《杜甫詩三首》教案

1、精選優(yōu)質文檔-傾情為你奉上精選優(yōu)質文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)專心-專注-專業(yè)精選優(yōu)質文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)杜甫詩三首教案教學目標：1、了解杜甫晚年的思想感情和創(chuàng)作成就。2、把握詩歌情景交融的藝術特點。3、感受詩人深沉的苦痛與憂思。教學重點：品味詩歌意境。教學難點：理解詩人情感。教學時間：3課時。教學過程：一、導入新課公元759年，杜甫為躲避安史之亂，攜妻兒由陜西進入四川，寄居成都，依靠四川節(jié)度使嚴武等好友的接濟維持生活。765年四月，嚴武病逝，杜甫失去依靠，只有離開成都，經重慶到了夔州（今四川奉節(jié)），住了兩年左右。此間，是杜甫詩歌創(chuàng)作的又一個高峰，寫下了四百多首詩。本課所選

2、的三首律詩，都作于這個時期。二、鑒賞秋興1、了解背景歷經流離，備嘗艱辛，身心憔悴的杜甫，日夜盼望回歸故鄉(xiāng)，卻始終無法實現。55歲這一年，已處在人生之秋，眼看來日無多，葉落歸根之想更為迫切。正是在此種感嘆人生之秋和國運之秋的心境下，他寫下了秋興這首詩。2、誦讀感悟聆聽錄音，教師范讀，學生自讀。4、研讀詩意（1）首聯開門見山，點明時節(jié)、地點，描繪出具有濃重感傷色彩的秋色、秋氣，奠起全篇蕭颯哀殘之基。（2）頷聯想象遠眺的巫峽景象：駭浪滔天，烏云滾滾。前句暗寓了時局的動蕩不安和心潮的翻卷不息；下句象征著國家命運的光景暗淡和作者心情的陰沉郁悶。（3）頸聯是全篇詩意所在?！皡簿諆砷_”，指詩人于永泰元年（7

3、65）離開成都，原打算很快出峽，但這年留居云安，次年又留居夔州，見到叢菊開了兩次，還未出峽。故對菊掉淚?！伴_”字雙關，一謂菊花開，又言淚眼隨之開。孤舟本來只能系住自己的行蹤，卻把詩人的思鄉(xiāng)之心也牢牢地系住了，故見舟傷心，引出故園之思。（4）尾聯在一派秋風、一片搗衣聲的環(huán)境中，抒發(fā)了無家可歸的惆悵凄涼。緊承上文的“故園心”，暗扣題目，結束全詩?！鞍椎鄢恰?，舊址在今四川省奉節(jié)縣東的白帝山上，與夔門隔岸相對?！罢琛?，搗衣石，這里借指搗衣發(fā)出的聲音。古人裁衣前，先將衣料放在砧上，用杵搗軟，使之平整光滑。每到秋天，家人要為遠方的游子或征人制作寒衣，因此搗衣聲是人間的秋聲，往往會增添客子的愁緒。在這黯淡蕭

4、條的秋景和暮色中，詩人更平添了一許孤獨、憂傷之感。5、小結本詩這是一篇隨物興感、即景寄懷之作。全詩自始至終，情景互為依托、互相生發(fā)，融會一體，密不可分。整首詩就是這樣情因景生，景因情而活，達到了情景交融的境界。三、鑒賞登高1、背景介紹大歷二年（767）的秋天，九月初九重陽節(jié)前后。夔州，長江邊。大風凜冽，萬木凋零。樹葉在天空中飄飄灑灑，漫山遍地盡是衰敗、枯黃的樹葉。江水翻騰，急劇向前。凄冷的風中，幾只孤鳥在盤旋，遠處不時傳來幾聲猿的哀鳴。這時，杜甫朝山上走來。他衣衫襤褸，老眼渾濁，蓬頭垢面，步履蹣跚，跌跌撞撞。他已經滿身疾病，而且已經“右臂偏枯耳半聾”。再加上好友李白、高適、嚴武相繼辭世，郁悶濃

