感覺統(tǒng)合幼兒教育的新視角

1、感覺統(tǒng)合幼兒教育的新視角 【刊名】 學(xué)前教育研究, 編輯部郵箱 2000年 02期 【作者】 王芙蓉 【機構(gòu)】 湖南師范大學(xué)心理系 【關(guān)鍵詞】感知覺 統(tǒng)合 訓(xùn)練【中英文摘要】 感覺統(tǒng)合是指個體通過視、聽、嗅、味、觸、本體、平衡、運動等感覺信息的攝入 ,把它們與已經(jīng)貯存在大腦的信息、知識和記憶統(tǒng)合起來 ,并對環(huán)境作出有意義的反應(yīng)的能力。目前 ,研究者正逐步將感覺統(tǒng)合理論從治療少數(shù)特殊兒童轉(zhuǎn)向以開發(fā)正常兒童發(fā)展?jié)撃転槟繕?biāo)的創(chuàng)造教育 .感覺統(tǒng)合幼兒教育的新視角感覺統(tǒng)合是指個體通過視、聽、嗅、味、觸、本體、平衡、運動等感覺信息的攝入,把它們與已經(jīng)貯存在大腦的信息!知識和記憶統(tǒng)合起來,并對環(huán)境作出有意義

2、的反應(yīng)的能力。目前,研究者正逐步將感覺統(tǒng)合理論從治療少數(shù)特殊兒童轉(zhuǎn)向以開發(fā)正常兒童發(fā)展?jié)撃転槟繕?biāo)的創(chuàng)造教育,并作了一系列有益的嘗試。臺灣奇德兒腦力開發(fā)聯(lián)盟 (1993)將感覺統(tǒng)合治療用于幼兒園的教學(xué),早期矯正兒童的語言障礙和感覺統(tǒng)合失調(diào),并促進嬰幼兒的運動技能的發(fā)育。在上海,中福會幼兒園將感覺統(tǒng)合用于日常游戲,世界基金楊浦幼兒園將其與體育活動課程結(jié)合,宛南幼兒園將其作為幼兒情緒輔導(dǎo)的手段之一?？梢哉f,感覺統(tǒng)合正日益成為透視幼兒教育!關(guān)注幼兒成長的一個嶄新視角。本文擬簡要介紹感統(tǒng)理論在幼兒教育領(lǐng)域的重要性和實際應(yīng)用的方法。一、幼兒感覺學(xué)習(xí)的重要性幼兒的學(xué)習(xí),主要通過感知和操作來完成。這種感覺學(xué)習(xí)

3、十分自然,無須經(jīng)過大腦的復(fù)雜加工,因而人們往往忽視它的存在。有關(guān)研究表明,感覺學(xué)習(xí)及其操作技能會影響大腦思考能力的發(fā)展,是幼兒最基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)方式。瑞士著名心理學(xué)家皮亞杰提出,認(rèn)知能力的發(fā)展有四個階段:1.感知運動階段(02歲);2.前運算階段(26歲);3.具體運算階段(611歲);4.形式運算階段(1114歲)。第一階段是奠基階段,它的發(fā)展對于嬰幼兒的認(rèn)知發(fā)展具有重要意義。在這個階段,嬰兒只有感覺、知覺和運動,嬰兒出生后不久就開始協(xié)調(diào)感覺、知覺和動作之間的活動,并與外部世界相互作用,從而得以認(rèn)識世界。這一階段的感知運動成熟與否,是日后前運算思維乃至形式運算思維發(fā)展順利與否的基礎(chǔ)。缺乏這種感知協(xié)

4、調(diào)能力的幼兒,以后即使能夠用大腦進行強行記憶,但在觀察!組織!思維!想象和推理上,仍會有不同程度的困難。意大利著名教育家蒙臺梭利也十分重視幼兒的感覺學(xué)習(xí)。她指出,智力培養(yǎng)首先要靠感覺,只有依靠感覺來收集和分辨事實,才能產(chǎn)生初步的智力活動。她強調(diào),3到6歲 (幼兒期)是兒童心理發(fā)展迅速的時期,這一時期的教育應(yīng)該以動作發(fā)展和感官訓(xùn)練為主,使兒童通過自己的直接經(jīng)驗和自我教育逐步發(fā)展自由而堅強的個性。二、幼兒需要感覺統(tǒng)合的學(xué)習(xí)人的大腦有140億個神經(jīng)細(xì)胞,分為100多萬個感覺區(qū),因此感覺學(xué)習(xí)的過程機制相當(dāng)復(fù)雜。感官在輸入信息時,大腦神經(jīng)細(xì)胞的接受過程必須靈敏而精確,所有受信息刺激影響的感覺區(qū)對同時輸入

5、的各種感官信息的協(xié)調(diào)和統(tǒng)合也必須迅速而且完整,否則將影響幼兒思考能力和學(xué)習(xí)能力的發(fā)展與成熟。也就是說,幼兒不僅需要感覺學(xué)習(xí),而且需要感覺統(tǒng)合的學(xué)習(xí),感覺統(tǒng)合在幼兒階段是非常重要的。一般來說,0到6歲期間是感覺刺激最佳發(fā)展的時期,這一時期幼兒通過他們的感官以及提供給他們的處理感覺信息的機會進行學(xué)習(xí)雖然視覺和聽覺通常是最主要的,但幼兒同樣要通過觸覺!運動覺和重力覺來學(xué)習(xí)。幼兒依靠這些感官信息的反復(fù)刺激,多次組合,使中樞神經(jīng)系統(tǒng)的統(tǒng)合功能不斷發(fā)展和完善起來。在感覺剝奪環(huán)境中成長起來的兒童,常會導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難和自我感覺不佳,并且難以妥善處理壓力和要求,引起過度的情緒和行為問題。這種因為感覺統(tǒng)合學(xué)習(xí)的不足

