人教版4.1.1立體圖形與平面圖形(2)優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思

1、人教版4.1.1立體圖形與平面圖形(2)優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思第一篇：人教版4.1.1立體圖形與平面圖形(2)優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思4.1.1立體圖形與平面圖形（第二課時(shí)）一、內(nèi)容和內(nèi)容解析 1.內(nèi)容從不同方向觀察立體圖形 立體圖形的表面展開圖 2.內(nèi)容解析學(xué)生通過(guò)從不同方向看立體圖形得到平面圖形和想象幾何體的展開圖的過(guò)程，認(rèn)識(shí)到可以用平面圖形表示立體圖形，以及立體圖形與平面圖形的聯(lián)系。讓學(xué)生初步體會(huì)幾何圖形的抽象性特點(diǎn)和數(shù)學(xué)的抽象性。二、目標(biāo)和目標(biāo)解析 1.目標(biāo)（1）能從不同的角度觀察一些立體圖形以及它們簡(jiǎn)單的組合，得到平面圖形。 （2）了解直棱柱、圓柱、圓錐的展開圖。能根據(jù)展開圖想象相

2、應(yīng)的立體圖形。 （3）初步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和幾何直覺。 2.目標(biāo)解析達(dá)成目標(biāo)（1）的標(biāo)志是：學(xué)生能從一組圖形中辨認(rèn)出從不同方向看一些立體圖形得到的平面圖形，并能說(shuō)出從不同方向看一些簡(jiǎn)單立體圖形以及它們的簡(jiǎn)單組合得到的平面圖形?？梢援嫵鰪牟煌较蚩吹玫降氖疽鈭D。達(dá)成目標(biāo)（2）的標(biāo)志是：學(xué)生能從一組圖形中辨認(rèn)出相應(yīng)的立體圖形和它的展開圖。 達(dá)成目標(biāo)（3）的標(biāo)志是：學(xué)生能通過(guò)同一個(gè)幾何體的不同展開圖，在動(dòng)手實(shí)踐的基礎(chǔ)上，互相交流自己得到的圖形，描述如何展開及折疊。三、教學(xué)問題診斷分析學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了立體圖形和平面圖形等幾何概念，對(duì)于從不同方向看和立體圖形的表面展開圖這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)，由于學(xué)生剛開始接觸初

3、中幾何學(xué)習(xí)，空間想象能力較弱。所以，要多指導(dǎo)學(xué)生從觀察實(shí)物的圖形入手，慢慢過(guò)渡到觀察抽象圖形，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。在教學(xué)的過(guò)程中，注重引導(dǎo)學(xué)生在課堂活動(dòng)過(guò)程中體會(huì)知識(shí)的生成、發(fā)展和變化。培養(yǎng)學(xué)生逐步學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、與他人合作、并經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)是：不用實(shí)物模型，畫出從不同方向看立體圖形得到的平面圖形。根據(jù)展開圖想象相應(yīng)的立體圖形。四、教學(xué)支持條件分析根據(jù)本節(jié)課教材內(nèi)容特點(diǎn)，為了幫助學(xué)生更直觀、形象地觀察，借助實(shí)物模型和多媒體工具輔助教學(xué)，化靜為動(dòng)，化抽象為具體。五、教學(xué)設(shè)計(jì) 1.復(fù)習(xí)鞏固教師：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們感受到幾何圖形與我們的生活息息相關(guān)，我們能

4、從生活中各種形狀的實(shí)物中抽象出幾何圖形，比如說(shuō)（展示圓柱形膠棒及學(xué)案卷）？下列實(shí)物能抽象成哪些立體圖形？師生活動(dòng)：學(xué)生回答問題。 設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生已有的知識(shí)出發(fā)，激活學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)知識(shí)。2、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題：從不同方向看 教師：請(qǐng)大家看圖片（展示圖片），你看到了什么？ 師生活動(dòng)：學(xué)生觀察圖片，并回答。教師引導(dǎo)學(xué)生歸納為什么大家看到的不同：觀察的方向不同，觀察到的圖形也不同。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)展示圖片和動(dòng)態(tài)圖，吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到在幾何知識(shí)的學(xué)習(xí)中有很多規(guī)律奧秘需要去探究，讓學(xué)生體驗(yàn)到探究的樂趣及發(fā)現(xiàn)的喜悅。3、探究新知： （以生活中的實(shí)物為例）師生活動(dòng)：教師展示立體圖形實(shí)物，

5、學(xué)生觀察、思考后回答從正面、左面、上面看到的圖形。（強(qiáng)調(diào)當(dāng)同一個(gè)物體放置不同時(shí)，看到的圖形也不同）設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)正方體、長(zhǎng)方體、圓柱、圓錐、棱柱、球等物體的觀察練習(xí)，使學(xué)生掌握這些常見物體從三個(gè)方向看到的圖形。（以立體圖形為例）師生活動(dòng)：學(xué)生觀察立體圖形，猜想從不同方向能看到的平面圖形。教師展示三棱柱和四棱錐的石膏實(shí)物，學(xué)生再次觀察實(shí)物后，畫出從三個(gè)方向看到的圖形。教師巡視指導(dǎo)，學(xué)生畫好后派代表在實(shí)物展臺(tái)上展示并講解。設(shè)計(jì)意圖：安排了思考、觀察、再思考的學(xué)習(xí)過(guò)程。初步建立空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。觀察實(shí)踐是學(xué)習(xí)開始階段重要的一環(huán)，它可以幫助學(xué)生豐富經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)圖形，驗(yàn)證學(xué)生的空間想象。

6、所以安排在活動(dòng)先觀察后思考的練習(xí)之后，過(guò)渡到活動(dòng)先思考再觀察驗(yàn)證后作圖的環(huán)節(jié)。（以簡(jiǎn)單組合體為例）師生活動(dòng)：學(xué)生觀察立體圖形后，畫出從三個(gè)方向看到的圖形。教師巡視指導(dǎo)，學(xué)生畫好后派代表在實(shí)物展臺(tái)上展示并講解。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)及時(shí)練習(xí)，加深學(xué)生對(duì)“從不同方向觀察立體圖形并作圖”的認(rèn)識(shí)。4、合作探究：教師：已知從正面和左面看得到的圖形，猜想立體圖形最多由幾個(gè)小立方體組成。師生活動(dòng)：學(xué)生獨(dú)立思考后小組內(nèi)討論、交流，用模型動(dòng)手實(shí)踐。教師巡視指導(dǎo)，學(xué)生派代表在全班展示。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生從事動(dòng)手操作、觀察、想象、交流等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在操作中獲得幾何圖形知識(shí)和有關(guān)技能，發(fā)展空間觀念，培養(yǎng)空間想象能力。5、創(chuàng)設(shè)

