沂蒙山區(qū)農(nóng)村小學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)問題及對策研究以臨沂市義堂鎮(zhèn)某小學(xué)為例 教育教學(xué)專業(yè)

1、目 錄 TOC o 1-2 h z u HYPERLINK l _Toc502300833 摘 要 PAGEREF _Toc502300833 h 1 HYPERLINK l _Toc502300834 引 言 PAGEREF _Toc502300834 h 2 HYPERLINK l _Toc502300835 一、教師專業(yè)素養(yǎng)的界定及其構(gòu)成 PAGEREF _Toc502300835 h 2 HYPERLINK l _Toc502300836 （一）教師專業(yè)素養(yǎng) PAGEREF _Toc502300836 h 2 HYPERLINK l _Toc502300837 （二）教師專業(yè)素養(yǎng)的構(gòu)成

2、要素 PAGEREF _Toc502300837 h 2 HYPERLINK l _Toc502300838 二農(nóng)村小學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)中存在的問題 PAGEREF _Toc502300838 h 3 HYPERLINK l _Toc502300839 （一）教育理念滯后，缺乏創(chuàng)新精神 PAGEREF _Toc502300839 h 4 HYPERLINK l _Toc502300840 （二）理論知識匱乏，學(xué)習(xí)意識淡漠 PAGEREF _Toc502300840 h 4 HYPERLINK l _Toc502300841 （三）教育手段落后，缺乏教學(xué)方法 PAGEREF _Toc50230084

3、1 h 5 HYPERLINK l _Toc502300842 （四）科研意識薄弱，科研能力不足 PAGEREF _Toc502300842 h 6 HYPERLINK l _Toc502300843 三農(nóng)村小學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)中存在問題的原因 PAGEREF _Toc502300843 h 6 HYPERLINK l _Toc502300844 （一）教師的老齡化嚴(yán)重，缺少競爭意識 PAGEREF _Toc502300844 h 6 HYPERLINK l _Toc502300845 （二）教師產(chǎn)生職業(yè)倦怠，學(xué)習(xí)動力不足 PAGEREF _Toc502300845 h 7 HYPERLINK l

4、 _Toc502300846 （三）學(xué)校培訓(xùn)流于形式，評價方式單一 PAGEREF _Toc502300846 h 8 HYPERLINK l _Toc502300847 （四）農(nóng)村教師待遇較差，人才流失嚴(yán)重 PAGEREF _Toc502300847 h 8 HYPERLINK l _Toc502300848 四促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)提升的策略 PAGEREF _Toc502300848 h 8 HYPERLINK l _Toc502300849 （一）更新教育理念，樹立終身學(xué)習(xí)意識 PAGEREF _Toc502300849 h 8 HYPERLINK l _Toc502300850 （

5、二）建立職業(yè)規(guī)劃，促進(jìn)教師自我反思 PAGEREF _Toc502300850 h 8 HYPERLINK l _Toc502300851 （三）強(qiáng)化校本培訓(xùn)，創(chuàng)設(shè)良好科研氛圍 PAGEREF _Toc502300851 h 8 HYPERLINK l _Toc502300852 （四）改善評價機(jī)制，增強(qiáng)自我發(fā)展動力 PAGEREF _Toc502300852 h 9 HYPERLINK l _Toc502300853 （五）實(shí)行人事改革，加強(qiáng)管理制度創(chuàng)新 PAGEREF _Toc502300853 h 9 HYPERLINK l _Toc502300854 （六）倡導(dǎo)尊師重教，提高教師社會地

6、位 PAGEREF _Toc502300854 h 9 HYPERLINK l _Toc502300855 結(jié)語 PAGEREF _Toc502300855 h 9 HYPERLINK l _Toc502300856 參 考 文 獻(xiàn) PAGEREF _Toc502300856 h 10 HYPERLINK l _Toc502300857 附 錄 HYPERLINK l _Toc502300858 謝 辭 PAGEREF _Toc502300858 h 11 摘 要隨著經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展和生活水平的不斷提高，人們在滿足物質(zhì)需要的同時，也開始注重追求更高質(zhì)量的精神需求，這必然會引起公眾對教師的專業(yè)素養(yǎng)

7、的關(guān)注。教師專業(yè)素養(yǎng)的高低影響著教學(xué)質(zhì)量的高低，甚至決定著一個國家的未來。因此，建立數(shù)量足，水平高的農(nóng)村教師隊(duì)伍是國家基礎(chǔ)教育發(fā)展的必然趨勢。本次研究采用文獻(xiàn)法、問卷調(diào)查法和訪談法對沂蒙山區(qū)某農(nóng)村小學(xué)進(jìn)行了實(shí)地調(diào)查。主要研究內(nèi)容包括：教師道德素養(yǎng)、教師知識素養(yǎng)、教師能力素養(yǎng)等方面。通過對農(nóng)村小學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)的研究，從而發(fā)現(xiàn)教師在專業(yè)素養(yǎng)方面所隱藏的問題及其存在問題的原因，并希望通過此次研究可以找到提高農(nóng)村小學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)的對策。關(guān)鍵詞：農(nóng)村；小學(xué)教師；專業(yè)素養(yǎng)；對策AbstractWith the rapid development of economy and the continuous

8、improvement of living standards, people began to pay attention to the pursuit of higher quality spiritual needs while meeting the material needs. This will inevitably cause public concern about teachers professional quality. The professional quality of teachers affects the quality of education, and

9、even determines the future of a country. Therefore, the establishment of a sufficient number of high-level rural teachers is the inevitable trend of the development of national basic education. This study uses literature method, questionnaire and interview method to conduct a field survey of a rural

