撫順市通用技術(shù)教師教學(xué)評(píng)價(jià)方法

1、 撫順市通用技術(shù)教師教學(xué)評(píng)價(jià)方法撫順二中鄭榮按照遼寧省教育廳要求，撫順市從2006年秋季開始全面進(jìn)入普通高中課程改革的實(shí)施階段，通用技術(shù)課成為高中必修課程正式進(jìn)入高中課堂。開課四年來(lái)，課程備受關(guān)注，任課教師與教研部門通力合作，打造經(jīng)典課程，完善通用技術(shù)課程教學(xué)實(shí)施與評(píng)價(jià)方案。經(jīng)過(guò)幾年的摸索，研究制訂出通用技術(shù)教師教學(xué)評(píng)價(jià)辦法。一、通用技術(shù)課程教學(xué)評(píng)價(jià)指導(dǎo)思想普通高中通用技術(shù)課是一門全新的課程，歸屬技術(shù)領(lǐng)域，是本次普通高中課程改革的亮點(diǎn)和難點(diǎn)。普通高中通用技術(shù)課是與九年義務(wù)教育中的勞動(dòng)與技術(shù)教育相銜接，以提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)為主旨，以設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)、操作學(xué)習(xí)為主要特征的基礎(chǔ)教育課程，是國(guó)家規(guī)定的普通高中

2、學(xué)生的必修課程。根據(jù)通用技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定，它是一門立足實(shí)踐的課程、高度綜合的課程、注重創(chuàng)造的課程、科學(xué)與人文融合的課程。二、通用技術(shù)課程教學(xué)評(píng)價(jià)理論基礎(chǔ)美國(guó)斯坦福大學(xué)的蓋奇（N.L.Gage）等人提出了四類課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中需要重點(diǎn)關(guān)注的教師行為：（1）組織，指教師對(duì)課堂教學(xué)的組織，它與保持學(xué)生的注意、維護(hù)正常的教學(xué)秩序及信息傳遞的效果有關(guān)；（2）提問，它與學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)行和結(jié)果直接相關(guān)，它一方面喚起學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)中與當(dāng)前學(xué)習(xí)有關(guān)的內(nèi)容，使新舊知識(shí)產(chǎn)生聯(lián)系，另一方面有助于引起學(xué)生注意，激活學(xué)生思維，促使學(xué)生積極思考并調(diào)動(dòng)已經(jīng)掌握的知識(shí)技能；（3）探究，指教師的教學(xué)活動(dòng)有一定的探索性和發(fā)現(xiàn)性；（4

3、）獎(jiǎng)勵(lì)，指在課堂教學(xué)中用言語(yǔ)或非言語(yǔ)的形式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)或?qū)W生所提出的觀點(diǎn)和看法給以肯定性的鼓勵(lì)，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中受到獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)，其智慧活動(dòng)進(jìn)行得比較持久，效率也比較高。1三、通用技術(shù)課程教學(xué)評(píng)價(jià)指導(dǎo)原則依據(jù)國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的教育教學(xué)評(píng)價(jià)思想、理論，根據(jù)國(guó)家教育方針，根據(jù)素質(zhì)教育要求，特別是對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的要求，結(jié)合當(dāng)前通用技術(shù)教育教學(xué)的實(shí)際情況，在實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)中必須遵守以下基本原則。全面評(píng)價(jià)與個(gè)性特長(zhǎng)評(píng)價(jià)結(jié)合的原則全面評(píng)價(jià)要考核評(píng)價(jià)對(duì)象的各個(gè)要素，評(píng)價(jià)指標(biāo)體系完整，權(quán)重合理，以促進(jìn)評(píng)價(jià)對(duì)象的整體水平提高。個(gè)性鮮明、風(fēng)格獨(dú)特的教師不能在全面評(píng)價(jià)中被埋沒。將全面評(píng)價(jià)與特長(zhǎng)評(píng)價(jià)相結(jié)合，既促進(jìn)評(píng)價(jià)對(duì)象