7、情境，引入課題：立體圖形的展開圖教師：老師想做一些小掛件裝飾圣誕樹，請(qǐng)大家用手中的模型幫老師折一些立體圖形掛件。師生活動(dòng)：學(xué)生想象后動(dòng)手實(shí)踐。然后派代表在全班展示，總結(jié)自己做的是什么立體圖形的掛件，它的展開圖是什么樣子的（如：我做的是三棱柱，它的展開圖是2個(gè)三角形和一個(gè)長(zhǎng)方形）設(shè)計(jì)意圖：先想一想，是對(duì)空間想象力的更高的要求。在教學(xué)中，不能忽視折疊的作用，它可以驗(yàn)證想象或幫助發(fā)現(xiàn)結(jié)論。先想象一下，再動(dòng)手操作，然后反思操作過(guò)程，有助于培養(yǎng)空間想象力。6、合作探究：正方體的展開圖教師：正方體的展開圖都有那些呢？師生活動(dòng)：學(xué)生先想象，再利用手中的正方形片驗(yàn)證自己的猜想。教師巡視指導(dǎo)。驗(yàn)證成功的，派代表

8、在全班展示。驗(yàn)證不成功的，也派代表介紹不能折成正方體的展開圖的排列規(guī)律。設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生先想象，再動(dòng)手實(shí)踐驗(yàn)證猜想。既培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象力，又在實(shí)踐中體驗(yàn)了從平面圖形折疊成立體圖形的過(guò)程。總結(jié)折疊失敗的展開圖的活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生反思后從失敗中總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。7、歸納小結(jié)教師：本節(jié)課學(xué)會(huì)了什么知識(shí)：師生活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：立體圖形與平面圖形之間的關(guān)系（立體圖形從不同方向看到的是平面圖形，而不同方向的平面圖形合起來(lái)可以表示一個(gè)立體圖形）。立體圖形表面展開圖與平面圖形的關(guān)系（有些立體圖形是由一些平面圖形圍成的，將它門的表面適當(dāng)剪開，可以展成平面圖形。反之，若干個(gè)平面圖形也可以圍成一個(gè)立體圖形）

9、。設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行回顧；突出重點(diǎn)的知識(shí)技能，完成知識(shí)體系建構(gòu)；加深學(xué)生對(duì)認(rèn)知方法“具體-抽象”的理解。教學(xué)反思學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了立體圖形和平面圖形等幾何概念，對(duì)于從不同方向看和立體圖形的表面展開圖這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)，由于學(xué)生剛開始接觸初中幾何學(xué)習(xí)，空間想象能力較弱。所以本課我的設(shè)計(jì)理念是多指導(dǎo)學(xué)生從觀察實(shí)物的圖形入手，慢慢過(guò)渡到觀察抽象圖形，重視動(dòng)手操作、觀察、想象、交流，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。在教學(xué)的過(guò)程中，注重引導(dǎo)學(xué)生在課堂活動(dòng)過(guò)程中體會(huì)知識(shí)的生成、發(fā)展和變化。培養(yǎng)學(xué)生逐步學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、與他人合作、并經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。反思本節(jié)課有以下成功之處：1、創(chuàng)設(shè)問

10、題情境新穎，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。動(dòng)態(tài)圖片的展示激發(fā)了學(xué)生的興趣，也讓學(xué)生容易理解從不同方向看同一個(gè)立體圖形有可能得到不同平面圖形。2、問題設(shè)計(jì)由淺入深。觀察立體實(shí)物-想象抽象的立體圖形-觀察實(shí)物驗(yàn)證自己的想象 鼓勵(lì)學(xué)生先動(dòng)手實(shí)踐、后思考結(jié)論，逐步過(guò)渡到先思考、后動(dòng)手驗(yàn)證，發(fā)展學(xué)生空間觀念。3、在教學(xué)的實(shí)際環(huán)節(jié)中，充分的利用實(shí)物、模型和信息技術(shù)工具，讓學(xué)生多觀察，多動(dòng)手操作，讓他們?cè)诨顒?dòng)中體驗(yàn)圖形的變化過(guò)程，發(fā)展空間觀念。本課不足之處：1、 簡(jiǎn)單立體圖形從不同方向看的練習(xí)時(shí)間略長(zhǎng)。2、學(xué)生做圖環(huán)節(jié)由于沒有實(shí)物展臺(tái)，教師選擇學(xué)生口述、教師用幾何畫板展示的方法花費(fèi)時(shí)間長(zhǎng)了，應(yīng)該選擇派學(xué)生代表在黑板上作

11、圖的方法，既可以節(jié)省時(shí)間，也可以讓學(xué)生能夠自己總結(jié)作圖的經(jīng)驗(yàn)。第二篇：4.1.1立體圖形與平面圖形教學(xué)設(shè)計(jì)立體圖形與平面圖形教學(xué)反思一教材分析：人教版九年義務(wù)教育七年級(jí)上冊(cè)第四章幾何圖形初步的第一節(jié)41 幾何圖形的第一小節(jié)411 立體圖形與平面圖形的第1課時(shí)立體圖形與平面圖形。為后面的簡(jiǎn)單幾何圖形的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。二學(xué)情分析：學(xué)生在小學(xué)已經(jīng)學(xué)過(guò)了一些簡(jiǎn)單且常見的平面圖形和立體圖形，例如：正方形、長(zhǎng)方形、三角形、梯形、圓形、棱形、正方體、長(zhǎng)方體等等。而且學(xué)生在日常生活也會(huì)接觸到很多各種各樣的幾何圖形，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)課時(shí)，容易接受理解。且能舉一反三。三學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、知識(shí)與技能：可以從實(shí)物的外形

12、中抽象出幾何圖形，并能區(qū)分立體圖形與平面圖形；了解棱柱和棱錐。2、過(guò)程與方法：通過(guò)生活中常見的實(shí)物，觀察抽象出相應(yīng)的幾何圖形。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生的空間感，并讓學(xué)生積極參與快樂學(xué)習(xí)。四教學(xué)重難點(diǎn)：1、重點(diǎn)：立體圖形與平面圖形的概念與區(qū)別。2、難點(diǎn)：如何從實(shí)物的外形中抽象出幾何圖形。五教學(xué)過(guò)程：一：溫故知新：小學(xué)學(xué)過(guò)或生活中常見的平面圖形與立體圖形有哪些？請(qǐng)舉例？（創(chuàng)設(shè)問題，引起學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，找基礎(chǔ)差的學(xué)生回答，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維積極性）二：直入主題：今天就來(lái)學(xué)立體圖形與平面圖形，并展示學(xué)習(xí)目標(biāo)以及重難點(diǎn)（讓學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)任務(wù)與應(yīng)達(dá)到的預(yù)期效果）三：新知探究：展示圖片