5、云一樣時時壓在心頭。此時此事此景，杜甫感慨萬端，寫下了這首即景傷懷的七言律詩。2、誦讀指導（1）理性的把握：理解詩的作者，理解詩的內涵，走進作者內心。（2）感性的表現：語音、語調、表情、動作、音樂。3、賞析全詩（1）首聯共寫了六種景物：風、天、猿、渚、沙、鳥，分別用“急”“高”“嘯哀”“清”“白”“飛回”來描寫。十四字寫六種景，極為凝練。急風，使人感到非常冷。既有身體的，又有心靈的，更主要是心靈的。天高，顯得天底下的人很渺小，很孤單。哀猿，使人聽到它的叫聲非常悲涼。飛鳥，可以是一只找不到食物的鳥。，可以是一只找不到家的鳥，還可以是一只跟鳥群失散的鳥。此時，杜甫孤單地一個人在外漂泊。（2）頜聯兩

6、種景物：落木、長江。由落木想到了樹，由樹及人。詩人看到落葉飄零，想到自己像樹一樣，老了，已經到了生命的晚秋。如果說“落木蕭蕭”是有生命短暫之感的話，那么“不盡長江”呢？應該是時間的無窮，是歷史長河的永不停息的感覺。人的生命越短暫，歷史和時間越顯得悠久。 （3）頸聯作者從48歲開始，一直到58歲去世為止，11年中，長久的、不斷的、“?！弊隹?，一直在外漂零。寫這首詩時已是第八個年頭了。登臺，是重陽節(jié)的一種習俗。古人登臺是為了祈求長壽，而且是全家一起去，登臺的地點一般都是在家鄉(xiāng)。杜甫呢？是獨自一人，在離家萬里的他鄉(xiāng)，悲涼的秋天。做客并登臺，已是兩層“愁”，雙倍的愁。（4）尾聯造成杜甫愁苦的最根本的原

7、因是什么呢？是國難，是連年的戰(zhàn)亂。借酒才能澆愁，至少能消散一些愁悶的情緒?？墒菂s不能喝酒，這愁悶只能郁結在詩的結尾，郁結在杜甫老人的心頭。4、總結全詩這首詩“悲”是核心，貫穿全詩。詩的脈絡是，內心傷悲：登高遣悲、觸景生悲、借酒消悲、倍增新悲。全詩起于“悲”而終于“悲”，悲景起筆，悲情落筆。四、詩歌鑒賞方法1、重現情景結合知人論世，結合對詩歌內容的理解把握，重建詩人寫詩的情景，設身處地，領悟詩歌的思想感情。2、感知意象作者的感情是通過一組（個）寄寓了作者情感的景物表現出來，這景物就是詩歌的意象。3、梳理意脈把握詩歌的情景語，以及詩句語言的相互照應關系，分析意象，理解意境，體會作者的思想感情。五、

8、課外賞析詠懷古跡（其三）1、整體感知（1）詩體：一組七言律詩，共五首。（2）內容：緬懷庾信、宋玉、王昭君、劉備、諸葛亮。（3）主旨：借古跡古人抒發(fā)漂泊之感和思念故鄉(xiāng)之情。2、鑒賞要點（1）這首詩寫的是昭君的怨恨，但是不是一開始就寫她的怨恨？（明顯不是）寫什么？（寫景）寫的是一幅什么樣的畫面？ “赴”本是一個普通的字眼，但在此作者用擬人的手法把迤邐不絕的千山萬壑陡然間寫活了，既有飛動之勢，又有變幻之姿。（2）開篇不寫昭君，卻描繪了這樣一幅圖畫，目的何在？引出歌詠對象：昭君。（3）明代評論家胡震亨認為，這么氣象雄偉的起句，只有用在生長英雄的地方才適當，用在昭君村上是不適合、不協(xié)調的。你同意這種看法

