《山居秋暝》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 山居秋暝教學(xué)設(shè)計(jì) 山居秋暝教學(xué)設(shè)計(jì) 作為一名老師，往往要寫一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)以計(jì)劃和布局安排的形式，對(duì)怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)舉行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是我為大家整理的山居秋暝教學(xué)設(shè)計(jì)，希望能夠幫忙到大家。 山居秋暝教學(xué)設(shè)計(jì)1 【教學(xué)創(chuàng)意】 通過兩首詩學(xué)習(xí)，著眼于指導(dǎo)學(xué)生了解一些欣賞古詩的方法，為學(xué)生進(jìn)入高中做過渡與連接。 【教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)】 1.理解詩歌的根本內(nèi)容。 2.指導(dǎo)學(xué)生欣賞詩歌，并舉行初步實(shí)踐。 【課時(shí)與課型】 1.一課時(shí) 2.學(xué)法指導(dǎo)課 【預(yù)習(xí)要求】 1.朗讀詩歌，讀解釋，初步理解詩歌的內(nèi)容。

2、2.找資料，看看別人是如何品味這兩首詩的。 3.查找兩位詩人的相關(guān)資料。 【教學(xué)板塊】 1自讀自誦 2.欣賞品詩方法 3.學(xué)寫詩聯(lián)賞析 【教學(xué)線索】 1.用譯寫講解內(nèi)容 2.用描述表現(xiàn)詩境 3.用吟誦傳情達(dá)意 4.用評(píng)說深入賞析 【教學(xué)內(nèi)容與過程】 教學(xué)板塊一 自讀自誦 （一）知人論世讀經(jīng)典 1學(xué)生展示課前收集資料 2方法指導(dǎo) 1）姓名字號(hào) 2）朝代 3）重要人生經(jīng)歷和思想 4）重要成就 5）代表作品 6）寫作背景 3例如 1）杜甫（712770），字子美，號(hào)少陵野老。 2)唐朝有名現(xiàn)實(shí)主義詩人。 3)關(guān)心現(xiàn)實(shí)政治，可憐百姓疾苦，對(duì)社會(huì)狀況有深刻的體驗(yàn)。 4)四個(gè)人生階段： 讀書和漫游時(shí)期（三

3、十五歲以前） 困居長(zhǎng)安時(shí)期（三十五至四十四歲） 這一時(shí)期，杜甫先在長(zhǎng)安應(yīng)試，落第。 陷賊和為官時(shí)期（四十五至四十八歲） 安史之亂爆發(fā)，杜甫單獨(dú)去投肅宗，中途為安史叛軍俘獲，押到長(zhǎng)安。 西南飄泊時(shí)期（四十八至五十八歲） 隨著九節(jié)度官軍在相州大敗和關(guān)輔饑荒，杜甫棄官，攜家隨人民逃難到了成都，后再度飄泊，病死在湘江上。 大歷五年（770）冬，已半身偏枯的詩人貧病交困，漂零在長(zhǎng)沙與岳陽之間湘江的一葉扁舟上，幾天后，詩人便溘然長(zhǎng)逝了，終年五十九歲。 5)成就：詩現(xiàn)存1500多首，生動(dòng)的記錄了安史之亂前后廣闊的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，確切的展示了唐王朝由盛轉(zhuǎn)衰急劇轉(zhuǎn)變，被稱為“史詩。 6)背景：本詩寫于767年，離川，

4、漂泊峽中時(shí)。為深秋登高有感而作。 （二）學(xué)生自讀詩歌，旁批，讀解釋，背誦。 分三個(gè)層次： 1、讀出節(jié)奏，讀明了韻腳 2、譯讀，邊讀邊譯。 3、吟誦詩歌 女讀：山居秋暝 美自然美，生活美，心情美。清亮。 男讀：登高 悲景物悲，身世悲，心境悲。 教學(xué)板塊二 欣賞品詩方法 （一）、用譯詩講解內(nèi)容 山居秋暝 新雨過后山谷里空曠清爽，深秋入夜的天氣十分清涼。 明月映照在幽靜的松林間，清清的泉水在碧石上流淌。 竹林中少女喧笑洗衣歸來，蓮葉晃動(dòng)處漁船輕輕搖蕩。 春天的美景雖然已經(jīng)消歇，眼前的秋景多么令人神往。 活動(dòng)方式： 1生輕聲朗讀體會(huì)。 2生試譯登高。 師：要求： 1、譯成詩。 2、用解釋和加字方法擴(kuò)展

5、。 3、盡量押韻。 （二）、用描述表現(xiàn)詩境 山居秋暝 男：雨說停就停了，山被沖洗的清清爽爽。裊裊娜娜的炊煙似山間寺院的鐘聲，在秋天微涼的空氣中緩緩游動(dòng)。 女：月亮不知什么時(shí)候掛上了枝頭。如水的光芒，在松針的鋒芒下，碎的滿地都是。清清溪水潺潺淌過石頭，隱隱流向遠(yuǎn)方。 男：溪邊，竹林搖響著喧笑。月光下，一群少女提著浣紗的竹籃，走進(jìn)了各自的柴門。 女：一陣漁歌牽動(dòng)了蓮荷，漁人駕著漁船，沿流而返。 合：時(shí)光如水，春芳消歇；恬靜與閑適，讓人好想做一個(gè)隱者，把這份淡泊，這份淳美，流在生命的深處。 活動(dòng)方式：男女生讀，逐漸體會(huì)。 師：怎樣描述詩境呢？1開展想象；2舉行生動(dòng)甚至是綺麗的擴(kuò)寫； 3、融入個(gè)人感受

6、。 （三）、用吟誦傳情達(dá)意 山居秋暝一首隱居者的情歌；登高一首流浪者的心曲。 山居秋暝整首詩表現(xiàn)出清爽的作風(fēng)；登高整首詩表現(xiàn)出蒼涼的意境。 山居秋暝是一種悠閑的迷醉；登高是一種沉重的嘆息。 師：怎樣用吟誦來傳情達(dá)意？ 1、深刻的理解作品。 2、醞釀情感。 3、定準(zhǔn)基調(diào)，把握節(jié)奏，展示韻律。 教學(xué)板塊三 學(xué)寫詩聯(lián)賞析 （一）、8種賞析角度 全詩概說，聯(lián)意解析，字詞品味，畫面賞析，思路體會(huì)，情感體會(huì)，手法理解，意境探求 （二）、例如 1.教師教讀-首聯(lián)賞析： 首聯(lián)對(duì)起，寫登高所見，一連出現(xiàn)六個(gè)特寫鏡頭，十四個(gè)字勾畫出一幅登高遠(yuǎn)眺的秋江山水圖，動(dòng)靜相映，聲色并茂，氣韻生動(dòng)。(詩聯(lián)概說） 出句從感覺、