10、 primary school in Yimeng mountain area. The main research contents include: teachers moral accomplishment, teachers knowledge accomplishment, teachers ability accomplishment and so on. Through the study of the professional quality of rural primary school teachers, we can find the hidden problems in

11、 the professional quality of teachers and the reasons for the problems, and hope that through this study can find out the countermeasures to improve the professional quality of rural primary school teachers.Key words: rural areas; primary school teachers; professional accomplishment; countermeasure

12、引 言教育關(guān)系著國家的希望，而教師又則關(guān)系著教育的希望。因此，一個國家教育質(zhì)量的好壞受教師的專業(yè)素養(yǎng)水平的直接制約，甚至?xí)萍s國家未來發(fā)展?，F(xiàn)如今隨著社會信息化的高速發(fā)展，人們在物質(zhì)質(zhì)需要得到滿足的同時，也越來越關(guān)注教育。對教師專業(yè)素養(yǎng)水平的要求也越來越嚴(yán)格，作為一名農(nóng)村小學(xué)老師應(yīng)該有終身學(xué)習(xí)的意識，不斷地探索創(chuàng)新，潛心的鉆研業(yè)務(wù)，積極的提升自身教育教學(xué)水平和專業(yè)的素養(yǎng)，為促進(jìn)整個農(nóng)村地區(qū)教學(xué)質(zhì)量的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。本文以臨沂市某農(nóng)村小學(xué)為例，由于臨沂受所在地區(qū)特殊的地理環(huán)境、歷史發(fā)展影響以及經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況，臨沂地區(qū)需要大量的教師資源，尤其是臨沂市農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)教師資源嚴(yán)重短缺。教育的大計(jì)是以教師為

13、本，要發(fā)展農(nóng)村的基礎(chǔ)教育我們不僅要對教師隊(duì)伍加強(qiáng)建設(shè)和管理，還要對教師的專業(yè)素養(yǎng)加以重視和提升，從而建立起一批水平高，數(shù)量足的農(nóng)村小學(xué)教師隊(duì)伍。這不僅對農(nóng)村地區(qū)學(xué)生的健康發(fā)展具有重要意義，而且也為教師的未來職業(yè)生涯美好格局打下了基礎(chǔ)。本論文主要采用查閱文獻(xiàn)、實(shí)地考察和問卷調(diào)查法等方式進(jìn)行研究的。根據(jù)本次研究的目的，通過各種途徑查閱了大量的有關(guān)教師專業(yè)素養(yǎng)的文獻(xiàn)資料，在總結(jié)前人的已有的經(jīng)驗(yàn)和結(jié)果的基礎(chǔ)上，加入了自己的研究的關(guān)鍵點(diǎn)，理論聯(lián)系實(shí)際，從而引發(fā)更深入思考。在通過查閱文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，又采用訪談加法以補(bǔ)充說明，借助這次頂崗實(shí)習(xí)的機(jī)會，對部分農(nóng)村小學(xué)在校的教師進(jìn)行了簡單的訪談和問卷調(diào)查，通過調(diào)查

14、可大致了解到農(nóng)村小學(xué)教師對其專業(yè)素養(yǎng)的認(rèn)識。并通過對他們?nèi)粘＝虒W(xué)過程及課堂管理的觀察，發(fā)現(xiàn)在專業(yè)素養(yǎng)方面部分教師還存在的些許問題，從而獲取更真實(shí)有效的第一手材料。一、教師專業(yè)素養(yǎng)的界定及其構(gòu)成教育是國家的希望，而教師又是我們國家教育的希望。隨著時代的發(fā)展和變遷，研究者對教師專業(yè)素養(yǎng)概念的界定也越來越來明確，界定的角度也各不同。從古代的孔子、孟子到近代的王夫之、陶行知再到現(xiàn)代的林崇德，申繼亮、周奇等教育家，他們都曾對有關(guān)教師專業(yè)素養(yǎng)問題進(jìn)行過的陳述，雖描述的各有不同，各有特點(diǎn)，但都對教師素養(yǎng)概念的不斷完善起到舉足輕重的作用，以及近期由中國社會科學(xué)在2012年出版社的教師專業(yè)素養(yǎng)中也對教師專業(yè)素養(yǎng)

15、的形成和發(fā)展作出進(jìn)行了非常詳細(xì)的講解，他們的研究對本文教師素養(yǎng)概念界定也具有非常重要的指導(dǎo)作用。（一）教師專業(yè)素養(yǎng)教師專業(yè)素養(yǎng)，是指在教學(xué)活動中教師能順利進(jìn)行工作的基礎(chǔ)品質(zhì)和基本條件。是教師在職業(yè)生活中，用來處理和調(diào)節(jié)他人、社會、集體與自己關(guān)系時所必須遵守的基本行為準(zhǔn)則或行為規(guī)范，這基礎(chǔ)上表現(xiàn)出的行為品質(zhì)和觀念意識。 張文強(qiáng).教育理論基礎(chǔ)2018最新版z.北京:首都師范大學(xué)出版社,2018:93.而農(nóng)村小學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)亦是農(nóng)村小學(xué)的教師在教學(xué)活動中能順利展開工作所用具備的基本條件。（二）教師專業(yè)素養(yǎng)的構(gòu)成要素教師專業(yè)素養(yǎng)并不是單指教師只具備某一方面的能力就可，其涉及到教育過程的很多方面，它不僅