9、嗎？不同意。常言道：地靈人杰，正是因為有了如此雄奇的山水，鐘靈毓秀，才能孕育出昭君這樣美貌的、不平凡的女子。作者在此是從詠江山之奇絕引出詠佳人之奇美。在作者心目中，生長在這里的昭君決不只是一個明眸皓齒、秀發(fā)冰肌的弱女子，而是一位具有大山般堅強性格的奇?zhèn)ヅ?。所以，畫面的底色用的不是陰柔的秀麗而是陽剛的偉岸，是較為和諧的。（4）頷聯對仗很工整，怎樣對仗的？有何效果?“一去”與“獨留”，“一”與“獨”同義互文，將昭君生前的寥落、死后的孤寂，寫得入骨三分。可見，昭君是多么孤獨！“紫臺”對“青?！?，一個富麗繁華，一個荒涼冷落，對比多么懸殊！“連”對“向”，“連”字寫出塞之景，“向”字寫思漢之心。兩句工

10、整的對偶，內涵卻相當豐富：上句寫她生前的不幸與孤苦，下句寫她死后的孤寂與冷落，一句話寫盡了昭君一生的悲劇。（5）昭君在漢宮尚未躋身宮妃之列，不過是后宮中一位待詔的宮女，而嫁到“朔漠”卻封為閼氏（相當于漢皇后），還有什么不幸和怨恨可言呢？不能用現代的眼光看歷史。囿于當時民族觀念的局限，當時人對周邊少數民族是恥于同類的，更何況遠嫁匈奴呢？據后漢書記載：昭君遠嫁匈奴以后，非常思念故鄉(xiāng)，然而多次上書希望回故鄉(xiāng)看看，都未能如愿。即使她侍奉的匈奴王死了，她還要按照當地的習俗再嫁給匈奴王的兒子，直至最后身死異國。我們姑且不論這種回鄉(xiāng)無望的絕望對她的打擊有多大，就是那種與華夏倫理綱常相悖的習俗使其無法接受的痛

11、苦，也足以摧折人心！ （6）昭君的確很不幸，但她的不幸究竟是怎樣造成的？那么美的昭君，元帝怎舍得讓她遠嫁匈奴？頸聯上句“畫圖省識春風面”對此做了交待。這句詩用了一個典故。（7）“環(huán)珮空歸月夜魂”中的“空”如何理解？從字面上看，作者認為，既然大錯已經鑄成，你的魂靈歸來也是徒然的。一個“空”字，將詩人的悲憤之情、傷悼之意傳達得淋漓盡致。（8）既然昭君的悲劇是由元帝的昏庸糊涂造成的，她對元帝持何態(tài)度 “怨恨”兩字點明全篇主旨。至此，作者好像恍然大悟：怪不得千百年來琵琶所演奏的總是從匈奴傳來的撩人愁思的胡音胡調，原來那正是昭君永遠在訴說著她不得生還故鄉(xiāng)的怨恨！3、本詩小結首聯：引出歌詠對象 入題頷聯：

12、寫昭君悲劇的一生 鋪墊頸聯：揭示昭君悲劇根源 鋪墊尾聯：點明昭君之怨 高潮詩人漂泊異地，遠離故鄉(xiāng)，處境和昭君相似，借昭君遺恨絕域，寄寓思鄉(xiāng)之情，曲折地表達了自己失遇無路，才不得用的感慨。六、布置作業(yè)1、背誦這三首詩，并嘗試默寫。2、找出詩中的對偶句，并分析其特點。附：板書設計秋興八首(其一)eq blcrc(avs4alco1(首聯：玉露、楓林、巫山、巫峽,頷聯：江間波浪、塞上風云,頸聯：叢菊、孤舟,尾聯：催刀尺、急暮砧)情景交融eq blcrc (avs4alco1(漂泊淪落,國運暗淡,故園之思)登高eq blcrc(avs4alco1(首聯blcrc (avs4alco1(風、天、猿,渚、

13、沙、鳥),頷聯：落木、長江,頸聯blcrc (avs4alco1(悲秋作客,多病登臺),尾聯：艱難、潦倒)悲秋eq blcrc (avs4alco1(自身,天下)詠懷古跡(其三)eq blcrc (avs4alco1(明昭君：千載之怨blcrc (avs4alco1(絕代佳人，入宮見妒,畫圖省識，遠離漢宮,身死異國，環(huán)珮空歸),暗詩人：深沉怨恨blcrc (avs4alco1(才華橫溢，入朝見妒,不分忠佞，無辜遭貶,漂泊西南，有家難歸)補 充 資 料詩歌知識1、近體詩是與古體詩相對而言的一種詩體，也稱今詩。指唐代形成的格律詩體，其句數、字數、平仄、對仗、用韻等都有嚴格的規(guī)定，主要有律詩和絕句。

