區(qū)域教研文化構(gòu)建的研究

1、區(qū)域教研文化構(gòu)建的研究區(qū)域教研文化構(gòu)建的研究區(qū)域教研活動(dòng)開展得是否有特色，是否有文化品位和文化底蘊(yùn)，與這個(gè)區(qū)域教研室是否重視教研文化建構(gòu)有直接關(guān)系，當(dāng)然也與其行政管理者有無(wú)銳意探究教研管理的創(chuàng)新意識(shí)有直接關(guān)系。區(qū)域教研文化是在區(qū)縣教研室的有效引導(dǎo)下，學(xué)校、老師有針對(duì)性和有責(zé)任感地解決教學(xué)研究中遇到的問(wèn)題的穩(wěn)定的教學(xué)價(jià)值追求，及其催化、形成的教學(xué)行為習(xí)慣所長(zhǎng)期營(yíng)造、積淀、形成的一種社會(huì)氣氛，是看不見(jiàn)卻不可抗拒的教研管理力量，是在潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲中形成的客觀存在的教研管理意志。作為區(qū)域教研的牽頭單位區(qū)縣教研室，必須把建構(gòu)教研文化當(dāng)成重點(diǎn)工作來(lái)抓，積極營(yíng)造適宜學(xué)校持續(xù)開展和開發(fā)老師創(chuàng)造潛能的良好氣氛，創(chuàng)新

2、搭建老師教研無(wú)私交流、真誠(chéng)合作的實(shí)用平臺(tái)，真正實(shí)現(xiàn)教研文化為社會(huì)、學(xué)校、老師和學(xué)生效勞的目的。一個(gè)區(qū)域的教研文化成功建構(gòu)之時(shí)，就是這個(gè)區(qū)域教研管理程度晉級(jí)換代之日。研究和建構(gòu)區(qū)域教研文化，應(yīng)該樹立老師的終身學(xué)習(xí)理念，倡導(dǎo)互相合作教研的意識(shí)，不斷創(chuàng)新教研問(wèn)題研究的方式，弘揚(yáng)無(wú)私奉獻(xiàn)教研事業(yè)的精神。一、教研文化是老師終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)文化學(xué)習(xí)，應(yīng)是教育工作者終其一生的本分和天職；擅長(zhǎng)學(xué)習(xí)，應(yīng)是教育工作者最值得驕傲的天分和本能?？梢?jiàn)，學(xué)習(xí)是永葆老師良好職業(yè)道德的職責(zé)所在，更是老師業(yè)務(wù)素質(zhì)提升的根本保障。本文由論文聯(lián)盟.Ll.搜集整理一教研室的學(xué)習(xí)文化建構(gòu)教研員務(wù)必從自身學(xué)習(xí)做起，注重教研文化建構(gòu)。因此，

3、我區(qū)教研室要請(qǐng)教研員每個(gè)月讀一本與教育相關(guān)的書，書目挑選先由教研員互相推薦，經(jīng)大家集體討論后確定，由教研室統(tǒng)一購(gòu)置。教研員利用業(yè)余時(shí)間按當(dāng)月書目閱讀，每個(gè)月末周五下午教研室召開全員參加、教研員輪流主持的讀后感交流會(huì)，大家一起討論、交流各自的閱讀感受。這樣的過(guò)程是教研員單獨(dú)完成閱讀之后的知識(shí)升華，更是在教研室形成主題鮮明的讀書學(xué)習(xí)風(fēng)氣的有效手段，而最重要的是通過(guò)討論、交流，培養(yǎng)、增強(qiáng)教研員的自尊和信心。交流完畢后，要求每人撰寫一份讀書心得，并由教研室歸檔保存。2022年我區(qū)小學(xué)教研室教研員閱讀的書目是：3月，?給老師的建議?；4月，?木偶奇遇記?；5月，?青鳥?；6月，?夏洛的網(wǎng)?；9月，?有效

4、的學(xué)習(xí)型學(xué)校?；10月，?如何閱讀一本書?；11月，?學(xué)校是一段旅程?；12月，?第56號(hào)教室的奇跡?；1月，?破譯命運(yùn)密碼：童話人格?。二學(xué)校、老師學(xué)習(xí)文化的建構(gòu)教研室要求一線老師每學(xué)期必須閱讀兩本書，書目由教研室推薦，由學(xué)校為老師購(gòu)置，教研室提倡學(xué)校間每學(xué)期兩兩交換書目，以防止增加學(xué)校的購(gòu)書負(fù)擔(dān)，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了學(xué)校圖書室書目自然補(bǔ)充、更新的目的要求。各學(xué)校在每學(xué)期中、末各召開一次讀后感交流會(huì)，并要求在區(qū)教研室統(tǒng)一編制的?小學(xué)老師業(yè)務(wù)成長(zhǎng)檔案?第9頁(yè)閱讀心得欄，由老師認(rèn)真填寫學(xué)習(xí)體會(huì)，教研室在教學(xué)視導(dǎo)時(shí)隨機(jī)抽查老師業(yè)務(wù)成長(zhǎng)檔案的填寫情況，檢查結(jié)果納入學(xué)校目的管理考核、積分。每學(xué)年教研室在全區(qū)評(píng)

