新課改中教師在課堂中提問(wèn)的藝術(shù)

1、新課改中教師在課堂中提問(wèn)的藝術(shù)新課改已經(jīng)向我們走來(lái)，它就像船在大海中航行激起的浪花一樣啟迪著我們教師的心扉，激起了我們教師在課堂中提問(wèn)的藝術(shù)的思維。課堂提問(wèn)是反饋、調(diào)控教學(xué)、增進(jìn)師生交流、啟發(fā)學(xué)生思維、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的手段，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生能力、使學(xué)生既長(zhǎng)知識(shí)又長(zhǎng)智慧的一個(gè)重要手段。那么我們?nèi)绾问拐n堂提問(wèn)達(dá)到滿意的效果呢？下面我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，拋磚引玉，同各位老師一起研究、討論化學(xué)教育中“新課改中教師在課堂中提問(wèn)的藝術(shù)”的這一莊嚴(yán)而又神圣的問(wèn)題。一、在課堂上為什么要提問(wèn)學(xué)生回答問(wèn)題？在以往的教學(xué)模式下，課堂提問(wèn)通常是教學(xué)的“雞肋”；公開(kāi)課上的花絮。但是我認(rèn)為提出問(wèn)題是解決問(wèn)題的一半。

2、一個(gè)好的問(wèn)題可以為學(xué)生提供“暢所欲言”、闡述自己觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)；一個(gè)好的問(wèn)題能夠啟發(fā)學(xué)生遨游在知識(shí)的海洋，感悟知識(shí)的真諦。它就像一條細(xì)帶，會(huì)將師生間的認(rèn)識(shí)和情感緊密聯(lián)系起來(lái)，架起師生之間交流的橋梁。以此調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生養(yǎng)成善于學(xué)習(xí)、勤于思考的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生獲得新知識(shí)。并在學(xué)生中形成一種善于提出問(wèn)題、討論問(wèn)題和研究問(wèn)題的風(fēng)氣，從而形成一種生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氣氛，最終實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的雙贏。 二、在課堂上向?qū)W生提問(wèn)什么樣的問(wèn)題？ 因?yàn)槲覀兯械慕虒W(xué)活動(dòng)都是為了學(xué)生，學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中處于主體地位。只有學(xué)生把知識(shí)理解了、掌握了，才是我們課堂教學(xué)的真正的成功。所以我們教師要善于把握教材

3、的內(nèi)容、選準(zhǔn)提問(wèn)點(diǎn)，巧設(shè)情景、精心設(shè)問(wèn)，充分展示課堂提問(wèn)的藝術(shù)。（一）回憶性問(wèn)題的提問(wèn)化學(xué)課中前后內(nèi)容的聯(lián)系最為密切，所謂“溫故而知新”，所以我在講授新知識(shí)之前，總是有意識(shí)地復(fù)習(xí)與之相關(guān)的舊知識(shí)，建立起新舊知識(shí)之間的聯(lián)系。我通常會(huì)設(shè)計(jì)一些與新知識(shí)有關(guān)的，富有啟發(fā)性的問(wèn)題，并預(yù)示新課題，借此激發(fā)學(xué)生的求知欲。例如：我在講白磷和紅磷這對(duì)同素異形體之前，先讓學(xué)生回答什么是同素異形體？我們學(xué)過(guò)的同素異形體都有那些？又比如我在講“H2S的實(shí)驗(yàn)室制法”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，先對(duì)“的實(shí)驗(yàn)室制法”進(jìn)行提問(wèn)，從而引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)新知識(shí)。這種提問(wèn)方式，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，引出主要內(nèi)容，能自然、有效地引