13、，讓學(xué)生從實(shí)際的物體中抽象出幾何圖形，然后小組討論幾何圖形的概念。展示立體圖形實(shí)物，讓學(xué)生從中抽象出相應(yīng)的立體圖形，小組討論立體圖形的概念。讓學(xué)生分組例舉生活中的實(shí)物與它抽象出來(lái)的立體圖形。接下來(lái)學(xué)習(xí)棱柱和棱錐，展示實(shí)物抽象出新的幾何圖形，理解學(xué)習(xí)棱柱與棱錐，再跟蹤練習(xí)立體圖形的相關(guān)知識(shí)。然后從立體圖形中找平面圖形，探究什么是平面圖形。最后設(shè)計(jì)“小游戲”，讓學(xué)生觀察小明的書房，從中找出幾何圖形和與之相對(duì)應(yīng)實(shí)物，由小組合作完成，最后各組派代表展示。然后進(jìn)行課堂總結(jié)，布置動(dòng)手畫圖作業(yè)：1.動(dòng)手畫一畫你所熟悉的立體圖形。2.選用合適的材料和工具，嘗試動(dòng)手做一個(gè)三棱柱第三篇：4.1.1立體圖形與平面圖

14、形教學(xué)設(shè)計(jì)4.1.1立體圖形與平面圖形教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1通過(guò)實(shí)物和具體模型，了解從物體外形抽象出來(lái)的幾何體、平面、直線和點(diǎn)的概念 2理解立體圖形與平面圖形之間的內(nèi)在聯(lián)系，能識(shí)別立體圖形與平面圖形 3感受幾何圖形帶給我們生活的數(shù)學(xué)美。重點(diǎn)難點(diǎn)：如何從物體外形抽象出來(lái)的幾何圖形：理解立體圖形與平面圖形之間的內(nèi)在聯(lián)系，能識(shí)別立體圖形與平面圖形。教學(xué)流程：一、情境引入從城市建筑到鄉(xiāng)村住宅，從立交橋到交通標(biāo)志，從剪紙藝術(shù)到城市雕塑，從動(dòng)物形態(tài)到申奧標(biāo)志圖形世界是多姿多彩的! （感受幾何圖形帶給我們生活的數(shù)學(xué)美）物體的形狀、大小和位置關(guān)系是幾何研究的內(nèi)容。（教師引導(dǎo)）二、自主學(xué)習(xí)1、回憶一下，我們以前學(xué)

15、過(guò)的圖形和幾何體有哪些？（喚醒學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)）2、觀察紙盒,你能看出哪些圖形?（引導(dǎo)分析出由點(diǎn)到線到面再到體）三、合作探究 （培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)建構(gòu)新知識(shí)的能力及表達(dá)能力） 探究一問題1：觀察罐頭、乒乓球，你能得到哪些圖形?1、教師指導(dǎo)，小組合作。2、成果展示，師生評(píng)價(jià)。3、教師引導(dǎo)小結(jié)：從實(shí)物中抽象出的各種圖形統(tǒng)稱為幾何圖形. 探究二問題2：觀察：下面這些幾何圖形有什么共同特點(diǎn)？1、教師指導(dǎo)，小組合作。2、成果展示，師生評(píng)價(jià)。3、教師引導(dǎo)小結(jié)：有些幾何圖形的各部分都在同一平面內(nèi)，它們是平面圖形. 探究三問題3：觀察：下面這些幾何圖形有什么共同特點(diǎn)？1、教師指導(dǎo)，小組合作。2、成果展示，師生評(píng)

16、價(jià)。3、教師引導(dǎo)小結(jié)：有些幾何圖形的各部分不都在同一平面內(nèi)，它們是立體圖形. 探究四問題4：觀察：下面的實(shí)物可以抽象成什么立體圖形？1、教師指導(dǎo)，小組合作。2、成果展示，師生評(píng)價(jià)。3、教師引導(dǎo)小結(jié)：4、追問：你能再找出一些棱柱、棱錐的實(shí)例嗎？四、達(dá)標(biāo)檢測(cè)1.如圖是一座房子的平面圖，組成這幅圖的幾何圖形有() A.三角形、長(zhǎng)方形B.三角形、正方形、長(zhǎng)方形第四篇：平面圖形與立體圖形教學(xué)設(shè)計(jì)4.1.1 立體圖形與平面圖形（第1課時(shí)）金井中學(xué)曾慧婷教學(xué)目標(biāo)一、知識(shí)與能力1、初步認(rèn)識(shí)立體圖形與平面圖形的概念。2、能從具體物體中抽象出立體圖形，能找出立體圖形類似的實(shí)物。二、過(guò)程與方法1、經(jīng)歷從實(shí)物中抽象出

17、幾何圖形的過(guò)程，體會(huì)數(shù)學(xué)建模的思想，形成由具體到抽象的思維方法。2、在探索實(shí)物與立體圖形關(guān)系的活動(dòng)中建立空間觀念，發(fā)展幾何直覺能力。三、情感、態(tài)度、價(jià)值觀1、形成主動(dòng)探究的意識(shí),獲得數(shù)學(xué)活動(dòng)的成功體驗(yàn)。2、體會(huì)數(shù)學(xué)與美的和諧統(tǒng)一以及數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。3、培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。 重點(diǎn)與難點(diǎn)一、重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)立體圖形與平面圖形，發(fā)展幾何直覺。二、難點(diǎn)：從實(shí)物中抽象出立體圖形。 教學(xué)準(zhǔn)備： 課件 教學(xué)過(guò)程一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課師生共同欣賞投影儀上的圖片，并共同總結(jié)：我們生活在一個(gè)圖形的世界中，圖形世界是多姿多彩的，其中蘊(yùn)含著大量的幾何圖形，本節(jié)我們就來(lái)研究圖形問題。（在觀察活動(dòng)中教師要關(guān)注學(xué)生的審美意