5、選一次讀書標(biāo)兵，旨在營(yíng)造愛(ài)學(xué)習(xí)的良好氣氛，鼓勵(lì)熱愛(ài)讀書的老師。老師讀書學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，首先從學(xué)校強(qiáng)迫約束開場(chǎng)，逐步轉(zhuǎn)變?yōu)槔蠋熡信d趣、自愿讀書學(xué)習(xí)，這需要一個(gè)過(guò)程。良好的師德是老師愿意終身學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，師德的靈魂就是愛(ài)心、責(zé)任心、進(jìn)取心。1.讀書是培養(yǎng)愛(ài)心的有效途徑。鼓勵(lì)老師堅(jiān)持讀書，是促使老師與時(shí)俱進(jìn)，培養(yǎng)、提升、純化每一名老師其師者愛(ài)心的有效途徑。蘇霍姆林斯基說(shuō)：沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育。愛(ài)是老師的天性。師者的愛(ài)是一種大愛(ài)，老師的職業(yè)道德要求我們，要像愛(ài)自己的孩子一樣愛(ài)學(xué)生。這種愛(ài)是泛愛(ài)，不是偏愛(ài)，是職業(yè)的、無(wú)私的、公正的愛(ài)；這種愛(ài)是嚴(yán)愛(ài)，不是溺愛(ài)，既有母愛(ài)的純真、慈祥，又有父愛(ài)的嚴(yán)格、莊重；是從思

6、想、生活、學(xué)習(xí)諸方面對(duì)學(xué)生提出嚴(yán)格要求，嚴(yán)而有度、嚴(yán)而有恒、嚴(yán)而有方是這種愛(ài)的重要內(nèi)涵。2.讀書是培養(yǎng)責(zé)任心的有效途徑。責(zé)任心就是愛(ài)崗敬業(yè)的精神。有詩(shī)曰：位不在高，愛(ài)崗那么名；資不在深，敬業(yè)就行；斯是老師，唯有耕耘。這是老師愛(ài)崗敬業(yè)精神的自然流露。所謂愛(ài)崗就是熱愛(ài)教育，熱愛(ài)學(xué)生，熱愛(ài)本職工作；所謂敬業(yè)就是忠于職守，盡職盡責(zé)，教書育人。老師的責(zé)任心是職業(yè)情感的基矗當(dāng)一個(gè)老師把愛(ài)崗敬業(yè)確立為自己的道德原那么時(shí)，他就會(huì)產(chǎn)生職業(yè)自豪感、榮譽(yù)感和幸福感。陶行知認(rèn)為，老師應(yīng)具備五個(gè)條件：一要有信仰，二要有責(zé)任心，三要有共和精神，四要有開拓精神，五要有實(shí)驗(yàn)精神。責(zé)任心是老師應(yīng)具備的重要條件之一。前蘇聯(lián)教育家

7、馬卡連柯說(shuō)：老師的威信首先建立在責(zé)任心上。加里寧也說(shuō)：國(guó)家和人民把兒童托付給老師，這是把偉大責(zé)任加在老師身上的一種重任。這些名言，是對(duì)教育家的職業(yè)情感、職業(yè)責(zé)任的崇高表?yè)P(yáng)和神圣賦予。老師對(duì)教育、對(duì)學(xué)校、對(duì)學(xué)生、對(duì)職業(yè)的責(zé)任感，是一種內(nèi)驅(qū)力。通過(guò)讀書學(xué)習(xí)活動(dòng)能培養(yǎng)、強(qiáng)化這種責(zé)任感，能驅(qū)動(dòng)老師努力學(xué)習(xí)，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，促使老師自覺(jué)地為學(xué)生的終身開展負(fù)責(zé)。3.讀書是培養(yǎng)進(jìn)取心的有效途徑。進(jìn)取心就是永不止步地追求目的，以終身學(xué)習(xí)來(lái)實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的意愿和責(zé)任感。人因無(wú)知，故而學(xué)習(xí)；人因?qū)W習(xí)，方知缺乏。作為老師，肩負(fù)著教書育人的重任，必須做學(xué)習(xí)的先鋒。作為新時(shí)期老師，面對(duì)日新月異的時(shí)代開展，其學(xué)習(xí)的速度要趕上教育

