語文人教彩色版年級下冊人教課標版語文年級下第一單元《藤野先生》教案

1、語文人教彩色版年級下冊人教課標版語文年級下第一單元藤野先生教案第一篇：語文人教彩色版八年級下冊人教課標版語文八年級下第一單元藤野先生教案人教版八年級下冊語文第一單元藤野先生教案教學目的1了解藤野先生正直熱誠，治學嚴謹，沒有狹隘的民族偏見的偉大品格，學習魯迅先生強烈的愛國思想。2掌握課文的脈絡、結構。引導學生明確這篇回憶錄是按照時間的推移，地點的轉換和事情發(fā)生的先后順序記敘的。3指導學生學習本文選取典型事例，抓住人物特征刻畫人物，突出人物品質的寫法；學習本文圍繞中心選擇和組織材料寫作方法。教學重點、難點1文章敘事的線索。2作者所表達的愛國主義思想感情。3抓住人物特征，通過典型事例來刻畫人物的性格

2、。 教學時間：三課時。 教學過程 第一課時一、檢查預習1給下列加點字注音。 驛站(y) 教誨(hu) 系住(j) 蘆薈(hu) 瞥見(pi)畸形(j) 匿名(n) 詰責(ji) 杳無消息(yo)深惡痛疾(w) 油光可鑒(jin) 緋紅(fi) 2解釋下列詞語。 宛如：正像，好像。 緋紅：鮮紅。油光可鑒：這里是說頭發(fā)上擦油，梳得很光亮，可當鏡子照。鑒，原意是鏡子，這里作動詞。驛站：古代供傳遞政府文書的人中途更換馬匹或休息、住宿的地方。掌故：關于歷史人物、典章制度的傳說或故事。這里指學校發(fā)生的一些事情。 不遜：無禮。遜，謙遜。 詰責：反問并責備。杳無消息：從此再也沒有消息。杳：遠得不見蹤影。 瞥見

3、：一眼看見。 3了解背景（1）作者簡介：魯迅是抱著尋求救國道路的心愿到日本學醫(yī)的。19041906年在仙臺醫(yī)學專門學校學醫(yī)，他原準備畢業(yè)回來救治像他父親一樣被誤的病人的疾苦，來實現(xiàn)治病救人，救人救國的人生夢想?？婶斞缸罱K并沒有成為一名醫(yī)生，他后來放棄了醫(yī)學，從事了文學，成了一位著名的文學家，這究竟是怎么一回事呢？這篇文章就給我們提供了這個問題的答案。讓我們一起到文章中去尋找答案吧！二、閱讀課文，整體感知（一）劃分段落朗讀課文，可以請幾個同學讀。朗讀過程中，要求同學們考慮段落的劃分。 提示：根據(jù)時間的推移、地點的轉換將全文分成三個部分。 投影顯示文章結構層次圖如下：時間的推移相識前相識相處時相別

4、后地點的轉換東京（離 往、初到、在）仙臺 （回）中國 明確：從結構表中可知全文是以作者與藤野先生的交往為敘事線索的，這是全文的一條明線。（二）概括文意課文的第二部分較長，內容較多，可以讓學生討論，進一步劃分層次。明確：該部分可劃分為四個層次。第一層（第4、5段）寫到仙臺的途中所見所聞和初到仙臺受到的優(yōu)待。第二層（623段）寫與藤野先生的相識，并通過寫藤野先生四個典型事例贊揚他的高貴品質。第三層（2431段）寫匿名信和看電影，激發(fā)作者的愛國熱情，準備棄醫(yī)從文。第四層（3235段）寫作者離開仙臺棄醫(yī)從文并與藤野先生依依惜別。四、作業(yè)第二課時一、導入恩師是讓人永遠懷念的。特別是當你獨處異國他鄉(xiāng)，在失

5、望中苦苦追求，在追求中常遭侮辱的時候，都有一位老師給你無私的關愛和真誠的鼓勵。那是永不墜落的寒夜星辰，永遠在人生的征途中溫暖地閃亮。這篇課文向我們講述了發(fā)生在20世紀初那個特殊年代里感人至深而又發(fā)人深省的往事。二、深入探究魯迅筆下的藤野先生1學生瀏覽610段，找出有關描寫藤野先生外貌、語言等方面的語句，談談你對藤野先生的初步印象。明確：寫他：“黑瘦”“八字須”“戴著眼鏡挾著一疊大大小小的書，講課是“緩慢而很有頓挫”。他衣著“模胡”，“冬天是一件舊外套，寒顫顫的”?；町嫵鲆晃簧顑€樸，把全部精力都用在了科學和教育事業(yè)上的學者形象。 作者采用白描手法，寫人抓特征，幾筆勾勒，非常傳神。 讀到此，一個

6、生活儉樸、治學嚴謹?shù)膶W者形象已展現(xiàn)在我們的目前了，這是作者，也是我們讀者對藤野先生的初步了解。讓我們繼續(xù)讀下去，看作者為我們敘述了藤野先生的哪些事情，透過這些事情，我們將更深入地了解藤野先生的內在品質。2學生默讀1123段，提問：在與藤野先生交往中，作者記敘了幾件事?表現(xiàn)了藤野先生怎樣的品質? 作者在跟藤野先生的交往中，著重選寫了他的四個典型事例。從四個方面來表現(xiàn)藤野先生的崇高品質。（要求學生給每件事情擬一個小標題。明確每件事情分別體現(xiàn)了藤野先生什么思想品質。） （1） 添改講義提問：“我”很吃了一驚的原因是什么？“我”為何感到“不安”？（2）糾正解剖圖藤野先生對學生要求嚴格，工作一絲不茍，循