7、視覺、聽覺諸方面著筆：長(zhǎng)天高遠(yuǎn)，秋風(fēng)凜冽，峽猿悲啼；對(duì)句從視覺角度寫：小洲清冷，沙灘灰白，上面點(diǎn)綴著逆風(fēng)而飛的鳥群。(聯(lián)意解析） 句中用字遣詞極其貼切。深秋九月，潭寒澗肅，沙洲小渚，孤零冷落，所以說清；風(fēng)霜高潔，水落沙出，所以說白。由于臺(tái)高，故愈覺其風(fēng)大，所以說急；風(fēng)大則水鳥低飛回旋，所以說回。(字詞品味） 風(fēng)急二字帶動(dòng)全聯(lián)，不僅上下兩句對(duì)，而且還有句中自對(duì)，如上句天對(duì)風(fēng)，高對(duì)急，下句沙對(duì)渚，白對(duì)清，讀來富有節(jié)奏感。(手法理解） 詩一開頭便有悲涼的氣氛。人登高，更感風(fēng)急，含有老邁飄泊的衰颯悲戚之感。天高地遠(yuǎn)，扶病獨(dú)登臺(tái)，就更加顯得孤獨(dú)悲哀。故聽猿長(zhǎng)嘯，也大有哀意。(意境探求） 畫面也是慘淡的，

8、它映照出詩人心上的凄涼。十分是猿嘯哀和鳥飛回這兩個(gè)細(xì)節(jié)，跟詩人素有的傷時(shí)感情聯(lián)系起來看，簡(jiǎn)直就是包括詩人在內(nèi)的千萬個(gè)流離失所者的寫照。(情感體會(huì)） 2、同學(xué)們自讀，然后自由選擇內(nèi)容，學(xué)寫詩聯(lián)賞析。 3、交流，教師評(píng)點(diǎn)。 山居秋暝教學(xué)設(shè)計(jì)2 一、課文說明 山居秋暝是唐代詩人王維所寫。這是一首寫山水美景的名詩，全詩八行四句。本首古詩是節(jié)選前面的四行兩句，描寫了秋天的入夜一場(chǎng)新雨過后，青山清幽明凈的自然美景。 全詩四行兩句。第一句“空山新雨后，天氣晚來秋，寫出秋天的入夜，一場(chǎng)新雨過后，青山十分幽靜，天氣特別的清涼。其次句“明月松間照，清泉石上流，寫明月透過松林撒落斑駁的靜影，清泉在大石上叮咚流淌。多

9、么美的秋天夜景圖哇！“明月松間照，清泉石上流是千古佳句。 二、教學(xué)目標(biāo) 1認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。會(huì)寫6個(gè)字。把握新筆畫：橫折鉤，及“先外面，后里頭的筆順規(guī)矩。 2朗讀并背誦這首古詩。 3初步理解古詩的意思，感悟新雨過后青山清爽幽靜的自然美景。 三、教學(xué)準(zhǔn)備 1學(xué)生自己課外讀背幾首古詩 2生字卡、多媒體課件 四、教學(xué)時(shí)數(shù) 2課時(shí) 五、教學(xué)過程 第一課時(shí) （一）導(dǎo)入。 1哪些小朋友會(huì)背古詩？指名背。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。 2今天我們來學(xué)習(xí)唐朝大詩人王維寫的古詩山居秋暝。（板書詩題）詩題稍作解釋。 3指導(dǎo)學(xué)生讀一讀詩題。 （二）隨文識(shí)字。 1教師范讀古詩，要求聽準(zhǔn)每個(gè)字的字音。生領(lǐng)讀、跟讀。 2生自讀古

10、詩，畫出生字。3利用自己熱愛的方式識(shí)記生字。 隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記字形的方法：加加。 如：日月明，白水泉，木公松，門日間，親斤新， 尸古居。 4（出示生字卡）認(rèn)讀，同桌互查，開火車。 （三）朗讀感悟。 1四人小組合作，組內(nèi)自讀互讀相結(jié)合。讀時(shí)思考： （1）你讀懂了什么？ （2）學(xué)生質(zhì)疑，激勵(lì)學(xué)生相互答疑。 （適時(shí)播放課件）展示動(dòng)態(tài)畫面：秋天的入夜一場(chǎng)新雨過后，青山清朗，明月透過松林撒落斑駁的靜影，清泉在大石頭上叮咚流淌。老師點(diǎn)撥引導(dǎo)。 2師生交換讀，雙向反饋，感受詩的韻律節(jié)奏美，進(jìn)一步理解詩意。 3激勵(lì)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，說一說自己所理解的詩境。 4正確、流利、有感情地朗讀。 5教師描述詩意，引導(dǎo)學(xué)

11、生背誦。 （四）小結(jié)。 （五）課后活動(dòng)。 在小組內(nèi)比一比誰背的古詩多，推選代表。 其次課時(shí) （一）復(fù)習(xí)。 1背誦古詩。 2（抽讀生字卡）：空、新、晚、明、月、松、間、清、泉、石、后、門、有。 （二）學(xué)習(xí)生字。 1學(xué)習(xí)新筆畫：橫折鉤。 （1）出示新筆畫，說明名稱，啟發(fā)學(xué)生說說書寫方法。 （2）教師范寫，學(xué)生書空。 2指導(dǎo)書寫生字。 （1）（出示：門、月、有、間、石、后）。 觀測(cè)：哪些字中有新學(xué)的筆畫“呢？找一找。 （2）用自己熱愛的方式記憶字形。留神區(qū)分“石與“后。 （3）指導(dǎo)書寫。 觀測(cè)每個(gè)字在田字格中的位置。 書空練寫筆順，重點(diǎn)是“間，先外后內(nèi)。 教師范寫，學(xué)生練寫，當(dāng)堂反饋。 （三）課外活

12、動(dòng)。 詩歌背誦會(huì)比比誰背的古詩多，小組推選代表在全班背誦。 板書設(shè)計(jì)： 山居秋暝 唐王維 空山/新雨/后， 天氣/晚來/秋。 明月/松間/照， 清泉/石上/流。 山居秋暝教學(xué)設(shè)計(jì)3 教學(xué)目標(biāo)： 1、學(xué)習(xí)動(dòng)靜結(jié)合的表現(xiàn)手法。 2、學(xué)習(xí)借景抒情的表達(dá)手法，體會(huì)詩人寄情山水的感情和追求高潔的人格志向。 教學(xué)重點(diǎn)： 1、學(xué)習(xí)動(dòng)靜結(jié)合的表現(xiàn)手法。 2、學(xué)習(xí)借景抒情的表達(dá)手法。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)詩人寄情山水的感情和追求高潔的人格志向。 教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)。 教學(xué)過程： 一、朗讀古詩 二、介紹相關(guān)文化常識(shí) 王維，字摩詰，世稱王右丞，有王右丞集。有“天下文宗，“詩佛的美稱。王維的詩以描繪山水田園和歌詠隱居生活一類成

13、就最大，與孟浩然同為“山水田園派詩人。 三、分析本詩 1、在這首詩中，描寫了什么時(shí)間，什么地點(diǎn)的景物？地點(diǎn)：山中。時(shí)間：秋天入夜下過一場(chǎng)雨后。 2、為什么要突出“新雨呢？是為了突出秋雨之后山野間的明麗與清爽，給人賞心悅目的感受。 3、在詩中描寫了哪些景物？明月，松林，清泉，山石，青竹，浣女，青蓮，漁舟。 4、蘇軾曾經(jīng)這樣評(píng)價(jià)過王維的詩：“味摩詰之詩，詩中有畫，觀摩詰之畫，畫中有詩。頷聯(lián)和頸聯(lián)中的四句，每一句都是一幅畫，小組探討，用幾句話來描繪一幅畫面。 5、每一幅畫面就象電影中的一個(gè)鏡頭，把這些鏡頭連起來就是山中的整個(gè)景致。這些風(fēng)景給你什么感覺？十分恬靜，清爽，恬然。 6、我們可以看到，洗衣服

