巧用網(wǎng)絡(luò)資源提高學(xué)生讀寫能力

1、巧用網(wǎng)絡(luò)資源，提高讀寫能力張?jiān)圃詫?shí)驗(yàn)小學(xué) 丘惠 隨著多媒體電腦的普及，越來越多的教師喜歡利用信息技術(shù)手段來創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境。為什么呢？就因?yàn)檫@樣的課堂生動(dòng)逼真、活潑有趣，容易吸引學(xué)生的注意力，而教師也能更好地調(diào)控課堂，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。小學(xué)語文的基本任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的能力，其中閱讀和寫作教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的核心內(nèi)容。新課改使我們?nèi)玢宕猴L(fēng)，“巧用網(wǎng)絡(luò)資源提高讀寫能力的研究”課題使我們茅塞頓開：把現(xiàn)代化教育手段引進(jìn)課堂，讓學(xué)生快快樂樂學(xué)語文。布魯納認(rèn)為：“在學(xué)校教育教學(xué)中，所有教學(xué)計(jì)劃在很大程度上將依賴于為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)而采用的教學(xué)媒體?！边\(yùn)用好現(xiàn)代信息技術(shù)，開展課堂教學(xué)，它不僅為學(xué)生的學(xué)

2、習(xí)創(chuàng)設(shè)了獨(dú)有的、開闊的學(xué)習(xí)和活動(dòng)環(huán)境，又為學(xué)生提供了充分的觀察、思維、實(shí)踐的機(jī)會(huì)，對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和實(shí)踐能力的提高具有無法比擬的優(yōu)勢。一、給學(xué)生以視聽新感受，激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣教育心理學(xué)研究表明：人獲取的外界信息中，83來自視覺，11來自聽覺。顯然增加視覺、聽覺信息量是多獲取信息最可取的方法。而多媒體手段恰恰在視覺、聽覺效果方面有其獨(dú)特的優(yōu)勢。所以，從教育心理學(xué)角度看，運(yùn)用多媒體手段對提高教學(xué)課堂時(shí)效肯定大有裨益。隨著信息技術(shù)的大沖浪和電腦的廣泛應(yīng)用,電化教學(xué)真正地走進(jìn)了教師的生活，它幾乎可以無所不包，無所不容，于是單調(diào)的課堂一下子變得有趣了，學(xué)生們走進(jìn)了多媒體教室，嘗到了課件教學(xué)的甜頭，它

3、容量大，效率高，很容易激起學(xué)生的興趣。五彩的畫面、神秘的背景、亮麗的色彩、奇妙的曲線、圖形、清晰的知識(shí)結(jié)構(gòu)圖、出奇不意的拓展延伸，都激起學(xué)生極大極濃的興趣，進(jìn)而激發(fā)他們對知識(shí)的接受與創(chuàng)新，以提高課堂質(zhì)量。對于教師來講，成功的教學(xué)必須首先激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，成功挖掘?qū)W習(xí)的潛能，在課件制作中要從教材出發(fā)，適當(dāng)延伸和擴(kuò)展課本內(nèi)容，各種手段和情景的設(shè)置要符合語言教學(xué)習(xí)慣，教師要有創(chuàng)意地組織教學(xué)，即在教學(xué)中要有一種不斷創(chuàng)新，不斷追求，不斷發(fā)現(xiàn)問題，不斷探究的心理趨向。只要肯動(dòng)腦筋，語文課也照樣上得多姿多彩。例如：在學(xué)習(xí)自然之道一課時(shí)，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，將海龜、海鳥的生活環(huán)境和生活習(xí)性以及文章的主人公是如何違