7、循善誘，平易近人，和藹地指出魯迅圖中的錯，可當時的魯迅有點任性，口頭答應著，心里卻不服氣。 （3）關心解剖實習擔心放心高興。由“很擔心”到“總算放心了”，從中我們了解到藤野先生對魯迅真誠的關心，為人是多么熱情誠懇。 （4）了解女人裹腳 投影顯示如下：事情思 想 品 質添 改 講 義對工作認真負責 熱心助人糾正 解剖圖對學生要求嚴格 一絲不茍 關心解剖實習為人熱情誠懇 體貼入微了解女人裹腳治學嚴謹求實提問：以上四例，作者采用了怎樣的寫法?，可以為我們寫類似作文提供哪些借鑒呢?引導學生討論，歸納。明確：以上四例都是寫實。寫作者與藤野先生交往中經(jīng)歷的實事，既可信，又耐人尋味。這些事從不同側面，不同角

8、度表現(xiàn)了藤野先生為人正直熱誠，對工作認真負責，治學嚴謹，沒有民族偏見的高尚品質。 投影顯示如下：明確：選擇典型事例突出人物品質 敘事應該有詳略敘事要注意刻畫人物的神態(tài)三、小結這堂課主要分析藤野先生的形象，學習選擇典型事例突出人物品質的寫法。四、課堂練習作文片段練習：通過寫一個典型事例表現(xiàn)某個人物的品質。 提示：先確定寫誰，然后確定要表現(xiàn)人物什么思想品質，最后圍繞中心選擇事例，組織成文。第三課時一、導入有關直接寫藤野先生的文字，我們上節(jié)課今天都講了，余下的內容沒有直接寫藤野先生，這些事情與藤野先生有何聯(lián)系？作者是用什么中心意思來統(tǒng)攝全文的呢？二、深入探究藤野先生選材的標準是什么（一）關于文章的內

9、容2提問：作者為什么對“日暮里”和“水戶”有深刻的印象? “日暮里”，含有“日暮途窮”的意思，屈原的中有“日忽忽其將暮”的詩句，魯迅先生在他的的題辭中曾經(jīng)引用過。魯迅來到異國他鄉(xiāng)，必然會想到災難深重的祖國，看到“日暮里”，自然會觸動作者思念故國之情。至于“水戶”。是明末遺民朱舜水客死的地方。朱舜水在明亡后圖據(jù)舟山為抗清根據(jù)地，失敗后亡命日本，在日本講學二十余載，力圖恢復明朝，“自誓非中國恢復不歸”，最后客死在異國。魯迅很崇敬舜水的民族氣節(jié)和愛國之志。由此可見，作者對“水戶”有深刻的印象，是他具有強烈的反對滿清統(tǒng)治的革命民主主義思想的表現(xiàn)。3提問：如何理解“匿名信事件”?作者氣憤地敘述了這個事件

10、后，又非常憤慨地議論道：“中國是弱國，所以中國人當然是低能兒，分數(shù)在六十分以上，便不是自己的能力了”，作者在這里用了一個本不是因果關系的因果關系復句，并且用“當然”加以強調，深刻地揭露了這種邏輯的錯誤，表達了對這種謬論的憤懣與抨擊。然而作者冷靜下來后，覺得：“也無怪他們疑惑”，馬上意識到，弱國國民受歧視，遭凌辱是不可避免的，于是更加激發(fā)了作者立志學好本領，來報效祖國的決心。 4提問：如何理解“看電影事件”?在學習霉菌學的課堂上，“一段落已完而還沒有到下課的時候，便影幾片時事的片子，自然都是日本戰(zhàn)勝俄國的情形。但偏有中國人夾在里邊，給俄國人做偵探。被日本軍捕獲，要槍斃了，圍著看的也是一群中國人。

11、”被殺的是愚昧的中國人，圍觀的也是愚昧的中國人，影片的內容震撼了作者的心?！霸谥v堂里的還有一個我”，更是刺激了作者，加之周圍“酒醉似的喝彩”。這一切自然加劇了作者“棄醫(yī)從文”思想的轉變。魯迅先生1902年東渡日本，抱定了醫(yī)學救國的思想去學醫(yī)。在他的從上述兩件事情（匿名信事件、看電影事件），我們可知像藤野先生一樣關心魯迅的人非常少，這就使得藤野先生的真誠幫助、熱情關心在魯迅心中顯得猶為珍貴。因此，魯迅對他特別感激，感情也特別深摯。5提問：在課文最后一段，找出作者因受藤野先生品質的激勵、教育，而決心勇于革命，為國戰(zhàn)斗的句子，并加以體會?！埃闶刮液鲇至夹陌l(fā)現(xiàn)，而且增加勇氣了，于是點上一支煙，再繼續(xù)

12、寫些為正人君子之流所深惡痛疾的文字?！边@幾句話，作者把對藤野先生的敬重與自己的愛國思想統(tǒng)一起來了，把對藤野的懷念與自己未來的使命結合起來了。作者所說的“良心發(fā)現(xiàn)”，就是作為中國人，為了祖國，生命不息，奮斗不止的精神；“增加勇氣”，就是增加對帝國主義、封建主義勢力以及它們的御用文人斗爭的勇氣。作者決心用筆作刀槍，同“正人君子”們開戰(zhàn)，為革命吶喊，為光明的中國繼續(xù)奮斗。（二）關于文章的主題 1提示：三、學習本文的寫作方法（1）圍繞中心選擇和組織材料；（2）選擇典型事例突出人物品質的寫法四、作業(yè) 探究活動 進行魯迅研究目的通過魯迅小說、散文的研究，進一步感受領會魯迅文學的深邃思想、藝術特色及當今繼承