16、影響著學(xué)生的身心健康的發(fā)展，而且還決定著教育教學(xué)的效果與質(zhì)量。教師專業(yè)素養(yǎng)主要包括：教師知識素養(yǎng)、教師道德素養(yǎng)和教師能力素養(yǎng)等。因此要成為一名出色的教師，就必須從以上各個方面對自己作出努力，嚴(yán)格要求，從而不斷加強(qiáng)自身能力，努力為國家的未來培養(yǎng)出越來越多的社會主義事業(yè)的接班人和建設(shè)者。教師道德素養(yǎng)（1）忠于人民的教育事業(yè)教師在對待教育事業(yè)一定要懷有忠誠之感，每位教師能做好本職工作的前提和基礎(chǔ)是忠于祖國的教育事業(yè)，讓每個投身于教育事業(yè)的教師應(yīng)該都有一種自豪感和榮譽(yù)感。（2）團(tuán)結(jié)合作在對待集體方面一定要做到團(tuán)結(jié)合作。因?yàn)樯钪泻芏嘁蛩貢绊憣W(xué)生的身心發(fā)展，因此需要教師應(yīng)與各方面協(xié)調(diào)一致，從而獲得多方

17、面的努力配合，形成了教育的合力，一起完成學(xué)生健康發(fā)展的培養(yǎng)工作。（3）為人師表由于小學(xué)生年齡較小，知識經(jīng)驗(yàn)較少，又具有向師性和模仿性的特點(diǎn)。因此，教師一定要注意為人師表，身教重于言教，教師的每一個舉動都會潛移默化對學(xué)生產(chǎn)生影響。教師知識素養(yǎng)教師作為教育工作的專業(yè)人員，一定需要擁有基礎(chǔ)知識來做這種專業(yè)性的工作。教師知識素養(yǎng)的重要組成部分是專業(yè)知識，其中包括實(shí)踐性知識、條件性知識、本體性知識和一般文化知識。（1）本體性知識本體性知識，主要指的是必備的學(xué)科專業(yè)知識。在從事教育工作以前，教師需要提前掌握一定數(shù)量的學(xué)科知識，但也不是具有的學(xué)科知識的量越多就越好，當(dāng)?shù)竭_(dá)一定水平以后，它對教育的影響就會逐漸

18、減小。（2）條件性知識條件性知識，指的是廣泛的教育科學(xué)知識，就是通過前人長期的教育實(shí)踐，積累了大量的教育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并總結(jié)出了系統(tǒng)而豐富的教育理論。但作為教師首先要了解一些關(guān)于教育學(xué)、心理學(xué)或各科教材教法等的最基本教育科學(xué)知識。（3）實(shí)踐性知識實(shí)踐性知識，指的是教師個人由于在長期工作中慢慢積累了許多有關(guān)教育方面的經(jīng)驗(yàn)，在處理教育的問題時所表現(xiàn)出的教學(xué)技巧、教學(xué)風(fēng)格和教育智慧，如課堂提問、導(dǎo)入、管理等等。（4）一般性知識一般性知識是廣博的文化科學(xué)知識，教師不僅需要具備精深的學(xué)科的專業(yè)知識，而且需要掌握廣博的文化科學(xué)知識。教師在平時一定要加強(qiáng)文化課的學(xué)習(xí)，豐富自己的知識涵養(yǎng)，做到不僅有知識的深度

19、，而且有一定的廣度。教師能力素養(yǎng)語言表達(dá)能力教師借助一定語言向?qū)W生傳授系統(tǒng)的科學(xué)知識和學(xué)習(xí)方法，施加一定的教育影響。因此教師語言要表達(dá)的簡潔、準(zhǔn)確。教師在授課時要運(yùn)用清楚，流利的語言，生動、形象描述事物，從而可以讓學(xué)生能對知識有清楚的感知。組織管理能力教師是以班級為單位的進(jìn)行授課，而并不是單獨(dú)的對某個學(xué)生來教育。所以教師必須要有一定的計(jì)劃能力和組織實(shí)施能力，從而帶領(lǐng)全班的同學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)或參加課外活動。自我調(diào)控和自我反思能力（較高的教育機(jī)智）教師要根據(jù)教育活動的實(shí)際情況來進(jìn)行教學(xué)，因?yàn)榻處煵豢赡芴崆邦A(yù)料到教育活動中所有可能發(fā)生的教育事件，這就需要教師具有適應(yīng)各種變化的能力。二農(nóng)村小學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)中

20、存在的問題（一）教育理念滯后，缺乏創(chuàng)新精神教師要承擔(dān)著知識傳授者、人類文化的傳遞者以及人類靈魂的工程師等多種角色，就必須首先具備先進(jìn)的教育思想和理念，努力為每一個學(xué)生提供最有價值、最科學(xué)的知識，才算對得起教師的職責(zé)。而現(xiàn)如今的許多農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)教師顯然還沒有達(dá)到這種水平。我國教育部雖然早在2001年就推進(jìn)實(shí)施了新課程的第八次改革，但新課改倡導(dǎo)的新理念并不能在短時間內(nèi)就能讓每一位教育者的領(lǐng)悟到它真正的內(nèi)涵，而且也不能讓每位教育者在短時間內(nèi)就能靈活的貫徹到自己實(shí)際的教學(xué)活動中。根據(jù)對臨沂市某農(nóng)村小學(xué)的在校教師的問卷調(diào)查和訪談中發(fā)現(xiàn)，部分教師對于所教科目的課程標(biāo)準(zhǔn)和新課改的思想、理念都了解不深，往往