4、背自然規(guī)律救小海龜?shù)碾娨暺胝n堂，展現(xiàn)大自然的神奇規(guī)律，讓學(xué)生結(jié)合課文，體驗(yàn)親臨太平洋加拉巴哥島救海龜?shù)膱雒?，激發(fā)其熱愛大自然、熱愛科學(xué)的情感，化靜為動(dòng)的多媒體能激發(fā)“靈感”，發(fā)展學(xué)生形象思維能力。二、讓學(xué)生做課堂的主人，加大其學(xué)習(xí)的動(dòng)力傳統(tǒng)的語文教學(xué)，在學(xué)習(xí)每一篇課文時(shí)，總是作者、寫作背景、課文分析，教師在上面口若懸河地講，學(xué)生在下面龍飛鳳舞地記，雖然每一課的內(nèi)容不同，但形式卻一樣，時(shí)間一長，學(xué)生難免厭煩。把時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人這就成了新課改的呼聲。利用網(wǎng)頁進(jìn)行課堂教學(xué)，改變傳統(tǒng)的老師講、學(xué)生聽的陳舊教學(xué)模式，把教學(xué)重點(diǎn)放在如何培養(yǎng)學(xué)生自己動(dòng)手獲取知識(shí)方面，不但極大地提高了學(xué)

5、生的學(xué)習(xí)興趣，而且使學(xué)生在簡短的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)能大量地學(xué)習(xí)，掌握獲取知識(shí)的方法，真正體現(xiàn)自主、綜合、拓展、創(chuàng)新的教改實(shí)驗(yàn)精神。學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑是通過自己的實(shí)踐活動(dòng)去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@樣發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握內(nèi)在的規(guī)律性質(zhì)和聯(lián)系，現(xiàn)在教育論主張學(xué)生動(dòng)手去做，而不是用耳朵去聽，因此教學(xué)要留給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，讓學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，使學(xué)生在動(dòng)手中思維，在思維中動(dòng)手。網(wǎng)絡(luò)資源的開發(fā)與利用恰恰能夠符合學(xué)生的新的學(xué)習(xí)理念。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，認(rèn)為學(xué)生是認(rèn)知的主體，是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者。網(wǎng)絡(luò)資源的開發(fā)和應(yīng)用，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，因?yàn)樗鹬貙W(xué)生的探索和評(píng)價(jià)的權(quán)利。使學(xué)生真正投入到

6、學(xué)習(xí)情景之后，才會(huì)積極主動(dòng)的進(jìn)入到學(xué)習(xí)過程中。例如；在講授將相和一課時(shí)，我們利用制作的網(wǎng)頁使學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在主頁我們精心設(shè)計(jì)制作了導(dǎo)航條，使有關(guān)這一課的內(nèi)容一目了然，有“學(xué)海無涯”、“指點(diǎn)迷津”、“自由沖浪”、“實(shí)踐真知”、“暢所欲言”等按鈕。將鼠標(biāo)指向“學(xué)海無涯”，可以從中找到人物簡介、歷史背景、自學(xué)指導(dǎo)等內(nèi)容，這就避免了老師在上面“一言堂”的枯燥和乏味；把鼠標(biāo)指向“指點(diǎn)迷津”，就可以通過課文注釋、名師導(dǎo)學(xué)、學(xué)習(xí)方案、文體指導(dǎo)等解決在自學(xué)中碰到的疑難問題；把鼠標(biāo)指向“自由沖浪”，可以瀏覽到有關(guān)作者的生平、故事及其它相關(guān)作品。在這里學(xué)生的知識(shí)得到了拓展和延伸，學(xué)生的視野開闊了，知識(shí)豐富了，學(xué)習(xí)

7、自然也就樂此不疲。在“實(shí)踐真知”這一版塊可以找到難、中、易等適合自己的試題，測試自己的學(xué)習(xí)效果。學(xué)完之后，如有什么感想、什么所得，可以在“暢所欲言”版塊自由地討論。小小鼠標(biāo)一點(diǎn)，將圖文音像并茂的、豐富多彩的交互式界面提供給學(xué)生。學(xué)生在交互式的學(xué)習(xí)環(huán)境中，按照自己的意愿自主地選擇閱讀、欣賞、訓(xùn)練、測試等，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。事實(shí)證明：學(xué)生利用教育資源庫學(xué)習(xí)后，對知識(shí)的理解和運(yùn)用更是得心應(yīng)手，學(xué)習(xí)的能力得到了相應(yīng)的提高。三、為學(xué)生提供新穎的作業(yè)類型，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神作業(yè)是學(xué)生最頭疼的，更不用說考試了，那怎樣才能讓學(xué)生及時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)，并有效地進(jìn)行檢測教學(xué)效果呢？心理學(xué)研究表明，多種感官并用有助于