13、發(fā)揚魯迅精神的重要意義。培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、確立研究課題，收集信息資料，深入歸納思考、綜合運用知識和初步的探索研究能力；借以提高思想道德素養(yǎng)，關注社會的良好習慣；不斷提高評論性文章的寫作水平，豐富作文的表現(xiàn)技巧。任務（一）、單篇作品的研究1、藤野先生研究3、從白草園到三味書屋研究（二）、幾篇小說的綜合研究2、魯迅小說中農(nóng)民形象3、魯迅小說中知識分子形象資源新語絲該網(wǎng)站收集了上百篇魯迅的小說、雜文，從中可以看出，作為一個文學家，他有一套積極的思想，一套對人對事的積極看法，是我們認識到學魯迅，不但要學他的雜文風格、小說技法，更要學他的為人處世。魯迅之路一批研究魯迅的老專家?guī)ьI一批青年學者，從文化學、心理

14、學、藝術學、語言學等角度，對魯迅進行了較為全面的研究。評讀魯迅網(wǎng)站作者將熱烈深沉的情感滲透在舒緩平實的記敘中，講述了魯迅的業(yè)績和其軼事，并動情地描畫出魯迅的音容笑貌和鮮明個性，其作品風格凝重，詩意盎然。過程學生選定課題，組成學生課題小組，推舉組長，明確人員分工學生調研，自定課題研究計劃并完成計劃書資料收集并整理課題組交流研究活動學生撰寫報告（根據(jù)收集的資料、研究的成果撰寫論文、報告或者做出網(wǎng)頁）建議閱讀魯迅的作品來深入了解其人、其事、其思想。用報刊雜志上的文章、看法、論點來對比自己的研究觀點結論要求學生通過自己的研究得出結論。第二篇：人教課標版八年級語文下冊教案1 藤野先生（最終版）教學目標1

15、有感情地朗讀課文，理清文章思路、線索，找出文中主要事例。2理解藤野先生的高尚品質和作者強烈的愛國主義精神。3討論什么是真正的愛國主義，聯(lián)系現(xiàn)實，關心時事。4品析文中含義深刻的語句理解反語的運用。教學重點1理思路、找線索，析事例。2理解藤野先生的高尚品質和作者強烈的愛國主義精神。教學難點1對文中含義深刻的語句的理解及反語的運用。2對真正“愛國性”的理解。3思考中日關系中當前面臨的問題。課時安排三課時教學過程第一課時教學要點通讀課文，理清文章脈落、記敘順序，分清課文中變換的幾個地點，了解全文記敘的幾件主要事情，給文章劃分段落層次，研習課文第一部分（13段）。教學過程一、導入新課。1魯迅是大家熟悉的

16、我國偉大的無產(chǎn)階級文學家、思想家和革命家。進入初中以來我們學過了寫魯迅的文章 和魯迅先生寫的文章有哪些？2指名一學生讀有關注釋，要求學生考慮，注釋告訴我們哪幾層意思。(1)交代了文章的出處，選自朝花夕拾。說明這個集子的文章都是回憶性的。我們學過的從百草園到三味書屋也是這個集子的。(2)說明了文章的體裁散文。(3)介紹了文章的寫作年代、作者生活的背景和所寫的對象藤野先生的全名和籍貫。3介紹時代背景。二、指導預習。要求學生以較快的速度閱讀全文，在閱讀時：1做到借助課文注釋和詞典對文中字的形、音和詞的含義有清楚明白的了解，為研習課文內容掃清障礙。2考慮文章是按什么順序來組織材料的，記敘的線索是什么，

17、變換了幾個地點，記敘了哪幾件主要事情，表達了作者怎樣情感，贊揚了藤野先生哪些高貴品質，怎樣來劃分文章的段落層次，說說各部分的大意。教師巡回輔導，學生自習。（要根據(jù)學生的實際情況規(guī)定學生閱讀的時間與速度。）三、閱讀完畢，根據(jù)預習中提出的問題，進行研討。1根據(jù)課文的內容和學生提問，補充書中沒有的注釋。(1)緋（）紅：鮮紅。 (2)宛如：好像。(3)會館：舊時同鄉(xiāng)或同業(yè)在京城、省會或大商埠設立的寄寓和機構。(4)遺民：留下的在國外的人； 改朝換代后仍效忠前一朝代的人； (5)流言：流傳的毫無根據(jù)的壞話。(6)陌（）生：不熟悉。 (7)畸（）形：不正常的形狀。(8)不遜（）：不客氣；無禮貌；驕傲、蠻橫

18、。(9)匿名（）：不具名或隱藏真名。 (10)疑惑：心里不明白，不相信。(11)杳（3）：遠得不見蹤影；無影無聲。 (12)瞥（）見：很快地看一下。(13)精通：深刻了解，非常懂得。 (14)喝（）彩：大聲叫好。(15)決意：拿定主意。(16)發(fā)髻（）：挽束在頭頂或腦后的頭發(fā)。(17)美其名曰：（把不美的事物）美化他的名字叫。2(1)文章是按事情發(fā)展的時間先后順序來組織典型材料的。(2)以作者的思想感情變化為線索。(3)變換了三個地點：“我”在東京；“我”在仙臺；“我”離開仙臺后。(4)與藤野先生相處寫了他四個典型事例，贊揚他認真負責、正直熱情、嚴謹求實的精神。還寫了匿名信事件和看電影事件，抒

19、發(fā)了作者強烈的愛國主義精神。(5)段落層次的劃分以“我”活動地點的變換為標志?？煞殖扇齻€部分（全文共有38段）：第一部分（第13段）寫“我”在東京的見聞及感受以及轉到仙臺求學的原因。第二部分（第436段），這是全文的主體部分，寫“我”在仙臺結識藤野先生，受先生教益，贊揚先生的崇高品質，以及“我”棄醫(yī)學文的原因。第三部分（第3638段）寫“我”離開仙臺后對藤野先生的懷念之情，以及先生的崇精神品德對我的激勵與鼓舞。四、研習課文的第一部分。板書段意：寫“我”在見到藤野先生之前，在東京的所見所感。第三篇： 人教版八年級下冊藤野先生教案教學重點：理解選擇典型事例突出人物品質的寫法教學內容：1、理清文章結

