淺議班主任情感激勵的意義

1、淺議班主任情感激勵的意義情感，是指人對客觀事物的一種好惡傾向，反映著客觀事物與人的需要之間的關系，它是由一定客觀事物引起的。激勵，是指持續(xù)地激發(fā)人的動機的心理過程。通過激勵，在某種內部和外部刺激下，使人始終維持在一種興奮狀態(tài)中。情感激勵，就是通過各種途徑，激發(fā)人的情感，使之產生人們所希望的傾向，并形成持久、穩(wěn)定的熱情和人們所期望的上進心、內驅力。班主任情感和學生個性發(fā)展的影響表現(xiàn)在很多方面。師生間情感的撞擊，與教育作用緊密相關。人生處處有情感，情感時時在交流，班主任的舉止言行，無一不對學生產生情感觸動，觸及學生的心靈。班主任的情感激勵，有利于培養(yǎng)學生良好的個性品質師生之間心理關系不能脫離教育關

2、系和道德關系而獨立存在，教育關系和道德關系在良好心理關系的土地中生長和發(fā)育，心理關系既表現(xiàn)于認知方面，也表現(xiàn)在情感方面。師生之間有較多的情感因素的參與，班主任情感具有調節(jié)學生行為的功能。師生之間的良好情感關系表現(xiàn)為教育活動中班主任和學生協(xié)調一致，學生往往為博取教師和班主任喜愛和表揚而努力學習，表現(xiàn)積極。老師因為學生愛戴和尊敬，而更加傾心于教育工作。良好的師生關系參透在日常的班級教育之中。班主任心中有學生，學生心中才有班主任，朝夕相處，建立互相尊重、信任、理解、民主和平的新型師生關系，學生就能自覺地樂于受教，教育效果也好。同時，師生情感溝通，心心相印就能消除隔膜，學生就能及早推心置腹，表白自己的

3、心理活動，勇于承認和改正錯誤，形成良好的個性品質。班主任的情感激勵，有利于增進師生之間的感情“親其師，才能信其道”，班主任熱愛學生，對學生寄予希望，學生在心理上就會得到滿足，從而樂于接受班主任的教育。班主任和學生的接觸中，要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，捕捉到他們心靈的火花。只有點燃他們積極向上的情感之火，使他們得到愉快的情感體驗，才能激發(fā)其內在的積極性。除此之外，班主任還要正視學生表露出來的情感。對積極的情感，要保護、引導；對消極的情感，要進行調節(jié)、轉移、和轉化。班主任的情感激勵，有利于提高教學的質量班主任與學生之間情感的好差也會間接影響教學質量。班主任在學生生活上關心和愛護學生，學生就會積極主動地學習，就會自重、自覺的遵守紀律，從而發(fā)揮師生“雙邊”活動和雙方密切合作的優(yōu)勢，提高教學效果。如果一個學生整天與班主任格格不入，學生心理不平衡，情緒不穩(wěn)定，就會自由散漫，提不起學習的勁頭，進而從心理上產生厭學的情緒，導致聽課不認真，思想開小差。此外，班主任與學生之間建立良好的情感，還有助于協(xié)調、促進學生與任課教師之間的關系，從而提高教學質量。古人說“感人心者，莫先乎情”，任何外在的事物要內化為人的思想和道德，都必須經過情感這一中介。在教育工作中，班主任發(fā)自內心的，動人的情感會感染學生，形成巨大的激勵效果，從而激發(fā)學生的道