小學(xué)語文人教四年級上冊第五組-為中華之崛起而讀書

1、為中華之崛起而讀書劍閣縣龍江小學(xué)校 馮啟寶教學(xué)目標(biāo) 會(huì)認(rèn)“崛、范”8個(gè)生字，會(huì)寫“肅、晰”13個(gè)生字，理解生字組成的詞語。 默讀課文。知道課文講了幾件事，并能說出課文的主要內(nèi)容。 能借助查資料的方法了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，理解周恩來立志的原因，并聯(lián)系實(shí)際，思考自己讀書的目的。 4.學(xué)習(xí)作者因果關(guān)系的表達(dá)（構(gòu)段）方式。 教學(xué)重點(diǎn) 能把幾件事串聯(lián)起來概括課文的主要內(nèi)容。 繼續(xù)練習(xí)默讀課文。 教學(xué)難點(diǎn)了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，深入體會(huì)少年周恩來立志的原因。樹立遠(yuǎn)大理想和社會(huì)責(zé)任意識(shí)。能用因果關(guān)系的方式練習(xí)表達(dá)。 教學(xué)課時(shí)2課時(shí) 第一課時(shí)課時(shí)目標(biāo)會(huì)認(rèn)本課生字，會(huì)寫本課生字。 (重點(diǎn)) 默讀課文。知道課文講了幾件

2、事，并能說出課文的主要內(nèi)容。 (難點(diǎn)) 教具準(zhǔn)備 課件 （筆順動(dòng)態(tài)演示朗讀音視頻 教學(xué)過程 導(dǎo)入新課 導(dǎo)入類型：談話導(dǎo)入。 教師口述：師：請看這個(gè)“志”字，上“士”下“心”。在我們中華名族的傳統(tǒng)中，具有一定身份地位的，或是有一定知識(shí)技能的人才能稱為“士”。而“志”就是“士”經(jīng)過用“心”的思考立下的志向。 說說你小時(shí)候立下的志向吧。 （我要當(dāng)醫(yī)生。 我要當(dāng)航天員） 師：很好。今天，我們要一起學(xué)習(xí)少年周恩來的立志故事。 （板書課題） 背景介紹 少年周恩來耳聞目睹中國人在外國租界，受洋人欺凌卻無處說理的事，周圍的人都敢怒不敢言，從中深刻體會(huì)到伯父說的“中華不振”的含義，從而立志“為中華之崛起而讀書”

3、。表現(xiàn)了少年周恩來的博大胸襟和遠(yuǎn)大志向。文中通過對人物語言、神態(tài)等描寫，細(xì)致地刻畫了人物。 三、初讀感知 1.學(xué)生初讀。要求：自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。 2.整體感知。課文主要講了什么？ 3.檢查初讀情況 （1）認(rèn)讀生字 練 讀詞語，讀生字，再組詞。 出示帶生字的新詞，讓學(xué)生認(rèn)讀。 崛起、模范、魏校長、清晰、當(dāng)效此生、淮安、疑惑不解、訓(xùn)斥 （重點(diǎn)指導(dǎo)生字：崛：不要只讀一半，不要讀成“q”； 魏：不要只讀一半，不要讀成“wi”； 晰：“晰”和“析”是形近字，都讀“x”； 淮：“淮”和“準(zhǔn)”是形近字，不要讀成“zhn”； 惑：“惑”和“或”是形近字，都讀“hu”）

4、你認(rèn)為哪些詞語易讀錯(cuò)或難讀，再反復(fù)讀。 注意聲母易讀錯(cuò)：崛（ju）斥（ch） 。 注意韻母易讀錯(cuò)：崛（ju）魏（wi）淮（hui）惑（hu）。 注意聲調(diào)易讀錯(cuò)：斥（ch）。 （2）學(xué)習(xí)多音字：難（nnnn） 練 讀句子，找發(fā)現(xiàn)。 但是“中華不振”四個(gè)字和伯父沉郁的表情卻讓他難以忘懷。 讀一讀：兩位老人的生活很困難（nn），不幸的是唯一的兒子在一次車禍中有遇難(nn)了。 （3）理解詞語 練 把詞語和意思連起來。 抱負(fù) 是興起的意思。 崛起 清楚。 清晰 遠(yuǎn)大的志向。 租借 胸襟。 有志者當(dāng)效此生 有志氣的同學(xué)都應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)周恩來。此生：指周恩來。 （4）指名讀課文，檢查朗讀情況，看字音是否正確，句