20、構層次2、圍繞作者與藤野先生的交往來分析文章教學要求：1、掌握本文通過典型事例突出人物品質的寫法2、當堂練習作文片段教學步驟：一、引入新課同學們，我們已學過了從百草園到三味書屋這篇散文，從中了解到三味書屋中的老先生雖然施行的是封建書塾教育，但思想還算開明，因此，魯迅對他“很恭敬”。雖是“很恭敬”，但并不是很有感情。藤野先生是魯迅在日本仙臺學醫(yī)時的一位日本醫(yī)專的教授，他是一位怎樣的老師呢？魯迅對他的感情又是如何的呢？讓我們來一起學習魯迅的這篇散文藤野先生弄個明白。明確本文出處、教學重點、寫作背景以及與回憶我的母親寫法上的不同。二、簡介作者三、理清全文結構層次提示：根據(jù)時間的推移、地點的轉換將全文

21、分成三個部分。投影顯示文章結構層次圖如下：相識前 相識相處時相別后東京（離往、初到、在）仙臺（回）北京見聞感受；相識肖像；聲調深切；懷念相處四件事例：珍藏講義；懸掛照片；相別神情 話語；多寫文章。明確：從結構表中可知全文是以作者與藤野先生的交往為敘事線索的，這是全文的一條明線。那全文的暗線是什么呢？分析講解直接寫藤野先生的文字：1學生瀏覽610段，找出有關描寫人物外貌、語言等方面的語句。明確這些語句體現(xiàn)了人物什么特點。(投影顯示如下)（1）外貌描寫的句子符合人物身份（2）動作 體現(xiàn)人物特點（3）說話聲調 治學嚴謹（4）介紹解剖學歷史 生活儉樸（5）忘帶領結，穿舊外套讀到此，一個生活儉樸、治學嚴

22、謹?shù)膶W者形象已展現(xiàn)在我們的目前了，這是作者，也是我們讀者對藤野先生的初步了解。讓我們繼續(xù)讀下去，看作者為我們敘述了藤野先生的哪些事情，透過這些事情，我們將更深入地了解藤野先生的內在品質。2學生默讀1123段，要求學生給每件事情擬一個小標題。明確每件事情分別體現(xiàn)了藤野先生什么思想品質。添改講義提問：“我”很吃了一驚的原因是什么？“我”為何感到“不安”？（2）糾正解剖圖藤野先生對學生要求嚴格，工作一絲不茍，循循善誘，平易近人，和藹地指出魯迅圖中的錯，可當時的魯迅有點任性，口頭答應著，心里卻不服氣。哪個成語可恰當?shù)馗爬ㄟ@中情形？試著找出與此成語相反的詞語。（3）關心解剖實習由“很擔心”到“總算放心了

23、”，從中我們了解到藤野先生對魯迅真誠的關心，為人是多么熱情誠懇。（4）了解女人裹腳投影顯示如下：事情思想品質添改講義工作認真負責糾正解剖圖 對學生要求嚴格關心解剖實習為人熱情誠懇了解女人裹腳可貴的求實精神提問：學了623段文字，我們懂得了學寫類似作文要注意哪幾點？投影顯示如下:明確：學會選擇典型事例突出人物品質的寫法敘事應該有詳略上下文注意過渡敘事時要注意刻畫人物的神態(tài)。讀到此，我們更深地了解到藤野先生為人正直，他真誠地關心著魯迅，熱情地幫助魯迅，對待魯迅沒有絲毫的民族偏見。讀到此，我們會想：在這樣一位老師的真誠幫助下，魯迅定然能實現(xiàn)自己做醫(yī)生的夢想，學成回國后去治病救人，救人救國?？婶斞缸罱K

24、卻作出了棄醫(yī)從文的決定，這究竟是怎么一回事呢？原因有二：一是因為日本學生懷疑魯迅考試得了60分是先生泄露了題目，他們根本看不起中國人，因為當時中國是弱國。二是因為看電影時，魯迅看到中國人為俄國人作偵探被日本人抓獲要槍斃時，日本學生拍掌歡呼，對中國人民大肆詆毀。魯迅的民族自尊心受到了極大的傷害，同時感到中國人思想的麻木。這時魯迅覺得，“醫(yī)學并非一件緊要事，凡是愚弱的國民，即使體格如何健全，如何茁壯，也只能做毫無意義的示眾的材料和看客”要喚醒人們麻木的思想，當首推文藝。為此，他決定棄醫(yī)從文。從上述兩件事情，我們可知像藤野先生一樣關心魯迅的人非常少，這就使得藤野先生的真誠幫助、熱情關心在魯迅心中顯得

25、猶為珍貴。因此，魯迅對他特別感激，感情也特別深摯。3請一個學生朗讀3235段，要求學生找出師生惜別時兩人的神情言行的語句，并仔細揣摩，體會出師生間的真摯情感?！八哪樕路鹩行┍?，似乎想說話，但竟沒有說。”“凄然”、“說了一個慰安他的謊話”、“嘆息”、贈照片、題字、“叮囑”寄照片和寫信。4齊讀3638段，明確這一部分主要表達了作者對藤野先生的感激和懷念之情。魯迅后來給藤野先生寄過照片了嗎？寫過信了嗎？他把老師忘了嗎？魯迅時時記起藤野先生，懷念他，感激他，贊美他，魯迅對先生的懷念之情具體表現(xiàn)在哪里呢？珍藏講義懸掛照片多寫文章有關直接寫藤野先生的文字，我們今天都講了，余下的內容沒有直接寫藤野先生

