雙減下小學英語作業(yè)布置要求

1、雙減下小學英語作業(yè)布置要求盡管一直以來我國十分注重素質(zhì)教育，但是實質(zhì)的教育 教學效果以及質(zhì)量卻不夠理想，學生仍然面臨著較重的學習 壓力及負擔。為了真正促進教學改革，保障我國教育事業(yè)取 得新的突破和成效，我國提出了雙減政策，積極減輕學生的 學習負擔及心理壓力，全面促進優(yōu)質(zhì)教育資源的優(yōu)化配置及 利用。對于小學英語教學來說，作業(yè)設(shè)計策略的改革以及創(chuàng) 新非常關(guān)鍵，教師需要意識到這一問題的重要價值，深化自 身對雙減政策的理解以及認知，確保小學英語作業(yè)設(shè)計的科 學性以及合理性。一、分層布置作業(yè)，培養(yǎng)學生良好的學習習慣小學階段的英語學習注重聽、說、讀技能的提高，以便 更好的為高年級的英語學習打下良好的基礎(chǔ)，

2、因此學生們相 對與要寫的東西會比較少，如果教師一味采取線下的方式給 學生準備一些要寫的作業(yè)，學生們會忽略聽、說、讀等方面 的學習任務(wù)，久而久之，這樣會導(dǎo)致學生的基本功不夠扎實, 影響后面的學習任務(wù)的有效完成，根據(jù)這種情況，教師可以 將線上和線下相結(jié)合，對作業(yè)進行分層設(shè)計，從而更好的讓 學生投入到作業(yè)中，提高學生的獨立自主作業(yè)能力。教師還 可以運用線上的作業(yè)評價標準給學生的作業(yè)完成質(zhì)量進行 準確評價。以學生的閱讀作業(yè)為例，在這一作業(yè)過程中，就 可以實現(xiàn)分層作業(yè)，針對一些成績優(yōu)秀的學生，可以進行練 習的優(yōu)化設(shè)計，比如給學生額外布置一篇課外文本，讓學生 完成閱讀理解的任務(wù)，而針對與成績中等的學生，就

3、可以布 置一些基礎(chǔ)性的作業(yè)，比如詞匯上的理解和使用，同時要對 課內(nèi)的文本進行熟練的閱讀，有必要的，還可以讓學生錄音, 由線上的系統(tǒng)對學生的發(fā)音進行評定，如果不達標，學生需 要不斷的練習自身的發(fā)音，直到自己的發(fā)音標準為止。通過 分層作業(yè)設(shè)計，使學生充滿競爭力，作業(yè)也變得更加有針對 性，還極大的提高了學生的閱讀積極性，對學生的閱讀有很 大的作用和幫助。二、有效作業(yè)體現(xiàn)以人為本教師在設(shè)計作業(yè)的過程中要體現(xiàn)以人為本的原則，才能 充分的體現(xiàn)出作業(yè)的價值和作用。通過有效的作業(yè)設(shè)計，讓 學生變得更加的自信，讓學生學會用英語來表達，從而提高 學生的語言應(yīng)用能力。作業(yè)的目的不僅僅是為了讓學生所學 的知識得到有效

4、鞏固，還應(yīng)該讓學生通過作業(yè)開展有效的自 主學習，在作業(yè)設(shè)計中更好的體現(xiàn)人性化和個性化。首先英 語作業(yè)設(shè)計要精簡題量，要減少同化，小學英語作業(yè)不要太 多，小學生階段的學生作業(yè)速度本來就慢，如果加大學生的 作業(yè)量，對于基礎(chǔ)差一點的學生是不堪重負，因此學生的作 業(yè)時間應(yīng)該在20-30分鐘以內(nèi)，保持每一個題型都比較均衡 最好，兼顧學生的聽說讀寫綜合技能。其次作業(yè)要體現(xiàn)綜合 性的延伸，如在學習外研版英語六年級上冊Module 1 Unit2 Its is in the east.這一課時，為了鍛煉學生的聽力技能，不要 根據(jù)課文讓學生回答問題，可以給學生展示美國的地圖，讓 學生找出紐約和洛杉磯這兩個城市，

5、讓學生根據(jù)聽力文本， 來制作一個短小的對話，對話中運用重點句型：Its in the east of-/Its in the west of針對成績更好的學生進行拔優(yōu)訓練, 給學生一個類似的錄音片段，讓學生將錄音用自己的語言復(fù) 述一遍，不僅鍛煉了學生的聽力技能，還對學生的語言表達 能力有好處。三、以趣味作業(yè)豐富學生的課余生活英語是一門語言，需要學生在英語學習過程中進行手腦 并用，才能提高學生的英語應(yīng)用能力，因此單一的作業(yè)方式 必然不能滿足學生的學習需求，因此英語作業(yè)設(shè)計要充分體 現(xiàn)趣味性，從而激發(fā)學生的創(chuàng)造性，豐富學生的課余生活。 比比如在學習外研版英語三年級下冊Module? Unit 2

6、Its warm today.以后，可以讓學生根據(jù)地圖來制作一個天氣示意 圖，做到對表示天氣詞匯的鞏固和學習，同時在學習這一課 時，可以讓學生建立一定的思維導(dǎo)圖，通過不同的思維導(dǎo)圖 的建立，使學生針對同一單元內(nèi)容學到更多的知識，培養(yǎng)學 生的思維能力。再比如學習有關(guān)食物內(nèi)容時，可以讓學生制 定一個菜單，讓學生進行點餐場景的演練。在每次新課的預(yù) 備環(huán)節(jié)，可以讓學生做一個簡短的presentation,可以是一個 幽默的故事，也可以是出自文章的一個片段，也可以是一段 廣告詞，只要可以吸引學生們的注意力，都可以在班級中分 享，這一方面補充了學生的詞匯量，另一方面也鍛煉了學生 的語言表達能力，還使學生的課余生活更加的豐富多彩。綜上所述，在雙減政策下的英語作業(yè)設(shè)計不僅是為了給 學生減壓，而更應(yīng)該是為了讓學生的作業(yè)變得更加有效，因