5、子是否通順。 4.再讀課文，理清順序。 （1）默讀課文，想一想：課文寫了什么？（本文主要寫了少年時(shí)代的周恩來在修身課上表明了自己的心跡的故事。） （2）梳理課文思路 練 填空： 課文先寫（修身課上，周恩來在全班同學(xué)面前表明要“為中華之崛起而讀書”）；再寫（少年周恩來聽到伯父嘆著氣說 “中華不振”而感到疑惑）；最后寫（少年周恩來在租界看到中國人受欺凌，而圍觀的中國人敢怒不敢言，使他體會(huì)到了伯父話中的含義，以及立下大志的原因）。 四、學(xué)習(xí)“會(huì)寫字” 肅、晰、振、胸、懷、贊、效、疑、惑、凡、顧、訓(xùn)、斥 1.學(xué)生字 認(rèn)讀含有會(huì)寫字的詞語，讀會(huì)寫字，觀察筆順，掌握結(jié)構(gòu)、音序、部首，組詞，造句。 2.指導(dǎo)

6、書寫 （1）觀察生字書寫特點(diǎn)，交流。 （“晰、振、胸、懷、疑、訓(xùn)”都屬于“左窄右寬”；“效、顧”屬于“左寬右窄” “贊、惑”它們都是上下結(jié)構(gòu)的字，都是上大下小?！懊C、凡、斥”就單一結(jié)構(gòu)的字，書寫時(shí)注音筆順。） （2）老師范寫,重點(diǎn)指導(dǎo)上下結(jié)構(gòu)的字“贊、疑、惑”和獨(dú)體字“肅”，學(xué)生練寫。 肅：一豎貫穿上邊扁框，先寫外圍左撇右豎，再寫里邊短撇和點(diǎn)。 贊：上寬下窄，兩個(gè)先字要緊湊、左邊先字下橫往上拉、最后一筆變?yōu)樨Q提。 惑：整體要寫緊湊，上邊是戈字、左邊沒有一撇，里邊口字下邊有一提、稍長。 疑：左下半部與“穎”字地左下半部區(qū)分開。一個(gè)是“矢”，一個(gè)是“禾”。 練 學(xué)生練寫,教師巡視指導(dǎo)。 投影展示書

7、寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。和課本對照，及時(shí)改正。 五、課堂小結(jié) 本節(jié)課我們通過朗讀、指讀，讀熟了課文，掌握了字音，學(xué)習(xí)了本課生字，理解了詞語含義，并掌握了識(shí)字、理解詞語的方法。另外，讀完這篇課文，讓我們初步感受樹立遠(yuǎn)大理想和社會(huì)責(zé)任意識(shí)。 第二課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo) 正確、流利、有感情地朗讀課文。（重點(diǎn)） 能借助查資料的方法了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，理解周恩來立志的原因。樹立遠(yuǎn)大理想和社會(huì)責(zé)任意識(shí)。（重點(diǎn)） 學(xué)習(xí)作者因果關(guān)系的表達(dá)（構(gòu)段）方式。（難點(diǎn)） 教具準(zhǔn)備 課件。 教學(xué)過程 課前導(dǎo)入 上節(jié)課我們初讀了課文為中華之崛起而讀書，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。 對，有疑問了，先做好標(biāo)注，然后嘗試解決疑問。請問，解