26、，這些事情與藤野先生有何聯(lián)系？作者是用什么中心意思來統(tǒng)攝全文的？這也就是全文的一條暗線。小結（投影顯示如下）：1把握全文的結構層次。2明確本文的敘事線索。3了解藤野先生的高尚品質。4掌握本文通過典型事例突出人物思想品質的寫法。作文片段練習：通過寫典型事例突出人物品質。提示：先確定寫誰，然后確定要表現(xiàn)人物什么思想品質，最后圍繞中心選擇事例，組織成文。布置作業(yè)：1.抄寫詞語（投影顯示）緋紅fi宛如wn驛站y解剖pu油光可鑒jin毫不介意落第 畸形j 不遜xn匿名n杳無消息yo 美其名曰詰責ji凄然q教誨hu瞥見pi抑揚頓挫cu 深惡痛疾w2完成課后練習一第四篇：人教版語文八年級下第一單元第一課藤野

27、先生教學設計藤野先生教學設計教學設想 ：文章有明暗兩條線索：作者與藤野先生的交往為明線，作者的愛國主義思想是暗線。教學時，可以采用由主到次、由整體到局部的教學思路，首先弄清文章的主要形象藤野先生，然后再突破其他相關的問題。要引導學生 多朗讀，多感悟，多討論。教學目標 ：1、 學習根據(jù)表達的需要選擇和組織材料，學習抓住人物特征，通過具體事例來刻畫人物性格的方法。2、 體會、理解文章含義豐富的語言，掌握文章敘事線索。3.、體會作者對老師的崇敬之情，強烈的愛國主義情感與民族自尊心。教學重點、難點：1、明確文章的線索，探討文章的主題。2、分析藤野先生的形象，歸納其性格特征。3、聯(lián)系材料，領會作者棄醫(yī)從

28、文的情感因素，體會作者強烈的愛國主義情感與民族自尊心。教學安排：2課時教學過程 ：第一課時一、導入1、 讓學生說說在成長過程中，對自己影響最大的人，并闡述理由。（有老師、 父母、朋友、還有偶爾相識的陌生人） 再讓學生說說在成長中，哪件事最讓你難忘？由學生的回答導入文章。魯迅在藤野先生一文中，講述了他與先生的交往。魯迅先生懷念藤野先生的原因與我們剛才所講的原因是不是一樣呢？帶著這個問題，我們來學習課文。2、 復習有關朝花夕拾的知識。讓學生說出已經(jīng)學過的兩篇課文的名稱。然后說說在從阿及藤野先生三者之間的先后順序。順序是阿從藤野先生，作品是按照作者成長的經(jīng)歷來排列的，朝花夕拾是一本回憶散文集。二、

29、引導學生帶著問題速讀課文。1、速讀課文，思考問題：（1） 文章以什么為線索？寫了哪些事情？（2） 文章重點寫了發(fā)生在哪里的事情？此外還寫了什么地方的事情？你能說出文章中的地點變化嗎？2.、明確：（1） 文章以作者在日本仙臺求學的經(jīng)歷為線索，寫了作者在日本求學的一段經(jīng)歷，即寫了離開東京，去仙臺學醫(yī)時藤野先生的關心，匿名信事件，幻燈片事件即離開仙臺等一系列事情。（2）重點寫了發(fā)生在仙臺的事情，此外還寫到了東經(jīng)等地的事情。文章中的地點變化：東京仙臺中國。三、理清文章層次結構作者與藤野先生的交往是文章的敘事線索，以次我們可以比較容易地劃分文章的結構層次。第一部分（1-3）：在東京的所見及去仙臺求醫(yī)的緣

30、由。第二部分（4-35）：在仙臺學醫(yī)，與藤野先生的交往及棄醫(yī)從文的經(jīng)過。第三部分（36-38）：回國后對藤野先生的思念。四、研讀課文第一部分1、朗讀課文前三段，體會魯迅文筆特點。2、討論交流：（1） 這部分文字所描寫的對象是什么？（2） 作者對所描寫的對象是一種什么樣的態(tài)度？你能夠通過具體的語句來分析嗎？明確：（3） 一些段落在語言上有何特點？明確：第二課時一、復習上節(jié)課的教學內容二、研讀課文第二部分1、文章的主題是記敘在仙臺求學及與藤野先生交往的經(jīng)歷，那主要記敘了與藤野先生的哪幾件事呢？說說藤野先生是個怎樣的人呢？明確：文中主要寫了修改訂正講義、訂正解剖圖、擔心我怕鬼、問中國女人裹腳等四件事

31、。表現(xiàn)了藤野先生對我的關心、嚴格要求以及對學術的孜孜不倦的求實精神。2、作者初見藤野先生時，藤野先生是什么樣子的？明確：黑瘦的先生，八字須，戴著眼鏡，夾著一疊大大小小的書，通過肖像描寫，寫了他的穿著，穿插了他穿衣服的掌故，表現(xiàn)了藤野先生是一個不注重穿著的人，生活樸素、簡單。3、朗讀第24-31段，思考，這一部分寫了那幾件事？從中可以反映出作者何種思想感情？請用文章中的語言說明。這兩件事情給作者怎樣的刺激?學生討論后明確： 寫了兩件事，即匿名信事件，看電影事件。這兩件事對探索救國救民之道的魯迅刺激很大。匿名信事件使作者深感弱國弱民倍受歧視的悲哀，激發(fā)了作者強烈的民族自尊心和為拯救民族、富國強民的

32、斗爭精神?！敖K于這流言消滅了”，魯迅的正義斗爭終于取得了勝利。“看電影事件”更深深地刺激了魯迅。他極為沉痛而憤慨地寫道：“中國是弱國也無怪他們疑惑?！庇眠@樣的反語來表達作者的自尊心所受到的挫傷，思想上所受到的極大的震動，以及改變志向，棄醫(yī)學文的決心。4、我想現(xiàn)在肯定有些同學會有想法，本文題目是藤野先生，為何寫這幾件事？明確：寫日本愛國青年尋釁滋事是給藤野先生做反面襯托。寫課堂上看電影事件是作者告別藤野先生的直接原因?？傊?，這些材料都與突出藤野先生正直熱忱、沒有民族偏見的品質有密切關系。同時還表現(xiàn)了作者那份強烈的愛國熱情。三、研讀課文第三部分1、到35段，已經(jīng)完成了對藤野先生的回憶，為什么作者還