4、的全面發(fā)展，又鼓勵(lì)其形成自己的風(fēng)格與優(yōu)勢(shì)。形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)評(píng)價(jià)結(jié)合的原則形成性評(píng)價(jià)時(shí)刻關(guān)注教師教學(xué)過(guò)程，在過(guò)程中診斷、改進(jìn)、完善。由評(píng)價(jià)反饋回來(lái)的信息，促進(jìn)教學(xué)系統(tǒng)的優(yōu)化提高。終結(jié)性評(píng)價(jià)具有判斷、激勵(lì)功能，評(píng)價(jià)結(jié)果使教師產(chǎn)生成功體驗(yàn)或危機(jī)意識(shí)，繼而推動(dòng)教師教學(xué)優(yōu)質(zhì)、高效、創(chuàng)新地發(fā)展。形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，可以關(guān)注到教師教學(xué)的全過(guò)程，調(diào)動(dòng)教師教學(xué)主觀能動(dòng)性，可以避免只重結(jié)果，不問過(guò)程的片面。全員評(píng)價(jià)與抽樣評(píng)價(jià)結(jié)合的原則全員評(píng)價(jià)要求學(xué)生、教師、學(xué)校內(nèi)部實(shí)施形成性評(píng)價(jià)與總結(jié)評(píng)價(jià)，促進(jìn)教師教學(xué)，更利于學(xué)生與教師的成長(zhǎng)。抽樣評(píng)價(jià)由教育主管部門或外部教育部門通過(guò)抽簽聽課或觀摩公開課等形式開展評(píng)價(jià)，

5、激勵(lì)教師將優(yōu)質(zhì)課常態(tài)化。全員評(píng)價(jià)與抽樣評(píng)價(jià)相結(jié)合，可使教師更加明確教學(xué)狀態(tài)及教學(xué)效果，經(jīng)過(guò)改進(jìn)，提高課堂教學(xué)在各層面的認(rèn)可度。課堂教學(xué)技術(shù)性與藝術(shù)性相結(jié)合的原則通用技術(shù)課是技術(shù)課程中的一門，教師教學(xué)需要適當(dāng)、恰當(dāng)體現(xiàn)出技術(shù)特點(diǎn)，技術(shù)性是通用技術(shù)課程與其它知識(shí)課程的根本區(qū)別。體現(xiàn)技術(shù)性，凸顯技術(shù)課程特點(diǎn)，增強(qiáng)教師從業(yè)自信心與自豪感。課堂教學(xué)既是一門技術(shù)，更是一門藝術(shù)。教學(xué)設(shè)計(jì)獨(dú)具匠心，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和動(dòng)力。學(xué)生的積極主動(dòng)也促進(jìn)教師進(jìn)一步優(yōu)化課堂教學(xué)的激情。教學(xué)具有技術(shù)性和藝術(shù)性，是對(duì)教師教學(xué)水平的考驗(yàn)，是對(duì)教師個(gè)人基本功的評(píng)價(jià)。四、通用技術(shù)課程教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容及標(biāo)準(zhǔn)通用技術(shù)課程教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容包

6、括五大項(xiàng)目十四小項(xiàng)，第一項(xiàng)是教材處理，包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)結(jié)構(gòu)三小項(xiàng)；第二項(xiàng)是教學(xué)基本功，包括教學(xué)語(yǔ)言、板書設(shè)計(jì)、現(xiàn)代媒體三小項(xiàng)；第三項(xiàng)是教學(xué)方法，包括方法選擇、教學(xué)原則、時(shí)間分配、激發(fā)興趣四小項(xiàng)；第四項(xiàng)是教學(xué)效果，包括課堂反饋、課堂氣氛、學(xué)生狀態(tài)、學(xué)習(xí)效果四小項(xiàng)；第五項(xiàng)是教學(xué)特色。教師課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)量表評(píng)價(jià)項(xiàng)目評(píng)價(jià)內(nèi)容評(píng)價(jià)結(jié)果得分ABCD教材處理教學(xué)目標(biāo)三維目標(biāo)是否明確，教學(xué)目的是否符合通用技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生實(shí)際。5432教學(xué)內(nèi)容是否體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，知識(shí)講解是否具有科學(xué)性、系統(tǒng)性，是否做到理論聯(lián)系實(shí)際，教材的理解與處理是否具有科學(xué)性。10741教學(xué)結(jié)構(gòu)教學(xué)安排的循序漸進(jìn)性、層次

