二年級美術(shù)下冊教案-第1課　三原色　三間色3-蘇少版

1、三原色三間色 教學(xué)目標(biāo)1、認(rèn)知目標(biāo)：認(rèn)識三原色紅、黃、藍(lán)；三間色橙、綠、紫。2、技能目標(biāo)：掌握用原色調(diào)配間色的方法。3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)感受能力，進(jìn)行審美教育。二、教學(xué)內(nèi)容1、教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識三原色，及三原色相互調(diào)和出來的三間色。2、教學(xué)難點(diǎn)：掌握運(yùn)用原色調(diào)配間色的方法。課時(shí)：1課時(shí)三、課前準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：實(shí)驗(yàn)玻璃杯六個、高年級學(xué)生美術(shù)作品、繪畫工具、調(diào)色盤一個。學(xué)生準(zhǔn)備：繪畫工具、調(diào)色盤、紙杯、畫紙等。四、教學(xué)過程1、欣賞導(dǎo)入：老師：同學(xué)們，這節(jié)課呢我們要學(xué)習(xí)色彩的一些知識。首先呢，沒講課之前，看看咱們班里有這么多的色彩（墻上也好、學(xué)生們著穿的衣服也好）你能看到哪些顏色呢？你們一起來說說

2、吧老師：同學(xué)們，看一看上面的色輪中有12種顏色，其中有三種顏色是不能用其他顏色調(diào)和出來的，但是，它們能調(diào)和出任何的其他顏色，他們是色彩的老祖宗。那當(dāng)然我們身處在一個色彩的世界里，我們的生活離不開色彩，同學(xué)們平時(shí)最喜歡的畫畫是更離不開色彩，那么今天我們就學(xué)習(xí)最基本的色彩知識 -三原色與三間色板書：三原色與三間色。講授新課一、認(rèn)識三原色:1、出示定義。問:看色輪哪幾種顏色是原色?請大家先記住這么一句話:不能由其他顏色調(diào)合成的顏色叫原色。老師：任何顏色都調(diào)不出紅、黃、藍(lán)這三種顏色。老師：誰來說說，生活中帶有紅、黃、藍(lán)顏色的物品有哪些呢？2、體驗(yàn)一下三原色的情感紅：溫暖的感覺，代表喜悅、興奮、危險(xiǎn)黃：

3、代表明亮、豐收藍(lán)：冷的感覺，代表純凈、寒冷欣賞帶有三原色的一些圖片。（幻燈片放圖片）那么在平時(shí)的我們生活當(dāng)中，十字路口最常見的有什么顏色（紅綠燈）？誰能說一下？他們?yōu)槭裁醇t綠燈的顏色非要選擇這三種顏色呢？因?yàn)閺拿佬g(shù)的角度來說：紅色的穿透力強(qiáng)，在夜晚、在雨天、霧中更容易讓人辨清讓人更加注意安全。黃色比較柔和，讓人在心情上有一定的緩解，有警告的意識。綠色是安全色，綠色代表著通行，大概是安全、可以走的意思。認(rèn)識三間色同學(xué)們你們再想一想？除了紅黃藍(lán)這三種顏色外，我們生活中的其他顏色是怎么來的呢？演示色輪，出示三色輪，分析三原色相加變化哪三種顏色。紅黃橙 黃藍(lán)=綠 藍(lán)紅=紫 (讓學(xué)生細(xì)致觀察后回答)師小

4、結(jié):用色塊表示。 b、通過實(shí)驗(yàn)：進(jìn)一步證實(shí)三個公式。（老師需示范）師小結(jié):通過色水實(shí)驗(yàn)，我們進(jìn)一步證實(shí)了這三個公式是正確的。說明了三原色相加會產(chǎn)生新的顏色橙、綠、紫。 c、得出定義。師:通過剛才的講解、實(shí)驗(yàn)。我們發(fā)現(xiàn)這三種色里面，不管哪種色，都是由兩種原色相加產(chǎn)生的。根據(jù)這點(diǎn)，我們也給間色下定義。生:(答) 師貼出間色定義 (用兩種原色調(diào)合成的顏色叫間色)。2、做游戲:師:接下來，我們一起來做個游戲，這個游戲是這樣:黑板上三個公式，每個公式都少了一、兩種顏色。老師把這三個公式上少了的顏色，以擊鼓傳色的形式在同學(xué)間傳開，鼓聲停止時(shí)色塊穩(wěn)誰手中;那位同學(xué)就把手中的色塊放在黑板上三個公式申適當(dāng)位置。

5、3、欣賞作品老師：我們一起欣賞，用三原色、三間色裝飾的畫面是什么樣的。五、布置作業(yè)要求：可以自己設(shè)計(jì)圖形填色 調(diào)色時(shí)注意色量多少的掌握六、教師巡視指導(dǎo)七、小結(jié)老師：今天我們學(xué)習(xí)了什么？三原色是哪三種顏色？三間色是哪三種顏色？八、板書設(shè)計(jì)：三原色與三間色 紅 + 黃 = 橙 黃 + 藍(lán) = 綠 藍(lán) + 紅 = 紫久、課后反思以下是我本節(jié)課存在最大的問題，下面對我的講課做個簡單的反思，我的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)每個環(huán)節(jié)時(shí)間的分配都差不多。但是，細(xì)想怎么能這樣分配時(shí)間呢？自己給自己一個反問，最起碼的教學(xué)重難點(diǎn)在時(shí)間的分配上肯定要多些。課后，我認(rèn)真的反思。發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)導(dǎo)入的部分我發(fā)的時(shí)間太多，對學(xué)生來說，就是為了讓他們對相關(guān)的內(nèi)容做一了解而我在這方面花的時(shí)間太多了。在本課中，我發(fā)現(xiàn)有的問題，學(xué)生沒有答到我所預(yù)料的答案，出現(xiàn)了答非所問的情況。我想，這是問題的針對性不強(qiáng)所導(dǎo)致的。課堂中，就出現(xiàn)了這一問題，針對一些我想引導(dǎo)學(xué)生從色彩上觀察但由于問題的設(shè)計(jì)太寬泛，學(xué)生不能達(dá)到應(yīng)有的理解水平，所以，出現(xiàn)了答非所問的現(xiàn)象。針對課堂上出現(xiàn)的學(xué)習(xí)資源，不能很好的利用。由于學(xué)生的想象力比較豐富，有些學(xué)生想到什么就講什么，但是，有些問題雖然是反面的。如果教師能夠及時(shí)的抓住這一資源進(jìn)行講解，相信，學(xué)生的對此知識的認(rèn)識會更有印