6、,導(dǎo)致感覺系統(tǒng)無法正常運轉(zhuǎn)的現(xiàn)象稱為感覺統(tǒng)合失調(diào)(SensoryIntegrationDysfunction)。感統(tǒng)失調(diào)對于幼兒的身心健康有著深刻的不良影響。例如,前庭感覺不佳的兒童,常易受來自地心引力的干擾,難以維持內(nèi)在平衡,大腦保持清晰的警覺狀態(tài)的能力出現(xiàn)障礙,從而表現(xiàn)出多動、注意力不集中。前庭功能不良而缺乏重力感的兒童,無法判斷距離和方向,因而常常有恐懼感和不安全感,易傷心!生氣!過度興奮。觸覺防御過當(dāng)?shù)膬和?對正常、細(xì)微的感覺刺激常有過分的反應(yīng),導(dǎo)致他們?nèi)菀着c他人發(fā)生沖突,人際關(guān)系很差。三、幼兒感覺統(tǒng)合學(xué)習(xí)的途徑感覺統(tǒng)合訓(xùn)練1.開展感覺統(tǒng)合訓(xùn)練的意義。幼兒教育的主要目標(biāo)是通過游戲!運動

7、,在活動操作和日常生活中,促進幼兒各種身體機能和心理能力的發(fā)展,為日后小學(xué)階段的認(rèn)知學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。而感覺統(tǒng)合訓(xùn)練正是在游戲和運動中,提供給幼兒各種感覺信息,幫助幼兒抑制或調(diào)節(jié)感覺信息,讓幼兒在自然!快樂的氛圍中發(fā)展和運用身體各種器官,培養(yǎng)自信心、注意力、堅持性、協(xié)調(diào)性等多方面的素質(zhì)。從這個意義上講,在幼兒園開展感覺統(tǒng)合訓(xùn)練,是實現(xiàn)幼教目標(biāo),促進幼兒健康發(fā)展的又一條重要途徑。2.感覺統(tǒng)合訓(xùn)練的主要器材及方法。目前,國內(nèi)進行感覺統(tǒng)合訓(xùn)練的器材主要有以下幾種:(1)平衡臺:統(tǒng)合幼兒平穩(wěn)反應(yīng)的反射感覺,幫助幼兒建立前庭固有平衡,同時發(fā)展幼兒的下肢力量。訓(xùn)練方法:讓幼立,作左右搖晃狀并保持平衡。

8、(2)滑板:促進幼兒雙側(cè)統(tǒng)合,強化前庭)固有感覺。訓(xùn)練方法:幼兒俯臥在滑板上,以腹部為中心,身體緊靠滑板,頭抬高,雙腳并攏伸直,腳面繃緊,雙手同時撐地向前滑行(或雙手依次趴地帶動身體旋轉(zhuǎn))。發(fā)展幼兒平衡能力的同時,鍛煉幼兒腰腹肌力量。訓(xùn)練方法:幼兒坐在獨腳椅上,雙手側(cè)平舉,坐穩(wěn)后雙腳交叉前踢。 (4)蹦蹦床:強化前庭刺激,抑制過敏信息,鍛煉幼兒的跳躍能力幼兒在床上雙腳并攏蹦跳,跳過小腿后屈,腳后跟踢至臀部。 (5)布袋套:在跳躍過程中強化前庭刺激,抑制過敏信息幼兒站在布袋中,雙手提起袋邊,雙腳同時向前跳動。 (6)羊角球:達(dá)到姿勢和雙側(cè)的統(tǒng)合。幼兒坐在羊角球上,雙手緊握手把,身體屈曲向前跳。

9、(7)圓木馬吊纜:促進前庭固有感覺體系,強化觸覺體系。幼兒屈曲身體,用雙手抱緊圓筒,雙腳以筒底邊為支撐點緊緊夾住,身體保持平衡,在教師的協(xié)助下旋轉(zhuǎn)。 (8)圓筒吊纜:通過高度收縮的肌肉運動促進前庭)固有感覺體系的活化讓幼兒俯臥在圓筒上,用雙手雙腳夾住圓筒,由教師左右前后搖晃,也可以讓兩個孩子同時坐在圓筒兩端搖晃。(9)平衡木:協(xié)助幼兒發(fā)展本體感覺,建立幼兒協(xié)調(diào)身體平衡的能力,幼兒站在晃動的平衡木上,一手扶欄桿,一手側(cè)平舉,雙腳交替向前走。 (10)插棍:強化前庭刺激及全身肌肉伸展及活性化。將、網(wǎng)纜固定,垂直下來離地約20公分,幼兒俯臥在網(wǎng)纜中,頭部抬高目視前方,教師協(xié)助前后擺動,讓幼兒在擺動過程中雙手插棍,從左至右,從上至下。主要參考文獻(xiàn):1陳文德.學(xué)習(xí)困難兒童指導(dǎo)手