14、的少女歸來時(shí)發(fā)出了喧囂聲，漁舟經(jīng)過時(shí)蓮花也隨之搖擺，為什么它們給你的感覺仍舊是“靜呢？以動(dòng)襯靜。正由于有這些聲音，使得整個(gè)環(huán)境顯得更寧靜。 7、哪些是靜景，哪些是動(dòng)景？“明月松間照是靜景，“清泉石上流，“竹喧歸浣女，“蓮動(dòng)下漁舟是動(dòng)景。 8、詩的尾聯(lián)“隨便春芳歇，王孫自可留怎么理解？任憑春天的百花凋謝，山中的美景還是讓我留戀。 9、王國(guó)維曾經(jīng)說過“一切景語皆情語，描寫了那么漂亮恬然的山中風(fēng)景，所要表達(dá)的是一種怎樣的感情呢？（簡(jiǎn)單介紹王維的生平）所表達(dá)的是一種對(duì)于山水的留戀，對(duì)隱居生活的渴望以及潔身自好，不與世俗同流合污的思想感情。 10、山中明明有那么多漂亮的景物，為什么還稱這之為“空山呢？結(jié)

15、合的寫作背景思考。“空字顯示了山野間的寧靜與廣闊，這與希望遠(yuǎn)離塵世與世俗的愿望正好吻合。 四、翻譯全詩 五、分析格律 1、這首詩的體裁是什么？五言律詩。 2、對(duì)偶句有哪些？“明月松間照，清泉石上流。，“竹喧歸浣女，蓮動(dòng)下漁舟。 3、哪些字是押韻的？后，秋，流，舟，留。 六、作業(yè)設(shè)計(jì)： 1、翻譯全詩。 2、請(qǐng)嘗試用一段話描繪這首詩浮現(xiàn)的畫面。（200字） 山居秋暝教學(xué)設(shè)計(jì)4 知識(shí)目標(biāo)： 了解詩人王維，把握誦讀要領(lǐng)，把握詩文內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、主旨。 才能目標(biāo)： 提高學(xué)生朗讀、理解、審美才能。 情感態(tài)度目標(biāo)： 通過對(duì)詩文意象的理解，培養(yǎng)學(xué)生高潔的情懷和積極的人生態(tài)度。 教學(xué)重點(diǎn)： 詩文的朗讀，結(jié)構(gòu)，主題。

16、 教學(xué)難點(diǎn)： 理解意象，體會(huì)詩畫美。 課時(shí)安排： 一課時(shí)。 教學(xué)過程： 1、導(dǎo)入 對(duì)王維大家能了解多少？ 王維（701761），字摩詰，先世為太原（今山西祁縣）人，其父遷居于蒲州（今山西永濟(jì)西），遂為河?xùn)|人。開元九年（721)進(jìn)士。累官至尚書右丞，世稱王右丞。晚年閑居藍(lán)田輞（wng）川。詩與孟浩然齊名，稱為“王孟。前期寫過一些邊塞詩，但其作品最主要的是山水田園詩，通過田園山水的描繪，宣揚(yáng)隱士生活；體物精細(xì)，狀寫傳神，有獨(dú)特成就。著有王右丞集。 四十歲為界限，之前早年有過積極的政治抱負(fù)，希望能做一番事業(yè)，后政局變化無常而漸漸消沉下來，吃齋奉佛。四十多歲后，他特地在長(zhǎng)安東南藍(lán)田縣的輞川營(yíng)造了別墅，

17、過著亦官亦隱的生活方式。人稱“詩佛。讀他的詩，往往給人一種超塵脫俗、清爽秀雅的感覺。總是描繪出一派恬美，幽靜的山水田園風(fēng)光。今天我們就一起來學(xué)習(xí)王維山水田園詩中成就最高的一首山居秋暝。 2、聽讀感知 （1）聽錄音：要求邊聽邊體會(huì)詩中情感，想象詩中意境。 （2）學(xué)生誦讀，留神節(jié)奏、停頓 3、回復(fù)問題 （1）詩歌的題目告訴我們什么信息？ 明確：題“山居秋暝，“秋點(diǎn)明白季節(jié)；“暝，入夜，點(diǎn)明白概括時(shí)間；“山居，點(diǎn)明白地點(diǎn)，并說明所描繪的是山村的生活情景。 （2）請(qǐng)同學(xué)反復(fù)朗讀后，找出詩歌的意象，感受詩歌描繪的畫面。 意象：山、雨、月、松、泉、石、竹、蓮、舟 空山秋雨圖、明月松間圖、清泉石上圖、竹林深

18、深圖、蓮動(dòng)漁舟圖。 清爽秀麗的鄉(xiāng)村生活圖。 （3）對(duì)這些畫面的描繪目的是什么，就是想要表達(dá)什么？從哪句詩可以得知？ 目的是要表達(dá)詩人過寧靜淳樸生活的夢(mèng)想，同時(shí)也反面襯托出他對(duì)官場(chǎng)的厭惡，和對(duì)歸隱的渴望。從“隨便春芳歇，王孫自可留。句可得知。 （4）既然山中“春芳將盡，是什么吸引詩人獨(dú)“留山中？ 是山中清爽的空氣，清幽的美景，還有自由逍遙的生活。(點(diǎn)撥主題：表達(dá)詩人遠(yuǎn)離官場(chǎng)，潔身自好，歸隱山林的志向。) （5）“王孫自可留里用到了一些典故，這些典故出自什么地方？ 楚辭招隱士?！按蠹伊羯耦}目，招隱士，這個(gè)王孫指自己，楚辭中講山中太冷清了，還是出來作官吧！王維反其道而用之，說還是不要作官好。因此前面

19、的寫景，不過是為后面作鋪墊，說明山林的風(fēng)景很好，適合隱居而已。 課堂小結(jié) 本節(jié)課我們從詩歌的朗讀中理解了詩歌的意象，感受到了詩歌的意境美。詩人用生花妙筆為我們描繪了一幅生動(dòng)幽美的風(fēng)景畫：清幽的山景，淳厚的民風(fēng)。正如蘇軾所說“味摩詰之詩，詩中有畫。我們也領(lǐng)悟了詩歌的主題，學(xué)到了詩人高潔的情懷和積極的人生態(tài)度，今后大家再讀到王維的山水田園詩可以用同樣的方法欣賞，這是極為有益的。 課后作業(yè) 將本詩改寫成一篇借景抒情的小散文，觸摸詩人的靈魂，發(fā)揮自己的想象。（留神不要寫成翻譯式的文字） 山居秋暝教學(xué)設(shè)計(jì)5 教學(xué)目標(biāo)： 一、知識(shí)與技能 理解詩歌意象，梳理作品脈絡(luò)，把握作品的內(nèi)容和主旨；學(xué)會(huì)聯(lián)系詩歌創(chuàng)作的