7、分明性、系統(tǒng)完整性、密切適中性如何。5432教學(xué)基本功教學(xué)語(yǔ)言教學(xué)語(yǔ)言是否清晰、準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練、通俗、生動(dòng)、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，是否運(yùn)用普通話教學(xué)。5432板書設(shè)計(jì)板書設(shè)計(jì)是否具有科學(xué)性，是否工整、完美、簡(jiǎn)明、扼要，條理清楚。5432現(xiàn)代媒體能否熟練運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備、儀器和現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)、演示、講解，演示和講解能否有機(jī)結(jié)合，10741教學(xué)方法方法選擇方法選擇是否靈活多樣，是否與教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)，是否與學(xué)生的年齡特征相適應(yīng)，課堂教學(xué)機(jī)智如何。151073教學(xué)原則是否以教師講解為主，學(xué)生的課堂主體性體現(xiàn)的如何，教學(xué)原則的選擇是否科學(xué)合理，符合學(xué)生的實(shí)際。10741時(shí)間分配教師的課上各環(huán)節(jié)講、練

8、、演示、板書及主次內(nèi)容的時(shí)間分配是否合理，能否做到精講多練，加強(qiáng)能力培養(yǎng)。5432激發(fā)是否有意識(shí)、恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用生動(dòng)的實(shí)例5432興趣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提咼教學(xué)效率。教學(xué)效果課堂反饋課堂上教師能否及時(shí)掌握學(xué)生的反饋信息，并采取相應(yīng)的調(diào)控措施進(jìn)行教學(xué)。5432課堂氣氛課堂秩序是否秩序井然，教師教學(xué)情緒高漲不低迷。5432學(xué)生狀態(tài)學(xué)生是否認(rèn)真聽講，積極思考，大膽發(fā)言，學(xué)習(xí)積極性是否被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。5432學(xué)習(xí)效果基礎(chǔ)好、中、差學(xué)生是否各有所獲。學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)、技能掌握的程度如何，能力發(fā)展程度如何。5432教學(xué)特色是否具有鮮明的個(gè)人特色，個(gè)性特長(zhǎng)要符合時(shí)代需求，極具個(gè)人魅力，要

9、有個(gè)性但還不能極端。5432總分講課人簽名五、通用技術(shù)課程教學(xué)評(píng)價(jià)方法對(duì)于通用技術(shù)課程教師的評(píng)價(jià)，要著眼于未來(lái)，從發(fā)展的角度進(jìn)行客觀公正評(píng)價(jià)。重視教師的潛質(zhì)，重視教師給學(xué)生的隱性教育，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的有效性，鼓勵(lì)評(píng)價(jià)方法的多樣化?？梢越梃b以下幾種方法對(duì)當(dāng)前通用技術(shù)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)。1教師成長(zhǎng)記錄袋對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)可以采取成長(zhǎng)記錄袋的方法，對(duì)于教師此法依然適用，且效果不錯(cuò)。據(jù)研究表明，采用成長(zhǎng)記錄袋法對(duì)教師職業(yè)發(fā)展起到很大作用，成長(zhǎng)記錄袋中可以包括學(xué)習(xí)記錄袋，評(píng)定記錄袋，就職記錄袋。學(xué)習(xí)記錄袋里面包括過(guò)去的各種有益自己的正規(guī)與非正規(guī)教育機(jī)構(gòu)組織的種種學(xué)習(xí)結(jié)果，這個(gè)學(xué)習(xí)結(jié)果給教師從業(yè)奠定了基礎(chǔ)。評(píng)定記錄袋包括自己

10、對(duì)工作、生活方方面面的評(píng)定，也包括他人對(duì)自己工作的評(píng)定。綜合他人和自己的評(píng)價(jià)，能使教師更明確自己改進(jìn)的方向，從而帶來(lái)課堂教學(xué)的優(yōu)化與高效。就職記錄袋包括從業(yè)期間跟職業(yè)相關(guān)的所有證書（任職證書、榮譽(yù)證書）等。教師成長(zhǎng)記錄袋體現(xiàn)教師個(gè)人與他人評(píng)價(jià)的結(jié)果，能展現(xiàn)出教師的專業(yè)成長(zhǎng)歷程。有一些無(wú)法及時(shí)梳理的想法經(jīng)過(guò)時(shí)間的沉淀，認(rèn)真反思后，形成文字材料裝進(jìn)成長(zhǎng)記錄袋是教師成長(zhǎng)最有力的見證。課堂觀察臺(tái)上十分鐘，臺(tái)下十年功，教師課堂上的表現(xiàn)真實(shí)反映教師的水平。教師處理課堂突發(fā)事件的藝術(shù)，教學(xué)設(shè)計(jì)的藝術(shù)，在課堂上一覽無(wú)余。教師在課堂上全面展示個(gè)人基本素養(yǎng)，教材處理能力，與他人相區(qū)別的獨(dú)特之處。鼓勵(lì)通用技術(shù)教師形

