關(guān)于將媒介素養(yǎng)納入素質(zhì)教育體系的建議

1、關(guān)于將媒介素養(yǎng)納入素質(zhì)教育體系的建議摘要：文章立足于將媒介素養(yǎng)納入素質(zhì)教育體系這一建議，對媒介素養(yǎng)教育課程體系建立進(jìn)展了初步的設(shè)想和詳細(xì)的闡釋，討論了從小學(xué)到高校施行媒介素養(yǎng)的教學(xué)形式，并提出了關(guān)于課程體系構(gòu)建的詳細(xì)策略，以期為中國素質(zhì)教育的穩(wěn)步前進(jìn)提供參考。關(guān)鍵詞：媒介素養(yǎng)教育素質(zhì)教育課程體系麥克盧漢在?理解媒介?中指出：“媒介文化已經(jīng)把傳播和文化凝聚成一個動力學(xué)的過程，將每一個人都裹挾其中。生活在媒介文化所制造的儀式和景觀之中，我們必須學(xué)會生存。在高度信息化、傳媒化的當(dāng)今社會，媒介素養(yǎng)將同科學(xué)素養(yǎng)一樣，成為現(xiàn)代公民綜合素質(zhì)的指標(biāo)，而媒介素養(yǎng)教育那么成為現(xiàn)代社會向前開展的必然途徑。那么如何在

2、中國進(jìn)展媒介素養(yǎng)教育？我們必須立足于中國當(dāng)前的國情、教育體制、媒介環(huán)境，探究出一套具有中國特色的媒介素養(yǎng)教育機(jī)制。筆者認(rèn)為，將媒介素養(yǎng)教育納入學(xué)校課程體制之中，使媒介素養(yǎng)成為學(xué)生素質(zhì)教育的重要組成部分，是中國進(jìn)展媒介素養(yǎng)教育的有效途徑。從中國的教育體制實(shí)際出發(fā)，作者初步構(gòu)建出一個分階段施行的媒介素養(yǎng)教育課程體系：一、中小學(xué)階段教育形式：獨(dú)立教學(xué)與學(xué)科浸透所謂獨(dú)立教學(xué)，是指將媒介素養(yǎng)作為獨(dú)立的一門課程參加中小學(xué)課程體系。然而，獨(dú)立教學(xué)形式暫時還不可能成為一種普遍的教育手段，其原因在于：1由于經(jīng)濟(jì)條件限制，一些西部遙遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)校沒有條件單獨(dú)開設(shè)媒介素養(yǎng)相關(guān)課程；2由于我國媒介素養(yǎng)教育尚處于初級階段

3、，媒介素養(yǎng)教育專業(yè)師資隊(duì)伍還沒有建立起來；3我國中小學(xué)課業(yè)負(fù)擔(dān)往往比較繁重，貿(mào)然開設(shè)媒介素養(yǎng)課程會加大學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。因此，可先選定部分地區(qū)的學(xué)校進(jìn)展獨(dú)立教學(xué)形式的試點(diǎn)，待時機(jī)成熟后再向全國推廣。學(xué)科浸透那么是指將媒介素養(yǎng)教育融入現(xiàn)有學(xué)科當(dāng)中，以相關(guān)學(xué)科中的媒介素養(yǎng)成分為根底進(jìn)展媒介素養(yǎng)的培養(yǎng)。由于將媒介素養(yǎng)作為獨(dú)立課程納入全國教育體系是一個漫長而困難的過程，當(dāng)前更具普適性的是通過現(xiàn)有課程體系進(jìn)展媒介素養(yǎng)教育的浸透，將媒介素養(yǎng)教育貫穿到各科教學(xué)中，以潛移默化的方式進(jìn)步學(xué)生媒介素養(yǎng)。這樣既能保證媒介素養(yǎng)教育的延續(xù)性，又不會增加學(xué)生過多的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。二、高校媒介素養(yǎng)教育形式：普及教育與專業(yè)教育除了普

4、通高校的普及性教育外，師范院校還擔(dān)負(fù)著為媒介素養(yǎng)教育培養(yǎng)師資隊(duì)伍的重任，因此要在師范院校當(dāng)中開展媒介素養(yǎng)專業(yè)教育。作為將來教師，師范專業(yè)的學(xué)生對中國公民媒介素養(yǎng)進(jìn)步有著“后續(xù)遞延性影響，對于媒介素養(yǎng)在全國范圍內(nèi)開展和普及起著主導(dǎo)作用。因此，師范生媒介素養(yǎng)教育意義重大，是高校媒介素養(yǎng)教育中的重要部分，與中小學(xué)階段的兩種形式獨(dú)立教學(xué)和學(xué)科浸透兩種形式相對應(yīng)，師范院校除了對一般師范生進(jìn)展專業(yè)教育外，還要利用傳媒專業(yè)的優(yōu)勢，對傳媒專業(yè)學(xué)生進(jìn)展教育學(xué)方面的知識培訓(xùn)，為媒介素養(yǎng)獨(dú)立教學(xué)形式的施行培養(yǎng)師資力量。與此同時，鼓勵師范院校傳媒專業(yè)的學(xué)生到中小學(xué)任教還能緩解當(dāng)前的就業(yè)壓力，為他們提供更多的工作時機(jī)和