20、時(shí)代背景及詩人的人生經(jīng)歷欣賞不同朝代不同流派詩人的代表作品。 二、過程與方法 結(jié)合幽美的詩歌作品舉行賞析指導(dǎo)；培養(yǎng)學(xué)生自主賞析和合作探究才能，使其能對(duì)詩歌舉行多元化的富有創(chuàng)意的解讀。 三、情感態(tài)度與價(jià)值觀 通過閱讀中國(guó)古代優(yōu)秀詩歌，感受其思想和藝術(shù)魅力，獲得豐富的審美感受；體會(huì)大自然和人生的多姿多彩，領(lǐng)悟中華古代文化的博大精深。 教學(xué)重點(diǎn)： 把握關(guān)鍵詞語及詩句的內(nèi)涵，了解詩歌的內(nèi)容和主旨；聯(lián)系詩歌創(chuàng)作背景及詩人的人生經(jīng)歷欣賞詩歌。 教學(xué)方法： 多媒體教學(xué)，探討式教學(xué) 教學(xué)時(shí)間： 2課時(shí) 教學(xué)過程： 第一課時(shí) 一、導(dǎo)入新課 我國(guó)是詩歌的國(guó)度，詩歌歷史悠久。假如從詩經(jīng)算起，已經(jīng)有三千多年的歷史了。

21、古人把自己的所見所聞、所思所感寫成詩歌。這些詩歌已經(jīng)流傳了千百年。那么，我們?nèi)绾未┰綍r(shí)空去理解那些詩歌的內(nèi)容和主旨呢？其實(shí)古人已經(jīng)摸索和總結(jié)了好多的詩歌鑒賞理論。今天，我們就一起來了解兩千多年前的孟子所提出的重要的詩歌鑒賞理論以意逆志、知人論世。下面就讓我們?cè)囍米约旱男撵`來感受中國(guó)古詩獨(dú)特的藝術(shù)魅力。 二、理論指導(dǎo)之一：以意逆志 “以意逆志的賞析方法介紹： 從作品的整體出發(fā)，由表及里、由淺入深地理解詩作的主旨，用自己的切身體會(huì)去猜測(cè)的本意。（注：以，用；意，自己的切身體會(huì)；逆，猜測(cè)；志，寫作詩歌的本意） 這也就是說，我們?cè)阼b賞詩歌的時(shí)候往往結(jié)合自己的生活閱歷，也就是把自己當(dāng)作詩人，然后“將心

22、比心去領(lǐng)會(huì)、猜測(cè)詩人在詩中所寄寓的情感，從而理解詩歌的內(nèi)容和主旨，這就是我們所說的“以意逆志的詩歌鑒賞方法。 那么，我們?nèi)绾尾拍馨堰@種鑒賞方法運(yùn)用到概括的詩歌鑒賞中呢？接下來，請(qǐng)大家一起來欣賞下面一首詩歌： 山居秋暝 空山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流。 竹喧歸浣女，蓮動(dòng)下漁舟。隨便春芳歇，王孫自可留。 1、請(qǐng)同學(xué)們把這首詩歌有感情地齊讀一遍。 2、大家想想：這首詩歌表達(dá)的是詩人怎樣的愿望？你是從哪些詞句感受到這一點(diǎn)的？（學(xué)生探討分析，教師即時(shí)點(diǎn)評(píng)。） 參考： 這首詩是王維晚年隱居輞川時(shí)所作，寫秋晚山景，借以表達(dá)對(duì)純樸寧靜、放縱山林生活的喜歡。詩人描繪了山中秋雨過后清朗明凈的月夜：

23、松間的明月、石上的清泉、竹林中的浣女、溪中的漁舟有機(jī)地構(gòu)成了一幅明麗的畫圖。 此詩為王維山水詩中的名篇。雨后秋山明快舒朗、清爽鮮潔的環(huán)境特點(diǎn)構(gòu)成了全詩的基調(diào)。詩情畫意中寄托了詩人高潔的情懷及對(duì)夢(mèng)想境界之追求。 明月清泉，竹喧蓮動(dòng)，浣女歸舟，層次顯明，因果清楚，且有聲有色、有靜有動(dòng)、構(gòu)成一幅清楚和諧的雨夜秋山圖。 （以此問題為根基，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟：我們要正確把握一首詩歌的主旨，就得從正確解讀詩歌文辭入手。） （幻燈顯示）解讀文辭，揣摩情意 3、歷來評(píng)者認(rèn)為此詩“詩中有畫，那么到底是一種怎樣的圖景讓詩人如此憧憬歸隱生活呢？試結(jié)合你的體驗(yàn)和感受描繪出詩中的畫面。（學(xué)生探討分析，教師即時(shí)點(diǎn)評(píng)。） 以此問

24、題為根基，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟：我們的人生體驗(yàn)對(duì)于欣賞古典詩歌也很有幫忙。在正確解讀詩歌文辭的根基上，再結(jié)合我們的體驗(yàn)去解讀詩歌，我們就能真正領(lǐng)會(huì)到詩中的情趣 （幻燈顯示）融入體驗(yàn)，體會(huì)情趣 教師進(jìn)一步引導(dǎo)：其實(shí)，正是由于我們不斷地把自己的生活體驗(yàn)和主觀感受融入到詩歌當(dāng)中，使詩歌獲得一種恒久的生命力?！懊髟滤砷g照，清泉石上流。千百年來膾炙人口。有的詩句還生發(fā)出新的旨趣。如陸游游山西村中的“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。 總結(jié)歸納： 在欣賞這首詩的過程中，我們已經(jīng)學(xué)到了欣賞詩歌的一種根本方法，即孟子提出來的“以意逆志。而且孟子在孟子萬章上說：“說詩者，不以文害辭，不以辭害 山居秋暝教學(xué)設(shè)計(jì)6 教學(xué)分析

25、 山居秋暝是五年級(jí)上冊(cè)第七單元古詩三首的第一首，此詩描繪了秋雨初晴后入夜時(shí)分山村的旖旎風(fēng)光和山居村民的淳樸風(fēng)俗，表現(xiàn)了詩人寄情山水田園并對(duì)隱居生活怡然自滿的滿意心情。全詩將空山雨后的秋涼，松間明月的光照，石上清泉的聲音以及浣女歸來竹林中的喧笑聲，漁船穿過荷花的動(dòng)態(tài)，和諧完美地融合在一起，給人一種豐富新鮮的感受。它像一幅清爽秀麗的山水畫，又像一支寧靜幽美的抒情樂曲，表達(dá)了王維詩中有畫的創(chuàng)作特點(diǎn)。教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)以朗讀感悟?yàn)橹鳎龑?dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫面，在朗讀中體會(huì)詩歌的意境美，感悟詩人的情感。 設(shè)計(jì)意圖 本單元的語文要素是：初步體會(huì)課文中的靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫。在山居秋暝中，頷聯(lián)“明月松間照

26、，清泉石上流采用了動(dòng)靜結(jié)合，寫出了雨后空山的自然美景，而頸聯(lián)“竹喧歸浣女，蓮動(dòng)下漁舟則是以動(dòng)襯靜，寫出了山中黃昏之際的人情之美。我把這兩聯(lián)作為了教學(xué)重點(diǎn)。在學(xué)習(xí)頷聯(lián)時(shí)通過圈畫詩歌的景物引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注王維詩歌的意象，改動(dòng)詩歌引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩句的對(duì)偶之美和意境之美，然后結(jié)合圖面想象說話，體會(huì)詩歌的動(dòng)靜結(jié)合的畫面美。在學(xué)習(xí)頸聯(lián)是通過關(guān)注詩句的倒裝句式引導(dǎo)學(xué)生理解詩意，同時(shí)通過猜想“竹喧的其他理由和改動(dòng)詩句中的“喧“動(dòng)兩個(gè)動(dòng)詞，引導(dǎo)學(xué)生想象畫面，體會(huì)詩歌中的動(dòng)態(tài)之美。 教學(xué)目標(biāo) 1、學(xué)習(xí)詩歌的朗讀方法，能夠正確、流利、有感情地朗讀詩歌，讀出詩歌的節(jié)奏美和韻律美。 2、結(jié)合概括的詩句和詞語開展想象，從朗讀和