11、成自己的教學(xué)風(fēng)格與魅力，最好是以技術(shù)水平見長(zhǎng)的個(gè)性特長(zhǎng)。通用技術(shù)課的突出特點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)心智技能與動(dòng)作技能的結(jié)合，強(qiáng)調(diào)技術(shù)理論與技術(shù)實(shí)踐的統(tǒng)一，評(píng)價(jià)教師務(wù)必關(guān)注教師是否引領(lǐng)學(xué)生有意識(shí)地整合技術(shù)理論與技術(shù)實(shí)踐。所有課程都應(yīng)打破“一卷定成績(jī)”的評(píng)價(jià)形式。既要重視終結(jié)性評(píng)價(jià)，也要重視形成性評(píng)價(jià)，通用技術(shù)課程尤其要重視過(guò)程。課堂展示教師教學(xué)的每一個(gè)步驟，為學(xué)生終身發(fā)展鋪路的每一個(gè)細(xì)節(jié)都能被觀察到，這種方法公正合理。訪談與測(cè)評(píng)訪談與測(cè)評(píng)兼顧全體與個(gè)體。訪談適宜校外教育主管部門或?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)，通過(guò)觀摩公開課或單獨(dú)訪問，了解教師教學(xué)情況，作出樣本式的個(gè)體評(píng)價(jià)。全員評(píng)價(jià)適用于全體學(xué)生對(duì)授課教師，或教師之間進(jìn)行互評(píng)，每學(xué)

12、期末可以進(jìn)行。取樣數(shù)量越多，測(cè)評(píng)結(jié)果越趨向于公平，測(cè)評(píng)范圍越廣，測(cè)評(píng)內(nèi)容越趨向全面。全員測(cè)評(píng)要注意規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)，減小個(gè)別學(xué)生打擊報(bào)復(fù)式地故意惡評(píng)情況，進(jìn)而影響總評(píng)結(jié)果。項(xiàng)目制作通用技術(shù)課突出技術(shù)性和實(shí)踐性，教師應(yīng)率先垂范為學(xué)生作出表率，積極動(dòng)手實(shí)踐。制作出符合通用技術(shù)課程理論體系的項(xiàng)目作品。項(xiàng)目制作不僅是教師動(dòng)手能力的展示，更是教師深入研究教材的成果。無(wú)論采用何種評(píng)價(jià)方法都要考慮評(píng)價(jià)過(guò)程中獲取信息的真實(shí)性與可靠性，評(píng)價(jià)結(jié)果的準(zhǔn)確性與有效性。要關(guān)注課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是否有利于教師的專業(yè)成長(zhǎng)，是否有利于課堂教學(xué)的優(yōu)質(zhì)高效，是否將技術(shù)理論與實(shí)踐有機(jī)融合。參考文獻(xiàn)：劉要悟：教學(xué)評(píng)價(jià)基本問題研究，155159頁(yè)，

13、蘭州，甘肅文化出版社，1997勵(lì)仕杰課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的基本原則 HYPERLINK .en/s/blog_59b226720100dshr.htm .en/s/blog59b226720100dshr.htm彭慧勇教學(xué)評(píng)價(jià)的基本原則發(fā)表于2009-4-209:01:00 HYPERLINK /userlog15/25708/archives/2009/1176576.shtml /userlog15/25708/archives/2009/1176576.shtml課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表 HYPERLINK /html/tbjx/jfyj/43.html /html/tbjx/jfyj/43.html馬自

14、忠用“學(xué)分認(rèn)定”進(jìn)行有效的教學(xué)評(píng)價(jià)吳忠高級(jí)中學(xué) HYPERLINK /wgzx/blog/item/40968d44178ee383b3b7dc6c.html /wgzx/blog/item/40968d44178ee383b3b7dc6c.html中學(xué)化學(xué)課程課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)http:/www/Tresearch/ShowArticle.asp?ArticlerD=2304課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn) HYPERLINK /jyz4zz/kgqy/200605/8054.html /jyz4zz/kgqy/200605/8054.html余林課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的基本方法 HYPERLINK /newsInfo

