學(xué)前心理學(xué)教案

1、教案瀘州職業(yè)技術(shù)學(xué)院LuzhouVocational&TechnicalCollege課程名稱:學(xué)前心理學(xué)講授班級:15級學(xué)前教育主講教師:唐林蘭職稱:副教授部門:人文系瀘州職業(yè)技術(shù)學(xué)院教務(wù)處制2015年8月瀘州職業(yè)技術(shù)學(xué)院課程授課任務(wù)書2015至2016學(xué)年上期課程名稱學(xué)前心理學(xué)課程編號JWCRW2201課程類別專業(yè)必修課課程學(xué)分4適用專業(yè)學(xué)前教育教研室主任簽字系（院、部）主任簽字教學(xué)任務(wù)下達(dá)日期：2015年8月日學(xué)期授課任務(wù)書填寫及使用說明1本任務(wù)書由任課教師根據(jù)教研室下達(dá)的教學(xué)任務(wù)填寫相關(guān)信息。2.課程編號和課程學(xué)分根據(jù)不同專業(yè)的人才培養(yǎng)方案規(guī)定填寫。3本任務(wù)書用藍(lán)（黑）鋼筆或簽字筆填寫

2、，也可到教務(wù)處主頁下載模板填寫打印，于每學(xué)期開學(xué)前一周內(nèi)完成。4本任務(wù)書由任課教師填寫完畢后，經(jīng)系（院、部）審核簽字后，報教務(wù)科審核簽字蓋章后再下發(fā)任課教師。5教師應(yīng)將該任務(wù)書和教案一起裝訂，隨時接受檢查。課程標(biāo)準(zhǔn)名稱、批準(zhǔn)單位及時間本學(xué)期主要講授的內(nèi)容（授課內(nèi)容起止章節(jié)）采用教材名稱、作者、出版社及版本一、學(xué)期授課計劃編訂依據(jù)學(xué)前心理學(xué)課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，教務(wù)處，2014年8月第一章學(xué)前兒童心理學(xué)概述第十一章學(xué)前兒童社會性發(fā)展學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)唐林蘭、陳小艷主編陜西師范大學(xué)出版社2013,1兒童發(fā)展心理學(xué)劉金花華東師范大學(xué)出版社1995年第1版幼兒社會性發(fā)展與教育楊麗珠遼林師范大學(xué)出版社2009主

3、要參考書年第1版學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)陳幗眉人民教育出版社2003年第2版了解孩子的科學(xué)方法幼兒心理研究指導(dǎo)手冊陳幗眉主編中國農(nóng)業(yè)出版社教學(xué)時數(shù)數(shù)講時本學(xué)期授課班級本學(xué)期教學(xué)周數(shù)本學(xué)期周學(xué)時數(shù)本學(xué)期計劃教學(xué)時數(shù)預(yù)計假日缺課時數(shù)總本學(xué)期實(shí)際教學(xué)時數(shù)其中實(shí)驗見習(xí)練習(xí)復(fù)授實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)測驗習(xí)機(jī)動時數(shù)計2015學(xué)前144046565610劃時數(shù)年月日教務(wù)處審核意見二、教師學(xué)期教學(xué)進(jìn)度表周次日期授課章節(jié)及內(nèi)容提要周學(xué)時教學(xué)形式講授學(xué)時實(shí)驗實(shí)訓(xùn)見習(xí)學(xué)時實(shí)訓(xùn)專周作業(yè)次數(shù)12345678-99-1010-1111-12第一章學(xué)前兒童心理學(xué)概述第二章各年齡段學(xué)前兒童心理發(fā)展的主要特征第三章學(xué)前兒童感知覺發(fā)展第四章學(xué)前兒童

4、注意的發(fā)展第五章記憶的發(fā)展第六章學(xué)前想象發(fā)展第七章學(xué)前兒童言語發(fā)展第八章學(xué)前兒童思維發(fā)展第九章學(xué)前兒童情緒情感發(fā)展第十章學(xué)前兒童個性發(fā)展第十一章學(xué)前兒童社會性發(fā)展44444446444444444464441111111111112-14幼兒園觀察幼兒心理發(fā)展特點(diǎn)及撰寫觀察報告101總學(xué)時合計564610三、學(xué)期實(shí)驗（實(shí)訓(xùn)）進(jìn)度表12日周次實(shí)驗實(shí)訓(xùn)內(nèi)容提要期周學(xué)時教學(xué)形式實(shí)驗實(shí)訓(xùn)場地（室）實(shí)驗實(shí)訓(xùn)設(shè)備觀察幼兒早晨入園時的分離焦慮、觀察幼兒的同伴交往、觀察幼兒繪畫12-1410幼兒園中的想象力、觀察幼兒情感的表達(dá)和控制總學(xué)時10學(xué)前心理學(xué)課程教案授課題目授課時間第一章學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)概述第1周

