抓住學(xué)生心理正確實施教育

1、抓住學(xué)生心理正確施行教育隨著生活程度的進(jìn)步，老師和家長一般比擬重視學(xué)生的身體安康，卻往往無視了學(xué)生的心理安康。小學(xué)教育必須重視學(xué)生的心理安康，促進(jìn)學(xué)生身心安康開展。一、針對小學(xué)生的害怕心理，及時預(yù)防和克制恐懼是一種不良情緒表現(xiàn)，是小學(xué)時期較突出的負(fù)面性情緒。學(xué)生的害怕心理是在年齡的增長、與成人思想交流、對外部世界進(jìn)展認(rèn)識考慮過程中出現(xiàn)的。引起學(xué)生害怕心理的原因很多，有環(huán)境、事件、壓力、認(rèn)知等等。一般來說，學(xué)生的害怕心理多半是被恫嚇出來的，這些情況大多是大人，特別是家長造成的。當(dāng)學(xué)生不乖或不順從大人意志時，許多家長嚇唬學(xué)生，迫使他就范。這些做法可以暫時使學(xué)生聽話，但對學(xué)生心理安康是非常不利的。首

2、先，這種疑懼心理影響學(xué)生的軀體安康，過度恫嚇會引起精神壓力，使內(nèi)心沖突加劇，從而給身體安康帶來嚴(yán)重的后果。其次，這也不利于學(xué)生形成良好的個性品質(zhì)。長期的恫嚇會使他們建立一種條件反射，形成膽孝拘束、怯懦、軟弱等不良個性。再次，也不利于學(xué)生客觀的、正確的認(rèn)識事物。消除學(xué)生的害怕心理是相當(dāng)重要的。為此，首先不能斥責(zé)學(xué)生“膽小鬼，這樣會使他們更膽孝自卑。與此同時，通過講科學(xué)道理，糾正學(xué)生的錯誤行為，耐心進(jìn)展教育、啟發(fā)和鼓勵，讓學(xué)生明白世界上是沒有魔鬼、怪物之類的東西，幫助學(xué)生消除來自客觀環(huán)境的某些疑懼心理和精神壓力，使他們愉快、輕松、英勇地面對生活。二、針對逆反心理，消除小學(xué)生戒心由于某些老師教育方法

3、不當(dāng)，語氣、言詞過重或偏聽、偏信，從而導(dǎo)致學(xué)消費生逆反心理，引發(fā)抵觸情緒。這種心理一旦形成，老師和學(xué)生就很難溝通交流。因此，針對逆反心理，消除小學(xué)生戒心，及時有效地做好教育工作起著尤為重要的作用。要消除學(xué)生的逆反心理，一是建立互相間友好的關(guān)系；二是對事不對人；三是不翻舊帳。三、針對辯白心理，幫助學(xué)生正確認(rèn)識自身錯誤學(xué)生犯錯誤后總愛找出客觀理由或者將責(zé)任推托，目的是為逃避老師的批評。要防止這種現(xiàn)象的發(fā)生，最好的方法是直接指出學(xué)生錯在哪里，這樣學(xué)生就能認(rèn)識到自己的錯誤，并不易為自己開脫。詳細(xì)來說：一是說明老師對他的問題了如指掌，從而消除他想蒙混過關(guān)的念頭；二是幫助學(xué)生從自身查找問題，使學(xué)生在今后出

4、現(xiàn)類似問題時，能學(xué)會認(rèn)識自身的錯誤。四、針對敏感心理，把握教育的時機(jī)一般情況下，小學(xué)生犯了錯誤并不注重錯誤本身，而往往注重老師對他的態(tài)度，這時他們對老師的一舉一動特別敏感。假如老師不理解小學(xué)生這一心理特點，就會錯過教育時機(jī)。針對敏感心理，老師一定要把握好教育的時機(jī)。首先要防止心理逆反作用。多數(shù)犯了錯誤的學(xué)生心理防衛(wèi)意識比擬嚴(yán)重，這時假如老師立即去批評他，可能很容易引起他的反感。最好是避開這個敏感時刻，待學(xué)生心理恢復(fù)平靜后，再幫助他們認(rèn)識自己的錯誤。其次是切勿延誤教育時機(jī)。超過時限，事物本身的影響力就隨之削弱。同樣對學(xué)生出現(xiàn)的錯誤，假如不趁熱打鐵、及時教育，那再嚴(yán)厲的教育，也會變的無足輕重。最后

5、是對能主動成認(rèn)錯誤的學(xué)生，老師要點到為止，不要講的太多。尤其對那些已認(rèn)識錯誤并改正錯誤的學(xué)生更不宜講的太多，以免適得其反。五、針對“失寵心理，多給學(xué)生一些愛實際生活中，我們大都喜歡漂亮、聰明、得意、聽話的孩子，而對那些長得不好看、反響慢、學(xué)習(xí)差的學(xué)生關(guān)心不多、保護(hù)不夠，而那些不得寵的孩子恰恰是最需要關(guān)心和保護(hù)的。因此，老師應(yīng)多留意那些平時不起眼、講話少、性格內(nèi)向的學(xué)生，多給他們表現(xiàn)和參與的時機(jī)，使他們身心能安康開展，并幫助他們樹立信心。六、針對反復(fù)心理，教育要有連續(xù)性冰凍三尺，非一日寒，幫助小學(xué)生徹底克制缺點，也非一朝一夕之功。許多教育者由于急于求成，只重治標(biāo)，不重治本，無視小學(xué)生存在的反復(fù)心

6、理，結(jié)果導(dǎo)致一些學(xué)生不斷犯類似錯誤。理論證明，對于犯了錯誤的學(xué)生進(jìn)展教育，無論當(dāng)前效果是好是壞，其后的工作都是不可缺少的。也就是說，教育要具有連續(xù)性。老師首先要擅長觀察小學(xué)生的言行，思想主要通過行為來表達(dá)，只有緊緊把握這一環(huán)節(jié)，才能抓住問題的關(guān)鍵。其次老師要有明確的態(tài)度。假如你要求學(xué)生有所改變，卻對他所的事不聞不問，他可能會失去積極性，甚至自暴自棄。所以對于小學(xué)生的表現(xiàn)要及時說明態(tài)度，正確的給予肯定，錯誤的予以制止。最后要幫助小學(xué)生樹立學(xué)習(xí)典范，激發(fā)其爭強好勝心理，使之積極努力向上。七、針對嫉妒心理，教育要有藝術(shù)性嫉妒是表如今小學(xué)生身上的一種非常典型的缺點，它強烈地影響到學(xué)生情緒的穩(wěn)定，影響良好人際關(guān)系的建立，因此老師應(yīng)力除學(xué)生的嫉妒心理，給他們純粹、爛漫的童心。老師在教育活動中，首先要讓學(xué)生們理解競爭是必然的，大家都要踴躍地競爭，爭做最好的。其次要讓學(xué)生知道競爭是在友好關(guān)系的