15、.aspx?pkId=2918 /newsInfo.aspx?pkId=2918美國(guó)教師教學(xué)成長(zhǎng)記錄袋-教學(xué)檔案 HYPERLINK /FZXPJ/200607/1281.html /FZXPJ/200607/1281.html撫順市通用技術(shù)課程學(xué)生評(píng)價(jià)方法新賓高中蘆芳撫順二中鄭榮在通用技術(shù)教育教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)是一個(gè)重要的組成部分。通過(guò)正確積極的評(píng)價(jià)，不僅能激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)和探究的積極性，而且能促進(jìn)學(xué)生各方面素質(zhì)的健康發(fā)展。根據(jù)普通高中學(xué)生評(píng)價(jià)改革精神，結(jié)合通用技術(shù)的課程特點(diǎn)和本校實(shí)際，同時(shí)兼顧評(píng)價(jià)方案的可操作性、可執(zhí)行性，對(duì)通用技術(shù)課程中學(xué)生的評(píng)價(jià)和學(xué)分認(rèn)定提出如下一些設(shè)想供參

16、考。一、通用技術(shù)課程學(xué)生評(píng)價(jià)指導(dǎo)思想普通高中課程方案指出，要“實(shí)行學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)與成長(zhǎng)記錄相結(jié)合的綜合評(píng)價(jià)方式。學(xué)校應(yīng)根據(jù)目標(biāo)多元、方式多樣、注重過(guò)程的評(píng)價(jià)原則，綜合運(yùn)用測(cè)驗(yàn)、實(shí)際操作、作品展示、自評(píng)與互評(píng)等多種方式，為學(xué)生建立綜合、動(dòng)態(tài)的成長(zhǎng)記錄手冊(cè)，全面反映學(xué)生的成長(zhǎng)歷程”。1二、通用技術(shù)課程學(xué)生評(píng)價(jià)理論基礎(chǔ)根據(jù)杜威的“從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)”即“做中學(xué)”的理論能夠知道，“經(jīng)驗(yàn)包含主動(dòng)和被動(dòng)兩個(gè)要素，即嘗試的行為、試驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)的要素和承受結(jié)果的要素。我們對(duì)于事物有所做為，事物回轉(zhuǎn)來(lái)對(duì)于我們也有相當(dāng)大的影響。單純的行動(dòng)或單純承受結(jié)果都不是經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)沒有什么價(jià)值，從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)這句話是說(shuō)：要把所做的事與

17、所發(fā)生的影響（苦與樂）聯(lián)系起來(lái)，那么就能發(fā)現(xiàn)事物的前因后果的關(guān)系。所以教師應(yīng)把學(xué)生的身體活動(dòng)和精神活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，在功課上把用心和用感官，在知識(shí)學(xué)習(xí)上把思維和直接用實(shí)物的作業(yè)結(jié)合起來(lái)?！?三、通用技術(shù)課程學(xué)生評(píng)價(jià)指導(dǎo)原則目標(biāo)多元的評(píng)價(jià)原則加德納的多元智能理論告訴我們，每個(gè)人應(yīng)該具有八種智能，那么學(xué)生被評(píng)價(jià)時(shí)不應(yīng)用單一的目標(biāo)。不同的個(gè)體具有不同的特性，只有尊重學(xué)生的個(gè)性才能更好地促進(jìn)全體學(xué)生的全面發(fā)展。通用技術(shù)課程重在培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)，提高動(dòng)手能力和培養(yǎng)實(shí)踐操作意識(shí)是該課程的根本宗旨，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)與其它普通高考科目要有所不同。方式多樣的評(píng)價(jià)原則在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生要注重技術(shù)的思想與方法的形成，重視

