這個人說話很干脆 外面雨下得很大，你們干脆不要去逛街了。 三、詞匯教學(xué)的基本原則1.層級原則 （1）根據(jù)學(xué)生實際水平，按照詞語難度和使用頻率分層級教學(xué)，不要超越學(xué)生實際水平教授詞語，如： 初級階段：錢 高級階段：通貨、貨幣 （2）注意

54、教學(xué)和習(xí)得詞語的順序，如：貨幣、通貨、錢、鈔票四個的習(xí)得順序為： 錢鈔票貨幣通貨 （3）詞匯講解也要按層級原則，不用沒學(xué)過的詞來釋義，如： 尊敬，不能用愛戴解釋，用喜歡、愛更合適 詞匯層級教學(xué)的依據(jù)漢語水平詞匯與漢字等級大綱以及高等學(xué)校外國留學(xué)生漢語教學(xué)大綱2.分析原則 對組成詞語的語素進行適當(dāng)分析，注意借助漢字表義能力學(xué)習(xí)詞匯，如： 車：卡車、吉普車、救火車、鏟車、消防車、火車、馬車（都是一種交通工具） 通過語素分析可以了解未學(xué)過的詞語的意思，如： 病假、暑假、打倒、師生、失控、高校 對于一些有陌生字的詞語也能準確預(yù)測詞義，如： 菠菜、薺菜、莧菜、芥菜3.實踐原則 實踐中練習(xí)、掌握、理解詞語

55、 精講多練、精講精練 設(shè)計練習(xí)要注意典型環(huán)境和條件，特別是動詞和副詞 名詞要注意與量詞搭配，名詞詞義本身不需要大量講解，如： 計算機：能進行數(shù)學(xué)運算的機器 電腦/computer4.交際性原則 選取那些真實交際中使用率較高的詞語，如： 希望希冀 美好雋永 年紀大耄耋5.文化原則 兩種語言文化不同會帶來不同的價值觀念，如：老old 漢語表達尊敬：老祖宗、老爺爺、老先生、老楊、張老、王老 old很少用于自稱，一般跟”老而無用”聯(lián)系在一起，注重年齡，不喜歡被稱作“老”四、詞匯教學(xué)的方法和技巧1.詞匯練習(xí)的方法 直接法：通過實物、圖片、動作等展示 翻譯法：告訴學(xué)生這個詞在母語中的意思，或教材的外文翻譯

56、 邊讀邊記法：領(lǐng)讀、跟讀、朗讀、集體讀、個別讀，注意順序 漢字認讀：對于識字能力不強的學(xué)生，可以采用看漢字讀生詞的方式 擴展法：橫向擴展，漢語英語/法語/日語外語；縱向擴展，漢語-學(xué)習(xí)漢語-我來中國學(xué)習(xí)漢語-我來中國學(xué)習(xí)漢語3個月了 辨別法：初級階段可用簡單詞匯辨別，如一組詞中找出非同類“蘋果、葡萄、梨、西瓜、黃瓜”；中高級階段做同義詞、同音詞辨析 類聚法：根據(jù)詞義的共同特點或關(guān)系劃分出類，類屬義場“鉛筆橡皮尺子”，順序義場“幼兒園小學(xué)中學(xué)大學(xué)”，關(guān)系義場“丈夫妻子”，用以擴大學(xué)生詞匯量 漢語釋義法：利用字型、語素、同義詞近義詞、上下文、圖形符號等方法釋義，需要精心設(shè)計，不能出現(xiàn)生詞 問答法：

57、利用問答講解生詞如大學(xué)、老師 改句法：老師說一個句子，讓學(xué)生用制定的詞語改說句子，如： 不好+V：不容易+V 這個問題很難回答 完成法：用指定詞語完成句子，如練習(xí)“并” 他看起來很老，實際年齡不大 天氣預(yù)報說今天刮風(fēng)，今天沒有刮風(fēng) 聽說這部電影很有意思，我覺得不像說得那么好 情景法：給出情景用生詞完成句子， 如：面熟 情景：一個人走過來，你覺得好像見過他，但是又忘記了他叫什么名字，你怎么說？五、分階段詞匯教學(xué)注意事項1.初級階段基本方法 （1）直觀性 利用圖片實物照片畫片：水果名詞 利用教師表情：生氣、高興、難過、發(fā)愁 說詞表演：推、拉、握、牽等動詞 （2）注意詞匯擴展 夏天聯(lián)系四季名詞 汽車

58、擴展各種車 今天擴展明天、昨天、前天、后天 （3）注意搭配 及物不及物：to marry,to meet 動賓搭配：吃飯、吃食堂 *吃飯店、吃水、吃飲料 （4）注意歸納總結(jié) 同音詞歸納：在/再 對隊 他她 的地得 同義詞、同類詞、構(gòu)詞方式相同的詞歸納2.中高級階段基本方法（1）問答法 其實：我以為這件事很容易， 我們只知道她會唱歌，（2）漢外對比法 Play：game/football/basketball/piano（3）情景法 根據(jù)情景用“剛才、正在、打算、招聘、應(yīng)聘”對話 情景：小雨去一家公司應(yīng)聘，遇見英男，他在等他的女朋友（4）學(xué)生講述 經(jīng)濟：全球經(jīng)濟狀況 政治：各國腐敗問題（5）社會

59、活動 購物：完成購物活動，學(xué)會講價 飯店：去飯店吃飯，學(xué)會點菜、買單 旅游：學(xué)會購票、出行、描述風(fēng)景第三節(jié) 語法和語法教學(xué)一、漢語語法1.語法的概念：簡單地理解為語言結(jié)構(gòu)的組織和運用之法。 狹義：最小音義結(jié)合體構(gòu)成上一層單位的組織、結(jié)構(gòu)規(guī)則，包含語素構(gòu)成詞、語素和詞構(gòu)成短語、詞和短語構(gòu)成句子的規(guī)則，可分為詞法和句法兩類。 廣義：一種語言全部的結(jié)構(gòu)規(guī)則，即在狹義的語法之上還包含句子構(gòu)成句段、句段構(gòu)成篇章的規(guī)則。2.作為第二語言的漢語語法教學(xué) 語法教學(xué)是第二語言教學(xué)的重點和難點，受到國內(nèi)外漢語教學(xué)的重視，注意避免像母語教學(xué)那樣不講語法或淡化語法。 作為第二語言教學(xué)的漢語語法主要有以下幾個特點：（1

60、）沒有嚴格意義的形態(tài)變化 名詞沒有性、數(shù)、格的變化 * 3個老師們 three teachers * 我在校園看見同學(xué)們 We saw students on the campus. 代詞沒有性、格的區(qū)別，以及人稱代詞、物主代詞的區(qū)別。 動詞沒有時態(tài)、數(shù)的變化 （2）語法功能的實現(xiàn)主要依靠語序和虛詞 詞序?qū)Ρ磉_具有重要作用，如： 誰都認識小王。 誰小王都認識。 小王誰都認識。 虛詞是重要的語法手段，如： 副詞“又、再、還”的區(qū)別 連連/一連 一再/再三 朝/往/向 不/沒 (3)有獨特的補語系統(tǒng) 漢語的動詞+補語結(jié)構(gòu)，對外國人來說很像一個完整的詞，補語類型也比較多，如： 小偷打破了窗子，撬開門