21、憑借主觀的想法展開授課。又由于農(nóng)村小學(xué)教師資源相對較少，教師教學(xué)任務(wù)較重，沒有空閑時間去閱讀雜志、刊、書籍等等，無法快速的了解小學(xué)教育領(lǐng)域的前沿問題，致使教師的教育理念比較落后。教師日常學(xué)習(xí)調(diào)查情況具體如下：表2-1 農(nóng)村小學(xué)教師日常學(xué)習(xí)情況調(diào)查調(diào)查內(nèi)容ABC6.對于小學(xué)教育報刊、書籍，我：每期都看5%偶爾翻看15%很少翻看80%4.對于所教科目最新課程標(biāo)準(zhǔn)和新課改的理念，我：非常了解0%基本了解15%了解一點(diǎn)85%5.對于小學(xué)教育領(lǐng)域前沿問題，我：非常了解5%基本了解20%了解一點(diǎn)75%農(nóng)村小學(xué)這部分教師教育理念滯后，缺乏創(chuàng)新精神。他們認(rèn)為新課改倡導(dǎo)的教育理念從根本上來說是不夠?qū)嵱玫?，理論?/p>

22、有理有據(jù)，但執(zhí)行起來卻很困難，或是執(zhí)行后取不到理想的教學(xué)效果。而造成這種情況可能是部分教師對先進(jìn)的教育理念存有主觀上的偏見，具有固定的傳統(tǒng)思維，從內(nèi)心排斥這種理念，從而使教學(xué)缺乏創(chuàng)新，維持傳統(tǒng)的教學(xué)模式。隨著經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，國家對農(nóng)村小學(xué)教育越來越重視，相應(yīng)的也加大了對教育經(jīng)費(fèi)的投入，但這也無法改變這種教學(xué)現(xiàn)狀。教師之間的競爭精神缺乏，創(chuàng)新改革意識也不強(qiáng)。且整個教師隊(duì)伍中年長教師就占了40%，他們大多憑借自身實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)開展教學(xué)工作，不能靈活運(yùn)用先進(jìn)的教育理念和現(xiàn)代多媒體技術(shù)開展創(chuàng)新型的教學(xué)活動。（二）理論知識匱乏，學(xué)習(xí)意識淡漠教師要通過有目的、有計(jì)劃的教學(xué)活動對受教育者施加影響，從而促進(jìn)受教育者

23、健康發(fā)展。但教師要保證教育教學(xué)活動的順利進(jìn)行，就至少需要具備一定得教育學(xué)、心理學(xué)等方面的理論知識，并結(jié)合學(xué)生在不同年齡階段的心理、生理發(fā)展特點(diǎn)以及學(xué)生個體的認(rèn)知和接受。能力的規(guī)律，才能為學(xué)生提供最有效、最科學(xué)的教育。根據(jù)臨沂市某農(nóng)村小學(xué)的在校教師的實(shí)地考察及問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，許多教師并沒有掌握必備的教育學(xué)、心理學(xué)和生理學(xué)等方面的知識，理論知識相對匱乏。這主要是教師隊(duì)伍老齡化嚴(yán)重，缺乏中堅(jiān)力量。在校教師中年長教師約占全校教師的40%，中年有經(jīng)驗(yàn)的教師只占15%，年輕教師（實(shí)習(xí)教師、代課教師和新入職教師）占45%。教師隊(duì)伍兩極化使得教師會在專業(yè)知識、學(xué)科知識及實(shí)踐知識等方面存在各自不同的些許的欠缺。如

24、年長教師擁有著豐富的教育實(shí)踐性知識，能得心應(yīng)手的處理教學(xué)過程中發(fā)生的各種突發(fā)事件，對教材內(nèi)容也能把握的精準(zhǔn)，理解透切，但是在專業(yè)知識方面他們會有所欠缺，而且年長教師的原有學(xué)歷相對不高，又對繼續(xù)教育學(xué)習(xí)積極性較低，學(xué)習(xí)意識相對薄弱，導(dǎo)致在知識素養(yǎng)方面更新緩慢。而年輕教師方面，則實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)不足，各方面的知識也都相對匱乏，教學(xué)任務(wù)又比較繁重，能利用空閑時間去學(xué)習(xí)理論知識。農(nóng)村小學(xué)教師年齡調(diào)查情況如下：表2-2 農(nóng)村小學(xué)教師不同年齡階段所占比例（三）教育手段落后，缺乏教學(xué)方法（四）科研意識薄弱，教研能力不足隨著社會的進(jìn)步和信息高速化的發(fā)展，教師的科研的意識有了一定程度的提高，他們憑借自己的多年教育實(shí)踐經(jīng)

25、驗(yàn)開始嘗試的進(jìn)行科學(xué)研究，并定期會開展一些有關(guān)教育理論的座談會。教有余力的農(nóng)村小學(xué)也正在慢慢開展教育科研活動，經(jīng)常會派一些年輕教師外出學(xué)習(xí)進(jìn)修，學(xué)成后向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)和同行作學(xué)習(xí)匯報。教育科研活動的開展是為了提高教師自身的素質(zhì)以及設(shè)計(jì)出更好的教學(xué)活動，促進(jìn)受教育者更好的發(fā)展。然而，現(xiàn)在部分教師雖有機(jī)會參加教育科研活動，但他們進(jìn)行教育科研活動只是為自己未來職業(yè)發(fā)展做好充分準(zhǔn)備，如評優(yōu)、晉級的加分等等。農(nóng)村小學(xué)教師的科研意識普遍不高。根據(jù)臨沂市某農(nóng)村小學(xué)的實(shí)際情況來看，大部分教師對如何開展科研活動以及有關(guān)教育科研方法方面的知識都不甚了解，甚至不會寫課研報告和研究論文。農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)任務(wù)主要有年輕教師擔(dān)任

