有效實施差異化課堂教學應該處理好的幾種關系

1、有效施行差異化課堂教學應該處理好的幾種關系摘要：有效施行差異化課堂教學應該處理好的幾種關系：一學生的學與老師的教的行為方式的轉變；二課堂教學中活與實的關系。Abstrat：Severalrelatinshipfeffetiveipleentatinfdifferentiatinlassrteahing:thebehavirhangefstudentslearningandteahersteahing;therelatinfflexibleandatualinlassrteahing.關鍵詞：新課程；教學；差異化；合作；探究；轉變Keyrds：neurriulu;teahing;differen

2、tiatin;perative;inquiry;hanges0引言云南省于2022年7月正式進入高中課程改革。由于新課程設置上給廣闊老師帶來全新的教學理念，同時新教材也給數(shù)學課堂教學提出了新的挑戰(zhàn)。應該說，新課程課堂教學改革效果如何，關系到新課程的命運，也關系到一代學生的成長和開展，我們必須有高度的事業(yè)心、責任感，既熱情傾注，又要冷靜面對；既大膽前行，又穩(wěn)妥探求，以保證課改的順利進展。如何有效進步新課程課堂教學質量，是試驗區(qū)老師必須答復的問題。課程改革的中心環(huán)節(jié)是課程施行，課程施行的根本途徑是課堂教學，而差異化課堂教學與新課程課堂教學改革是不謀而合的，在研究如何施行新課程課堂教學改革方面是值得

3、關注的。有人認為要進展新課程課堂教學改革就是要施行差異化課堂教學改革，這種認識是有失偏頗的。作為備課組長，我親身感受了：德宏州的差異化課堂教學改革已經(jīng)施行了兩年多時間、新課程施行已有一年多時間的施行過程，在全新的教育理念主導下，老師的課堂教學行為方式、學生的學習方式正發(fā)生著深入的變化。在集體備課的時候，我也感覺到：為保證順利推進新課程改革，正確有效地施行差異化課堂教學對于進步新課程的課堂教學效果，至關重要。有效進步新課程課堂教學效果的前提是要設計出實在可行的優(yōu)秀教學設計和學案。德宏州用了一個學期的時間來標準以問題為核心，知識為重點的教學設計和學案制作，是難得的。當然，教學設計不等于實際課堂教學

4、過程，因為有些學生在課堂教學過程中的生成問題，是你料想不到的，這就需要老師處理好以下問題：1學生的學與老師的教的行為方式的轉變新課程標準要求：學生在學習過程中，采用自主學習和老師引導，通過完成觀察、考慮和探究欄目，體驗獲取數(shù)學結論過程，在積累活動經(jīng)歷的同時降低了學生學習數(shù)學難度。在學與教的行為方式轉變方面，老師首先要根據(jù)學情制作出實在可行的學案，應該說學案質量的優(yōu)劣，直接影響到學生課堂學習的效果。因為學案是學生思維的導向，是老師施行課堂教學的預案，它包括學生的學習目的、課前預習作業(yè)、課外作業(yè)和合作與探究內容。其次，課堂教學過程中，老師通過運用信息技術播放觀察、考慮和探究欄目中的問題或用幾何畫板

5、演示有關圖像的變化，讓學生親身體驗知識發(fā)生開展的過程，引導和幫助學生理解知識的產生、開展過程，從而抽象、概括和歸納出數(shù)學結論。這樣可以使學生對數(shù)學結論加深認識。比方講誘導公式時，可以這樣設計問題：利用單位圓觀察：角與角+的終邊有什么關系？它們的三角函數(shù)有什么關系？角與角-的終邊有什么關系？它們的三角函數(shù)有什么關系？角與角-的終邊有什么關系？它們的三角函數(shù)有什么關系？角與角呢？1通過老師引導學生利用單位圓解決問題，然后讓學生合作探究完成問題。這樣，既明確了思維的方向利用單位圓觀察又能充分調動學生學習的積極性和主動性，同時也改變了老師的角色：由傳統(tǒng)的灌轉變成如今的引導、輔導。因此，要有效進步新課程

6、課堂教學效果，必需要根據(jù)學生的學情來研究授課的細節(jié)問題，然后預設計出實在可行的教學方案。2課堂教學中活與實的關系2傳統(tǒng)的課堂教學追求雙基的落實，而新課程強調三維目的的落實，這兩種課堂教學形式有所不同。前者讓學生學得太死，太封閉；新課程強調的是以學生為主體，老師為主導，課堂教學倡導合作、交流、探究。要正確處理好活與實的關系，我們在課堂教學中必須關注以下幾個關系：2.1新教材內容與學生學情的關系根據(jù)教學內容制作學案時，應該兼顧學優(yōu)生與學困生的認知程度，特別是設計問題時，不能按教科書照搬照抄，要實事求是，從學生熟悉的實際生活中來設計問題。對于優(yōu)生要保證問題的考慮力度，而對于學困生要搭建一些子問題，讓