33、要說自己回國以后的一些感想呢？討論明確：此部分一方面表現(xiàn)了藤野先生對我的影響之大，另一方面表現(xiàn)我在實踐自己棄醫(yī)從文的誓言。2、朗讀這一部分，畫出我對藤野先生思念的句子我影響之大的句子以及表現(xiàn)我實踐自己棄醫(yī)從文的句子。3、 結合課后練習一，文章以回憶藤野先生為主，為什么還花大量的筆墨來寫我在日本的遭遇和思考呢？請參考教學用書P6頁。4、魯迅棄醫(yī)從文的人生選擇對你有什么啟示？請聯(lián)系自身思考人生的意義。四、小結課文以作者與藤野先生的交往為明線，以魯迅思想感情的變化為暗線組織材料，體現(xiàn)了藤野先生崇高的精神和魯迅深切的愛國感情。文章語言精練，幽默而又犀利，抓住了人物的特征，生動而又傳神，我們在寫作時可以

34、好好借鑒，用我們的筆記住我們最懷念的人。五、布置作業(yè)板書設計藤 野 先 生 魯 迅明線：與藤野先生的交往沒有民族偏見懷念先生事例思想品質添改講義工作認真負責糾正解剖圖對學生嚴格要求 關心解剖實習熱情誠懇思想品質 了解女人裹腳求實精神暗線：魯迅的愛國情感棄醫(yī)從文匿名信事件 看電影事件第五篇：人教課標版八年級語文下冊教案22 五柳先生傳教學目標：1學習五柳先生的性格志趣和精神風貌。2體會本文樸素洗練的語言風格。3學習并掌握文中的文言詞匯。教學重點：1.積累文言字詞；2.了解人物的性格志趣和精神風貌；3.體會個性鮮明的寫人方法。教學難點：理解五柳先生的“好讀書，不求甚解”。課時安排：一課時。教學過程

35、：、介紹作者，導入新課：陶淵明是東晉著名詩人。東晉末年，社會黑暗，風氣污濁，很多人不擇手段地追名逐利，社會上充斥著虛偽與欺詐。陶淵明做過幾任小官，因對統(tǒng)治階級不滿，辭去官職，歸隱田園，過著儉樸的生活。他隱居農(nóng)村后，自號“五柳先生”，親身從事耕種，和農(nóng)民交朋友。這期間他除了寫出許多歌頌優(yōu)美的自然景色和淳樸的農(nóng)村生活的詩以外，也寫了些表現(xiàn)自己美好政治理想的作品。上學期我們曾學過他寫的桃花源記，這節(jié)課我們學習他用史傳筆法寫的一篇自傳五柳先生傳。二、整體感知課文：1教師配樂朗讀課文。要求學生聽準字音、語調，劃出不能理解的詞句。2學生自由朗讀課文，從中找出表現(xiàn)五柳先生性格、生活、志趣的詞句。三、理解語段

36、：全班齊讀課文后，指名翻譯課文大意（23人）；思考。（1）“五柳先生”之號是如何得來的？明確：“五柳先生”之號得來的原因是其宅邊有五棵柳樹，而人們又不知他是什么地方人，姓甚名誰也不知道，因此便只稱“五柳先生”。作者說不知他是誰，其實正暗示指作者本人。（2）應如何理解“每有會意，便欣然忘食”的含義？明確：這句話的意思是指五柳先生每次讀書有心得體會時，便沉湎于書中而忘記了飲食。這形象地說明了前文中的“好讀書”是真正的喜愛讀書而不是裝模作樣。（3）怎樣理解“造飲輒盡，期在必醉。既醉而退，曾不吝情去留”？明確：親友請客，五柳先生就毫不客氣地喝酒，而且喝醉方休，醉后就走，不和別人虛情客套。這說明了五柳先

37、生不但嗜酒，而且不拘小節(jié)，性情豪爽，把世俗的繁文褥節(jié)置之腦后，是一位獨立于世的高風亮節(jié)之人。（4）“因以為號焉”中的“以為”和現(xiàn)代漢語中的“以為”是否相同？文中的“以為”和現(xiàn)代漢語中的“以為”意思是不一樣的?！耙蛞詾樘栄伞敝械摹耙詾椤睂嶋H上應該是“以（之）為”，意思是“把（它）當作”，而現(xiàn)代漢語中的“以為”是“認為”的意思。（5）“欣然”、“蕭然”中“然”的用法有什么特點？在文言文中，“然”的用法有多種，可作“然而”“樣子”“這樣”解。這里的“然”是用作形容詞的詞尾，意思是“的樣子”?！靶廊弧笔歉吲d的樣子， “蕭然”是冷冷清清的樣子。四、引導討論以下問題：（l）文中哪些語句表現(xiàn)了五柳先生的性格

38、、生活和志趣？刻畫了怎樣的形象？明確：“閑靜少言，不慕榮利”，點出了五柳先生的隱者心境。這是他性格中最突出的地方。他有三大志趣。一是讀書?！昂米x書，不求甚解”，展現(xiàn)了一個在讀書中得到精神愉悅的五柳先生；二是飲酒。“性嗜酒，期在必醉”，展示了一個率真放達的五柳先生；“環(huán)堵蕭然”“晏如也”，描繪了一個安貧樂道的五柳先生；三是著文章?！俺Ｖ恼伦詩省薄巴鼞训檬А保枋隽艘粋€自得其樂，淡泊名利的五柳先生。通過種種敘述，把一個雖處貧困之中卻悠閑自適的隱士形象活靈活現(xiàn)地刻畫出來了，贊美了他安貧樂道的精神。（2）陶淵明“好讀書”，為什么“不求甚解”呢？明確：這與他“不慕榮利”有關。他讀書的目的，是一種求知的

