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1、作后講評(píng)心理活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)汶川一小 劉芳學(xué)情分析:通過兩年多的學(xué)習(xí),學(xué)生就心理活動(dòng)有一定的體會(huì),在寫作中會(huì)寫簡(jiǎn)單的心理活動(dòng),并能較清晰流利的表達(dá),但在寫心理活動(dòng)時(shí),容易出現(xiàn)“我想”,通過這次作后講評(píng),讓學(xué)生明白,在寫心理活動(dòng)中,不出現(xiàn)“我想”,能讓語言干凈,句子緊湊。教學(xué)目標(biāo):1.展示光榮榜,激發(fā)學(xué)生寫作的欲望。2.通過作后講評(píng),讓學(xué)生明白寫心理活動(dòng)時(shí)寫“我想”,語言啰嗦,句子不緊湊。3.情景表演,讓學(xué)生體會(huì)矛盾的心理并實(shí)踐寫作。教學(xué)重點(diǎn):1. 通過作后講評(píng),讓學(xué)生明白寫心理活動(dòng)時(shí)寫“我想”,語言啰嗦,句子不緊湊。2.情景表演,讓學(xué)生體會(huì)矛盾的心理并實(shí)踐寫作。教學(xué)難點(diǎn):情景表演,讓學(xué)生體會(huì)矛盾的
2、心理并實(shí)踐寫作。教學(xué)準(zhǔn)備:PPT、情景表演劇教學(xué)流程:一、激趣導(dǎo)入師:今天,我們?cè)谝粋€(gè)特別的地方上課,還有很多老師聽課,我采訪一下,你們的心情怎么樣?預(yù)設(shè):害怕、緊張你們剛才說的害怕,緊張,就是我們的心理活動(dòng)。這節(jié)課,我們就來學(xué)習(xí)寫心理活動(dòng)。(板書:心理活動(dòng))二、光榮榜師:在以前的寫話中,很多同學(xué)已經(jīng)可以用幾句話寫出擔(dān)心,害怕的心情,我們一起來欣賞。小作者讀自己的句子:1.我看到試卷,老師說過,要給家長(zhǎng)簽字。我有個(gè)好辦法,哈哈,把語文試卷藏起來,說沒有考語文。但是我不敢,因?yàn)槲遗聥寢寙柪蠋?。余雨?.教室比剛才安靜得多。大家一定都想吃棒棒糖,才做得那么端正。如果劉老師沒有拿棒棒糖呢,教室里一定
3、還會(huì)有搞東西的,說話的,坐不端正的。大家為了想吃一個(gè)棒棒糖,也不用這么拼命吧,又不是沒吃過。郭佳語3.我最想看的是試卷,只有試卷考好了,才可以吃棒棒糖。再說,沒有考好的話,媽媽一定不要我玩手機(jī),一直讓我看書,不給我買零食。如果真是那樣,是多么糟糕啊!那我一定不會(huì)把試卷拿回去的。 張馨菲4.我發(fā)現(xiàn)有英語課本。終于有英語課了。那老師很兇,還是溫柔呢?女生還是男生呢?張慧堋5.我的心里就像有乒乓球在彈。我到底考了多少分?是80分,還是70分,或是60分呢?我的心一直不安,就像鬼找到了我。李代康三、評(píng)講“我想”師:有很多同學(xué)的心理活動(dòng)寫得讓劉老師眼前一亮,但也有需要改進(jìn)的地方。我們一起去看看吧!出示句
4、子:1.劉老師走到了我的旁邊,什么也沒說,就走了。我想:劉老師怎么了?2.我想:如果沒有日記就好了,沒有了日記就不用寫日記了。郭星雨3.劉老師把我的作文本放在講臺(tái)上了。我想:是我的字沒寫好還是寫好了呢?郭佳語生齊讀師:讀了這幾句話,發(fā)現(xiàn)了什么特點(diǎn)?去掉“我想”,生再讀。師:能讀通順嗎?小結(jié):絕大多數(shù)情況下,寫心里的話,能自然的寫到故事中去,不需要“我想”。去掉了“我想”,語言干凈,句子緊湊。(板書:“我想”)師:“我想”,會(huì)變異,戴了個(gè)面具,你能認(rèn)出來嗎?出示:1.我看見試卷想到:如果我沒有考好,回去了可怎么向爸爸媽媽說呢?咦,我可以自己寫上他們的名字,就不用給他們看了啊。彭詩琪2.我一邊等,一邊想:要是弟弟還沒出生就好了,免得他搶了我的位置。我越想越生氣。3.董校長(zhǎng)給一些老師發(fā)了獎(jiǎng)杯,但是沒有劉老師和顏老師。我很納悶:劉老師和顏老師怎么沒有四、寫“矛盾”心理生活中,我們的心情是相當(dāng)復(fù)雜的,作業(yè),是先玩再做,還是先做再玩?上課,舉手還是不舉手?排隊(duì),安靜等候,還是邊聊邊等?尿急,忍一忍,還是向老師請(qǐng)假?我們經(jīng)常處于選擇的矛盾里。(板書:矛盾心理)有一天,佘康毅帶了一個(gè)新奇的玩具到學(xué)校。下節(jié)課是體育課,佘康毅把玩具留在教室,去上體育課了。不久,郭瑭蔓偷偷的溜回了教室,我們來看看郭瑭蔓回教室干什么了?(啞劇表演)(一)現(xiàn)在,你就是郭
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