8、變革的速度；面對(duì)早已不滿足于杯水之需的新生代學(xué)生，更要不斷進(jìn)取，竭力充實(shí)自己，完善自身。否那么，何來(lái)自信，怎能立于不敗之地！活到老，學(xué)到老，這句至理明言應(yīng)該是每位老師終生的座右銘。擁有進(jìn)取心是老師的一筆宏大財(cái)富。而老師只有樂(lè)讀、肯學(xué)，才能擁有進(jìn)取心，才能保持旺盛的求知欲，才能擁有推動(dòng)老師不斷學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿?。目前，我區(qū)正在形成一種愛(ài)讀書的老師職業(yè)時(shí)尚，愛(ài)學(xué)習(xí)正成為老師的自覺(jué)行為，也使老師的這種良好品質(zhì)培養(yǎng)成為我區(qū)教研工作的抓手，引導(dǎo)老師將在學(xué)習(xí)中工作、在工作中學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化成自己的終身習(xí)慣，從而在整個(gè)區(qū)域成功建構(gòu)學(xué)習(xí)文化的氣氛。二、教研文化是老師互助協(xié)作的合作文化在教研活動(dòng)中，老師互相合作就是同伴互助

9、，其本質(zhì)是在老師教研活動(dòng)中形成的互助和合作的文化，是教研文化的標(biāo)志和靈魂。一教研室積極為教研合作文化的建構(gòu)創(chuàng)設(shè)交流平臺(tái)區(qū)域教研活動(dòng)的組織、開展離不開教研室的有序協(xié)調(diào)，教研室要積極為教研合作文化的建構(gòu)而創(chuàng)設(shè)平臺(tái)：一是創(chuàng)設(shè)中心學(xué)區(qū)、學(xué)校間的教研合作交流平臺(tái)，二是創(chuàng)設(shè)老師間的教研合作交流平臺(tái)。多年來(lái)，我區(qū)一直在探究聯(lián)片教研的合作形式，從最早的五片、七線、九點(diǎn)開場(chǎng)探究，到如今逐步確立的三片、七線、三點(diǎn)的聯(lián)片教研合作形式；從最早的只打破鄉(xiāng)鎮(zhèn)、中心學(xué)區(qū)界限，以區(qū)域地理位置相近、規(guī)模相當(dāng)、教學(xué)質(zhì)量和教研實(shí)力相補(bǔ)的教研室指定劃分教研片，到常態(tài)式一學(xué)期一輪換、整個(gè)區(qū)域內(nèi)九個(gè)中心學(xué)區(qū)間三三隨機(jī)組合的84個(gè)聯(lián)片教研

10、方案。各教研聯(lián)誼片負(fù)責(zé)人從本片三個(gè)學(xué)區(qū)的普教校長(zhǎng)中民主評(píng)議產(chǎn)生，民主推選教研片長(zhǎng)的優(yōu)點(diǎn)是教研活動(dòng)組織順暢，工作積極主動(dòng)，合作配合默契，這些都是教研合作文化的內(nèi)涵。每學(xué)期初，由教研片長(zhǎng)牽頭設(shè)計(jì)兩次以上教研活動(dòng)，由于活動(dòng)安排得早，老師準(zhǔn)備充分，因此每次聯(lián)片教研活動(dòng)都能收到較好效果，整個(gè)區(qū)域內(nèi)學(xué)校間洋溢著濃重的教研合作文化氣氛。二老師在教研活動(dòng)中成功合作，建立真誠(chéng)友誼為增進(jìn)老師在教研合作中建立友誼，2022年起，我區(qū)小學(xué)開展了以五同同年級(jí)、同學(xué)科、同課題、同教案、同級(jí)別課堂教學(xué)評(píng)優(yōu)為主線的聯(lián)片教研活動(dòng)，將小學(xué)六個(gè)年級(jí)的七學(xué)科數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、英語(yǔ)、科學(xué)、品德、音樂(lè)、美術(shù)所有老師按年齡分為A級(jí)別30歲以下、