27、想象中體會(huì)詩歌的動(dòng)靜之美。 3、結(jié)合詩歌背景，感悟詩人的情感，了解王維詩歌的“空。 原文浮現(xiàn) 教學(xué)過程 一、詩眼切入，理解詩題 1導(dǎo)入：同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)一首詩歌，引讀詩題山居秋暝。 2、誰能告訴我“暝的讀音，它是什么意思？ 3、“山居是什么意思？拓展理解“村居、家居、客居、旅居、隱居的意思。 4、王維的“山居就是一種隱居，你知道王維隱居在哪嗎？ 了解背景：王維隱居在一座山中，這座山就是終南山，他在終南山腳下建了一座別墅，叫“輞川別業(yè)。 4、再讀詩題：“山居秋暝寫的就是王維在秋天的黃昏看到的山中之景，“山居點(diǎn)明白詩歌的地點(diǎn)，“秋暝點(diǎn)明白詩歌的時(shí)間。 5、王維在終南山的黃昏看到地、聽到地和想

28、到的都寫在了這首詩里面。 二誦讀詩歌，讀出韻律 1、學(xué)一首詩首先就要把詩句讀好，你們平日怎么讀詩的？ 2、點(diǎn)名讀，點(diǎn)名評(píng)價(jià)。 3、師生協(xié)同讀，讀出節(jié)奏。 4、生齊讀，讀出韻律。 三、想象畫面，言說情景 （一）學(xué)習(xí)首聯(lián) 1、過渡：讀詩不僅要讀確切、讀出節(jié)奏和韻律，還要讀出詩人所感。（板書：感） 2、出示第一句，齊讀。 3、一場(chǎng)新雨把山里洗得干潔凈凈，你走在這樣的山林中，感覺怎么樣？ 4、指導(dǎo)朗讀：新雨初霽，初秋的入夜，走在這樣的山林里，詩人一定覺得清爽逍遙，心曠神怡。請(qǐng)你帶著這樣的感覺讀。 （二）學(xué)習(xí)頷聯(lián) 1過渡：雨后初秋的入夜就像是一幅畫，這幅畫最美的是莫過于出示其次句聯(lián)，引讀。 2、圈一圈：

29、這里出現(xiàn)了哪些景物？這些景物是怎樣的？（板書：景） 3、老師讀了這兩句詩興大發(fā)，給它改了改，出示：“明月當(dāng)空照，清泉緩緩流。，你們覺得怎么樣？ 4、出示圖片：我想，這首詩或許是這樣的一幅畫。請(qǐng)結(jié)合圖片說一說：你看到了什么？你聽到了什么？想到了什么？ 5、指導(dǎo)朗讀，感受動(dòng)靜之美：這幅畫不僅靜，也有動(dòng)！讓我們到詩句中去感受?。ò鍟簞?dòng)靜結(jié)合） （三）學(xué)習(xí)頸聯(lián) 1、過渡：山居秋暝中還有一幅動(dòng)態(tài)的畫，是哪一幅？出示第三聯(lián)，為什么？ 2、理解倒裝：“竹喧歸浣女你怎么理解的？ 3、猜一猜：還有什么理由會(huì)引起“竹喧？ 4、抓住動(dòng)詞，理解詩意：這兩句詩中最有意思的是這兩個(gè)動(dòng)詞“喧“動(dòng)。你能給這兩個(gè)動(dòng)詞換一換嗎

30、？ 5、指導(dǎo)朗讀，感受動(dòng)態(tài)美：同學(xué)們都參與自己的想象和感受！但王維就只用了一個(gè)“喧“動(dòng)把畫面寫得生動(dòng)鮮活起來，讓人如臨其境。你能讀出這種動(dòng)態(tài)美嗎？ 6理解王維詩歌的特點(diǎn)：假如說第一幅畫重點(diǎn)寫的是景物，那其次幅就是人物，看王維的詩，不僅有動(dòng)有靜，還有人有景！ 7、想象畫面讀：這兩幅圖合在一起，就是最美的山居秋暝圖，請(qǐng)你想象這幅畫面，讀這兩句 8、小結(jié)：這兩幅畫真美，就是大詩人蘇軾讀了，也稱贊不已，于是他說：“味摩詰之詩，詩中有畫。 四、讀懂尾聯(lián)，感悟詩情 1、你想住在這幅畫里面，你想留在那里嗎？為什么？ 2、你能把想留的心情讀出來嗎？ 3、出示尾聯(lián)王維也想留在這里。“隨便“春芳“歇是什么意思？

31、4、小結(jié)：由于這里有最美的山居秋暝，有最樸實(shí)的鄉(xiāng)民，所以王維想要留在這兒。 五、拓展背景，讀透詩心 1、既然這里有這么幽美的景物和淳樸的山民，可為什么詩人說這座山是“空山？ 2、出示背景資料：王維從官場(chǎng)上回歸到山居生活，他感受到的是？ 3、到了山中之后，他的心變得怎么樣了？ 4、播放歌曲：聽完歌給你怎樣的感覺？為何歌曲后面重復(fù)？ 5、點(diǎn)撥：由于在前面是寫景，所以在尾聯(lián)開頭抒情，表達(dá)自己想留在這山中的情感。（板書：情） 6、再讀詩歌，理解詩情：讓我們?cè)僮x一讀這首詩，體會(huì)王維的那顆留戀山居的心吧。 7、出示鹿柴鳥鳴澗：王維的詩中，90多首都有這個(gè)空字 8、齊讀，你從這兩句中讀出了怎么樣的感受？ 9

32、、小結(jié)：王維筆下的“空是一種境界、靜是一種生活，他的心空了，并不是一無所有，而是有自己的追求。 10、配樂朗讀：讓我們配著音樂，一起再美美地讀山居秋暝。 板書設(shè)計(jì) 山居秋暝教學(xué)設(shè)計(jì)7 教學(xué)目的 1、欣賞并領(lǐng)會(huì)近體詩的藝術(shù)特點(diǎn)。 2、品味詩歌的意境。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 1、重點(diǎn)：鑒賞詩歌的表現(xiàn)手法，領(lǐng)悟的思想感情。 2、難點(diǎn)：對(duì)詩人思想感情的認(rèn)識(shí)。 教學(xué)時(shí)數(shù):一課時(shí) 教學(xué)步驟： 一、課前引入、復(fù)習(xí)詩歌的知識(shí) 1.近體詩 近體詩與古體詩相對(duì)而言的一種詩體,也稱今詩。指唐代形成的格律詩體, 其句數(shù)、字?jǐn)?shù)、平仄、對(duì)仗、用韻等都有嚴(yán)格的規(guī)定，主要有律詩和絕句。 2.律詩 詩句字?jǐn)?shù)整齊。分為五言和七言(簡(jiǎn)稱

