《角的初步認(rèn)識》課文說課稿

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 角的初步認(rèn)識課文說課稿 角的初步認(rèn)識課文說課稿 作為一位不辭辛勤的人民教師，可能需要舉行說課稿編寫工作，說課稿可以幫忙我們提高教學(xué)效果。那么寫說課稿需要留神哪些問題呢？下面是我收集整理的角的初步認(rèn)識課文說課稿，希望能夠幫忙到大家。 角的初步認(rèn)識課文說課稿1 一、說教材： 我是這樣理解教材的，新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，要從學(xué)生已有的生活閱歷出發(fā)，讓學(xué)生在概括的情景中理解和認(rèn)識數(shù)學(xué)知識并舉行解釋與應(yīng)用。角的初步認(rèn)識一節(jié)是讓學(xué)生結(jié)合自己的生活閱歷和已認(rèn)識的三角形、正方形、長方體、正方體等圖形的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)認(rèn)識角。二年級兒童年齡雖小，但結(jié)合圖形來認(rèn)識角是對比簡單的。因此我根據(jù)

2、教材先了解學(xué)生對角的理解程度，緊接著通過親自動(dòng)手操作來認(rèn)識角，感覺角。了解角成是由一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊組成的。并學(xué)會(huì)自己畫角。能從各種物品圖形中找到角。從而激發(fā)學(xué)生對角的好奇心。并學(xué)會(huì)從身邊的生活中找到角。區(qū)分角，會(huì)做活動(dòng)的角，初步認(rèn)識到角的大小與角的兩條邊張開的大小有關(guān)，與角的兩條邊的長短無關(guān)。本節(jié)課是單元的起始課，因此上好這節(jié)課十分重要。 二、學(xué)情分析 角與實(shí)際生活有著密切的聯(lián)系，周邊大量物體上都有角，本節(jié)課的教學(xué)對象是二年級的小學(xué)生，他們對角并不陌生，能夠很簡單的在周邊的物體上找到角，怎樣引導(dǎo)學(xué)生從觀測實(shí)物中抽象出所學(xué)的角，使學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識抽象的過程，感受數(shù)學(xué)知識的現(xiàn)實(shí)性，學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度

3、去觀測、分析現(xiàn)實(shí)問題，通過概括的實(shí)際操作活動(dòng)，幫忙學(xué)生獲得直接的閱歷，舉行正確的抽象和概括，形成數(shù)學(xué)的概念和法則，為學(xué)生學(xué)習(xí)幾何知識做好準(zhǔn)備。 教學(xué)目標(biāo)： (1) 知識目標(biāo)： 1、 通過操作，使學(xué)生經(jīng)歷直觀認(rèn)識角的過程。 2、 知道角有一個(gè)頂點(diǎn)、兩條邊，會(huì)用紙折或畫大小不同的角。 3、 能在長方形、三角形等圖形中找到角，激發(fā)學(xué)生對角的好奇心。 (2)才能目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的參與意識、應(yīng)用意識及觀測、對比、生動(dòng)解決實(shí)際問題的才能. (3)、教學(xué)重點(diǎn)：初步認(rèn)識角，知道角的各部分名稱，學(xué)會(huì)用直尺畫角. (3)教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生初步認(rèn)識到角的大小與角的兩條邊張開的大小有關(guān)，與角的兩條邊的長短無關(guān). (6)教

4、學(xué)準(zhǔn)備：為完成以上目標(biāo)，突破教學(xué)重、難點(diǎn)。我使用的教具有：幻燈片，折扇三角尺。學(xué)生的學(xué)具有：每組一份正方形、五角星、剪刀、三角形、鬧鐘、長方形。還有毛線、紙、紙條。 (7)學(xué)習(xí)方式：小組合作、交流研討、動(dòng)手操作。 二、說學(xué)生： 根據(jù)學(xué)生認(rèn)識發(fā)展規(guī)律，分析學(xué)生：學(xué)生年齡小，采納才能有一定的局限性，學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)深淺不一，思維程度不一，反應(yīng)生動(dòng)程度不一，面對這樣的學(xué)生，因此我設(shè)計(jì)出不同層次教學(xué)題目，使全體學(xué)生都能參與學(xué)習(xí)，全面發(fā)展。 三、說學(xué)法： 為了充分發(fā)揮課堂教學(xué)中學(xué)生主體作用，我遵循循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，在上述教學(xué)方法指導(dǎo)下，以謎語形式開頭，全員參與，使學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐，合作交流，并不斷的運(yùn)用激