8、決這些疑問，我們可以怎么辦？ 可以聯(lián)系上下文來理解。 還可以詢問，查資料，弄明白后帶著自己的理解讀讀文章，就讀出滋味來了。還有些實(shí)在不能理解的地方，課后再去尋找答案。 自讀課文，整體把握。 1.默讀課文，思考：想一想課文寫了幾件事？ 2.小組討論，交流。 3.全班交流。 （寫了三件事，說明了周恩來感到“中華不振”） 4. 把幾件事串聯(lián)起來就可以概括課文的主要內(nèi)容。學(xué)生嘗試概括主要內(nèi)容。 （一）自讀，學(xué)習(xí)第一個(gè)故事 1.充分自讀 師：接下來我們先嘗試讀讀第一個(gè)故事。讀書還是要講方法，請看兩個(gè)小要求。 讀得通順； 讀出疑問 在這些有疑問的地方，畫上“？” 2.嘗試質(zhì)疑，解疑 一到沈陽，伯父就告訴他

9、，沈陽有些地方是外國人的租界，不要隨便去玩，有事要繞著走，免得惹出麻煩沒地方說理。 學(xué)生提出疑問。 （為什么一下車，伯父就要說“不要隨便去玩” ） （為什么伯父會(huì)說“免得惹出麻煩沒地方說理”，到底有什么“麻煩”呢？） （為何伯父只是“嘆了口氣，沒有再說什么”呢？） 師：誰找到了下文中寫到的“麻煩”是什么？ （簡單介紹了周恩來的出生、他十二歲來到沈陽和社會(huì)背景） 師：請大家讀第一個(gè)故事，看看哪些地方是作者故意留下的懸念。（課件出示12） 少年周恩來疑惑不解，問道：“那不是我們中國的地方嗎？為什么不能去呢?” 這一處“為什么周恩來不解地問？” （兩個(gè)反問句，看似簡單明了的問題，卻讓人不明白。到底是

10、為什么？對于愛問問題的周恩來來說急于想知道答案。） “那又是為什么呢？周恩來打破砂鍋問到底?！彼f的是“中華不振”。 還有這一段話都是寫疑問“他始終忘不了大伯接他時(shí)說的話，經(jīng)常想：“租界地是什么樣的？為什么中國人不能去那兒，而外國人卻可以住在那里？這不是中國的土地嗎”(板書：疑惑：中華不振) 師：是啊，這么多問題，幾乎都沒有直接回答，這就是吊胃口，為的就是吸引大家繼續(xù)讀。閱讀就是一種不斷的探索。 3.讀出滋味。 分角色齊讀。 （二）自學(xué)第二個(gè)故事 1.接下來，請大家自己嘗試讀讀第二個(gè)故事。提出的疑問，小伙伴們自己來互相幫助解答。 2.這個(gè)故事的結(jié)尾說“這時(shí)周恩來才真正體會(huì)到伯父說的中華不振的含

11、義”，現(xiàn)在你體會(huì)到了么？ （中華不振就是我們總是被帝國主義列強(qiáng)欺負(fù)。） （中華不振就是中國人受到委屈都沒人管。） （中華不振就是中國人不敢?guī)椭袊?。?（中華不振就是中國人在自己的國家里，生活很困難，而洋人卻過得很好，還欺負(fù)人。 ） 3.體會(huì)得真好。還記得在第一個(gè)故事中，作者吊足了大家的胃口，而在這個(gè)故事中，作者好像回答了第一個(gè)故事中設(shè)置的懸念，這就是呼應(yīng)。呼應(yīng)，就讓兩個(gè)小故事鏈接在一起拉。我們可以把兩個(gè)故事連在一起讀，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，第一個(gè)故事好像一個(gè)導(dǎo)火線，一個(gè)藥引子，引出第二個(gè)故事。而如果直接寫第二個(gè)故事，就沒那么打動(dòng)人，你的理解也不會(huì)那樣到位啦。請大家再自由讀讀，感受一下作者的寫法。 生讀

12、第一、二兩個(gè)故事。 4.第二個(gè)故事也有獨(dú)特的寫法，我給大家出示一組，你嘗試著發(fā)現(xiàn)。 這一帶果真和別處大不相同：街道上熱鬧非凡往來的大多是黃頭發(fā)、白皮膚、大鼻子的外國人。 他們湊了過去，只見人群中有個(gè)女人正在哭訴著什么。 第一句中寫到的巡警是“熱鬧非凡”， 而中國的婦女在“哭訴”。 同在一片中國的土地上，而中國人和洋人，本國領(lǐng)土和租界之間卻存在著巨大的發(fā)差，如此的不同。我倒要問問：這是為什么？ （中華不振。）（板書：目睹：中華不振） 作者用了對比的寫法讓你也產(chǎn)生強(qiáng)烈的感受中華不振。來，試一試，再找出這樣寫的地方。 “她原指望中國的巡警局能給她撐腰，懲處這個(gè)洋人。誰知中國巡警不但不懲處肇事的洋人，

