小學(xué)語文人教五年級(jí)上冊(cè)（統(tǒng)編2023年更新）第八單元-我的長(zhǎng)生果教案

1、我的“長(zhǎng)生果”教學(xué)目標(biāo)1.快速默讀課文，用表格快速提取并梳理作者讀過哪些類型的書，及書的好處和悟出的作文道理等信息。2.從表格中發(fā)現(xiàn)讀書和寫作的關(guān)系，明白閱讀對(duì)寫作的意義，激發(fā)其對(duì)閱讀的興趣。課時(shí)安排：1課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)（一）談話導(dǎo)入1.說話練習(xí)，建立對(duì)書的情感（PPT:2）書籍是我的_。師：書對(duì)你們來說意味著什么呢？能用這個(gè)句式說說嗎？生答（師板書答案）2.了解長(zhǎng)生果的真實(shí)含義，體會(huì)到書籍對(duì)于作者的意義師：對(duì)于作者來說，書籍是生齊答：長(zhǎng)生果。（板書：長(zhǎng)生果）師：長(zhǎng)生果本指花生，因?yàn)樗袠O高的營養(yǎng)價(jià)值，有助于延年益壽，所以被稱為“長(zhǎng)生果”。從題目中，我們能感受到什么？（生：作者對(duì)書有極深的感情）師

2、：那我們帶著感情來讀讀課題。（生齊讀課題）（二）檢查生詞(PPT：3)一幅 一闋（詞） 一沓（紙）美差 過癮 直奔 報(bào)償 駁雜 饋贈(zèng) 酵母 皎潔 借鑒 謄抄流光溢彩 浮想聯(lián)翩 囫圇吞棗 不言而喻別出心裁 心安理得 大顯身手 嘔心瀝血（1）自讀，指名讀過渡：同學(xué)們預(yù)習(xí)的怎樣呢？我們來檢驗(yàn)一下。這些詞語是否都認(rèn)識(shí)，請(qǐng)同學(xué)來讀讀。（2）提醒“直奔、酵母”的讀音師：同學(xué)們的預(yù)習(xí)很扎實(shí)，“酵母、直奔”這些易錯(cuò)音讀得很準(zhǔn)確。過渡：生詞掌握得不錯(cuò)，相信課文同學(xué)們也很熟悉了。（預(yù)計(jì)5分鐘）（三）默讀課文，梳理讀書信息1.默讀，自主梳理信息（PPT：4 默讀要求）師：這篇文章主要講述了作者葉文玲的閱讀經(jīng)歷，請(qǐng)大

3、家快速默讀課文，用方框框出作者所讀書籍的類型。（規(guī)定勾畫的符號(hào)）（用時(shí)3分鐘）（生勾畫，師巡視）師：誰來說說作者讀過哪些類型的書呢？（用時(shí)2分鐘）（學(xué)生回答，其他生補(bǔ)充，PPT:4顯示書籍類型）預(yù)設(shè)難點(diǎn)：可能學(xué)生會(huì)在故事書算不算一類上產(chǎn)生問題，教師要請(qǐng)其他同學(xué)來解答：故事書是籠統(tǒng)的稱呼，已經(jīng)包括了連環(huán)畫、童話、小說等等，不算專門的書籍分類。2.自讀自畫，小組合作選擇方法梳理信息，體會(huì)閱讀和寫作的關(guān)系師：閱讀這些書籍，葉文玲有了許多收獲。請(qǐng)大家再次閱讀課文，找出作者從這些書中獲得了哪些讀書的好處和作文的道理。用規(guī)定的符號(hào)勾畫出相關(guān)語句。（用時(shí)5分鐘）（PPT5：閱讀要求和已經(jīng)有書籍類型的表格，降

4、低難度）師：請(qǐng)各小組合作，把信息填寫在閱讀單上，一會(huì)兒來匯報(bào)。（小組填寫，師巡視：每一類書作者都總結(jié)了讀書好處和作文的道理嗎？）（用時(shí)8分鐘）預(yù)設(shè)難點(diǎn)：學(xué)生會(huì)在小畫片和連環(huán)畫的讀書好處和作文道理上再三猶豫，因?yàn)槲闹胁]有明確寫出。那需要教師聯(lián)結(jié)學(xué)生的舊知，回憶憶讀書曾用過的方法：勾畫相關(guān)句子，自己提煉概括內(nèi)容。類型讀書好處作文道理小畫片引起讀書興趣構(gòu)思別出心裁，落筆與眾不同連環(huán)畫發(fā)展想象力文藝書籍?dāng)U展想象力大部頭小說鍛煉記憶力，增強(qiáng)理解力寫真情實(shí)感，借鑒模仿到創(chuàng)造小組代表用展臺(tái)匯報(bào)，組員、其他學(xué)生補(bǔ)充（依然用展臺(tái)）請(qǐng)小組交流，后面的組即使補(bǔ)充也要展示匯報(bào)難點(diǎn)：讀小畫片和連環(huán)畫時(shí)，作者沒有悟出作