4、導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)新內(nèi)容的狀態(tài)，這是上好一節(jié)課的基礎(chǔ)。 （二）重點(diǎn)、難點(diǎn)性問(wèn)題的提問(wèn)每節(jié)課都有重點(diǎn)、難點(diǎn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)的好與壞，主要看學(xué)生能否理解重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)。這個(gè)問(wèn)題如果不能很好解決，將會(huì)成為他們今后學(xué)習(xí)的障礙。因此重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破是教學(xué)成功的關(guān)鍵。所以我在課堂教學(xué)中，總是在重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)處從多角度、多側(cè)面提出問(wèn)題，以起到鋪路搭橋的作用，讓學(xué)生通過(guò)自主、合作、探究的方式進(jìn)行討論、思考。力求使學(xué)生全面深刻地理解主要的知識(shí)，比如高二化學(xué)甲烷一節(jié)中，取代反應(yīng)是重點(diǎn)之一，對(duì)此應(yīng)設(shè)置一系列的問(wèn)題，以加深學(xué)生的認(rèn)識(shí)：甲烷取代反應(yīng)中鍵的斷裂情況？甲烷取代反應(yīng)前后，它的空間結(jié)構(gòu)是否發(fā)生了變化？甲烷取代反應(yīng)的

5、本質(zhì)特征是什么？如何判斷取代反應(yīng)？取代反應(yīng)與置換反應(yīng)的區(qū)別？（三）易錯(cuò)、思維發(fā)散性問(wèn)題的提問(wèn)我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生對(duì)于上課內(nèi)容理解的還比較透，但是一做題的時(shí)候就特別容易犯錯(cuò)誤，其原因就是思維缺乏靈活性，不能達(dá)到舉一反三的效果。我通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)成績(jī)好的學(xué)生在做題過(guò)程中能夠有一個(gè)合理的思維推理；而學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生在做題過(guò)程中的思維推理比較緩慢、且不合理，而且容易走進(jìn)死胡同。為此我在教學(xué)中特別注重培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，尤其是對(duì)那些學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生。例如我在課上講鎂與二氧化碳反應(yīng)后故意設(shè)置陷阱，向?qū)W生提問(wèn)“鎂與二氧化硫能否反應(yīng)?反應(yīng)生成物是什么?”有的學(xué)生認(rèn)為很簡(jiǎn)單就是氧化鎂和硫，其實(shí)這個(gè)問(wèn)題另有玄

6、機(jī)，還有鎂與硫的反應(yīng)生成物硫化鎂。這樣的問(wèn)題就可以使學(xué)生頓悟，更能開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維靈活性。（四）應(yīng)用性問(wèn)題的提問(wèn) 我認(rèn)為如果能把平時(shí)枯燥的學(xué)習(xí)和現(xiàn)實(shí)實(shí)際生活聯(lián)系在一起，就更能激發(fā)學(xué)生的求知欲望、拓寬學(xué)生的知識(shí)面、調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，讓他們樂(lè)于與老師或者相互之間溝通，以此提高課堂教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到事半功倍的效果。例如我在講鎂與鋁（第二課時(shí)）之前先向?qū)W生提問(wèn)：胃舒平是治療胃酸過(guò)多的一種藥品，你知道胃舒平的成分嗎？它為何能治療胃酸過(guò)多？它與用碳酸氫納治療胃酸有什么不同？通過(guò)這種提問(wèn)方式就將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性完全調(diào)動(dòng)起來(lái)，讓他們主動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)。另外我還安排學(xué)生做一些家庭小實(shí)驗(yàn)，讓他們把學(xué)過(guò)的知識(shí)再應(yīng)用到生活當(dāng)中

