小學(xué)語(yǔ)文人教四年級(jí)上冊(cè)（統(tǒng)編2023年更新）第五單元-《麻雀》《爬天都峰》整合教學(xué)設(shè)計(jì)

1、四年級(jí)上期第五單元整合教學(xué)設(shè)計(jì)（板塊二）成都師范附屬小學(xué) 姚嗣芳教學(xué)內(nèi)容：四年級(jí)上期第五單元麻雀爬天都峰教學(xué)對(duì)象：四年級(jí)六班教材分析：四年級(jí)上期的第五單元是習(xí)作單元，這是以前北師大版語(yǔ)文教材沒(méi)有的，它是圍繞某項(xiàng)關(guān)鍵的習(xí)作能力編排的，習(xí)作單元的全部?jī)?nèi)容都是以習(xí)作能力的達(dá)成為目標(biāo)，各部分相互聯(lián)系。本單元的語(yǔ)文要素是“了解作者是怎樣把事情寫清楚的”。寫好一件事是一項(xiàng)非常重要的習(xí)作能力，而“把事情寫清楚”則是寫事最基本的要求。圍繞“把一件事寫清楚”這一習(xí)作目標(biāo)，本單元編排了麻雀爬天都峰兩篇精讀課文和我家的杏熟了小木船兩篇習(xí)作例文，四篇文章都是寫事的。麻雀和爬天都峰兩篇文章的課后題都指向三點(diǎn)：課文講了一

2、件什么事？是按什么順序?qū)懙?？課文是怎樣把事情的經(jīng)過(guò)寫清楚的？本單元的交流平臺(tái)也是圍繞以上內(nèi)容設(shè)計(jì)的。所以，把麻雀和爬天都峰進(jìn)行整合教學(xué)，非常有利于突破本單元的語(yǔ)文要素，幫助學(xué)生掌握如何把事情寫清楚的要領(lǐng)。學(xué)情分析：四年級(jí)的學(xué)生對(duì)寫事作文并不陌生，大多數(shù)學(xué)生能夠按照一定的順序?qū)懗鍪虑榈倪^(guò)程，但是，在如何把事情的經(jīng)過(guò)寫具體就存在很大的差異。很多學(xué)生不會(huì)從看到的、想到的、聽到的、說(shuō)的、做的把事情的經(jīng)過(guò)寫清楚，有些學(xué)生能抓住其中一些內(nèi)容寫，但全面兼顧就比較困難了，所以在寫作文時(shí)往往顯得不夠具體。教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)麻雀和爬天都峰的學(xué)習(xí)，知道要按一定的順序把事情的經(jīng)過(guò)寫清楚。通過(guò)對(duì)比閱讀，知道可以抓看到的、聽

3、到的、想到的、說(shuō)的、做的把事情的經(jīng)過(guò)寫清楚。教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)對(duì)比閱讀，知道可以抓看到的、聽到的、想到的、說(shuō)的、做的把事情的經(jīng)過(guò)寫清楚。教學(xué)準(zhǔn)備：制作教學(xué)課件。教學(xué)過(guò)程：復(fù)習(xí)引入：回顧課文的時(shí)間、地點(diǎn)、人物二、理清麻雀的寫作順序1、之前同學(xué)們學(xué)習(xí)“神話”單元的時(shí)候，已經(jīng)練習(xí)過(guò)按照事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果的順序講述故事的主要內(nèi)容，下面大家繼續(xù)用這種方法弄清課文的主要內(nèi)容。出示學(xué)習(xí)導(dǎo)航一。學(xué)習(xí)導(dǎo)航一：（1）默讀課文，弄清麻雀的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果分別是什么。（2）小組合作，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言歸納麻雀的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，并寫在白板上。2、自讀思考小組合作討論，教師巡視，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。3、全班交流，評(píng)價(jià)，引導(dǎo)說(shuō)清楚。獵狗

4、想吃小麻雀老麻雀拯救幼兒獵狗退縮（起因） （經(jīng)過(guò)） （結(jié)果）板書：按順序 起因 經(jīng)過(guò) 結(jié)果探究麻雀把事情寫清楚的方法1、出示學(xué)習(xí)導(dǎo)航二學(xué)習(xí)導(dǎo)航二：想一想：課文是怎樣把下面的內(nèi)容寫清楚的？ 老麻雀的無(wú)畏 獵狗的攻擊與退縮（1）自讀課文中相關(guān)的語(yǔ)句，邊讀邊想：課文是如何把老麻雀的無(wú)畏和獵狗的攻擊與退縮寫清楚的。（2）小組合作，歸納寫法，并在白板上寫出關(guān)鍵詞。 2、自讀思考小組討論。3、全班交流，相機(jī)板書：寫清楚：看到、聽到、想到（落到相關(guān)語(yǔ)句，勾畫，朗讀） 4、小結(jié)：有順序 寫清楚四、比較閱讀麻雀和爬天都峰，繼續(xù)探究寫作順序和寫清楚的方法 1、出示學(xué)習(xí)導(dǎo)航三學(xué)習(xí)導(dǎo)航三：（1）默讀課文，思考：爬天都峰是按照什么順序?qū)懙?？?）小組合作，歸納爬天都峰的寫作順序，并用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言寫在白板上。 2、自讀思考小組合作。巡視指導(dǎo)。3、全班交流寫作順序。爬山前爬山中爬山后（落實(shí)到具體段落）4、“我”開始不敢爬，最后爬上去了。課文是怎么把“我”爬山的過(guò)程寫清楚的？出示學(xué)習(xí)導(dǎo)航四學(xué)習(xí)導(dǎo)航四（1）自讀課文，比一比：爬天都峰的寫法麻雀有哪些相同？又有哪些不同？（2）小組合作，歸納兩篇文章在寫法上的相同與不同。5、自讀思考小組合作。巡視指導(dǎo)。6、全班交流兩課寫法的相同與不同。相同：看到 聽到 想到不同：爬天都峰還寫了 說(shuō) 做相機(jī)引導(dǎo)朗讀文中寫 “我”看到的、聽到、想到、說(shuō)的、做的語(yǔ)句。7、比較：麻雀重點(diǎn)