26、，他們忙于日常教學(xué)活動，在這教育科研方面的經(jīng)驗(yàn)比較少，而且也不善于對教育實(shí)踐和周圍發(fā)生的教育現(xiàn)象進(jìn)行觀察和思考，教育科研能力不足，因此，無法針對教育過程中遇到的問題開展相應(yīng)的教研活動。農(nóng)村小學(xué)教師科研調(diào)查具體如下：表2-1 農(nóng)村小學(xué)教師有關(guān)科研方面調(diào)查調(diào)查內(nèi)容ABC7、對于教育科研方法知識，我：熟練掌握0%基本掌握20%學(xué)過一些80%27、小學(xué)教師沒必要做科研？符合60%不確定20%不符合20%32、不知道怎么寫科研報告和研究論文。符合75%不確定15%不符合10%隨著社會技術(shù)的進(jìn)步，農(nóng)村小學(xué)配置了越來越先進(jìn)的高科技教學(xué)設(shè)備。如多媒體教學(xué)一體機(jī)，投影儀和電子白板等等，運(yùn)用這些多媒體設(shè)備不僅為學(xué)

27、生創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，刺激學(xué)習(xí)興趣，更也有利于教師及時了解最新的教育動態(tài)，獲得豐富的教育資源，從而不斷地促進(jìn)教師的教育科研能力的提高。三農(nóng)村小學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)中存在問題的原因（一）教師的老齡化嚴(yán)重，缺少競爭意識根據(jù)有關(guān)教師退休年齡最新規(guī)定：年滿六十周歲的男教師，年滿五十五周歲的女教師，且工齡累計(jì)滿十年的才可退休。 百度百科教師退休年齡最新規(guī)定/laws/106489.aspx因?yàn)榻處熗七t了退休年齡，導(dǎo)致某些農(nóng)村小學(xué)的教師隊(duì)伍嚴(yán)重老齡化，其中有一部分雖未達(dá)到年齡退休，但已不能勝任繁重的教學(xué)任務(wù)。這部分教師不能提前退休，只能堅(jiān)守在崗位上，擔(dān)任一些副科教學(xué)或后勤類的工作。事業(yè)編制的硬性要求，使得年老教

28、師難以退休，導(dǎo)致師范學(xué)院的畢業(yè)生難以分配下來，嚴(yán)重阻礙“年輕血液”的加入。所以為了解決教師資源短缺問題，在臨沂市某地區(qū)甚至在其他市區(qū)，都掀起了一陣代課教師、實(shí)習(xí)教師的浪潮。現(xiàn)在在某些農(nóng)村小學(xué)里的年輕實(shí)習(xí)代課老師已占相當(dāng)大的比重，甚至遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了正式的在編教師，所以現(xiàn)在教師隊(duì)伍的年齡結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)出兩極化的形式，缺少優(yōu)秀的中堅(jiān)力量。教師隊(duì)伍的老齡化嚴(yán)重，而且部分年老的農(nóng)村教師學(xué)歷水平相對來說較低，他們大多只是接家里人班的才成為教師或是由原來的民辦教師轉(zhuǎn)為了公辦教師，現(xiàn)在他們大都五十多歲接近六十歲，已接近退休年紀(jì)，所以教師之間競爭意識不強(qiáng)，安于現(xiàn)狀。而且這部分教師并沒有接受專業(yè)教育，只是根據(jù)自己常年累月的

29、教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來組織開展教育工作，缺乏一些必要的教育專業(yè)知識。隨著教師年紀(jì)的增大，他們的體力和精力都消耗較大，很難再樹立終身學(xué)習(xí)的意識，也缺少了對繼續(xù)教育的內(nèi)在動力，所以教育教學(xué)理念接受較慢或沒有轉(zhuǎn)變。（二）教師產(chǎn)生職業(yè)倦怠，學(xué)習(xí)動力不足人們普遍認(rèn)為教師的工作比較簡單、輕松，假期也比較多，但現(xiàn)實(shí)生活中教師的教育工作遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有大家想象的那么容易、輕松，教師壓力也非常大。例如臨沂市某農(nóng)村小學(xué)低年級一般只配有數(shù)學(xué)老師和語文老師兩位老師，這兩位老師要分擔(dān)班里的音樂、美術(shù)和品社等副科教學(xué)，而中高年級只多一個英語老師，卻要負(fù)責(zé)全校3至6年所有的英語教學(xué)。校長除了要對學(xué)校日常的行政管理工作進(jìn)行負(fù)責(zé)以外，兼任低年

30、級的體育課程，教低年級學(xué)生學(xué)習(xí)課間操。表2-1 農(nóng)村小學(xué)教師擔(dān)任科目數(shù)量情況調(diào)查 農(nóng)村小學(xué)教師的教學(xué)任務(wù)比較瑣碎和繁重，需要隨時切換當(dāng)不同的科目老師，且每門科目都要求提前備好課，課下要批改大量的作業(yè)，還不能落下教學(xué)進(jìn)度，這都需要教師花費(fèi)很多時間和精力來準(zhǔn)備。日常教學(xué)工作除繁重外，教師還要長時間循環(huán)重復(fù)每日單調(diào)的工作，這會讓教師產(chǎn)生枯燥、乏味的感受，教師每日都在備課、上課、下課、批作業(yè)中度過，這種大量的重復(fù)機(jī)械工作讓教師感到無聊乏味，身心俱疲，從而產(chǎn)生職業(yè)倦怠感。由于教師產(chǎn)生職業(yè)倦怠感，就很少有教師會提起興趣去閱讀教育雜志、報刊或教育理論專著來提高自身的專業(yè)素養(yǎng)。他們忙于教學(xué)工作和管理工作，工作