33、五律、七律)。 規(guī)定詩句數(shù)量。一般每首八句(十句以上者稱為排律或長(zhǎng)律)。 中間兩聯(lián)務(wù)必對(duì)仗。每?jī)删涑梢宦?lián)，八句律詩,計(jì)四聯(lián)，依次為首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)(末聯(lián))。其中頷聯(lián)、頸聯(lián)的上下句務(wù)必是對(duì)偶句。又，每聯(lián)中上句稱出句，下句稱對(duì)句。 有嚴(yán)格的聲律要求。其次、四、六、八句押韻(首句可押可不押)，尋常押平聲韻，一韻畢竟。每句中用字平仄相間，上下句中的平仄相對(duì)，有“仄起與“平起兩式 3.絕句 每首定格為四句，以五言、七言為主，簡(jiǎn)稱五絕、七絕，偶有六 言絕句。韻律與律詩相 同，只是不一定對(duì)仗。 二、課文分析細(xì)致過程： 1、簡(jiǎn)明白解詩人 王維(701761)，字摩 詰，蒲 州(今山西永濟(jì))人。開元九年(

34、721) 進(jìn)士。累官至尚書右丞，世稱王右丞。晚年閑居藍(lán)田輞川。詩與孟浩然齊名，稱 為“王孟。前期寫過一些邊塞詩，但其作品最主要的是山水田園詩，通過田園山水的描繪，宣揚(yáng)隱士生活;體物精細(xì)，狀寫傳神，有獨(dú)特成就。蘇軾曾贊：“味摩詰詩，詩 中有 畫，畫 中有詩。 著 有王右丞集。 2、總體把握詩歌的情景 第一幅“空山新雨后，天氣晚來秋初秋的入夜，山雨初霽，萬物一新，樹木繁茂, 空氣清爽，高山沉寂，好像世外桃源。 其次幅“明月松間照暮色蒼茫，皎潔的明月升上了天空，銀色的月光透過松樹的虬枝翠葉，星星點(diǎn)點(diǎn)地灑落下來。 第三幅“清泉石上流清清的泉水淙淙地流瀉于山石之上，在月光芒映之下，好像一條純凈的綢布閃閃

35、發(fā)光、隨風(fēng)飄蕩，這是多么幽美的意境啊! 第四幅“竹喧歸浣女。竹林里傳來一陣銀鈴般的笑聲，那是一群勤勞淳樸的山村姑娘剛洗完衣服，披著月光笑盈盈地歸來了，可能她們正為什么開心的事兒在竹林里嬉戲追趕著，笑鬧聲傳出翠竹林外。 第五幅“蓮動(dòng)下漁舟密密的荷葉紛紛倒向兩旁，蓮花搖動(dòng)，水波蕩漾，原來是順流而下的漁舟正輕盈地穿過荷花叢，弄亂的荷塘月色，劃破了大山的恬靜。 畫面總合：空山雨后的秋涼，松間明月的清光，石上清泉的聲音，浣衣村女的笑聲，漁舟穿過荷叢的動(dòng)態(tài)，和諧完美地融合在一起，有聲有色，有景有人，有靜有動(dòng)，構(gòu)成了清爽秀麗的鄉(xiāng)村生活圖景。 3、把握詩歌的意境 何謂“意境?這里的“意，是的主觀感受(情);“

36、境是指客觀世界(景)，兩者融為一體便成為意境。因此，意境是詩人借助于多種藝術(shù)手法而創(chuàng)造出來的情景交融、虛實(shí)相生、物我同感的一種美好的藝術(shù)境界，是詩情和畫意的完美統(tǒng)一。 山居秋暝 王維 空山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流。 竹喧歸浣女，蓮動(dòng)下漁舟。隨便春芳歇，王孫自可留。 王維的山水詩有個(gè)很突出的特點(diǎn)，用喧嚷的字面不是寫出喧嚷的境界而是寫出幽靜的境界。即是寓靜于動(dòng)或動(dòng)中顯靜。同樣是水飛、云起、鳥啼、花發(fā)，在別的詩人筆下，可能只能是喧嚷的鋪排，而在王維的筆下卻恰好就是幽靜的意趣。 你看： 颯颯秋雨中，淺淺石榴瀉。跳波自相漸，白鷺驚復(fù)下。(欒家瀨) 木末芙蓉花，山中發(fā)紅萼;澗戶寂無人，紛

37、紛開且落。(辛夷塢) 人閑桂花落，夜靜春山空。月出驚山鳥，時(shí)鳴春澗中。(鳥鳴澗) 這一類小詩，畫面上布滿了動(dòng)態(tài)，有些還是特別喧嚷，然而意境還是異常幽靜的。這些在紙上看來又吵又鬧的家伙，完全沒有破壞所企圖創(chuàng)造的意境，反而是構(gòu)成這意境的主力。你能說不是有點(diǎn)古怪嗎? 這首山居秋暝，通過對(duì)于秋色的描寫，說明山中仍舊是一片漂亮和平的寧靜，從而作出人們可以繼續(xù)在山中隱居的結(jié)論。開頭兩句，簡(jiǎn)單明白，不用多說。這里要著重談的是中間那四句。 中間四句，全力描寫秋天的晚景，亦即題中點(diǎn)出的秋暝。寫秋，前人很簡(jiǎn)單寫出一片哀頹蕭殺： 庭風(fēng)吹故葉，階露凈寒莎。(雍陶) 聽雨寒更盡，開門落葉深。(僧無可) 花酣蓮報(bào)謝，葉在

38、柳呈疏。(司空曙) 可是王維在這里卻把空山的秋暝寫的如此喧嚷：明月松間照，清泉石上流。上一句是所見，下一句是所聞。竹喧歸浣女，蓮動(dòng)下漁舟。上一句是所聞，下一句是所見。錯(cuò)落地把當(dāng)時(shí)的風(fēng)景、人物勾畫得如此幽美，如此絢麗?？雌饋?，這里洋溢著一片喧嚷;可是，這些明月、清泉、浣女、漁舟的喧嚷，和所要表現(xiàn)的幽靜基調(diào)并不抵觸，反而是相反相成地緊湊地結(jié)合在一起。正如蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽這兩句膾炙人口的詩句，寫出事物的動(dòng)態(tài)不是為了破壞這個(gè)幽靜的境界，而是為了襯托它。人們從這些喧囂的景物中，很自然地體會(huì)出一種和平寧靜，體會(huì)出寧靜中的一片活潑活力，因而它給人的感覺，就不是枯寂陰森，蕭瑟可怕。它和那些寫幽靜就必然是

39、孤單凄清的寒瘦詩人有著截然不同的風(fēng)格。 被稱為四靈之一的南宋詩人翁卷(字靈舒)，他在雁蕩山時(shí)，曾寫出他的觀感： 背日山梅瘦，隨潮海鴨寒。平途迷望闊，峻嶺疾行難。 嵐蒸空寺壞，雪壓小庵清。果落群猴拾，林昏獨(dú)虎行。 他使用瘦、寒、迷、難、空、昏、壞、獨(dú)等類字樣，才顯得幽靜，因而他不能不墮入了枯寂的一途。大量山水詩人也打不破這個(gè)圈子，把幽靜通向冰冷，甚至通向死寂。然而，幽靜并不等于枯寂冰冷(假使不是有意描寫枯寂死寂的話)，只有知道幽靜與喧嚷之間既對(duì)立又統(tǒng)一、相反相成的關(guān)系，才不難理解王維的優(yōu)秀山水詩何以與眾不同。 在詩的結(jié)末里，詩人用隨便春芳歇，王孫自可留來點(diǎn)明自己樂意留在山中的意思。翻成現(xiàn)代漢語就