11、B級(jí)別3140歲、級(jí)別4150歲、D級(jí)別51歲以上共計(jì)152個(gè)級(jí)別組我區(qū)小學(xué)英語(yǔ)、科學(xué)從三年級(jí)開設(shè)，在同一個(gè)教研聯(lián)誼片的同年級(jí)、同學(xué)科、同級(jí)別的老師在一起集體備課、一起研討同一個(gè)課題，他們的工作經(jīng)歷、教學(xué)經(jīng)歷、年齡認(rèn)同感相當(dāng)，在課堂教學(xué)互相觀摩中，氣氛、心境融洽；由教研室學(xué)科教研員、校長(zhǎng)、主任及學(xué)科特聘教研員組成的評(píng)課團(tuán)，給予專家級(jí)的課堂引領(lǐng)與教學(xué)點(diǎn)評(píng)，老師的教學(xué)技能都得到不同程度的提升。其效果僅從五同課堂教學(xué)評(píng)優(yōu)的同教案教學(xué)活動(dòng)就鮮明地表現(xiàn)出來(lái)：先是同課異構(gòu)作課老師各自撰寫說(shuō)課稿，到同課同構(gòu)評(píng)課團(tuán)點(diǎn)評(píng)、互相觀摩后的集體備課，再到同課再構(gòu)第一次作課后又一次講評(píng)、集體備課的過(guò)程。作課老師全程參與

12、整個(gè)過(guò)程中，自己作課的成功或缺乏之處明晰可見(jiàn)，同伴的優(yōu)秀教學(xué)風(fēng)格無(wú)不影響和打動(dòng)自己，專家的點(diǎn)評(píng)更起著畫龍點(diǎn)睛的作用，使其受到教學(xué)思想和教學(xué)藝術(shù)的潛移默化的熏陶。通過(guò)兩次作課效果比照，作課老師及評(píng)課團(tuán)成員也都能感受到教學(xué)過(guò)程中老師素質(zhì)的明顯長(zhǎng)進(jìn)。老師間的互相幫助、親密合作以及評(píng)課團(tuán)專家的有效點(diǎn)評(píng)，使教研合作文化潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地在老師間漸漸浸透、形成，一種完美、真誠(chéng)的教研合作文化縈繞、浸潤(rùn)著每一位教育工作者的心靈。三建構(gòu)教研合作文化應(yīng)注意的問(wèn)題在教研合作文化建構(gòu)過(guò)程中，老師全員參與教研合作是老師合作文化建構(gòu)的關(guān)鍵。為了培養(yǎng)老師的合作精神，進(jìn)步團(tuán)隊(duì)的凝聚力，實(shí)行學(xué)校以年級(jí)組、學(xué)區(qū)以學(xué)校為單位進(jìn)展教學(xué)質(zhì)量

13、評(píng)價(jià)，一個(gè)教學(xué)單位整體獲得了好成績(jī)，說(shuō)明該年級(jí)組或者學(xué)校的總體程度高，雖然這樣的評(píng)價(jià)難免有濫竽充數(shù)者出工不出力之嫌，但這現(xiàn)象只會(huì)發(fā)生在這種評(píng)價(jià)形式的初期，隨著老師個(gè)人素質(zhì)、修養(yǎng)的提升，教研合作文化建立成果就愈加豐碩。當(dāng)然，在教研合作文化建立過(guò)程中，校長(zhǎng)必須引領(lǐng)老師積極地與其他老師合作，鼓勵(lì)老師在教研合作中無(wú)私地奉獻(xiàn)自己的力量，同時(shí)，要樹立在教研活動(dòng)中涌現(xiàn)的教研合作標(biāo)兵，發(fā)揮典范的示范作用，引領(lǐng)老師尊重別人、與人友善，從而營(yíng)造和諧、真誠(chéng)的合作氣氛，共同建立起成功合作的友誼。三、教研文化是研究解決教學(xué)實(shí)際問(wèn)題的研究文化研究文化是老師在教學(xué)中思想碰撞和智慧生成的根底上，在教研理論中進(jìn)一步探究、考慮，