31、多量又大，沒有空閑的時間去學(xué)習(xí)新的教育理念、教育方法或去搞科研活動。而年長教師他們認(rèn)為自己從事教育工作多年，對所教內(nèi)容都已非常熟悉，熟爛于心，沒必要在去花時間去學(xué)新的東西。而對于年輕教師工作經(jīng)驗(yàn)有限，日常的教學(xué)工作就忙的暈頭轉(zhuǎn)向，更沒有心力去無暇顧及其他的事情。所以教師在這種重壓下，喪失了繼續(xù)學(xué)習(xí)的動力，終身學(xué)習(xí)意識也不足。（三）學(xué)校培訓(xùn)流于形式，評價方式單一由學(xué)校組織教師培訓(xùn)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是提升教師教育理念，從而提高農(nóng)村小學(xué)的教育教學(xué)質(zhì)量。經(jīng)對臨沂市某小學(xué)實(shí)地考察和問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村小學(xué)的教師培訓(xùn)方式比較單一，而且教師對參加培訓(xùn)的態(tài)度不是很積極。根據(jù)對臨沂市某農(nóng)村小學(xué)的調(diào)查情況來看，農(nóng)村教師參加

32、培訓(xùn)形式極其簡單，培訓(xùn)效果也不是很好。一般來說，農(nóng)村小學(xué)的教師到鎮(zhèn)中心小學(xué)進(jìn)行培訓(xùn)學(xué)習(xí)，由請來的專家型教師在臺上講，而參加培訓(xùn)的教師只是在下面聽或記筆記，由于培訓(xùn)內(nèi)容與教學(xué)實(shí)際聯(lián)系不大，理解起來困難，缺少實(shí)效性，在培訓(xùn)之后的教學(xué)過程中應(yīng)用的機(jī)會較少。且一學(xué)期培訓(xùn)次數(shù)不多，培訓(xùn)時間也較短。又由于是在農(nóng)村，交通不便，且并不是每位教師都配有車，部分教師上下班都騎電車，所以農(nóng)村學(xué)校組織培訓(xùn)的次數(shù)相對就較少，培訓(xùn)的時間一般也就是半天時間，最長也就一天。所以校本培訓(xùn)流于形式，效果較差，對教師專業(yè)素養(yǎng)提高的影響力較小。教師勞動特點(diǎn)具有間接性和長期性，而且教師對學(xué)生的影響并不是馬見成效，而需教師付出長時間的努

33、力和勞動才能看到成效，雖然現(xiàn)在我國已倡導(dǎo)實(shí)施素質(zhì)教育有很長一段時間了，但對教師的教學(xué)質(zhì)量的評價一直沒有明確的規(guī)定，評價方式主要是參考所教學(xué)生的學(xué)業(yè)成績?yōu)闇?zhǔn)。教師教學(xué)的質(zhì)量一般結(jié)合學(xué)生學(xué)業(yè)成績來進(jìn)行比較，這樣的評價方式有失偏駁。有些教師對待教學(xué)認(rèn)真?zhèn)湔n，對待學(xué)生認(rèn)真輔導(dǎo)，但由于學(xué)生之間存在個體差異性，學(xué)生考試的成績不理想，并不能說明教師教學(xué)質(zhì)量差，因?yàn)橛绊憣W(xué)生成績的因素有許多因素，說明不了教師專業(yè)素質(zhì)的高低。這種評價機(jī)制嚴(yán)重的影響教師對教育與教學(xué)的態(tài)度，教師為了評職稱而一昧的努力提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績，而完全不顧學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律。因此農(nóng)村小學(xué)教師整天忙于上課、批改作業(yè)和輔導(dǎo)學(xué)生，根本沒有時間去提高自

34、身的專業(yè)素養(yǎng)。（四）農(nóng)村教師待遇較差，人才流失嚴(yán)重近幾年我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，國家加大了對農(nóng)村小學(xué)教育的投入，在工資方面，農(nóng)村教師的工資有所提高，與市區(qū)教師相比也會多一些補(bǔ)助。但就其他方面來看，農(nóng)村小學(xué)教師待遇與市區(qū)小學(xué)還是存在差距。根據(jù)臨沂市某農(nóng)村小學(xué)的實(shí)地觀察情況來看，首先，農(nóng)村教師的辦公軟件相對匱乏，學(xué)校無法為每位教師配備專門的電腦來輔助教師進(jìn)行教學(xué)，這樣教師就無法及時獲得最新的教育資訊，對備課或制作課件方面也會造成不便。其次，教師的工作環(huán)境較差，臨沂市某農(nóng)村小學(xué)竟沒一臺空調(diào)，冬天氣溫較低，教室里的溫度低于外面溫度，異常陰冷。在這種艱苦的環(huán)境中，教師雖都會堅(jiān)守在自己的崗位上，但對開展教學(xué)工作

