小學(xué)語文人教四年級下冊（統(tǒng)編）（教研版）第一單元-四年級下冊《天窗》第二課時教學(xué)設(shè)計

1、四年級下冊3天窗第二課時教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：1、正確朗讀課文。抓住“小小的天窗是你唯一的慰藉”,理解課文內(nèi)容,感受天窗給孩子們帶來的無盡遐想和無窮快樂。2、作者對天窗的特殊感情，激發(fā)學(xué)生通過“窗戶”看世界的情趣。教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，了解天窗給鄉(xiāng)下小朋友們帶來的無盡遐想和無窮快樂。教學(xué)難點(diǎn)：能抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容談自身的感受。教學(xué)準(zhǔn)備：PPT課件教學(xué)課時：第2課時教學(xué)過程：一、回顧課文內(nèi)容,導(dǎo)入新課。 1、回顧：課文圍繞天窗，先寫了（天窗的來歷和作用），說明了天窗是孩子們唯一的（慰籍），接著寫了孩子們 （看到）的和（想到）的，最后寫了應(yīng)該感謝（發(fā)明天窗的大人們）。2、導(dǎo)入：通過上一節(jié)課的學(xué)

2、習(xí),我們已經(jīng)感受到了天窗的趣味。這一節(jié)課，我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文,看看天窗到底有何神奇之處。二、品讀課文,感悟體會。(一)選擇自己喜歡的讀書方式自讀課文，找一找：“小小的天窗是唯一的慰藉”在課文中出現(xiàn)了幾次？1、說一說，成為孩子們心靈慰藉的天窗是什么樣的？2、說一說:天窗在哪兒，為什么要開天窗？(二)自由朗讀課文并思考:在什么情況下,天窗成了孩子們唯一的慰藉?1、學(xué)生結(jié)合插圖和課文內(nèi)容,邊讀邊畫出相關(guān)語句。 2、課文中用了一個短語來形容天窗“唯一的慰藉”。在什么情況下，小小的天窗是你“唯一的慰藉”？找出相關(guān)語句和同學(xué)交流，再有感情地讀一讀。（課后第2題） (三)根據(jù)學(xué)生的交流,依次對相關(guān)語句進(jìn)

3、行品讀。1.品讀:“夏天陣雨來了時小小的天窗是你唯一的慰藉?！薄拔拷濉笔鞘裁匆馑?為什么說天窗是慰藉呢?(課文第4、5自然段的語句)夏天陣雨來了時,透過這扇天窗,文中的孩子看到了什么?又想到了什么?(出示句子)雨腳在那里卜落卜落跳你想象它們的威力比你在露天真實(shí)感到的要大十倍百倍。2.把孩子看到的和想到的連起來讀一讀,想一想:如果將“雨腳”“一瞥”分別換成“雨點(diǎn)”“一閃”,好不好?(不好?！坝昴_”“一瞥”凸顯了孩子眼光的獨(dú)特,令人感受到童心的躍動,體現(xiàn)了作者遣詞造句的精當(dāng)。)從小小的天窗看到的只是閃電、雨,想象到的卻是無窮無盡的,難怪作者說“發(fā)明這天窗的大人們,是應(yīng)得感謝的。因?yàn)榛顫姇氲暮⒆觽?/p>

4、知道怎樣從無中看出有,從虛中看出實(shí),比任何他看到的都更真切,更闊達(dá),更復(fù)雜,更確實(shí)!”3.品讀“晚上小小的天窗又是你唯一的慰藉”。指名朗讀第6自然段,引導(dǎo)學(xué)生從“逼”字讀出孩子的心情。引導(dǎo):是啊,孩子還想在月光下的草地河灘再玩會兒,不想休息,也睡不著,他又想起了那屬于自己的小小的可愛的天窗。這時,天窗又給了孩子怎樣的慰藉?學(xué)生自由朗讀第7自然段,用雙直線畫出“看到的”,用波浪線畫出“想到的”。(出示句子)一粒星無數(shù)閃閃爍爍可愛的星。一朵云無數(shù)像山似的、馬似的、巨人似的奇幻的云彩。掠過的一條黑影這也許是灰色的蝙蝠,也許是會唱歌的夜鶯,也許是霸氣十足的貓頭鷹。指名朗讀這些句子,學(xué)生談?wù)劯惺堋?夜的

5、美麗神奇)師生共同合作朗讀,用聲音傳遞夜的美麗神奇,體會天窗的神奇、有趣。4、小結(jié):看到的只是一粒星、一朵云、一條影,想到的卻是夜的美麗神奇,難怪作者說“發(fā)明這天窗的大人們,是應(yīng)得感謝的。因?yàn)榛顫姇氲暮⒆觽冎涝鯓訌臒o中看出有,從虛中看出實(shí),比任何他看到的都更真切,更闊達(dá),更復(fù)雜,更確實(shí)!”三、朗讀全文,升華情感。1.學(xué)生自由、有感情地朗讀全文,師生再次走近天窗,從課文的文字中感受這份神奇之美。2.齊讀:發(fā)明這天窗的大人們,是應(yīng)得感謝的。因?yàn)榛顫姇氲暮⒆觽冎涝鯓訌摹盁o”中看出“有”,從“虛”中看出“實(shí)”,比任何他看到的都更真切,更闊達(dá),更復(fù)雜,更確實(shí)!四、拓展延伸,學(xué)習(xí)想象的方法。1.看

6、文中是如何想象的。課文中怎樣他看到的事物的？怎么會寫得那么具體？（仔細(xì)觀察）還有哪些地方？2在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上，他又是怎樣展開想象的？（齊讀）從數(shù)量上展開想象，從形狀上展開想象。3.通過學(xué)習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)文章根據(jù)看到的事物想到相關(guān)的事物，根據(jù)看到事物的大小、顏色、形狀等展開想象，這就告訴我們想象要從各個角度開展，這樣多角度的想象才會豐富多彩。出示：合理想象五、課堂總結(jié)，布置作業(yè)1、總結(jié)全文:小小的天窗一次又一次成為孩子們唯一的慰藉,發(fā)明天窗的大人們應(yīng)該被感謝。從課文中,我們感受到了風(fēng)雨雷電的威力無比、夜的美麗神奇、天窗的無限魅力,所以我們感謝寫下天窗的茅盾先生!2、教師啟發(fā)提問：“在你無奈的時候，什么是你的慰藉？” 讓學(xué)生談?wù)勛陨砩钪信沤獠豢斓姆椒āＲ苍S是讀書？看電視？也許是玩弄什么小玩具？ 3、把自身的經(jīng)歷像作者