5、勵(lì)性的語言給學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過一個(gè)個(gè)問題地解決使學(xué)生在不斷的活動(dòng)中充分利用學(xué)具，認(rèn)識角，并會(huì)畫角，做角，并且體驗(yàn)到成功的樂趣。 四、說教法 本節(jié)課屬于認(rèn)知教學(xué)，因此在教法上我力求表達(dá)以下兩點(diǎn)： 1、創(chuàng)設(shè)良好的活動(dòng)氣氛，使學(xué)生在愉悅的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。 2、在課堂教學(xué)中組織學(xué)生自己畫角、做角認(rèn)角。激勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，自主摸索和合作交流，轉(zhuǎn)變教師角色，給學(xué)生較大的空間，開展摸索性學(xué)習(xí)，讓他們在概括的操作活動(dòng)中舉行獨(dú)立思考，并與同伴交流，親身體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的樂趣。 五、說教學(xué)過程 1、以猜謎語和導(dǎo)入課題，使學(xué)生愛聽，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 2、探究新知，解決問題。 (1)猜謎語的方

6、式引入角。通過實(shí)物認(rèn)識角，知道的角的特征。有兩條邊和一個(gè)頂點(diǎn)。通過實(shí)物小組合作找到角。這樣可以培養(yǎng)二年級小學(xué)生的合作意識。 (2)通過讓學(xué)生找出教室中的角。目的是讓學(xué)生從生活實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)知識來源于生活，讓學(xué)生覺得熟悉、親切。 (2)通過做活動(dòng)角，使學(xué)生初步認(rèn)識到角的大小與角的兩條邊張開的大小有關(guān)，與角的兩條邊的長短無關(guān).通過學(xué)生自己做角，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。最大限度的發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造潛能和自主摸索的主觀能動(dòng)性。通過小組合作，讓學(xué)生動(dòng)手操作，人人有事可做，手、腦并用，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手才能和實(shí)踐精神。 (3)學(xué)生通過認(rèn)識圖形是不是角，加深了對角的認(rèn)識。(用多媒體出示各種圖形，

7、指名學(xué)生回復(fù)，并說明理由，答對的小朋友給予激勵(lì))。(評：即時(shí)反饋，把握學(xué)生學(xué)習(xí)狀況) (4)從認(rèn)識角到判斷是不是角，再到找出圖形中的角，和找出幾邊形中有幾個(gè)角，結(jié)果自己折角，這樣由淺到深逐層深入，表達(dá)了對學(xué)生的分層布置作業(yè)。這樣可以拓展學(xué)生的思維。 角的初步認(rèn)識課文說課稿2 一、說教材 1、內(nèi)容： 北師大版二年級下冊第64-65頁的角的認(rèn)識。 2、地位： 數(shù)學(xué)是一門重要而應(yīng)用廣泛的學(xué)科。本課時(shí)角的初步認(rèn)識使學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際去把握知識，是應(yīng)用數(shù)學(xué)的一個(gè)表達(dá)。角的初步認(rèn)識是學(xué)生在認(rèn)識了長方形、正方形、三角形等一些根本圖形的基礎(chǔ)上，接觸到的一個(gè)抽象的圖形概念。對于剛上二年級的小學(xué)生來說，如此抽象的圖

8、形會(huì)讓他們感到很難理解，因此在教學(xué)中，要為學(xué)生打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)，為日后深入的學(xué)習(xí)角的含義及系統(tǒng)的學(xué)習(xí)直角的知識提供必備的條件。 3、重點(diǎn)和難點(diǎn) 在以課程標(biāo)準(zhǔn)為本，吃透教材的基礎(chǔ)上，在考慮到學(xué)生對于角的認(rèn)識往往只是借助于實(shí)物停留在感性認(rèn)識階段的概括狀況，我覺得本堂課的重點(diǎn)：把握角的概念，所以她將角的正確表象及各部分名稱的認(rèn)識作為本課時(shí)教學(xué)； 難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生畫角的方法，角的大小與兩條邊*開的大小有關(guān)，和兩條邊的長短無關(guān) 4、說學(xué)生思維才能： 低段的學(xué)生（二年級學(xué)生）的思維才能主要是以直觀形象到規(guī)律思維過渡 留神：低段的學(xué)生主要是一無意留神為主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)：直接動(dòng)機(jī)為主 認(rèn)知水平：不是一次完成的，而是

9、滾動(dòng)規(guī)律。 二、說目標(biāo) 1知識與技能：結(jié)合生活閱歷認(rèn)識角，知道角的各部分名稱，會(huì)用不同的.方法做出角。2數(shù)學(xué)思考：警力從現(xiàn)實(shí)中發(fā)覺角，認(rèn)識角的過程，建立初步的空間觀念，發(fā)展形象思考。 3解決問題：能大膽地與人交流思維的過程和結(jié)果，學(xué)會(huì)評價(jià)。4情感與態(tài)度：在認(rèn)識角的過程中，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的緊湊聯(lián)系，加強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，在摸索角的大小對比中發(fā)展數(shù)學(xué)思考的才能。 三、說教學(xué)法 角對于二年級學(xué)生來說對比抽象，學(xué)生采納起來較為困難，因此為了幫忙學(xué)生更好地認(rèn)識角，教師主要以談話法和引導(dǎo)法為主，學(xué)生則自主摸索和合作學(xué)習(xí)為主，讓他們把握知識形成才能。 四、說流程 根據(jù)本節(jié)課的四個(gè)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了五個(gè)教學(xué)流程：創(chuàng)