40、是說，春夏兩季的大量花花草草，如今都已經(jīng)衰謝了。由他去吧(所謂隨便)!山中的隱士(所謂王孫，是泛指，也包括在內(nèi))完全能夠欣賞這些迷人的秋景，用不著楚山去的。收束了全詩，并點(diǎn)出作詩的用意。 山居秋暝教學(xué)設(shè)計(jì)8 山居秋暝 一、導(dǎo)語設(shè)計(jì) 自東晉陶淵明、南朝謝靈運(yùn)開創(chuàng)山水田園詩派以來，深受一些優(yōu)秀詩人的稱贊。到了唐代，它開頭受到人們的推崇，王維、孟浩然就是這一時(shí)期山水田園詩的代表作家。今天，我們就來學(xué)習(xí)王維的一首詩山居秋暝。 二、近體詩簡(jiǎn)介 參書p56 我國(guó)的古典詩歌分為古體詩和近體詩兩種，他們的區(qū)分源于唐代，分為律詩和絕句： 律詩詩體名。近體詩的一種。格律嚴(yán)密，故名。起源于南北朝，成熟于唐初。八句，

41、四韻或五韻。中間兩聯(lián)務(wù)必對(duì)仗。其次、四、六、八句押韻，首句可押可不押，尋常押平聲。分五言、七言兩體。簡(jiǎn)稱五律、七律。亦偶有六律。每首十句以上者，則為排律。絕句即“絕詩。亦稱“截句“斷句。詩體名。截、斷、絕均有短截義，固定格僅為四句,故名。以五言、七言為主，簡(jiǎn)稱五絕、七絕。也有六言絕句。唐代通行者為近體，平仄和押韻都有一定。我們學(xué)習(xí)的山居秋暝和登高分別是五言律詩和七言律詩，越中覽古是絕句。 三、誦讀提醒 1、詩的首聯(lián)寫的是入夜時(shí)分小村的旖旎風(fēng)光，同時(shí)寄托了詩人閑適的感情，應(yīng)當(dāng)用輕快的調(diào)子誦讀。 2、末聯(lián)均是陪襯，對(duì)句“王孫自可留是全詩的主旨所在，要用確定的語氣緩緩讀出。 四、教師范讀，學(xué)生自讀

42、五、介紹王維及山居秋暝 王維（701761），字摩詰，蒲州（今山西永濟(jì)）人。開元九年（721）進(jìn)士。累官至尚書右丞，世稱王右丞。晚年閑居藍(lán)田輞川。詩與孟浩然齊名，稱為“王孟。前期寫過一些邊塞詩，但其作品最主要的是山水田園詩，通過田園山水的描繪，宣揚(yáng)隱士生活；體物精細(xì)，狀寫傳神，有獨(dú)特成就。蘇軾曾贊：“味摩詰詩，詩中有畫；觀摩詰畫，畫中有詩。著有王右丞集。 山居秋暝是王維晚年閑居藍(lán)田輞川是寫的一首五言律詩，描繪了秋日入夜雨后山林的秀麗風(fēng)景，表現(xiàn)了詩人樂于隱的生活意趣，清爽而極富生氣的氣氛中，表現(xiàn)出詩人潔身自好的品格，堪稱王維詩的代表作?！吧骄邮巧街芯铀?，“秋暝是秋天的入夜。 六、明晰詩意 空山新

43、雨后，天氣晚來秋。 譯：空曠的山野一場(chǎng)秋雨新降，入夜的天氣顯得特別清涼。 明月松間照，清泉石上流。譯：悄悄的月光把松林照亮，清清的泉水在石上流淌。 竹喧歸浣女，蓮動(dòng)下漁舟。譯：姑娘們洗罷衣服，笑語喧嘩地從竹林里回家去，漁船順流而下，水上蓮葉便搖動(dòng)起來。 隨便春芳歇，王孫自可留。譯：春花春草，任憑它枯謝吧，我要留下享受這無比風(fēng)光。 七、總體賞析提醒 可從光、色、形、靜態(tài)、動(dòng)態(tài)等方面開展聯(lián)想。 第一幅“空山新雨后，天氣晚來秋初秋的入夜，山雨初霽，萬物一新，樹木繁茂,空氣清爽，高山沉寂，好像世外桃源。 其次幅“明月松間照暮色蒼茫，皎潔的明月升上了天空，銀色的月光透過松樹的虬枝翠葉，星星點(diǎn)點(diǎn)地灑落下來

44、。第三幅“清泉石上流清清的泉水淙淙地流瀉于山石之上，在月光芒映之下，好像一條純凈的綢布閃閃發(fā)光、隨風(fēng)飄蕩，這是多么幽美的意境??！ 第四幅“竹喧歸浣女。竹林里傳來一陣銀鈴般的笑聲，那是一群勤勞淳樸的山村姑娘剛洗完衣服，披著月光笑盈盈地歸來了，可能她們正為什么開心的事兒在竹林里嬉戲追趕著，笑鬧聲傳出翠竹林外。 第五幅“蓮動(dòng)下漁舟密密的荷葉紛紛倒向兩旁，蓮花搖動(dòng)，水波蕩漾，原來是順流而下的漁舟正輕盈地穿過荷花叢，弄亂的荷塘月色，劃破了大山的恬靜。畫面總合空山雨后的秋涼，松間明月的清光，石上清泉的聲音，浣衣村女的笑聲，漁舟穿過荷叢的動(dòng)態(tài)，和諧完美地融合在一起，有聲有色，有景有人，有靜有動(dòng)，構(gòu)成了清爽秀

45、麗的鄉(xiāng)村生活圖景。八、探討分析 1、“空山新雨后，天氣晚來秋。詩中明確寫有浣女漁舟，詩人怎下筆說是“空山呢？ 明確 原來山中樹木繁茂，掩蓋了人們活動(dòng)的痕跡，正所謂“空山不見人，但聞人語響（鹿柴）。又由于這里人跡罕至，“峽里誰知有人來，世中遙望空云山（桃源行）。一般人自然不知山中有人來了?！翱丈絻勺贮c(diǎn)出此外有如世外桃源，山雨初霽，萬物為之一新，又是初秋的入夜，空氣之清爽，風(fēng)景之美好，可以想見。 2、怎樣理解“明月松間照，清泉石上流。浣女歸竹喧，漁舟下蓮動(dòng)的藝術(shù)畫面？明確 “明月松間照，清泉石上流。用清爽自然的筆調(diào)，勾畫出一幅有聲（泉聲）、有色（青松）、有動(dòng)（泉流）、有靜（月照）的幽靜雅致的山間月