5、更為廣泛的就業(yè)出路。然而，教育改革畢竟不是一蹴而就的議程構(gòu)建，因此，本文從以下幾個方面來進(jìn)展詳細(xì)策略的討論：一是從政策和體制層面保證媒介素養(yǎng)教育體系的展開。制定相關(guān)政策以保證媒介素養(yǎng)教育在全國范圍內(nèi)的施行；成立專門機(jī)構(gòu)管理媒介素養(yǎng)教育活動，指導(dǎo)各級學(xué)校的媒介素養(yǎng)課程構(gòu)建，并積極與國外相關(guān)教育機(jī)構(gòu)和地方教育單位合作，以確立適宜我國的媒介素養(yǎng)教育體系。二是著力建立和培養(yǎng)專業(yè)師資隊(duì)伍。國外媒介素養(yǎng)教育經(jīng)歷告訴我們，媒介素養(yǎng)教育能否成功進(jìn)展，師資隊(duì)伍是關(guān)鍵。但由于媒介素養(yǎng)教育在我國尚處于起步階段，專業(yè)的師資隊(duì)伍還沒有建立起來，因此我們必須通過多個途徑來解決這一問題：1在師范院校的傳媒專業(yè)教育中融入教育

6、學(xué)知識，為媒介素養(yǎng)課程的設(shè)立儲藏師資力量，鼓勵傳媒專業(yè)學(xué)生到中小學(xué)任教；2對師范生進(jìn)展媒介素養(yǎng)專業(yè)教育，以便他們在將來的教學(xué)中進(jìn)展媒介素養(yǎng)教育的浸透；3對中小學(xué)教師進(jìn)展媒介素養(yǎng)培訓(xùn)，鼓勵他們嘗試將媒介素養(yǎng)教育整合到自己的學(xué)科中，以彌補(bǔ)專業(yè)師資力量缺乏的局限。三是積極進(jìn)展媒介素養(yǎng)課程的設(shè)置和創(chuàng)新。根據(jù)詳細(xì)情況開設(shè)媒介素養(yǎng)相應(yīng)課程，并從當(dāng)前中國國情、教育體制特色、媒介環(huán)境制定相應(yīng)的教學(xué)大綱，邀請專家學(xué)者編寫媒介素養(yǎng)相關(guān)教材，結(jié)合地方實(shí)際進(jìn)展媒介素養(yǎng)教育課程框架和教學(xué)形式的修正和改進(jìn)；在進(jìn)展課堂內(nèi)教學(xué)的同時，可以積極探究課堂外的媒介素養(yǎng)教育理論，如邀請媒體對學(xué)生進(jìn)展實(shí)時教育，使得學(xué)生對于媒介有著更為

7、直觀和鮮明的理解。四是建立評估和監(jiān)視機(jī)制以保證媒介素養(yǎng)教育的有效推行。由于媒介素養(yǎng)教育在我國處于起步階段，為保證這一教育體系的有效展開，必須建立評估和監(jiān)視機(jī)制。例如將媒介素養(yǎng)考評納入教師資格認(rèn)證考試中，定期對學(xué)生進(jìn)展媒介素養(yǎng)測評，對媒介素養(yǎng)教育施行得較好的機(jī)構(gòu)和組織給予獎勵等。教養(yǎng)理論的創(chuàng)始者喬治格伯納提出，現(xiàn)代人的一生，從搖籃到墳?zāi)?，都在承受媒介的教化。因此，進(jìn)步公民媒介素養(yǎng)是現(xiàn)代社會開展的必要條件。將媒介素養(yǎng)教育納入學(xué)校課程體系的建議，是與中國教育體制相適應(yīng)的具有中國特色的媒介素養(yǎng)教育手段，是施行素質(zhì)教育的重要途徑。媒介素養(yǎng)教育課程體系的構(gòu)建是一個漫長而困難的過程，它的成功不僅依賴于學(xué)校的積極推進(jìn)，還需要政府的扶持和全社會的關(guān)注，最終向公民終身