8、增進(jìn)學(xué)習(xí)的效果，消除學(xué)習(xí)活動(dòng)中的疲勞。同樣，作業(yè)內(nèi)容、形式和解答方式的多樣化，也有助于克服作業(yè)活動(dòng)中的單調(diào)乏味現(xiàn)象，提高作業(yè)的有效性。當(dāng)今社會(huì)已進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)已成為廣大群眾學(xué)習(xí)的重要途徑，網(wǎng)絡(luò)是省時(shí)有效的方法，我們有意識(shí)地把互聯(lián)網(wǎng)引入學(xué)習(xí)中，利用網(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)生提供不同層次，靈活多樣，新鮮有趣的作業(yè)，可使學(xué)生在輕松愉快的心境中鞏固知識(shí)，發(fā)展智能。例如，我們在自然之道、琥珀、詹天佑等教學(xué)中，都設(shè)計(jì)了不同難度的自我訓(xùn)練或測試題，讓不同層次的學(xué)生都有適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，都能完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，都能體會(huì)到成功的自信。布置搜集材料的作業(yè)，拓展學(xué)生的知識(shí)面和篩選有效信息的能力。四、給學(xué)生提供了豐富多樣

9、的資源和形式，提高其寫作能力。過去，語文作文多數(shù)不受學(xué)生歡迎，每當(dāng)上作文課，學(xué)生就抓耳撓腮、大眼瞪小眼，怎樣才能提起學(xué)生的興趣呢？把評(píng)改作文的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，是大家在多年的作文教學(xué)改革和探索中所形成的共識(shí)。于是相繼出現(xiàn)了在教師指導(dǎo)下進(jìn)行的學(xué)生自改、小組互改及師生綜合改等評(píng)改作文的方法和措施，但由于學(xué)生的生活閱歷和知識(shí)水平畢竟有限，且操作程序繁復(fù)，難以達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)?？梢哉f，評(píng)改作文如果不改變“紙上談兵”的方式，無論采用何種方法，教師都難得輕松，相對來說，想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生的修改能力比包辦代勞更費(fèi)心機(jī)。有鑒于此，我們將作文評(píng)改方式由紙上轉(zhuǎn)到電教媒體中，評(píng)改方式由針對個(gè)人轉(zhuǎn)向面對集體，師生共改，集思

10、廣益。具體做法是：學(xué)生初作成文后，教師瀏覽，并按訓(xùn)練重點(diǎn)和作文要求，選擇反映共性問題的好、中、差作文數(shù)篇，作為網(wǎng)絡(luò)資源，集中全班學(xué)生的注意力，教師的白板用筆所指之處，或教師示范改，或師生評(píng)議作者改，或?qū)W生多人“接力”改等等，方式靈活。雖均為口頭評(píng)改，但卻能培養(yǎng)學(xué)生積極的思維能力和流暢的口語表達(dá)能力。無論是肯定作文的成功之處，還是糾正有代表性的錯(cuò)誤，均能做到視聽結(jié)合，集體受益。同時(shí)，教師又能節(jié)省大量批改時(shí)間，可謂事半功倍。如果在作文前使用了錄像（或電影）為學(xué)生提供過觀察寫作材料的作文，還可在成文后的作文評(píng)改中將電教多媒體協(xié)同使用，用錄像展示觀察內(nèi)容、寫作材料；用投影提示寫作要求、學(xué)生習(xí)作，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行圖文對照、評(píng)議、修改。這樣，更能激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生交替運(yùn)用有意注意和無意注意，調(diào)動(dòng)多種感官協(xié)同活動(dòng)，學(xué)生分析、運(yùn)用寫作材料的能力就不斷增強(qiáng)，作文教學(xué)質(zhì)量就會(huì)不斷提高?？傊?，信息化的到來，網(wǎng)絡(luò)的開發(fā)和利用，以計(jì)算機(jī)為中心的多媒體輔助教學(xué)正在沖擊著傳統(tǒng)的教學(xué)模式，