35、會產(chǎn)生一定的影響，影響教學(xué)的質(zhì)量。由于以上種種原因，部分教師還是喜歡選擇城鎮(zhèn)小學(xué)，交通方便，工作環(huán)境相對舒適的地方。所以大多數(shù)人在考上教師后一般都會優(yōu)先選擇城鎮(zhèn)小學(xué)，即使有一部分教師由于成績限制選擇了農(nóng)村小學(xué)，但工作之后只要有機(jī)會優(yōu)秀的教師還是會繼續(xù)往城鎮(zhèn)小學(xué)考的，因此，導(dǎo)致農(nóng)村地區(qū)小學(xué)的優(yōu)秀教師就相對匱乏一些，大量的人才就會流失，選擇更有利于自身發(fā)展的地方。四促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)提升的策略（一）更新教育觀念，樹立終身學(xué)習(xí)意識教師的教育理念直接會對教師的教學(xué)行為和教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生影響。因此，一定要讓教師樹立符合素質(zhì)教育倡導(dǎo)的先進(jìn)教育觀念，如科學(xué)的教學(xué)觀、教師觀和學(xué)生觀。摒棄陳舊的教學(xué)思想和理念

36、，擁有終身學(xué)習(xí)意識是非常關(guān)鍵的。教師首先要改變對教育消極的認(rèn)識，正確認(rèn)識教育工作的價值所在，教師培養(yǎng)的是未來社會主義事業(yè)的接班人和建設(shè)者，學(xué)生今后的發(fā)展甚至影響國家未來，所以教師對自己的職業(yè)一定要有強(qiáng)烈的認(rèn)同感，積極而嚴(yán)謹(jǐn)對待自己的教學(xué)活動，而不應(yīng)該把它當(dāng)成謀生的一種手段，抱有一種應(yīng)付的態(tài)度。教師職業(yè)是教師自己一生的事業(yè)，教師應(yīng)時刻保持對教育教學(xué)工作充滿熱愛和感情，樹立終身學(xué)習(xí)的意識，并不因年齡長幼、壓力大小和待遇不公等原因，而有所改變。教師一定要建立終身的學(xué)習(xí)想法，不斷地更新知識的結(jié)構(gòu)，拓寬知識的視野，只有具備了大量而又必要的知識，在教學(xué)過程中教師才能靈活自如教授學(xué)生。（二）建立職業(yè)規(guī)劃，促

37、進(jìn)教師自我反思教師作為教育教學(xué)工作的專業(yè)人員，因此是需要經(jīng)過一定專門的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)的。教師的學(xué)習(xí)不僅僅是通過學(xué)校組織的培訓(xùn)活動進(jìn)行，也不能僅僅依靠行政命令或者在領(lǐng)導(dǎo)的催促中進(jìn)行，而需要教師主動對教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)過程中發(fā)生的各種教育現(xiàn)象，進(jìn)行必要反思和改進(jìn)，從而根據(jù)實(shí)際情況建立符合自己的職業(yè)規(guī)劃，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)。教師不僅需要應(yīng)具備強(qiáng)烈的職業(yè)認(rèn)同感，還應(yīng)樹立合理的職業(yè)規(guī)劃，這是對每一位從事教育工作者的必要要求，它包括正式在編教師、代課教師以及實(shí)習(xí)教師。否則，許多教師在教學(xué)過程就會變得自由、散漫，安于現(xiàn)狀，不思進(jìn)取。建立符合自己的職業(yè)規(guī)劃不僅可以使得教師保持積極進(jìn)取的心態(tài)，還可以使教師擁有美好的職業(yè)發(fā)

38、展。教師在日常教學(xué)中必須勤于思考，經(jīng)常反思，成為“反思型”的教師。在面對教學(xué)過程中的各種突發(fā)事件時，教師要根據(jù)各種實(shí)際情況，聯(lián)系理論，及時采取有效的措施加以解決。在一天的教學(xué)工作完成后，教師要及時的對一天中發(fā)生的事件進(jìn)行簡單梳理，反思總結(jié)，尋找不足，作出改進(jìn)和提高。要想教師的專業(yè)素養(yǎng)不斷得到提高，就需要教師時常進(jìn)行反思，這樣才能使得教學(xué)過程更加合理和科學(xué)。（三）強(qiáng)化校本培訓(xùn)，創(chuàng)設(shè)良好科研氛圍目前大多數(shù)農(nóng)村學(xué)校的組織校本培訓(xùn)流于形式，應(yīng)付公事，教師缺乏學(xué)習(xí)積極性和動力。為了改變這一校本培訓(xùn)的現(xiàn)狀，首先，要使農(nóng)村小學(xué)教師對校本培訓(xùn)的觀念和態(tài)度發(fā)生改變。學(xué)校通過多種途徑努力獲得的資源，請來優(yōu)秀的教師

39、組織學(xué)習(xí)活動，部分教師卻缺乏嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度，認(rèn)為自己有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不需要進(jìn)行這種沒必要的培訓(xùn)。因此，在組織的培訓(xùn)中，教師一定要明確本校本培訓(xùn)的目標(biāo)，從而提高教師的參與培訓(xùn)的積極性，增強(qiáng)教師對培訓(xùn)重要性的認(rèn)知。其次，根據(jù)不同的培訓(xùn)內(nèi)容，學(xué)?？梢远鄻踊目己朔椒ǎ`活多樣化的考核方式更利于激發(fā)教師的思維，也能使教師在培訓(xùn)過程中保持注意力，從而促進(jìn)培訓(xùn)的有效性。良好的教育科學(xué)研究氛圍，有助于提高教師對教研的意識和認(rèn)識。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村學(xué)校缺少相應(yīng)的教研指導(dǎo)，很少開展教研活動，從而無法形成濃厚的科研氛圍。學(xué)校要為教師營造良好的氛圍，建立一個專業(yè)知識面廣，教學(xué)方法有效，教師共同參與的農(nóng)村小學(xué)教育科