13、反而把她訓(xùn)斥了一通。” 這句話中婦女希望巡警為她撐腰，可是巡警卻把她訓(xùn)斥一通。 （撐腰，訓(xùn)斥，形成對比。） （原本中國巡警應(yīng)該為中國人撐腰，因?yàn)槭茄笕塑埶懒酥袊?，可是巡警不但不為她撐腰，還訓(xùn)斥他。非常不講道理！） （就是因?yàn)楫?dāng)時(shí)中國太弱，被欺負(fù)，所以巡警也狗仗人勢。） 師：說得好，都是因?yàn)橹腥A不振。 “圍觀的中國人都緊握著拳頭。但是，在外國租界地里，誰又敢怎么樣呢？大家只能勸勸這個(gè)不幸的婦女?！?原本大家要幫忙，但是卻不敢?guī)兔Γ荒軇?。大家也很無奈，因?yàn)橹腥A不振。 （抓住“握緊拳頭”和“勸勸”這對矛盾來讀，你會(huì)讀到當(dāng)時(shí)中國人的心情，你會(huì)體驗(yàn)到中華不振，國民怒不敢言的無奈。） 生讀第二故事。

14、（三）自學(xué)第三個(gè)故事 1.第三個(gè)故事，就讓大家自學(xué)，還是從疑問入手，解決疑問的過程就是學(xué)習(xí)的過程。自己學(xué)習(xí)后我們來交流。 生自讀學(xué)習(xí)。 2.我們來交流自己的閱讀收獲吧。 （這里也有對比。比如同學(xué)的發(fā)言：有的說：“為明理而讀書?！庇械恼f：“為做官而讀書。”也有的說：“為掙錢而讀書?！薄盀槌燥埗x書”周恩來的發(fā)言是“為中華之崛起而讀書”，不一樣，周恩來說得好。） 3.不僅僅是好，應(yīng)該說是說得精彩，說得讓人心振奮。再看看，作者寫這個(gè)故事，有沒有吊了一些胃口呢？一下子就直接說出周恩來的志向么？ （不是，也有吊胃口。之前寫了同學(xué)的發(fā)言就是。） （還寫了“一直默默地坐在那里，若有所思”，也是在鋪墊。） 4

15、.這個(gè)故事和之前的故事之間，怎么聯(lián)系起來呢？ （因果關(guān)系） 用因果關(guān)系的方式，把這三個(gè)故事串起來講一講。 （板書：立志：為中華之崛起而讀書） 5.中華不振，所以要振興中華，所以要為中華之崛起而讀書。原來，“振興中華”就是串聯(lián)這個(gè)故事的一條線索啊?，F(xiàn)在，請大家把這個(gè)故事讀一讀，了解少年周恩來立志的過程，試著去體會(huì)他當(dāng)時(shí)的心里感受。 （板書：博大胸懷 遠(yuǎn)大理想） 生自由讀第三個(gè)故事。 四、拓展運(yùn)用。 1. 如果有人問你“為什么而讀書”，你的回答是什么？想一想，注意說清楚理由。 2.現(xiàn)在請你再次慎重地立下自己的志向。 （書寫志向。） 3.如果要寫出你的立志故事，你會(huì)怎么安排，怎么設(shè)想？ （我也會(huì)用幾個(gè)小故事來說。） 4.如果用幾個(gè)小故事說，一定要注意故事之間的關(guān)系，順序。不要各自獨(dú)立，自說自話。幾個(gè)故事能講清楚來龍去脈就好，不要湊字?jǐn)?shù)。有時(shí)候，聽故事的人就喜歡聽個(gè)關(guān)鍵哦！ 5.在寫其中一個(gè)故事的時(shí)候，要注意什么呢？ （可