18、技術(shù)試驗(yàn)，關(guān)注技術(shù)的時(shí)代特征，同時(shí)也要關(guān)注技術(shù)的人文特征，學(xué)生會(huì)從不同層面得到應(yīng)有的收獲。需要親歷情境才能感同身受的通用技術(shù)課程要求多樣的評(píng)價(jià)方式，也只有多樣的評(píng)價(jià)方式才能夠全面而立體的反映學(xué)生在通用技術(shù)課程的表現(xiàn)，從而引領(lǐng)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。注重過(guò)程的評(píng)價(jià)原則通用技術(shù)承接初中的勞動(dòng)技術(shù)教育，但教育目標(biāo)提升到培養(yǎng)技術(shù)素養(yǎng)，并進(jìn)一步培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的高度。教育并不是一蹴而就的事業(yè)，需要學(xué)生長(zhǎng)期堅(jiān)持、不懈追求，技術(shù)素養(yǎng)的形成也不是短期內(nèi)可以完成的，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)本著重結(jié)果更重過(guò)程的原則，不忽略學(xué)生一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，不漠視為進(jìn)步付出的每一分努力。四、通用技術(shù)課程學(xué)生評(píng)價(jià)內(nèi)容及標(biāo)準(zhǔn)通用技術(shù)課

19、程實(shí)行學(xué)分管理，每個(gè)課程模塊2學(xué)分，學(xué)習(xí)的時(shí)間約為36學(xué)時(shí)。學(xué)生要達(dá)到高中通用技術(shù)課程學(xué)習(xí)的畢業(yè)要求，必須完成必修模塊技術(shù)與設(shè)計(jì)1、技術(shù)與設(shè)計(jì)2的學(xué)習(xí)。具體評(píng)價(jià)內(nèi)容包括學(xué)時(shí)評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)作業(yè)評(píng)價(jià)、課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)、平時(shí)測(cè)驗(yàn)成績(jī)、設(shè)計(jì)方案及作品評(píng)價(jià)、模塊書面測(cè)試六項(xiàng)。具體評(píng)分細(xì)則如下：學(xué)生評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)量表評(píng)價(jià)項(xiàng)目評(píng)價(jià)內(nèi)容評(píng)價(jià)結(jié)果得分優(yōu)良及格不及格學(xué)時(shí)評(píng)價(jià)修滿36學(xué)時(shí)，計(jì)10分。每曠課1學(xué)時(shí)，扣1分；每遲到3次，按1學(xué)時(shí)計(jì)。考勤率低于5/6該項(xiàng)0分。因故請(qǐng)假，后能補(bǔ)修滿學(xué)時(shí)的不扣分；否則，按曠課處理。10864學(xué)習(xí)作業(yè)評(píng)價(jià)一學(xué)期作業(yè)數(shù)以3次為標(biāo)準(zhǔn)計(jì)算。作業(yè)形式及分值如下：書面作業(yè)（2次）：回答正確觀點(diǎn)創(chuàng)新（3

20、分）；能按要求完成（2分）；未能按要求完成（1分）；未完成（0分）。6420技術(shù)試驗(yàn)或操作（1次）：試驗(yàn)成功并且有創(chuàng)新（4分），沒有創(chuàng)新（3分）；過(guò)程完整試驗(yàn)結(jié)果失?。?分）；未完成（0分）。4320課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)課堂學(xué)習(xí)態(tài)度評(píng)價(jià)以優(yōu)、良、及格、不及格評(píng)價(jià)，具體如下：1.聽課態(tài)度：整節(jié)課能積極思考（5分），只認(rèn)真聽課（3分），注意力不集中（2分），做與本科教學(xué)無(wú)關(guān)的事（0分）。53202.發(fā)言質(zhì)量:積極發(fā)言并且回答正確觀點(diǎn)創(chuàng)新（5分），回答正確無(wú)創(chuàng)新（3分），積極發(fā)言回答錯(cuò)誤（2分），被動(dòng)發(fā)言（1分）。53213.合作精神：小組活動(dòng)每一個(gè)人都積極參與，互相配合并且能完成任務(wù)（5分），有個(gè)別未參與