18、識(shí)和對(duì)圖片傾注的情感。并注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣） 總結(jié)出：從實(shí)物中抽象出的各種圖形統(tǒng)稱為幾何圖形.。二、建立模型，認(rèn)識(shí)立體圖形 分一分：將下面的幾何圖形分為兩組總結(jié)：有些幾何圖形的各部分不都在同一平面內(nèi)，它們是立體圖形. 如長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、圓錐、球等. 有些幾何圖形的各部分都在同一平面內(nèi),它們是平面圖形. 如線段、角、三角形、長(zhǎng)方形、圓等. 活動(dòng)1：連一連活動(dòng)2：摸一摸拿出一個(gè)教具箱，請(qǐng)同學(xué)分別上臺(tái)按老師說(shuō)出的幾何體形狀摸出相應(yīng)的幾何體。 活動(dòng)3：做一做學(xué)生用課前自己準(zhǔn)備的橡皮泥分別做成本課所學(xué)的幾何體。四人小組合作，做好后向全班展示自己的作品，比比誰(shuí)做的更漂亮。三、回顧聯(lián)想，重新認(rèn)識(shí)平

19、面圖形 活動(dòng)4:畫一畫 你能分別畫出與它們形狀相類似的幾何圖形嗎？思考：上面畫出的圖形和前面所學(xué)的圖形有什么不同？ 活動(dòng)5：找一找你能看出下列圖中包含哪些簡(jiǎn)單的平面圖形嗎?還能舉出幾個(gè)例子嗎？四、反饋應(yīng)用，拓展思維 比一比練習(xí)1、請(qǐng)你用自己的話說(shuō)一說(shuō)它們有什么異同？找一找練習(xí)2、下列物體中含有哪些立體圖形？想一想下面的立體圖形可以怎樣歸類？五、歸納小結(jié)，回歸生活（1）幾何圖形的分類 （2）生活中的數(shù)學(xué)圖形第五篇：立體圖形和平面圖形教學(xué)設(shè)計(jì)立體圖形和平面圖形教學(xué)設(shè)計(jì)【中圖分類號(hào)】G63 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）06-0244-01學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.知識(shí)目標(biāo)（1）了

20、解立體圖形和平面圖形的概念，能從現(xiàn)實(shí)物體中抽象得出幾何圖形。（2）正確區(qū)分立體圖形與平面圖形，理解他們之間相互聯(lián)系。2.能力目標(biāo)經(jīng)歷探索平面圖形與立體圖形之間的關(guān)系，發(fā)展空間觀念，培養(yǎng)并提高觀察、分析、抽象、概括的能力，培養(yǎng)動(dòng)手操作能力。3.情感目標(biāo)（1）積極參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程，形成自學(xué)、認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)敢于面對(duì)學(xué)習(xí)困難的精神，感受幾何圖形的美感。（2）倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)和小組合作精神，在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，能從小組交流中獲益，并對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程正確評(píng)價(jià)，體會(huì)合作學(xué)習(xí)的重要性。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：能從現(xiàn)實(shí)物體中抽象出幾何圖形。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：理解立體圖形的部分是平面圖形。學(xué)習(xí)方法：采取直觀教具與多媒體結(jié)合，通過(guò)師生互

21、動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)；采取小組合作交流，動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)方法。教具準(zhǔn)備：圓柱、棱柱、圓錐、棱錐等幾何體，及多媒體課件。教學(xué)課型：新授課學(xué)習(xí)過(guò)程：1.創(chuàng)設(shè)情境，引入課題（1）利用多媒體，播放一些圖形，學(xué)生認(rèn)真觀看從中發(fā)現(xiàn)熟悉的圖形。鳥巢、水立方、東方明珠、古鎮(zhèn)民居、九龍戲珠剪紙、城市雕塑、申奧標(biāo)志、可循環(huán)標(biāo)志、海星?？偨Y(jié)：從城市宏偉的建筑到鄉(xiāng)村簡(jiǎn)樸的住宅，從古老的剪紙藝術(shù)到現(xiàn)代的城市雕塑，從各種標(biāo)志到形態(tài)各異的動(dòng)物圖形世界是多姿多彩的！千姿百態(tài)的圖形美化了我們的生活空間，也給我們帶來(lái)了很多問題：怎樣畫出一個(gè)五角星？怎樣設(shè)計(jì)一個(gè)產(chǎn)品包裝盒？怎樣繪制一張校園平面圖？不同的圖形各有什么特點(diǎn)和性質(zhì)？所有這些，都

22、需要我們知道更多的圖形知識(shí)。各種各樣的物體除了具有顏色、質(zhì)量、材質(zhì)等性質(zhì)外，還具有形狀、大小和位置關(guān)系，幾何就是研究圖形的形狀、大小和位置關(guān)系的一門學(xué)科。（2）利用多媒體出示長(zhǎng)方體紙盒，觀察這個(gè)紙盒，從整體上看，它的形狀是_；看不同的側(cè)面，得到的是_或_；看棱得到的是_；看頂點(diǎn)得到的是_。類似地觀察罐頭、足球或籃球的外形，可以得圓柱、球、圓等。長(zhǎng)方體、圓柱、球、長(zhǎng)（正）方形、圓、線段、點(diǎn)、三角形、四邊形等，都是從物體外形中得出的，它們都是幾何圖形，幾何圖形是數(shù)學(xué)研究的主要對(duì)象之一，本章我們將認(rèn)識(shí)更多的幾何圖形，進(jìn)一步探索它們的性質(zhì)，了解它們的廣泛應(yīng)用，為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)各種更復(fù)雜的幾何圖形及其性

23、質(zhì)作好準(zhǔn)備。2.板書課題：立體圖形和平面圖形3.（1）利用多媒體展示圖形：正方體、球體、長(zhǎng)方體、圓柱體、三棱柱提問：這些圖形的各個(gè)部分是否都在同一個(gè)平面內(nèi)？板書：有些幾何圖形（如長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、圓錐、球等）的各部分不都在同一平面內(nèi)，它們是立體圖形。完成教材116頁(yè)練習(xí)1：說(shuō)出圖中一些物體的形狀所對(duì)應(yīng)的立體圖形。（2）對(duì)比教具圓柱、棱錐和圓錐、棱錐，簡(jiǎn)單介紹棱柱、棱錐也是常見的幾何圖形，教材上的帳篷、茶葉盒等圖片都給我們以棱柱的形象，金字塔則給我們以棱錐的形象。學(xué)生分小組討論生活中有哪些棱柱、棱錐的實(shí)例。結(jié)合學(xué)生列舉的例子進(jìn)一步補(bǔ)充例子。完成教材115頁(yè)“思考”：把相應(yīng)的實(shí)物與圖形用線連起