10、設(shè)情境、提供材料、概括歸納、分辯延伸、及小結(jié)反思。 （一）情境導(dǎo)入：老師有一個(gè)禮物（大紅五角星），準(zhǔn)備送給今天最表現(xiàn)好的同學(xué)，誰能表現(xiàn)的最好呢？想不想知道是什么獎(jiǎng)品呢？（老師放在一個(gè)盒子里，請學(xué)生上來摸一摸），等學(xué)生摸了之后確定能夠得出是五角星，讓學(xué)生舉行觀測并且說一說你為什么叫它是五角星呢？學(xué)生會(huì)回復(fù)有五個(gè)角。老師邊摸角邊說這就是我們今天這堂課要學(xué)的認(rèn)識的角。教師指著角問：關(guān)于角你想知道些什么呢？教師歸納學(xué)生的回復(fù)。這些問題，在今天的學(xué)習(xí)中我們將漸漸解決。 透露課題：角的初步認(rèn)識意圖：根據(jù)二年級學(xué)生的特點(diǎn)，低段的小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是很直接的，對于獎(jiǎng)品（例如小紅花、火炬、五角星等等）是十分喜歡的

11、，何況是大大的五角星呢？有物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，把握知識。其次是從學(xué)生認(rèn)識的圖形和已有的閱歷知識入手，讓他們從開頭就布滿好奇心、滿懷興趣的參與學(xué)習(xí)。 （二）提供材料，引導(dǎo)探究生活中會(huì)有哪些角呢？請學(xué)生來舉例，（三角板上的角，牛角等等）。哪些是數(shù)學(xué)中的角呢？也讓學(xué)生來說，老師可以引導(dǎo)和補(bǔ)充什么是數(shù)學(xué)中的角。 課件出示教學(xué)圖街景圖生活中也有許大量多的角，請你找一找這副圖中有哪寫角呢（媒體應(yīng)用）在學(xué)生找到實(shí)物圖中的角后，屏幕上出現(xiàn)閃動(dòng)角。通過方才的找角的活動(dòng)，學(xué)生已經(jīng)建立了角的初步形象，接著我們安排了即時(shí)的觀測、比較與發(fā)覺，（也可以讓方才摸過五角星的學(xué)生說一說感覺），組織學(xué)生探討：“這些角

12、有什么共同的地方？引導(dǎo)學(xué)生得出角各部分的名稱頂點(diǎn)、邊。逐步引導(dǎo)學(xué)生在頭腦中建立角的完整表象有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊。對角的概念舉行明確的闡述（角是由一個(gè)頂點(diǎn)引出的兩條射線所組成的圖形）并且能夠會(huì)讀法和寫法。 折一折讓學(xué)生用手中的學(xué)具（圓紙片）做出一個(gè)角，老師參與學(xué)生中間，即時(shí)采集有用信息，為教學(xué)服務(wù)。 有的學(xué)生用一種材料不止做出了一個(gè)角，教師即時(shí)表揚(yáng)激勵(lì)，這個(gè)過程也是學(xué)生思維層次的展示天地，也看到了孩子們多向思維的火花在課堂中不斷地閃現(xiàn)做角的方法可以是多種多樣（折、畫等等），讓每位學(xué)生親自摸一摸，感受角是如何的，（頂點(diǎn)是尖尖的，兩條邊是直直的，面是平平滑滑的），這樣經(jīng)歷可以讓學(xué)生的腦海中對角的認(rèn)識會(huì)

13、有更加深刻。 課件出示練一練舉行“判斷練習(xí)和“找角練習(xí)，通過多種方式的參與體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生深化對角的本質(zhì)特征的認(rèn)識。本意，就是引導(dǎo)學(xué)生把“生活閱歷中的角逐步提升為“數(shù)學(xué)上的角。因此，在喚起學(xué)生已有閱歷的基礎(chǔ)上，通過動(dòng)態(tài)的過程把這些角抽象出來，學(xué)生通過細(xì)心觀測，感知數(shù)學(xué)上的“角的形象。而這些“數(shù)學(xué)上的角跟學(xué)生“閱歷中的角存在一定的差異，也會(huì)在他們的心理產(chǎn)生一種認(rèn)知上的沖突，也正是這種沖突將鼓舞著學(xué)生以更高的熱心投入到對比與發(fā)覺中。 （三）、概括歸納老師請學(xué)生來說說自己對角的認(rèn)識，再由老師總結(jié)一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊組成，角的概念是又一個(gè)頂點(diǎn)引出的兩條射線所組成的圖形。這樣讓學(xué)生對知識有一個(gè)系統(tǒng)的了解。 （四）、分辯外延課件出示提出問題用對比兩個(gè)角的大??？ 由四人小組舉行探討和研究問題并得出結(jié)論，帶著這兩個(gè)問題思考： 1、有什么方法可以對比角的大?。?2、角的大小和什么有關(guān)？老師可以叫幾個(gè)小組說說自己小組的結(jié)論和想法，歸納得出（首先是一眼能看出大小的角，其次是不能一眼看出的，利用重疊方法對比角的大