5、文道理嗎？（提示再讀7自然段）追問：“醉心閱讀使我得到了報(bào)償”，這里是指讀哪些書？（生：應(yīng)該是小畫片、連環(huán)畫、文藝書籍）師：那現(xiàn)在你知道讀小畫片和連環(huán)畫的作文道理了嗎？（生：作文悟出的道理也是構(gòu)思別出心裁，落筆與眾不同）師：現(xiàn)在你能把表格內(nèi)容用自己的語言完整表達(dá)出來嗎？出示最后總結(jié)的表格（用時(shí)10分鐘）（PPT6：完整表格）師：這是老師根據(jù)同學(xué)們的回答梳理的信息。你發(fā)現(xiàn)了讀書和寫作的關(guān)系了嗎？（生：書讀得多會(huì)提升寫作能力）（板書：讀書 寫作）追問：你有沒有類似的經(jīng)歷和大家分享呢？（師可以分享：第一單元的作文班上不少同學(xué)借鑒了珍珠鳥的寫法）過渡：閱讀的確能極大影響我們的寫作，書上117頁語文園地

6、進(jìn)一步闡述了兩者的關(guān)系。請(qǐng)大家排序 (PPT:7 語文園地的題)（生排序，齊讀這段話）（板書：吸收 表達(dá)）（用時(shí)5分鐘）師：哪一句話表明了閱讀和寫作的關(guān)系？（指名回答）師：全班齊讀這句話。師：希望大家也能多讀書，從書籍中吸收營養(yǎng)，并用上曾經(jīng)學(xué)過的梳理信息的方法，自然而然就會(huì)流淌出動(dòng)人的語言。（四）板書 我的“長(zhǎng)生果” 葉文玲朋友 伙伴 讀書寫作 生命 （吸收） （表達(dá)） 長(zhǎng)生果 PS：另一個(gè)版本的結(jié)尾：（上接“全班齊讀排序題的句子”）（四）積累、品析比喻句過渡：課文中有不少精彩的句子即是葉文玲閱讀吸收后的生動(dòng)表達(dá)，自己讀讀。請(qǐng)同學(xué)來談?wù)勀愕陌l(fā)現(xiàn)。（PPT：8 比喻句）（師出示比喻句，生自讀）師

7、：誰愿意來談?wù)勀愕陌l(fā)現(xiàn)？（生：這些都是比喻句，用了不同的比喻形式，比喻貼切、形象，準(zhǔn)確生動(dòng)地描述出葉文玲愛書）反思：從沒想到這篇課文會(huì)試講三次，且直到第三次才基本解決了本課的難點(diǎn)：如何梳理出有效信息小畫片和連環(huán)畫的讀書好處和作文道理。怎么解決的呢？只是增加了一張PPT：歸納了書籍類型的表格。學(xué)生根據(jù)表格的書籍類型一一去找讀書的好處和作文道理，目標(biāo)就更加明確了。但把學(xué)校的四個(gè)班都上過一次后，我才真的覺得我班的孩子是真的好，真的活躍，能力也比其他班級(jí)強(qiáng)?；蛟S有我已經(jīng)上過前兩課精讀課文，因此他們已經(jīng)比較熟悉信息梳理的套路的原因吧，但是在錄課中，我只提醒了一句：回憶憶讀書梳理信息的方法，憑借相關(guān)句子來

8、概括，不少小組就已經(jīng)找到了信息。我是真的很高興。 回到正題上，此次略讀課文的賽課我至少明確了幾點(diǎn)要求：1.略讀課一定要把課堂還給學(xué)生，教師為輔，學(xué)生運(yùn)用方法為主，整堂課要看到學(xué)生忙起來，教師閑著。2.對(duì)于我這種功力不夠的菜鳥老師來說，要想上出一堂成形的課還是需要試講，因?yàn)轭A(yù)想很美好，現(xiàn)實(shí)卻很殘酷。你所設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)要不就是主次目標(biāo)不分，要不就是不根據(jù)學(xué)情出發(fā)，低估或高估了學(xué)生的情況導(dǎo)致狀況頻出。3.一堂課的目標(biāo)不要貪多，一兩個(gè)就夠了，且一定要圍繞單元要素或語文素養(yǎng)的提升來制定。4.教師要認(rèn)真對(duì)待每一節(jié)家常課，因?yàn)槠綍r(shí)的能力得不到訓(xùn)練，要想在公開課上出彩幾乎是不可能的，因?yàn)楹⒆拥哪芰φ娴牟粔虺悄闾崆霸O(shè)下“埋伏”，但這種課堂5.我現(xiàn)在很喜歡有設(shè)計(jì)感的課（深受朱老師影響），個(gè)人認(rèn)為如果這堂課最后是用我的另一個(gè)版本多的結(jié)尾，即賞析文中的比喻句，從而加深閱讀和寫作關(guān)系的映象，再以學(xué)生課后模仿比喻的句式寫寫自己與書的緣分來結(jié)課，效果也不錯(cuò)。不過有老師指出這和本課目標(biāo)沒什么關(guān)系，但我真不這樣覺得。6.教學(xué)目標(biāo)一定要根據(jù)孩子的實(shí)際情況來確定，教學(xué)環(huán)節(jié)也要根據(jù)本班孩子的情況來設(shè)計(jì)最適合的。在三個(gè)班都教學(xué)過，發(fā)現(xiàn)孩子的水平和學(xué)習(xí)氛圍還真不一