24、來(lái)。4.平面圖形的概念出示三角形、六邊形、圓、長(zhǎng)方形、五邊形圖片。這些圖形的各部分是否都在同一個(gè)平面內(nèi)？板書：有些幾何圖形（如線段、角、三角形、長(zhǎng)方形、圓等）的各部分都在同一平面內(nèi)，它們是平面圖形。5.依次展示六幅平面圖形，指出他們包含哪些平面圖形。國(guó)旗、五環(huán)旗、剪紙圖、拼圖、瓷磚圖、交通標(biāo)志圖6.幾何圖形普遍存在于實(shí)際生活中，出示本市政府俯瞰圖，分小組討論有哪些立體圖形和平面圖形。7.雖然立體圖形與平面圖形是兩類不同的圖形，但他們是互相聯(lián)系的。板書：立體圖形和平面圖形統(tǒng)稱為幾何圖形。立體圖形中的某些部分是平面圖形。例如長(zhǎng)方體的側(cè)面是長(zhǎng)方形。8.完成教材116頁(yè)練習(xí)2：圖中各立體圖形的表面中包

25、含哪些平面圖形？試指出這些平面圖形在立體圖形中的位置。9.小結(jié)：本節(jié)課主要學(xué)習(xí)了立體圖形和平面圖形的概念，認(rèn)識(shí)以生活中的事物為原型的幾何圖形，并初步經(jīng)歷了由具體實(shí)物的外形中抽象出幾何圖形的過(guò)程，了解很多立體圖形的部分是平面圖形。10.作業(yè)：教材121頁(yè)1、2、3題跳到我這里教學(xué)設(shè)計(jì)及反思1活動(dòng)目標(biāo)：1、感知歌曲節(jié)奏并能用動(dòng)作表演出來(lái)。2、通過(guò)游戲初步嘗試創(chuàng)編歌詞。3、樂于參與游戲，感受表演的快樂?；顒?dòng)過(guò)程：一、談話導(dǎo)入。二、完整傾聽音樂，引導(dǎo)幼兒學(xué)唱歌曲。1、手偶表演兔媽媽與兔寶寶。提問：聽到了什么？小結(jié)：小兔子是跟著節(jié)奏一步一步跳到兔媽媽身邊的。2、教師引導(dǎo)幼兒一起隨音樂節(jié)奏做手偶表演。提出

26、要求：小兔子跳要跟隨音樂的節(jié)奏。3、提問：還有什么動(dòng)物是跳的方式去找媽媽？三、創(chuàng)編歌詞1、引導(dǎo)幼兒用“飛”、“游”、“爬”的方式做表演。2、圖卡游戲做即興表演。活動(dòng)反思本節(jié)音樂活動(dòng)跳到我這里就是讓幼兒在熟悉節(jié)拍的基礎(chǔ)上進(jìn)行歌唱和創(chuàng)編的一個(gè)活動(dòng)。依據(jù)活動(dòng)目標(biāo)，我把活動(dòng)的重點(diǎn)定在掌握歌曲節(jié)奏的基礎(chǔ)上進(jìn)行動(dòng)作表演，活動(dòng)難點(diǎn)是通過(guò)游戲嘗試創(chuàng)編歌詞。對(duì)于此次活動(dòng)，我也總結(jié)以下幾點(diǎn)：1、教學(xué)語(yǔ)言要注重嚴(yán)謹(jǐn)性。在活動(dòng)第三環(huán)節(jié)將提問“要帶你們玩一個(gè)更難的游戲”改為“帶你們玩一個(gè)更有趣的游戲”。這兩句提問的效果會(huì)截然不同。2、在組織活動(dòng)尤其是音樂活動(dòng)時(shí)，更要釋放自己，用自己自信活潑大方的教姿教態(tài)取感染帶動(dòng)幼兒。

27、3、活動(dòng)中的提問切記不能贅述，提問內(nèi)容簡(jiǎn)明扼要不偏題。4、組織活動(dòng)前要明白作為活動(dòng)的主導(dǎo)者，要帶給幼兒的東西是什么，以什么樣的方式更加合適。跳到我這里教學(xué)設(shè)計(jì)及反思2教學(xué)內(nèi)容：1、聽：手風(fēng)琴獨(dú)奏馬刀舞。2、唱：跳到我這里來(lái)。3、動(dòng)：跳到我這里來(lái)。4、認(rèn)：2、4、6。教學(xué)目標(biāo)：1、通過(guò)欣賞手風(fēng)琴獨(dú)奏馬刀舞，感受熱烈、奔放的情緒；同時(shí)能用圖形和顏色區(qū)分樂曲三個(gè)部分的相同和不同。2、能夠用歡快活潑的情緒正確地演唱歌曲跳到我這里來(lái)，并能積極投入到歌詞的創(chuàng)編活動(dòng)中去。3、通過(guò)集體舞的表演，訓(xùn)練學(xué)生的協(xié)調(diào)性，增強(qiáng)相互合作意識(shí)。教材分析：本課教學(xué)內(nèi)容馬刀舞、跳到我這里來(lái)均是國(guó)外的優(yōu)秀音樂作品，前者曲風(fēng)熱烈奔

28、放，后者情緒歡快跳躍，兩者都具有鮮明的舞曲風(fēng)格。因此，本節(jié)課力圖以“動(dòng)”貫穿始終，以此激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的興趣，讓學(xué)生感受并體驗(yàn)音樂給我們帶來(lái)的無(wú)窮樂趣。這是一節(jié)集聽、唱、動(dòng)、創(chuàng)于一體的綜合課，學(xué)生通過(guò)聲音、動(dòng)作、繪畫等方式參與表演、創(chuàng)造將自己在音樂中所獲得的審美體驗(yàn)充分表達(dá)出來(lái)。同時(shí)，通過(guò)這樣的綜合表演，大大激發(fā)學(xué)生的群體意識(shí)及合作精神，起到陶冶情操、升華情感的教育作用。教學(xué)重點(diǎn)：在欣賞過(guò)程中，能夠區(qū)分樂曲三個(gè)部分的相同與不同，并將自己對(duì)三個(gè)部分的感受通過(guò)綜合性的音樂表演以及繪畫的方式展現(xiàn)出來(lái)。教學(xué)難點(diǎn)：1、學(xué)生能夠積極參與歌詞的創(chuàng)編，投入到集體舞活動(dòng)中去。2、能正確演唱XXXXXX節(jié)奏型樂句。