39、滿足，精神享受，所以“每有會意，便欣然忘食”。他既不求名，也不追求利，只求精神上得到安慰，他的不求甚解是他率真自然性格的反映。（3）“贊”語中哪句話和傳文中“不慕榮利”一句相照應？談談你對五柳先生“不慕榮利”的看法？明確：與“不慕榮利”相照應的句子是“不汲汲于富貴”。對“不慕榮利”的看法，學生可以各抒己見，只要言之成理即可，不要求固定的答案。（4）“贊”語與前文有什么聯(lián)系？明確：文后的“贊語”是作者仿照史家筆法加的評論性的文字。贊語的實質是兩句話：“不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴”，這正好與前面寫到的“不慕榮利”相照應，突出了五柳先生最大的特點和優(yōu)點。傳贊一體，互為補充，使人物個性更為鮮明。（5）

40、本文最大的特點是多用否定句，請從文中找出這些否定句，想一想多用否定句有什么作用？“先生不知何許人也，亦不詳其姓氏”，“不慕榮利”，“不求甚解”，“家貧不能常得”，“曾不吝情去留”，“不蔽風日”，“不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴”。正因為世人有種種追名逐利、矯揉造作之事，作者言“不”，正突出了自己與世俗的格格不入，突出了他對高潔志趣和人格的堅持。不僅讓讀者嘆賞他的高潔志趣，也使文章筆墨精粹而筆調詼諧，讀來生動活潑，引人入勝。五、總結全文：本文借五柳先生給自己寫自傳，從思想性格、愛好、生活狀況等方面塑造了一位獨立于世俗之外的隱士形象，表現(xiàn)了自己安貧樂道的高尚情操。一年級語文下冊識字2教案1一、談話導入

41、，激發(fā)興趣1朋友們，你們感覺自己的家庭幸福嗎?(幸福)溫暖嗎?(溫暖)2誰愿意給大家介紹一下你的幸福、溫暖的家庭呢？(學生根據(jù)自己的實際情況談一談)3看來小朋友們都有一個溫暖的充滿愛的家，而且通過你們的介紹我還能感覺到你們都愛自己的家和家里的每一個人，對嗎?大家想不想知道生活中我們怎么做才是對家里人最好的“愛”的呢?(調動學生的積極性)4揭題：今天我們要學的識字2就告訴我們應該怎樣做，讓我們一起來看看吧!(板書課題)二、雙向互動，引導識字1教師示范讀課文，學生邊聽邊畫出課文中的生字。2學生輕聲隨教師一起讀文，讀時注意自己畫出生字所發(fā)的音。3學生選擇自己喜歡的方式來自學本課的生字詞。(學生自學，

42、相互交流)4全班交流認讀：教師出示生字卡片，采用自由讀、開火車讀、情境游戲里讀等形式指導學生練讀，讀到正確為止。(指導練讀的過程中強調“認、事”是翹舌音，“錯、掃”是平舌音，“懂”是后鼻音，“教、錯、筷、夸”是三拼音)5指導學生采取多種方法識記生字，如：(1)每母減減快筷加加放教、改換換(2)自編謎語、兒歌識記法如：重心靠邊戴草帽(懂)已見反文尾巴短(改)三、朗讀感悟1指導學生用生字組詞，幫助理解字義。(以“我會讀”為例，可在游戲情境中完成)2引導學生提出生疏的詞語，聯(lián)系上下文和生活實際想一想，再說一說。3指導朗讀，感受語言的韻律美；在熟讀的基礎上進一步感悟課文內容。4引導學生結合實際談一談自

43、己在對待長輩和父母中有哪些好的或需要改進的地方。5舉行朗讀擂臺賽，比比誰最棒，會背的更佳。(朗讀交流，相互促進)四、書寫指導1引導學生觀察“洗、掃、認、真、父、母”這六個字有什么特點，并說說書寫時要注意什么。(分析要領的同時，培養(yǎng)學生的觀察、歸納能力)母：筆順是。2師在田字格中作細致的指導，書寫時看清楚筆畫的位置。3生進行書寫練習，師巡回指導。(評字以肯定優(yōu)點為主，適當指出不足)五、實踐活動1“字詞”大拼圖：從課文中選出五個自己喜歡的，要求會認的字各組兩個詞。最好先把字詞都寫在剪好的彩色小花上，然后把五組字詞擺成一個大的五角星粘貼在一張紙上。2每天幫父母做一件事，最好能做記錄，一個星期后全班交

44、流。一年級語文下冊識字2教案2教學過程一、談話導入1師簡介三字經(jīng)導入課文學習。2新三字經(jīng)講了什么內容呢？二、感悟課文，朗讀表演1請大家先根據(jù)文中的注音試著讀一遍課文，然后畫出本課的生字及不懂的地方。2學生可面向全體提出不懂的地方，也可在小組內提出交流。(對于提出問題的學生教師要適當給予鼓勵)3教師范讀課文。4教師采用多種形式領讀課文。5學生采取自己喜歡的方式自由練習讀文，做到熟讀成誦。6全班交流朗讀，師生共同糾正字音。(對于本課中的平翹舌音、后鼻音、三拼音等生字做重點強調)7采用聯(lián)系上下文、查字典、小組討論、全班交流等方式進一步理解課文內容，師做適當引導。例如：“尊長輩”的“尊”可用組詞“尊重

