小學語文人教五年級下冊（2023年修訂）第四組-第四單元-橋

1、第四單元橋教學目標：1.會寫“咆、哮、嗓”等8個生字，會寫“咆哮、驚慌、嗓子、跌跌撞撞”等12個詞語。2.理解課文內容，有感情地朗讀課文，注意讀好語句。3.抓住人物語言、神態(tài)、動作等細節(jié)，體會環(huán)境描寫對表現(xiàn)人物的作用。4.領悟小說在情節(jié)設置、人物刻畫、環(huán)境描寫上的表達特點，使學生對小說的體裁有初步的了解。教學重點：1.品析詞句，體會老支書高尚的精神品質。2.關注小說情節(jié)、環(huán)境描寫的特點，感受人物形象。教學難點：學習課文在情節(jié)設置、環(huán)境描寫上對塑造人物形象的作用。教學設計第一課時一、明確單元學習目的1.回顧曾經學過的小說以及正在讀的小說2.明確小說三要素3.明確單元學習目的：關注情節(jié)、環(huán)境，感受

2、人物形象。二、檢查預習1.朗讀：咆哮、獰笑、勢不可當、躥上來三、入文橋1.快速瀏覽，找出小說中出現(xiàn)的人物：村民、老漢、小伙子、老太太。2.圍繞人物設置了哪些情節(jié)？默讀概括。何時、何地、何人、何事。（1）山洪逼近，人們跌跌撞撞地向木橋擁去。（1-6段）（2）老漢站在木橋前鎮(zhèn)住慌亂的村民。（7-9段）（3）老漢疏導村民過橋，有黨員抱怨，老漢一句話維持了秩序。（10-13段）（4）老漢揪出一個插隊的小伙子。（14-16段）（5）老漢和小伙子被洪水吞沒。（17-23段）（6）五天后，老太太祭奠老漢和小伙子。（24-27段）3.用小標題概括情節(jié)，并畫出情節(jié)曲線圖。發(fā)生：（1-6）山洪逼近發(fā)展：（7-9）

3、鎮(zhèn)住慌亂（10-13）疏導過橋（14-16）揪出小伙高潮：（17-23）橋塌人亡結局：（24-27）祭奠親人提問：本文的情節(jié)是如何為塑造人物形象服務的呢？我們下節(jié)課來探討。四.找出環(huán)境描寫的句子。1.黎明的時候,雨突然大了。像潑。像倒。2.山洪咆哮著,像一群受驚的野馬,從山谷里狂奔而來,勢不可當。3.近一米高的洪水已經在路面上跳舞了。4.只有北面有座窄窄的木橋。5.死亡在洪水的獰笑聲中逼近。6.水漸漸躥上來,放肆地舔著人們的腰。7.木橋開始發(fā)抖，開始痛苦地呻吟。8.水,爬上了老漢的胸膛。9.突然，那木橋轟的一聲塌了。10.一片白茫茫的世界。（1）朗讀，讀出感情。（2）這篇文章為什么多是短句？通

4、過語言營造急促、緊張的氣氛。（3）提問：這些環(huán)境描寫對人物塑造又有什么作用呢？下節(jié)課來探討。第二課時一、回顧上節(jié)課的內容1. 我們知道小說的三要素：情節(jié)、環(huán)境、人物2.通過上節(jié)課的學習，我們梳理了微型小說橋的情節(jié)，誰來回顧一下？可以翻書。3.災難的來臨總是在突然之間，上節(jié)課我們也找到了橋中環(huán)境描寫的句子，開火車讀一讀？（營造氣氛）。二、探究人物形象1.探究老漢形象。在這樣惡劣的環(huán)境之中，在如此緊張的情境之下，有一個人赫然站立在我們面前，他就是老漢（老支書）。2.這節(jié)課就讓我們一起來探究老支書這個人物形象。學習導航1.自學（3分鐘）：默讀7-23段，用“_”勾畫描寫老支書動作、語言、神態(tài)的句子，

5、結合相關情節(jié)，想一想老支書是一個怎樣的人？批注。2.互學（2分鐘）在小組內朗讀你勾畫的句子分享你的體會3.全班分享（1）學生自由交流閱讀批注，初步感受人物形象，注意點撥學生抓住了什么在品讀人物，引導學生結合情節(jié)來感受人物形象。（2）統(tǒng)整：隨著情節(jié)的變化和推進，老支書的形象是否在變化？開始沉著、冷靜，中間揪出小伙子，感覺有點不近人情，但是后面才知道這個小伙子是他的兒子，就感受到他不徇私情?？偨Y：隨著情節(jié)的推進，老支書這個人物形象越來越立體，越來越鮮活。（3）對比：15段和20段點撥：在黨支部書記與父親兩個身份面前，他選擇了前者，這就是共產黨員一心為群眾的優(yōu)良品質?？偨Y：通過關注情節(jié)，我們對老支書

6、這個人物形象又有了更深刻的理解和感悟。希望同學們以后在品讀人物形象時，用上這個閱讀策略。三、探究環(huán)境與情節(jié)、人物的關系。1.通過研讀我們發(fā)現(xiàn)情節(jié)在不斷推進，人物形象在不斷立體，那情節(jié)、人物與環(huán)境之間有沒有什么聯(lián)系呢？我們一起來探究一下。2.讀環(huán)境描寫的句子：你發(fā)現(xiàn)環(huán)境有什么變化？預設：環(huán)境越來越惡劣，死亡的氣息越來越濃郁。3.放回文中讀一讀，聯(lián)系上下文看一看，和情節(jié)推進之間有什么關聯(lián)嗎？1-5的環(huán)境描寫引出了瘋狂的人們，引發(fā)了整個事件；14：因為水漸漸躥，有人開始著急，引出了小伙子；17：木橋發(fā)抖為后面的橋塌人逝做了鋪墊；23：一片白茫茫預示著這件事已成定局，之前的喧囂在此刻歸于平靜。總結：這篇小小說的作者構思之精妙，用環(huán)境的變化來推動了情節(jié)的發(fā)展，一步步地展開，我們的心被牢牢地抓住。3.再讀環(huán)境描寫的句子：和表現(xiàn)人物又有什么關系？學生自由交流，預設能夠感受到環(huán)境描寫對人物形象起到的襯托作用。然后相機引出課題橋，為何以此為題？預設：1.突出主題：老漢讓出了這座生命之橋，守住了這座生命之橋，讓村民們在災難面前生還。這座橋更是一座具有象征意義的橋，是聯(lián)系群眾和黨員之間的橋。也預示著老漢身上閃爍著的一切為了群眾的黨性更是一座橋。2.推動情節(jié)：橋貫穿全文，通過