29、教具準(zhǔn)備：鋼琴、錄音機(jī)、磁帶、水彩筆、圖片。教學(xué)過(guò)程一、組織教學(xué)：學(xué)生在二胡曲賽馬的音樂聲中走進(jìn)教室。師：這首樂曲的情緒是怎么樣的？你仿佛看到了怎樣的一個(gè)場(chǎng)面？（學(xué)生自由發(fā)言，談?wù)勛约旱母惺堋＃煟哼@首樂曲名叫賽馬，是中國(guó)的一首二胡名曲，它表現(xiàn)了居住在大草原上的蒙古族人民正在開展一場(chǎng)跑馬比賽的熱鬧場(chǎng)面。（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)導(dǎo)入活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的興趣，為下面的學(xué)習(xí)做鋪墊）二、欣賞手風(fēng)琴獨(dú)奏馬刀舞師：其實(shí)，表現(xiàn)這種群馬奔騰場(chǎng)面的音樂還有很多，我們接下來(lái)將欣賞一首外國(guó)的馬刀舞也是其中之一。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)聽一聽，兩首樂曲有沒有相同的地方（播放馬刀舞）。（學(xué)生聽后說(shuō)說(shuō)各自的感受。）（如：樂曲的前后有相同

30、的地方，中間的音樂不同）師：這首馬刀舞是由前蘇聯(lián)作曲家哈恰圖良于1942年創(chuàng)作的芭蕾舞劇音樂的一段，是一首戰(zhàn)斗性舞曲。它表現(xiàn)了居住在外高加索山上的庫(kù)爾特族人民騎著駿馬、英勇出征的情景。師：今天老師請(qǐng)來(lái)了幾位蘇聯(lián)的小舞蹈家給咱們表演，（出示圖片），可遇到了點(diǎn)困難想請(qǐng)同學(xué)們幫忙。當(dāng)你聽到了適合男生或女生舞蹈的音樂時(shí)，就貼上代表男生或女生的圖片。（播放樂曲第二遍，同時(shí)請(qǐng)學(xué)生聽到合適的音樂后，把相應(yīng)的圖片 貼在黑板上。）請(qǐng)學(xué)生解釋這樣貼的理由。（如：前后兩部分的情緒歡快熱烈，比較適合男孩子表演；而中間的部分旋律舒展，聲音比較輕柔，適合女生表演。）師：想不想和小舞蹈家們一起表演呀？啟發(fā)學(xué)生用律動(dòng)的方式隨

31、音樂表演，體會(huì)樂曲的變化。（如：第一段男生模仿騎馬的動(dòng)作；第二段女生隨三拍子韻律，身體自然搖擺；第三段可以男女生共同模仿騎馬、揚(yáng)鞭、舉刀等動(dòng)作，將表演推向高潮。）師：這首刀馬舞原來(lái)為管弦樂曲，后多次被改編成多種器樂獨(dú)奏曲，除了我們欣賞的手風(fēng)琴獨(dú)奏外，還有鋼琴獨(dú)奏、木琴獨(dú)奏、小提琴獨(dú)奏等。下面，老師就用鋼琴為大家演奏，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛蕾p的同時(shí)，拿出水彩筆將自己對(duì)樂曲的感受畫下來(lái)。樂曲中相同的部分用相同的顏色和圖形表示，不同的部分要用不同的顏色和圖形來(lái)區(qū)別開來(lái)。（可以用顏色的深淺、線條的粗細(xì)來(lái)表現(xiàn)）展示部分學(xué)生的作品。（設(shè)計(jì)意圖：給學(xué)生主動(dòng)參與的機(jī)會(huì)，通過(guò)動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦、舞蹈的方式，感受樂曲熱烈、奔

32、放的情緒，體驗(yàn)樂曲的變化。使學(xué)生在掌握音樂技能的同時(shí)，又獲得了愉悅的享受。）三、集體舞表演。師：剛才同學(xué)們跳的那么開心，老師也想跳一曲了。1、放音樂（兩遍），第一遍單人舞，第二遍雙人舞。老師范跳跳到我這里來(lái)。2、老師組織學(xué)生共同學(xué)習(xí)集體舞動(dòng)作。集體動(dòng)作（單人）左腳向側(cè)踏一步，右腳跟，同時(shí)拍手；右腳向側(cè)踏一步，左腳跟，同時(shí)拍手；反復(fù)循環(huán)。雙人動(dòng)作：動(dòng)作一：兩人鉤左臂，右手叉腰，做跑跳步旋轉(zhuǎn)。動(dòng)作二：兩人左手相牽舉過(guò)頭頂，右手叉腰，做跑跳步旋轉(zhuǎn)。動(dòng)作三：兩人雙手相牽，做跑跳步順時(shí)針或逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)。（前后同學(xué)自由練習(xí)）播放音樂，組織學(xué)生有秩序地進(jìn)行表演。（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)集體舞的表演，讓學(xué)生熟悉歌曲跳到

33、我這里來(lái)，并激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，訓(xùn)練學(xué)生手、腳的協(xié)調(diào)性，培養(yǎng)他們的群體意識(shí)以及合作能力）四、認(rèn)識(shí)新朋友。師：你們知道嗎？我們跳的.舞曲藏著幾個(gè)我們的老朋友，看一看你們還認(rèn)識(shí)他們嗎？出示：由1、3、5組成的節(jié)奏短句 33 11 | 33 5 |師：還有幾個(gè)新的朋友呢，讓我們看看他們是誰(shuí)。出示卡通人物：2、4、6。師：讓我們來(lái)唱一唱舞曲中出現(xiàn)2、4、6的樂句吧。 2 7 | 222 4 | 234 322 | 1 1 |五、學(xué)唱跳到我這里來(lái)1、出示歌詞、歌譜。學(xué)生跟琴模唱歌曲旋律（可以用Lu、lai模唱）。2、學(xué)生跟鋼琴伴奏演唱第一段歌詞（速度要慢）。3、師：感覺什么地方不太好唱？學(xué)生提出難點(diǎn)后，跟