7、去，讓他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的自豪感。 三、課堂中提問(wèn)問(wèn)題的方法 課堂中提問(wèn)問(wèn)題的方法也就是怎么樣向?qū)W生提出問(wèn)題。我在講每一節(jié)課之前都會(huì)在吃透教材的基礎(chǔ)上，再搜集大量的教案、材料，然后再結(jié)合以往教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)進(jìn)行匯總精心去設(shè)計(jì)適合不同程度學(xué)生的問(wèn)題。例如：我在課堂上演示完氨與水的反應(yīng)后，設(shè)計(jì)了下面幾個(gè)問(wèn)題：1燒瓶?jī)?nèi)的溶液是什么？2溶液為什么會(huì)變成紅色？3水為什么會(huì)從低處噴往高處？4噴泉實(shí)驗(yàn)成功的關(guān)鍵是什么？5能形成噴泉實(shí)驗(yàn)的氣體還有那些？ 前面簡(jiǎn)單的問(wèn)題就讓學(xué)習(xí)成績(jī)比較差的學(xué)生回答，后面復(fù)雜的題就讓學(xué)習(xí)成績(jī)比較好的學(xué)生回答，通過(guò)這種因材施教就可以使每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展。另外，我會(huì)盡可能的利用一切條件，比如

8、化學(xué)實(shí)驗(yàn)、圖表顯示、多媒體制作或者以一個(gè)游戲形式讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，在快樂(lè)中去開(kāi)動(dòng)學(xué)生的腦筋，讓學(xué)生回答問(wèn)題。例如我在講鹽類(lèi)的水解這一節(jié)課時(shí)，我演示了用硫酸鋁溶液和小蘇打溶液混合后進(jìn)行泡沫滅火的實(shí)驗(yàn)。之后我沒(méi)有立即向?qū)W生提出問(wèn)題，有很多學(xué)生感到很有趣，就禁不住問(wèn)我：“老師，為什么會(huì)有泡沫把火給熄滅了？”這是我才不緊不慢的對(duì)學(xué)生說(shuō)：“你們想知道答案嗎？那么你們就要回答我的問(wèn)題?！?硫酸鋁和碳酸氫鈉分別是哪種類(lèi)型的鹽？它們的溶液中都分別有什么離子？2我把這兩種溶液混合后，他們?cè)瓉?lái)的平衡受到了什么樣的影響？這種提出問(wèn)題的方法更能激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考的意識(shí)，使學(xué)生在娛樂(lè)中掌握、理解了知識(shí)。 四、課堂中

9、學(xué)生回答問(wèn)題后的評(píng)價(jià) 我在高中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生回答問(wèn)題的結(jié)果都是一樣正確的，但是他們?cè)诮忸}思路上有很大的差別。所以我在教學(xué)中特別注重培養(yǎng)學(xué)生善思、勤想。我經(jīng)常和我的學(xué)生互相溝通、交流，我會(huì)把我的一些好的解題思路、我的整個(gè)解題步驟完完全全地教授給我的學(xué)生，同時(shí)我也會(huì)問(wèn)我的學(xué)生這道題你有什么樣的解題思路、你是怎樣完成解題步驟的、你這樣做的依據(jù)是什么。通過(guò)這種互動(dòng)交流方式我在課堂教學(xué)中逐步培養(yǎng)學(xué)生有條理、有根據(jù)地去思考問(wèn)題，使他們能夠完整地表達(dá)整個(gè)解題過(guò)程。對(duì)于正確回答問(wèn)題的同學(xué)，我們教師要積極的給予表?yè)P(yáng)、肯定，來(lái)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。有時(shí)候我的學(xué)生回答問(wèn)題的答案是錯(cuò)誤的，我不會(huì)對(duì)答案結(jié)果的錯(cuò)或?qū)θミM(jìn)行評(píng)價(jià)，我更注重發(fā)現(xiàn)我的學(xué)生在解題步驟中的“亮點(diǎn)”，我通過(guò)對(duì)他們的解題步驟去進(jìn)行分析，研究他們到底錯(cuò)在那里，從而引導(dǎo)學(xué)生回到正確的思路上來(lái)。我經(jīng)常告誡我的學(xué)生一個(gè)道理那就是條條大路通羅馬，一個(gè)問(wèn)題只有一個(gè)正確答案，但是它可能有好幾種解題方法?？傊?，在新課改中巧妙的課堂提問(wèn)是一門(mén)教學(xué)藝術(shù)，它不是一朝一夕就可以運(yùn)用自如的。教學(xué)中只要我們善于運(yùn)