21、但能完成任務(wù)（3分）；小組配合不好，分工不明確只是個(gè)別人完成小組任務(wù)（2分）；小組活動(dòng)未能完成任務(wù)（1分）。53214.創(chuàng)新精神：課堂發(fā)言或課堂小設(shè)計(jì)按照科學(xué)性和創(chuàng)新性程度以優(yōu)、良、及格、不及格來(lái)評(píng)價(jià)。5321驗(yàn)平成時(shí)績(jī)測(cè)平時(shí)測(cè)驗(yàn)成績(jī)包括書面測(cè)試（10分）和設(shè)計(jì)案例測(cè)試（20分）。具體如下：1.書面測(cè)試：根據(jù)回答的準(zhǔn)確性和科學(xué)性以及觀點(diǎn)的創(chuàng)新性為標(biāo)準(zhǔn)以優(yōu)、良、及格、不及格來(lái)評(píng)價(jià)。108642.設(shè)計(jì)案例測(cè)試：（1）注重設(shè)計(jì)過(guò)程的評(píng)價(jià)，凡是設(shè)計(jì)過(guò)程中有：信息篩選、知識(shí)的應(yīng)用、思考的性質(zhì)、方法的形式、方案的確定模型或原型的制作，給10分，每缺一項(xiàng)扣2分。（2）能正確呈現(xiàn)設(shè)計(jì)方案再給5分。（3）能根據(jù)

22、設(shè)計(jì)方案要求制作原型或模型再給5分20161210模塊書面測(cè)試書面測(cè)試考查學(xué)生系統(tǒng)掌握通用技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和運(yùn)用通用技術(shù)知識(shí)解決問題的能力。書面測(cè)試試題應(yīng)采用較靈活試題，能結(jié)合生活和社會(huì)實(shí)際問題對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核。30262010總分學(xué)生每一模塊學(xué)習(xí)的最終評(píng)價(jià)分為4級(jí)：總分85100分的為A級(jí)，7084分為B級(jí)，6069分為C級(jí)，60分以下為D級(jí)?？傇u(píng)C級(jí)以上者為合格，獲得該模塊相應(yīng)的學(xué)分；總評(píng)為D級(jí)的，不能獲得相應(yīng)學(xué)分。未獲得相應(yīng)學(xué)分者可補(bǔ)考，補(bǔ)考不及格者重修。五、通用技術(shù)課程學(xué)生評(píng)價(jià)方法課時(shí)考勤按照學(xué)校統(tǒng)一規(guī)定，學(xué)生的平時(shí)課時(shí)考勤率需5/6以上，否則不給予學(xué)分認(rèn)定。課堂表現(xiàn)記錄由教師負(fù)責(zé)記錄，在課

23、堂上教師對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)隨時(shí)進(jìn)行記錄。要記錄學(xué)生或?qū)W習(xí)小組學(xué)習(xí)活動(dòng)情況，如課堂討論、課外調(diào)查、課堂辯論、教學(xué)交流、技術(shù)試驗(yàn)、實(shí)踐操作等，教師要在每一單元或章節(jié)組織一次具有檢驗(yàn)性質(zhì)的學(xué)習(xí)活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)，以觀察學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)。作業(yè)評(píng)價(jià)通用技術(shù)作業(yè)評(píng)價(jià)主要包括書面練習(xí)或作業(yè)、技術(shù)試驗(yàn)報(bào)告、手工制作、設(shè)計(jì)草圖、設(shè)計(jì)方案和技術(shù)試驗(yàn)操作等等多方面的作業(yè)評(píng)價(jià)方式。作業(yè)成績(jī)和技術(shù)實(shí)驗(yàn)成績(jī)按一定比例計(jì)入學(xué)分認(rèn)定和學(xué)業(yè)成績(jī)。操作測(cè)試是通用技術(shù)課程評(píng)價(jià)的重要方式，由設(shè)定特定的情境和任務(wù)，學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成操作。在模塊學(xué)習(xí)中期，要安排學(xué)生進(jìn)行階段性的綜合實(shí)踐活動(dòng)，完成一次大的綜合作業(yè)，如有特定要求的設(shè)計(jì)方案、技術(shù)作品制作等等綜合作業(yè)，以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)與技能的理解，對(duì)過(guò)程與方法的掌握。作品評(píng)價(jià)該項(xiàng)的評(píng)價(jià)，是對(duì)學(xué)生“綜合技術(shù)素質(zhì)”的評(píng)價(jià)，但評(píng)價(jià)過(guò)程中應(yīng)更注重學(xué)生設(shè)計(jì)過(guò)程的評(píng)價(jià)，這樣真正體現(xiàn)“新課標(biāo)”中的新要求，一改以往片面考慮結(jié)果評(píng)價(jià)。同時(shí)也體現(xiàn)了評(píng)價(jià)的開放性，評(píng)價(jià)方式的多樣性，從而有利于提高學(xué)生技術(shù)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生對(duì)技術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行反思，使評(píng)