34、著老師單獨(dú)練唱。4、解決難點(diǎn)后，演唱第二段歌詞。5、跟琴完整演唱歌曲。6、師：下面，老師用兩種速度來(lái)演唱，你們選擇一下，用哪種速度唱這首歌曲比較合適（先用慢速唱，再用中速唱）。學(xué)生聽后進(jìn)行選擇并說(shuō)出理由。師：好了，讓我們用自己選擇的方式演唱一遍。學(xué)生用中速有表情地演唱，并請(qǐng)幾位同學(xué)進(jìn)行舞蹈表演。六、總評(píng)師：今天這節(jié)課，我們用歌聲和舞蹈體驗(yàn)了快樂，讓我們帶著愉快的心情快樂地離開教室。（在音樂聲中學(xué)生邊唱邊跳，離開教室）本單元的目的在于讓學(xué)生通過(guò)音樂與舞蹈活動(dòng)，感受音樂與姊妹藝術(shù)的密切聯(lián)系，認(rèn)識(shí)音樂文化的豐富性和多樣性。跳到我這里來(lái)和馬刀舞都具有歡快、活潑、熱情、富有動(dòng)感的特點(diǎn)，因此，讓學(xué)生充分動(dòng)

35、起來(lái)，應(yīng)該成為本單元教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)。體驗(yàn)音樂之“動(dòng)”帶來(lái)的無(wú)窮樂趣，從而增進(jìn)拓寬對(duì)音樂一相關(guān)文化的興趣,使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到音樂活動(dòng)中來(lái)，養(yǎng)成與他人合作的意識(shí)以及在群體中的協(xié)調(diào)意識(shí)。課的開始我打破先教歌再學(xué)跳集體舞的慣例。決定先跳集體舞讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)。通過(guò)學(xué)生自學(xué)及老師示范相結(jié)合的方式，再配以簡(jiǎn)單的口令使學(xué)生能動(dòng)起來(lái)，愿意動(dòng)起來(lái)，不會(huì)像以往那樣跳集體舞要么很難控制場(chǎng)面，要么就顯得拘謹(jǐn)。經(jīng)過(guò)集體舞的這一環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)歌曲的旋律已有了初步的感知，這時(shí)我自然而然地過(guò)渡到了唱歌教學(xué)這一環(huán)節(jié)。這時(shí)我出示歌詞，出示三條節(jié)奏，讓學(xué)生聽旋律選擇相應(yīng)的節(jié)奏，目的是培養(yǎng)學(xué)生聽辨旋律節(jié)奏的能力。這兩種節(jié)奏是這首歌

36、曲的主要節(jié)奏型，貫穿于整首歌曲，具有歡快和跳躍的感覺。掌握節(jié)奏后歌曲就很容易學(xué)習(xí)了。歌曲的學(xué)習(xí)采用學(xué)生自學(xué)演唱和老師示范相結(jié)合，這里我比較注重學(xué)生對(duì)歌曲情緒的把握的處理，如唱出歌曲強(qiáng)弱的感覺、兩段歌曲的情緒變化，有彈性地聲音演唱。這時(shí)老師的示范是一個(gè)比較好的方法，另外采用對(duì)比演唱的方法使學(xué)生對(duì)歌曲的情緒能正確表現(xiàn)了。三年級(jí)應(yīng)該要學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的歌譜了。這首歌曲可以分成兩部分且有節(jié)奏不同音相同的特點(diǎn)，所以不是老師唱一句學(xué)一句，而是老師唱第一部分的第一句，學(xué)生唱第二部分的第一句，依次下去，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)這一特點(diǎn)，這一環(huán)節(jié)不僅訓(xùn)練了學(xué)生的識(shí)譜能力，也鍛煉了學(xué)生分析歌曲的能力。在欣賞部分我的目的是拓展學(xué)生了

37、解外國(guó)舞曲的風(fēng)格，不過(guò)由于時(shí)間較倉(cāng)促，電腦的音響效果較差，所以這部分有點(diǎn)沒有盡興的感覺。欣賞時(shí)是先完整聽舞曲還是先分段聽選擇相應(yīng)的情緒呢，哪種效果會(huì)更好，還有待在課堂上多研究。第一篇：棉鞋里的陽(yáng)光教學(xué)設(shè)計(jì)及反思棉鞋里的陽(yáng)光教學(xué)目標(biāo)：1認(rèn)識(shí)“棉”、“照”等13個(gè)生字。會(huì)寫“媽”、“奶”等6個(gè)字。 2正確、流利、有感情地朗讀課文。 3有關(guān)心長(zhǎng)輩的愿望，學(xué)會(huì)體貼長(zhǎng)輩。 教學(xué)重點(diǎn)：1、認(rèn)記生字，書寫生字。2、有感情朗讀課文，學(xué)會(huì)體貼長(zhǎng)輩的思想品質(zhì)。 教學(xué)難點(diǎn)：1、認(rèn)識(shí)“照、被、躺、擺”字。2、書寫“媽、奶、放”字。3、有感情地朗讀課文，懂得小峰的孝順，并學(xué)習(xí)小峰付之行動(dòng)。 教學(xué)準(zhǔn)備：課件 教學(xué)時(shí)間：2

38、課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)（一）復(fù)習(xí)舊知，質(zhì)疑課題，導(dǎo)入新課。1談話：冬天，我們每個(gè)小朋友都想有什么呀？。（陽(yáng)光）還記得上學(xué)期我們學(xué)的課文陽(yáng)光嗎？我們一起來(lái)讀讀。2談話：小朋友們因?yàn)橛辛岁?yáng)光，更溫暖了。今天呀，我們又要學(xué)習(xí)一篇關(guān)于陽(yáng)光的文章，來(lái)我們一起讀讀課題。（7、棉鞋里的陽(yáng)光） 3讀了課題，你有沒有什么問題？（二）初讀課文，感知內(nèi)容1.學(xué)生借助拼音自由讀課文，邊讀邊畫出難讀的字詞。（課件出示課文做示范） 2.同桌互讀互聽。3.各小組挑選一名同學(xué)按自然段接讀課文。其他同學(xué)認(rèn)真聽，提出建議。（三）互相交流，認(rèn)讀生字。 1出示生字。（課件）2各小組討論生字的識(shí)記方法。 3小組匯報(bào)識(shí)記的方法。4請(qǐng)小

39、老師范讀、領(lǐng)讀，多種形式讀。 5學(xué)生自讀自糾，互讀互糾。 6師生共做開火車識(shí)字游戲。（四）讀順課文，發(fā)現(xiàn)感知 1生字回到課文中能不能讀好？2讀了課文，你們發(fā)現(xiàn)了課文里有幾個(gè)人？ 3根據(jù)學(xué)生回答，用課件出示課文人物的語(yǔ)言。 4分角色練讀，朗讀媽媽、奶奶、小峰的話。 5邊讀邊想，說(shuō)說(shuō)：讀了他們的話，你想說(shuō)什么？（五）指導(dǎo)寫字1、出示“媽”和“奶”字。2、請(qǐng)學(xué)生讀讀，并組詞。3、觀察這兩個(gè)字的異同。4、師范，生觀察。5、生書空，描紅，組詞。6、同桌互相檢查。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)生字1、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的生字詞，你們都記住了嗎？請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，注意把生字的字音讀準(zhǔn)。把生字放在課文中，讓學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)