7、他們通過考慮子問題，從而來解決最終問題。比方，上述問題的設計，由于符合學生認知規(guī)律，學生感興趣，就能保證通過合作探究的方式去解決問題。對于分層次進展教學的學校，進步班的學生可以讓他們進展自主性探究；而對于根底班的學生的教學，老師應該預設以下子問題，來引導學生解決問題，而且要針對學生的實際困難把以下問題講透：老師：圓具有什么對稱性？學生：既是軸對稱圖形，也是中心對稱圖形。老師：假設角的終邊與單位圓相交于點Px，y，角+的終邊與單位圓相交于點P1-x，y，那么由圓的對稱性可知：角的終邊與角+的終邊、點P與點P1分別關于什么對稱？學生：關于原點對稱。老師：根據(jù)三角函數(shù)定義，如何寫出角與角+的三角函數(shù)

8、？它們有什么關系？學生：sin=y，s=x，tan=；sin+=-y，s+=-x，tan+=。sin=-sin+，s=-s+，tan=tan+。然后讓學生根據(jù)圓的對稱性完成上述問題，在此根底上再探究問題。課堂教學只有這樣處理，才能表達出活與實的關系。2.2固定的課堂時間與新課程教學內容多的關系由于新課程標準要求每個學期完成兩個模塊，教學任務重，而課堂時間是固定的，所以，正確處理好固定的課堂時間與教學內容多的關系是實驗區(qū)老師必須答復的問題之一。在2022年6月舉行的?云南省普通高中新課程高二年級數(shù)學骨干老師培訓?交流會上，只有保一中的老師能理直氣壯地說：使用信息技術進展授課后，教學進度沒有問題，

9、其他地州市縣的老師都是在趕進度，甚至，有的學校都完成不了教學任務。新教材中算法、隨機數(shù)的產生等內容的出現(xiàn)，以及在例題、習題的編寫上傾向于信息技術，因此，新課程觀下的高中課堂教學只有使用計算機進展授課，才能保證教學進度的順利完成、到達讓學生親身體驗的教學要求，也才能保證學生在課堂上有充分的考慮問題的時間。試想，假如課堂學習沒有了課內目的檢測，那么學生在課內生成問題就不能反愧課堂學習目的就得不到落實，這樣的課，談何效果？因此，合理運用信息技術進展授課，是有效解決固定的課堂時間與教學內容多的關系。中國論文聯(lián)盟.Ll.2.3民主與養(yǎng)成良好的習慣的關系學生在學校長時間的學習，難免出現(xiàn)這樣那樣的問題，有些

10、年輕老師脾氣比擬急，一有丁點事就和家長聯(lián)絡，長時間這樣下去，嚴重傷害了師生感情。作為一名老師，應該懂得教育的藝術性。記得一次在數(shù)學課堂上有一位男生睡著了，于是我示意旁邊的同學把他叫醒，有意跟他開了一個玩笑：我們班的女生這么多，你都舍得睡覺？，這個學生當時怕羞得滿臉通紅，從此以后再也不敢睡覺了。這樣處理問題，既能表達課堂上師生民主，又標準了學生養(yǎng)成良好的習慣，同時也容易把課堂氣氛調動起來，要解決好師生民主與必要的標準、養(yǎng)成良好的習慣的關系，教育的藝術性是值得年輕老師下大功夫去研究的。2.4部分認識與準確把握根本知識、技能的關系新課程的設置給我們高中數(shù)學老師帶來的問題是：研究范圍廣；模塊過多，嚴重

11、破壞了數(shù)學學習要求的系統(tǒng)性與嚴密性；信息技術在教材中的大量應用等諸多問題。要處理好這些問題，有效的解決方法是建立集體備課制，充分發(fā)揮集體智慧，到達教學資源共享。這樣做有利于老師準確把握課時目的要求、重點、難點和幫助學生克制學習困難的詳細措施是否恰當；有利于年輕老師的快速成長，有利于新課程三維目的的落實。2.5鼓勵、表揚與過分遷就的關系在課堂教學的合作與交流中，鼓勵、表揚是教學評價的重要機制，但是，不能一昧的遷就學生，對于一些不標準書寫格式或錯誤等問題，要及時給學生指出，只有這樣，才能幫助學生深入認識知識。2.6課堂內的學習氣氛和教學秩序的關系我們在聽公開示范課時，有時會看到極端形式化的情境：滿堂灌演繹成滿堂問；人灌演繹成電灌；分組討論：形式上熱熱鬧鬧，該歸納小結的沒有做到位，課時目的難以落實，表演成為新課堂上的做秀，我們要防止課堂教學走向極端形式化，正確處理好課堂教學的靈敏性、生成性，實在解決好活潑的課堂氣氛和必要的課堂教學秩序的關系。因此