14、逐步形成今后解決類似教學(xué)情境中相關(guān)問(wèn)題的根本素質(zhì)。一教研室研究文化的建構(gòu)教研室是教學(xué)研究部門，其本職工作就是研究教材，研究教法，研究老師，研究學(xué)生，研究教學(xué)狀態(tài)，研究教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)方法，是負(fù)責(zé)學(xué)校教學(xué)管理和老師教學(xué)技能指導(dǎo)的業(yè)務(wù)機(jī)構(gòu)。為營(yíng)造深沉的區(qū)域教研文化氣氛，我區(qū)教研室將教研培訓(xùn)與優(yōu)質(zhì)課評(píng)議融為一體，在每學(xué)期的兩次聽(tīng)課視導(dǎo)和兩次聯(lián)片教研中，根據(jù)所視導(dǎo)的課堂教學(xué)狀態(tài)，對(duì)其執(zhí)教老師在教材研究、處理和教法，以及對(duì)學(xué)生的學(xué)法引導(dǎo)等方面的當(dāng)否、高低，做出導(dǎo)向性評(píng)價(jià)，創(chuàng)新、建立了我區(qū)小學(xué)教學(xué)質(zhì)量等級(jí)評(píng)價(jià)方案，更新、完善了聯(lián)片教研的內(nèi)涵，從而，通過(guò)這一系列的教研活動(dòng)，一步一步地幫助每個(gè)老師實(shí)現(xiàn)著各自的教學(xué)

15、成功夢(mèng)。二學(xué)校、老師研究文化的建構(gòu)老師的研究是以課堂教學(xué)為中心的研究。教研室要求各學(xué)校以常規(guī)教學(xué)視導(dǎo)工作為主線，以學(xué)科為單位及時(shí)捕捉、積累遇到的教學(xué)實(shí)際問(wèn)題，經(jīng)過(guò)歸納、梳理，列為各教研聯(lián)誼片的教研主題，以此為小課題，引領(lǐng)每一位老師從精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的某一環(huán)節(jié)上，對(duì)教研主題有所打破，在同伴幫助及專家指導(dǎo)、啟發(fā)下，圍繞研究主題積極探究解決問(wèn)題的方法。在聯(lián)片教研的全過(guò)程中，我們不僅重視老師在課堂上的表現(xiàn)及課后的專家教學(xué)評(píng)議，更要強(qiáng)調(diào)研究氣氛濃重的課前集體備課環(huán)節(jié)的重要性。在聯(lián)片教研活動(dòng)的集體備課環(huán)節(jié)，所有參與教學(xué)問(wèn)題研究的老師，都發(fā)揮了敢于創(chuàng)新、勇于理論、敢為人先的精神，這已成為我區(qū)一線老師積極建構(gòu)

16、教學(xué)研究文化的真實(shí)寫照。四、教研文化是老師無(wú)私奉獻(xiàn)的奉獻(xiàn)文化所謂奉獻(xiàn)，是指一個(gè)人為了維護(hù)整體利益和別人的利益，而心甘情愿舍棄和犧牲自己的個(gè)人利益的高尚品質(zhì)和高貴精神。在教研過(guò)程中，教研員和老師只有以無(wú)私奉獻(xiàn)的態(tài)度參與，才使教研文化結(jié)出另一豐碩成果奉獻(xiàn)文化。一教研員是無(wú)私奉獻(xiàn)文化建構(gòu)的帶頭人教研員的工作，榮耀而神圣，平凡而偉大。因此，人們贊譽(yù)教研員是教研改革的引路人，是引領(lǐng)老師走向成功的鋪路石，是不計(jì)個(gè)人得失、無(wú)私奉獻(xiàn)的楷模，是學(xué)科教學(xué)的領(lǐng)頭雁，是老師心目中的專家。優(yōu)秀老師的教學(xué)成果里凝結(jié)著教研員辛勤孜孜指導(dǎo)的辛勤與智慧，蘊(yùn)含著教研員默默無(wú)聞的付出和奉獻(xiàn)，閃爍著教研員勞心勞力的身影。正是教研員幕后的精心培養(yǎng)，才使教學(xué)一線涌現(xiàn)出了一批又一批優(yōu)秀老師；是一代又一代教研員唱響了我區(qū)教學(xué)研究群體的奉獻(xiàn)文化的最強(qiáng)音。二老師是無(wú)私奉獻(xiàn)文化建構(gòu)的主力軍老師人生的價(jià)值在于奉獻(xiàn)。春蠶到死絲方盡，蠟燭成灰淚始干。這句千古傳誦的名句，早已成為老師無(wú)私奉獻(xiàn)精神的真實(shí)寫照。人們用蠟燭來(lái)贊美老師的奉獻(xiàn)精神，最能表達(dá)老師的人生價(jià)值。老師的奉獻(xiàn)精神貴在甘為人梯：一方面，甘當(dāng)學(xué)生人梯，含辛茹苦而毫無(wú)怨言；另一方面甘與同事互為人梯，成為同事間團(tuán)結(jié)、互助、友愛(ài)的紐帶。奉獻(xiàn)文化是修煉師德的前提和根本，成為建構(gòu)教研文化的主旋律，讓老師沉浸在奉獻(xiàn)文化大氣氛中盡情享