40、境中識(shí)記生字。2、以開火車的形式抽卡片認(rèn)讀生字，注意正音。二、理解課文，朗讀感悟。 1. 學(xué)習(xí)14自然段。（1） 指名讀14自然段，其他同學(xué)看插圖。 （2） 大屏幕出示媽媽和小峰的對(duì)話 ：小峰問媽媽：“奶奶的棉被一點(diǎn)兒也沒濕，干嗎要曬呢？” “棉被曬過(guò)了，奶奶蓋上會(huì)更暖和?！眿寢屨f(shuō)。 “為什么呢？”小峰又問。媽媽說(shuō)：“棉被里有棉花，讓陽(yáng)光鉆進(jìn)棉花里，你說(shuō)暖和不暖和？” （3）告訴學(xué)生人說(shuō)的話是在兩個(gè)引號(hào)之間的部分，教師簡(jiǎn)介引號(hào)的作用。 （4） 同學(xué)們?cè)诩依飭柊职謰寢寙栴}時(shí)是用什么語(yǔ)氣呀？（好奇、疑問） 爸爸媽媽又是用什么樣的語(yǔ)氣回答你們呢？（耐心、親切） 請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍x讀媽媽和小峰的對(duì)話，想想

41、該用怎樣的語(yǔ)氣讀。 （5） 指名學(xué)生和老師一起讀媽媽與小峰的對(duì)話，大家評(píng)議。 （6） 同桌分角色朗讀媽媽和小峰的對(duì)話。（7） 我發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)在讀媽媽的話時(shí)，把“更”字讀得很重，你們?yōu)槭裁匆@樣讀呢？（棉被本來(lái)就暖和，媽媽一曬就更加暖和了。）（8） 你們從“更”字體會(huì)出媽媽是個(gè)怎樣的人？（細(xì)心、體貼） 在具體的品詞品句中讓學(xué)生感悟到人物的品質(zhì)。 2學(xué)習(xí)第5自然段。（1） 媽媽把棉被曬過(guò)了，奶奶午覺時(shí)有什么感覺呢？指名讀第5自然段。 （2） 請(qǐng)同學(xué)們用“”標(biāo)出奶奶說(shuō)的話（“這被子真暖和?！保?（3） 奶奶躺進(jìn)被窩時(shí)有什么感覺呢？你們能用書上的一個(gè)詞來(lái)回答嗎？（舒服）（4） “舒服地合上眼睛”是怎樣

42、的呀？大家在座位上表演一下。 讓學(xué)生用表演的形式感覺一下奶奶舒服的感受，學(xué)生體會(huì)會(huì)更加真切。 （5） 讓學(xué)生帶著“舒服”地感覺讀奶奶的話。 3 學(xué)習(xí)68自然段。（1） 奶奶睡著了，小峰想了些什么，又做了些什么呢？指名讀6自然段。 （2） 小黑板出示第6自然段，學(xué)生回答。（小峰想：奶奶的棉鞋里也有棉花，他輕輕地把奶奶的棉鞋擺在陽(yáng)光曬到的地方。）（3） 小峰想的話后面的六點(diǎn)是什么？（省略號(hào)）（4） 老師解釋這兒的省略號(hào)（這兒的省略號(hào)是把小峰還想到的給省略了。） （5） 你們猜猜看，小峰還想到了些什么，使他會(huì)幫奶奶曬棉被呢？（小峰想到早上媽媽給奶奶曬棉被，讓陽(yáng)光鉆進(jìn)棉花里，奶奶蓋上更暖和了，奶奶的棉

43、鞋里也有棉花，如果讓陽(yáng)光鉆進(jìn)棉鞋里，那穿上后也會(huì)更加暖和。）讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)是媽媽的行為影響了小峰，所以小峰也學(xué)著媽媽的樣子，幫奶奶曬棉鞋。 （6） 小峰是怎樣給奶奶曬棉鞋的？（輕輕地） （7） 為什么要“輕輕地”呢？（生怕把奶奶吵醒了）（8） 你覺得小峰是個(gè)怎樣的孩子？（關(guān)心、體貼長(zhǎng)輩，非常細(xì)心） （9） 你們有沒有像小峰這樣，關(guān)心體貼長(zhǎng)輩？聯(lián)系生活觸發(fā)他們愛老敬老的美好心靈。 （10） 奶奶醒了后，說(shuō)了些什么呢？指名讀奶奶的話。（“咦，棉鞋怎么這么暖和？”）（11） 你們猜猜看，奶奶當(dāng)時(shí)的心情會(huì)是怎樣的？ （驚喜，是誰(shuí)幫我曬了棉鞋呢？）（12） 假如你是小峰，你聽了奶奶的話后，會(huì)是怎樣的心

44、情？（開心、愉快）（13） 請(qǐng)你們帶著開心、愉快的心情讀第八自然段。 4總結(jié)全文（1） 假如小峰現(xiàn)在就站在你的面前，你想對(duì)他說(shuō)些什么？通過(guò)假設(shè)的情景，使學(xué)生對(duì)小峰的贊賞之情得到充分體現(xiàn)，并指導(dǎo)自己的行為。 （2） 四人小組分角色朗讀。 （3） 指名分角色朗讀。棉鞋里的陽(yáng)光教學(xué)反思棉鞋里的陽(yáng)光這篇課文較長(zhǎng)，為了讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有較完整的印象，我在第一課時(shí)里解決了識(shí)字，把課文讀正確，并寫了大部分生字的任務(wù)，所以在第二課時(shí)里，沒有出現(xiàn)過(guò)多的識(shí)字環(huán)節(jié)，只是在開課時(shí)復(fù)習(xí)了一下生字詞，把大部分時(shí)間用在理解課文和朗讀感悟上。在教學(xué)過(guò)程中，我注意抓住人物的對(duì)話、動(dòng)作及心理活動(dòng)的描寫，特別是其中的關(guān)鍵詞來(lái)體會(huì)人物的精神品質(zhì)。如抓住媽媽和小峰的對(duì)話，