小學語文人教五年級上冊第七組-圓明園的毀滅 教學設計

1、圓明園的毀滅教學設計（第二課時）銀頂小學 彭利群一、教學目標：知識與能力：能抓住重點詞句透過內(nèi)容體會文章思想感情并學會這種閱讀方法。過程與方法：以讀促悟，提高朗讀與理解能力；以悟促思，激發(fā)學生不忘國恥，振興中華的責任感和使命感。情感態(tài)度價值觀：了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過，激發(fā)熱愛祖國文化，仇恨侵略者的情感和振興中華的責任感和使命感。二、教學重點： 引導學生自主讀文、感悟、想象，了解圓明園昔日的輝煌和被毀滅的經(jīng)過，體會課文蘊涵的思想感情。三、教學難點：通過文字的理解，想象圓明園昔日的輝煌。這既是本課難點，又是引導學生進行自主閱讀的突破口，采用多種策略，充分挖掘渲染語言文字感染力，撥動學生情

2、弦。四、教學準備：1、充分利用多媒體課件，把學生帶入創(chuàng)設的情境中,感受圓明園昔日的輝煌，讓學生領(lǐng)悟到圓明園的毀滅是祖國乃至世界文化史上不可估量的損失。2、播放影片火燒圓明園的片段，直觀感受侵略者的殘暴和野蠻。五、教法、學法根據(jù)本課的目標內(nèi)容和學生的知識水平，教師用各種教學手段調(diào)動學生的主動性，讓學生主動地獲取知識，語文教學中要重視積累，感悟，熏陶和培養(yǎng)語感，而本文中圓明園的輝煌已成為歷史的記載，只有通過學生的反復讀文，感悟，想象，在腦海中再現(xiàn)它昔日的景觀，故我用誦讀法教學，讓學生在反復朗讀中理解詞句，實現(xiàn)知識的意義建構(gòu)，在感性材料基礎(chǔ)上，啟發(fā)學生與作者的感情產(chǎn)生共鳴。六、教學過程1、揭示課題，

3、引入新課。同學們，翻開歷史的畫卷，中華上下5000年歷史的輝煌與滄桑便展現(xiàn)在我們以前，讓我們把目光鎖定在1860年北京西北郊的那一座皇家園林，它的名字叫圓明園。板書圓明園，圓是圓滿無缺的圓，明是光明普照的明，園是皇家園林的園，它象征著完美與之上。讀課題。課前同學們 通過搜集資料，誰來給大家說說你的了解 ？ 生說，師補充介紹：圓明園建于1709年，前后經(jīng)過了6朝皇帝150年的修建與完善，占地5200余畝，耗費億萬兩黃金，院內(nèi)景觀達145處 ，被稱為萬園之園。讓我們一起穿越時光的隧道，去尋找這無與倫比的圓明園。2、新課教學：默讀課文24自然段?？纯磮A明園都有什么，讓人們對它有如此高的評價。生讀，勾

4、畫，批注，師巡視。交流。（1）、第二自然段：重點理解眾星拱月。引導聯(lián)系生活實際及圓明園全景圖，體會圓明園布局獨特，規(guī)模宏大。（2）第三自然段1重點體會“有金碧輝煌的殿堂-山村鄉(xiāng)野”。抓住“有也有有也有” 體會作者用詞之妙和園中各種景觀應有盡有。2出示景觀圖，引導學生聯(lián)系生活實際體會園中各種建筑風格、景觀精美迷人。3教師引讀，幫助學生理清本段的層次，同時感受圓明園景觀之美麗。4.引導學生讀好“漫步園內(nèi)，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風景名勝；流連其間，仿佛置身在幻想的境界里。”（3）第四自然段：1過渡句：不但還2引導學生抓住“上自下至”。讓學生猜想從先秦到清代大概有多少年？感受圓明園內(nèi)文物之多及

5、年代悠久，從而感受文物的多和珍貴。3、作為一個中國人，你有怎么樣的感受？驕傲、自豪。帶著這樣的感覺讀圓明園是當時世界上最大的博物館，藝術(shù)館。4師：然而就是這樣一座將古今、南北、中西建筑之美和諧集于一身的，這一座收藏著無數(shù)奇珍異寶的，堪稱當時世界之最的博物館、藝術(shù)館，1860年的一場浩劫，讓這一切灰飛煙滅，使我不得不在圓明園后加上三個字-的毀滅。（4）第五自然段：讀文，找出讓你感受最深的一句話或詞語。“他們把園內(nèi)凡是能-任意破壞、毀掉。”抓住凡是、統(tǒng)統(tǒng)、任意來想象、反復讀句子體會侵略者的野蠻和殘暴。從大火連燒三天，引導學生從時間的長，說都燒毀了什么？（生說）體會侵略者的野蠻和殘暴。拓展引導：侵略者燒毀的是我國勞動人民幾代人的血汗和智慧，是祖國的文化史，也是世界的文化史，作為一個中國人都會從心底無限悲憤的喊出“圓明園的毀滅時祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失”體會損失的慘重。腐敗無能的清政府無力還擊侵略者，皇帝棄園而逃，留下這偌大的圓明園在熊熊烈火中痛苦地焚燒。讓我們再次翻開歷史的畫卷，去看看這令人悲痛的一幕。（播放火燒圓明園）你此時想說什么？（生說）師引導學生認識圓明園之所以會被毀滅的原因，落后就要挨打，激發(fā)學生報效祖國的