40、研團(tuán)隊(duì)。在團(tuán)隊(duì)里大家相互學(xué)習(xí)，相互合作，增加自身的教育科研意識和能力。其次，學(xué)校要給予教師足夠的時間來搞科研，沉重的教學(xué)任務(wù)讓教師忙于趕教學(xué)進(jìn)度，無法顧及其他。不管是在精神上還是物質(zhì)上學(xué)校都應(yīng)予以大力支持，使得教師能進(jìn)行教育思考，在反思中努力提高自身的專業(yè)素養(yǎng)。（四）改善評價機(jī)制，增強(qiáng)自我發(fā)展動力學(xué)校衡量教師工作的好壞要堅(jiān)決抵制片面的以學(xué)生考試的分?jǐn)?shù)來判斷的方式，因?yàn)檫@對教師工作的積極性不具有持續(xù)的激勵作用。健全教師的工作評價機(jī)制，這不僅對教師的發(fā)展起到了甄別和選拔作用，還能引導(dǎo)教師對自己提出更高更嚴(yán)苛的要求，從而提升教師個體各方面的素養(yǎng)。學(xué)校應(yīng)改變把學(xué)生的學(xué)業(yè)成績作為參考標(biāo)準(zhǔn)，來評價教師教學(xué)

41、質(zhì)量和效果，這樣才能發(fā)揮評價的導(dǎo)向和激勵功能，教學(xué)評價更應(yīng)該注重學(xué)生其他多方面的發(fā)展情況，例如學(xué)生的操作動手能力，語言表達(dá)能力以及小組合作能力等。傳統(tǒng)評價方式已對教師評價的準(zhǔn)確性和有效性產(chǎn)生了嚴(yán)重影響，正確評價教師的專業(yè)能力不僅要考察教師在課堂上的表現(xiàn)，如課堂教態(tài)，行為方式和語言表達(dá)等，還要傾聽不同對象對教師的看法和意見。通過對教師專業(yè)素養(yǎng)評價機(jī)制的完善，以及教師自我效能感的形成，從而促進(jìn)教師不斷提高專業(yè)素養(yǎng)，增強(qiáng)教師發(fā)展動力。（五）實(shí)行人事改革，加強(qiáng)管理制度創(chuàng)新目前，我國的教師是屬于國家事業(yè)編制，教師是國家公職人員。入職后教師作為事業(yè)單位工作人員，就按照相關(guān)規(guī)定簽訂了合同，且按相關(guān)規(guī)定具有享

42、受事業(yè)單位工作的待遇。這樣會產(chǎn)生一種弊端：人們普遍就會認(rèn)為考上教師，就像擁有了一個鐵飯碗，以后就靠國家養(yǎng)著，不愁吃，不愁穿，從而教師會在工作中產(chǎn)生懈怠感。因此，我們應(yīng)該改變這種現(xiàn)狀，實(shí)行人事改革，加強(qiáng)管理制度的創(chuàng)新。其實(shí)，在山東省內(nèi)某些沿海城市已基本取消教師事業(yè)編，已實(shí)行聘任制度。中華人民共和國教師法明確規(guī)定，學(xué)校和其他教育機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)逐步實(shí)行教師聘任制。全國人民代表大會常務(wù)委員會中華人民共和國教育法 z. 1995.3.18教師的合法權(quán)益必須要由法律來維護(hù)，教師待遇和社會地位的不斷提高也必須由法律來保障。從而使得教師隊(duì)伍的規(guī)范管理得到加強(qiáng)，教師隊(duì)伍整體素質(zhì)不斷優(yōu)化和提高。因此，我們依法實(shí)施改革，

43、推行教師聘任制，建立一支合格的農(nóng)村教師隊(duì)伍，避免優(yōu)秀教師流失，提高教育教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校內(nèi)部推動管理體制進(jìn)行創(chuàng)新改革，促進(jìn)教師良好發(fā)展，增強(qiáng)教師隊(duì)伍活力，對教育發(fā)展具有非凡意義。從而也打破老一輩思想中“鐵飯碗”的思想，對教師的工作也有積極的調(diào)動作用。在教師隊(duì)伍還應(yīng)中設(shè)立多種崗位，如管理崗、后勤崗和任教崗等，讓教師競爭上崗，培養(yǎng)教師的競爭意識，充分發(fā)揮教師各自的才能。（六）倡導(dǎo)尊師重教，提高教師社會地位尊師重教，自古以來就是我國傳統(tǒng)的美德和重要的價值觀念取向，學(xué)記云“凡學(xué)之道，嚴(yán)師為難。師嚴(yán)然后道尊，道尊然后民之敬學(xué)”。 選自于學(xué)記學(xué)習(xí)中尊重教師是最難得的，我們只有尊重教師之后，才能尊重教師所傳授的知識、道理，然后在道尊的基礎(chǔ)上再指導(dǎo)好好學(xué)習(xí)，是故有師道尊嚴(yán)之存在。但在現(xiàn)在物質(zhì)私欲猖獗的時代，小學(xué)教師的社會地位受到巨大的沖擊，教師的尊嚴(yán)受到了嚴(yán)重的損害。而教師卻一直默默的為社會培養(yǎng)有用之人，關(guān)心愛護(hù)著每一位學(xué)生。近年來農(nóng)村小學(xué)教師的社會地位有所提高，但部分農(nóng)村地區(qū)的家長受文化素質(zhì)的影響，對教師工作還是存在不少誤解。又由于最近發(fā)生的幾件虐童事件又把教師推上了風(fēng)口浪尖，我們不應(yīng)該因?yàn)閭€別教師的不妥做法牽