14、2、律詩字數整齊。分為五言和七言（簡稱五律、七律）。句數固定。一般每首八句（十句以上者稱為排律或長律）。中間兩聯對仗。每兩句成一聯，八句律詩共四聯，依次為首聯、頷聯、頸聯、尾聯（末聯）。其中頷聯、頸聯的上下句必須是對偶句。每聯中上句叫出句，下句叫對句。一聯中出句和對句完全同義或基本同義，稱為合掌。押韻。偶句押韻（首句可押可不押），通常押平聲韻，一韻到底。每句都押韻稱柏梁體。平仄每句平仄相間，上下句平仄相對為“對”，上聯對句和下聯出句平仄相同為“粘”。有“仄起”與“平起”兩式。平仄不合要求的形式為“失對” “失粘”或“孤平”。3、絕句每首定格為四句，以五言、七言為主，簡稱五絕、七絕，韻律與律詩相

15、同，只是不一定對仗。二、了解作者杜甫（712770），字子美，自號少陵野老，盛唐大詩人，世稱“詩圣”。原籍湖北襄陽，生于河南鞏縣，初唐詩人杜審言之孫。唐肅宗時，官左拾遺。后入蜀，友人嚴武推薦他做劍南節(jié)度府參謀，加檢校工部員外郎。故后世又稱他杜工部。杜甫和李白齊名，世稱“李杜”。 杜甫是偉大的現實主義詩人，一生寫詩1400多首。其一生的思想是“窮年憂黎元”，“致君堯舜上”，他的詩歌創(chuàng)作，始終貫穿著憂國憂民這條主線。他的詩具有豐富的社會內容、強烈的時代色彩和鮮明的政治傾向，真實深刻地反映了安史之亂前后一個歷史時代政治時事和廣闊的社會生活畫面，因而被稱為一代“詩史”。杜詩風格，基本上是“沉郁頓挫”，

16、語言和篇章結構又富于變化，講求煉字煉句。兼?zhèn)浔婓w，藝術手法也多種多樣，是唐詩思想藝術的集大成者。其杜甫的經歷和詩歌創(chuàng)作可以分為四期：（一）讀書、漫游（35歲以前）這一時期曾先后游歷吳、越（今江浙一帶）和齊、趙（今山東北部、南部），其間（24歲）曾赴洛陽應舉，不第。后在洛陽遇李白，二人結下深厚友誼，繼而又遇高適，三人同游梁、宋（今開封、商丘）。后來李杜又到齊州，分手后又遇于東魯，再次分別，就沒有機會再見面了。（二）困居長安（35至44歲）這一時期，杜甫先在長安應試，落第。后來向皇帝獻賦，向貴人投贈，過著“朝扣富兒門，暮隨肥馬塵，殘杯與冷炙，到處潛悲辛”的生活，最后才得到右衛(wèi)率府胄曹參軍的小官。這

17、期間他寫了兵車行麗人行等批評時政、諷刺權貴的詩篇。而自京赴奉先縣詠懷五百字尤為著名，標志著他經歷十年長安困苦生活后對朝廷政治、社會現實的認識達到了新的高度。（三）陷賊、為官（45至48歲）安史之亂爆發(fā)，潼關失守，杜甫把家安置在鄜州，獨自去投肅宗，中途為安史叛軍俘獲，押到長安。他面對混亂的長安，聽到官軍一再敗退的消息，寫成月夜、春望、哀江頭、悲陳陶等詩。后來他潛逃到鳳翔行在，做左拾遺。由于忠言直諫，上疏為宰相房琯事被貶華州司功參軍。其后，他用詩的形式把他的見聞真實地記錄下來，成為不朽的作品，即“三吏”“三別”。（四）西南飄泊時期（48至59歲）隨著九節(jié)度官軍在相州大敗和關輔饑荒，杜甫棄官，攜家隨人逃難，經秦州