46、夜圖。上句側(cè)重寫空中，下句側(cè)重寫地下，各個(gè)景物十分協(xié)調(diào)，組成一個(gè)立體感很強(qiáng)的完整畫面。 “浣女歸竹喧，漁舟下蓮動(dòng)這兩句寫得很有技巧，用筆不露痕跡，使人不覺其巧。 （1）上句寫女子，先聲奪人，先聞其聲、后見其人。詩人先寫“竹喧“蓮動(dòng)，是由于浣女隱在竹林之中，漁舟被蓮葉遮掩，起初未見，等到聽到竹林喧聲，看到蓮葉紛披，才發(fā)覺浣女、蓮舟。這樣寫更富有真情實(shí)感，更富有詩情畫意。（當(dāng)然，還有平仄押韻方面的考慮） （2）以“喧來反襯“靜。正如蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽這兩句膾炙人口的詩句，寫出事物的動(dòng)態(tài)不是為了破壞這個(gè)幽靜的境界，而是為了襯托它。人們從這些喧囂的景物中，很自然地體會(huì)出一種和平寧靜，體會(huì)出寧靜中的

47、一片活潑活力，因而它給人的感覺，就不是枯寂陰森，蕭瑟可怕。 3、結(jié)果一句中“王孫指誰？表達(dá)了怎樣的思想感情？ 明確 詩人曾屬“王孫，來自官場(chǎng)、來自社會(huì)，而今別居輞川。從“誤入塵網(wǎng)中到“復(fù)得返自然，一個(gè)“自字表達(dá)出詩人獨(dú)特的“山居領(lǐng)悟，更顯秋韻之圖乃是對(duì)羈絆人性的官場(chǎng)社會(huì)的猛烈反駁?！傲粽摺熬右?，而“山居秋暝之“居不僅有自然的深情召喚，更是詩人心靈的駐足。正是在這種精神背景下，為世人所景慕的“春芳在詩人眼中就顯得缺乏為怪了。 八、概括四聯(lián)的內(nèi)容（板書浮現(xiàn)） 目的 了解詩中的意象，便于記憶。 首聯(lián)：時(shí)間、地點(diǎn)、天氣 頷聯(lián)：靜景。明月、松、清泉、石 頸聯(lián)：動(dòng)景。浣女歸家，漁舟順流而下 尾聯(lián)：詩人的愿

48、望 九、如何理解這篇詩作的意蘊(yùn)？ 明確 春芳雖歇，秋景也佳，雨后秋山的明快舒朗、清爽鮮潔，寄托的是詩人一種寧靜清閑的歸隱之心。秋，是中國(guó)古典詩詞中的一個(gè)重要意象，這個(gè)意象往往具有枯竭衰敗的悲秋含蘊(yùn)。如曹丕燕歌行“秋風(fēng)蕭瑟天氣涼，草木零落露為霜。杜甫登高“萬里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)。李白秋浦歌“不知明鏡里，何處得秋霜。李清照一剪梅“紅藕香殘玉簟秋。王維山居秋暝卻解脫了悲秋的傳統(tǒng)審美視野，營(yíng)造出了一個(gè)別開生面的“清腴（沈德潛說詩啐語，意謂風(fēng)清質(zhì)腴）雅潔、自由輕靈的慕秋意境，頗具創(chuàng)造性，這是我們?cè)谛蕾p這首詩時(shí)要把握的第一要略。宛如我們?cè)谛蕾p朱自清荷塘月色一樣要留意，寫荷、狀月之文枚不勝數(shù)，而將二

49、者對(duì)舉為一個(gè)意象的乃朱先生首創(chuàng)，明晰了這一點(diǎn)，欣賞時(shí)才能探其門徑、得其精華。 十、作業(yè) 背誦這首詩，并預(yù)習(xí)越中覽古 山居秋暝教學(xué)設(shè)計(jì)9 教材分析 統(tǒng)編小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)第七單元的主題是四季之美，正如篇章頁上所寫的“四時(shí)景物皆成趣，協(xié)同著所繪的四季書簽更顯得如詩如畫。古詩詞三首中也選取了秋冬兩季最典型的詩詞供學(xué)生學(xué)習(xí)和體會(huì)。山居秋暝是本課的第一首詩，詩人王維將空山雨后的秋意微涼，松林間皓月斑駁的光影，石上清泉潺潺以及竹林中浣女歸來侃侃的聲響，漁船擦過荷田的搖曳，和諧完美地融合在一起。山居秋暝本就該是一幅清爽秀麗的山水畫，又仿佛能從畫中聽到一支寧靜幽美的絲竹，充分表現(xiàn)了王維“詩中有畫的創(chuàng)作特點(diǎn)；學(xué)

50、生則需要在感受動(dòng)靜描寫的妙處之余，還可以試著從詩情畫意當(dāng)中體會(huì)詩人的高潔情懷和樂于歸隱的情趣。 教學(xué)目標(biāo) 1.正確有感情地吟誦山居秋暝，讀準(zhǔn)暝、浣等字詞，理解暝、喧、歇的意思； 2.調(diào)動(dòng)視聽感想及想象，感受這首詩中的有聲有色，有動(dòng)有靜； 3.了解王維，寄情山水，淡泊名利的詩佛品質(zhì)； 重點(diǎn)：想象畫面，體會(huì)詩句中靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫； 難點(diǎn)：感受王維寄情山水，看淡一切世俗的佛系處事態(tài)度。 教學(xué)過程 課前談話好玩兒的漢字 1.發(fā)覺字形的共同點(diǎn)指向發(fā)覺 出示“時(shí)、昨、晚、曉、晨、昏。 2.發(fā)覺字義的共同點(diǎn)指向歸納 都和太陽/時(shí)間有關(guān)。 3.介紹造字的出發(fā)點(diǎn)指向字理 設(shè)計(jì)意圖：從幾個(gè)簡(jiǎn)單的帶有“日部的字，

51、由淺入深，其一調(diào)動(dòng)學(xué)生的識(shí)字思維；其二遷移理解字義的方法，為課堂上學(xué)習(xí)古詩、體悟情感，做好了鋪墊。 一、由字及題，導(dǎo)入揭題 （一）品讀詩題感秋意 1.聯(lián)系發(fā)覺猜題之“暝 板書“暝，指名讀，正音，猜義。 設(shè)計(jì)意圖：猜字義是課前談話的思維延續(xù)，既可以從課前談話時(shí)的發(fā)覺來猜，也可以根據(jù)預(yù)習(xí)從解釋中獲得的解釋來說。教無定法，但只要從學(xué)生角度出發(fā)，便是學(xué)法的成果。教師可沿著學(xué)生的發(fā)言，先猜再用解釋印證，也可以先說解釋再用方才的發(fā)覺來補(bǔ)充，目的就是把“暝這個(gè)生字記住并理解。 2.逐步解題說詩之“意 順序板書“秋“山居補(bǔ)充詩題完整 （1）“秋暝為何意？（秋天的黃昏/深秋入夜，日落時(shí)分） （2）“山居秋暝又是何意？讀起來又有何感？（引導(dǎo)學(xué)生用幽美的字詞表述） 設(shè)計(jì)意圖：這首詩從詩題開頭就抒發(fā)了王維當(dāng)時(shí)舒適愜意內(nèi)心豁達(dá)的感受，季節(jié)恰到好處，天氣恰到好處，地方恰到好處，只讀準(zhǔn)讀對(duì)詩題，無法同步王維的內(nèi)心。故引導(dǎo)學(xué)生能用詩意的現(xiàn)代白話來說一說題目