45、、尊敬”的方法理解；“即改正”的“即”可由老師講解；“承擔”可用換詞的方法理解(干、做)。8說說課文內容。再用兒歌、快板等形式演出來。9.談談自己在家中的表現(xiàn)或學了這篇課文后的打算。三、強化識字，加深記憶1學生在小組內將本課的生字用互讀、互考、組詞、找方法等形式進行交流識記，教師巡視指導。2教師出示生字卡片采用闖關的方式讓學生認讀，以檢測學生對生字的掌握情況。3選用找朋友的方式為這些字組詞。(加強對字義的理解)4師生互動，共同交流識記方法。如：(1)“減一減”、“加一加”、“換一換”(2)編謎語、兒歌識記法。(3)“形聲”識記法。如“筷”，因為古時候的筷子大多用竹子做的，所以是“竹”字頭，下面

46、加上快慢的“快”，合起來就念“筷”，筷子的“筷”。四、指導書寫1引導學生分析各個字的結構特點及書寫要領，培養(yǎng)學生的分析、觀察能力。母：筆順是母。2教師在田字格中做細致指導。3生練習，師巡視指導。五、拓展延伸1每天幫父母做一件好事。2將自己的實際行動在父母協(xié)助下以兒歌、三字經(jīng)、順口溜等形式編出來，一周后全班交流。池塘邊的叫聲教案(一)教學目標：1、學習課文，能正確流利有感情地進行朗讀。2、掌握本課的生字及生詞，能在具體的語言環(huán)境中讀準多音字。3、了解課文內容，體會小青蛙的好品質，懂得朋友之間應該互相幫助。教學重點、難點：學生掌握課文及生字生詞，正確的理解課文，提高口頭表達能力教具準備：課件、掛圖

47、、頭飾、生字卡片教學過程：一、 談話激趣，導入新課。1、同學們，上節(jié)課我們學習了“朋友”這個單元的第一課：“冬冬讀課文”。在課堂上，丁丁幫助冬冬讀好了課文，他們是一對好朋友。今天老師帶同學們走出校園去一個新的地方!看，這是哪兒?(板貼池塘美景圖)2、在池塘邊也生活著一對好朋友：青蛙和小魚。他們之間會發(fā)生什么故事呢?下面，我們來學習一篇新課文。(出示課題)指塘：這是今天要認識的生字朋友，大家一起讀一讀。齊讀課題。二、初讀課文，隨文識字。1、 范讀：請同學們輕輕打開書72頁，把你們的小手指到課文上，聽老師來讀一讀。邊聽邊注意你不熟悉的字老師是怎么讀的。(配樂)2、 自由讀：特別注意把不認識的字多讀

48、兩遍?？纯凑n文有幾個自然段。3、指名讀：(1)課文有幾段?指名讀課文。要求：這些同學讀的時候，其他同學用手指著每個字。來當小評委聽聽他們把字音讀準了嗎?(2)學生互評：小評委們這些同學讀得怎么樣?(3)師對讀書的學生及參與評價的學生進行評價。4、認讀生字：(1)下面我們把生詞朋友從故事中請出來，你還認識它們嗎?課件：同桌互讀。師巡視。重點檢查。(2) 小組活動：各組的小組長拿起生字卡片，看看你們組的同學誰交的生字朋友最多。有不會的字互相幫助多讀幾遍。(3) “詞語接龍”游戲：第一個同學讀字，第二個同學組詞?？纯茨膫€小組的同學把生字記的最牢!5、多音字檢查：(1)現(xiàn)在有幾個生字朋友回家了，誰想起

49、來讀一讀?課件出示兩句話：(2) 誰再來讀讀這幾個詞?(“好奇”、“好辦”、“背上”、“背著”四個詞語變色)同學們，你們發(fā)現(xiàn)了什么?師強調：這是兩個多音字，在讀課文的時候一定要注意它們不同的讀音。三、 指導朗讀，理解感悟。1、 承上啟下，過渡指導：(1)出示小魚的話：小魚好奇地問：“岸上什么樣：我從來沒去過。”(2)從小魚的話中，你知道了它有個什么愿望呢?第一次朗讀指導：是呀，它多么著急想知道岸上的事呀!應該怎樣讀?其他同學好好聽，聽他讀的怎么樣!(學生評價：你覺得他讀的怎么樣? )第二次朗讀指導： “從來沒去過”什么意思啊?(“從來”變色)那你讀的時候就把小魚的這種心情讀出來。(師隨即范讀)

50、 指導學生再讀。2、 小魚這么想知道岸上的事，那作為好朋友青蛙幫他想出了什么好辦法呢?下面，我們來分角色讀讀課文。小組長趕快從桌洞里拿出頭飾發(fā)給大家吧。同學讀的好就夸夸他，讀錯了幫他改過來。(小組活動)3、 檢查小組學習情況：(1)哪兩個同學想讀給大家聽?下面的小評委聽聽他們把小魚、青蛙的語氣讀的怎么樣?(讀后生評)(2) 根據(jù)學生讀書的情況，有重點的指導對話部分朗讀。(3)全班來合作讀，老師加入旁白這一組。(帶頭飾)4、語言情境渲染，師邊板演邊描述：同學們，看，(板貼)太陽漸漸的落山了，月亮悄悄的爬上了天空，池塘邊慢慢的安靜下來，聽，只有青蛙發(fā)出“呱呱”的叫聲，那是他在給小魚講故事呢!(1)(教師走到帶青蛙頭飾的學生面前)拓展提問：這只小青蛙，你正在岸上給小魚講什么樣的故事呢?(2)其他的小青蛙你又給小魚講了哪些岸上的故事呢?(3)可愛的小魚們，聽了小青蛙講述的一個個精彩的故事，你一定很高興吧?此時此刻你最想對青蛙朋友說些什么呢?(教師相機引導：使學生的發(fā)言不僅僅局限于感謝的話。)四、情境表演，深入體驗。1、小組合作表演(每組六人分角色扮演青蛙、小魚、蝴蝶、小草、小花、小