5、課次1次課時安排2課時課型（請打）理論課（）討論課（）實(shí)驗課（）習(xí)題課（）其他（）1、使學(xué)生了解心理、心理學(xué)、學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)之間的關(guān)系，教學(xué)目的與要求教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)教學(xué)方法與手段教學(xué)內(nèi)容及有關(guān)學(xué)前心理學(xué)中有關(guān)年齡階段的劃分。2、熟悉及掌握學(xué)前心理學(xué)的研究內(nèi)容、研究方法和研究對象對學(xué)前兒童心理學(xué)研究方法的解釋采用講解法、圖片演示法、案列分析法、討論法多媒體教學(xué)手段一、結(jié)合學(xué)前兒童生活視頻，提出問題，讓學(xué)生思考我們，理解我們眼中的兒童是什么？為什么學(xué)習(xí)學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)這門課程？這門課程與學(xué)前教育專業(yè)的關(guān)系？思考這門課程的性質(zhì)和地位。學(xué)生在學(xué)習(xí)完這門課程后應(yīng)達(dá)到的能力是什么？以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的

6、興趣，開展以能力為本位的項目化教學(xué)。（30分鐘）二、基本過程：第一節(jié)學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)的研究對象與內(nèi)容（30分鐘）1、心理、學(xué)前兒童心理與心理學(xué)（10分鐘）2、發(fā)展、發(fā)展心理學(xué)與學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)（10分鐘）3、學(xué)前兒童心理學(xué)的研究內(nèi)容（10分鐘）個體心理的發(fā)生學(xué)前兒童心理發(fā)展的一般規(guī)律（心理理論）（這個部分會在下次課中具體講述）學(xué)前時期心理各個方面的發(fā)展規(guī)律第二節(jié)學(xué)前兒童心理學(xué)的任務(wù)和意義（5分鐘）1、學(xué)前心理學(xué)的任務(wù)2、學(xué)前心理學(xué)的意義3、第三節(jié)學(xué)前兒童心理學(xué)研究的原則與方法（20）1、研究原則（10分鐘）2、基本方法（10分鐘）三、結(jié)束：鞏固復(fù)習(xí)所學(xué)知識（5分鐘）什么是學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)

7、？這門課程產(chǎn)生的標(biāo)志是什么？學(xué)思考題與作業(yè)前教育專業(yè)的學(xué)生為什么要學(xué)習(xí)這門課程？研究學(xué)前兒童心理的最基本的方法是什么？講稿第一章學(xué)前心理學(xué)概述第一節(jié)學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)的研究對象與內(nèi)容一、心理、學(xué)前兒童心理與心理學(xué)（一）何為心理普通心理學(xué)指出：心理是腦的機(jī)能，是客觀現(xiàn)實(shí)的反映。（二）學(xué)前兒童心理1、學(xué)前兒童心理是學(xué)前兒童腦的機(jī)能2、學(xué)前兒童心理是學(xué)前兒童對客觀現(xiàn)實(shí)的反映3、學(xué)前兒童心理具有能動性的反映（三）何為心理學(xué)二、發(fā)展、發(fā)展心理學(xué)與學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)（一）何為發(fā)展發(fā)展（development）：個體生命全程中的系統(tǒng)的連續(xù)性和變化。（二）何為發(fā)展心理學(xué)發(fā)展心理學(xué)研究個體從受精卵形成到死亡的整

8、個生命過程中心理和行為的發(fā)生與發(fā)展規(guī)律，以及人生各個階段的心理年齡特征。（三）何為學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)是屬于發(fā)展心理學(xué)的一個分支，是研究從初生到入學(xué)前（06歲）的兒童的心理發(fā)生發(fā)展規(guī)律的一門科學(xué)，也就指明了學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)的研究對象。1、學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)產(chǎn)生的標(biāo)志科學(xué)的兒童心理學(xué)產(chǎn)生于19世紀(jì)后半期，一般以1882年德國生理和心理學(xué)家蒲萊爾（WPreyer）的兒童的心理一書的出版為標(biāo)志。2、兒童的年齡階段劃分三、學(xué)前兒童心理學(xué)的研究內(nèi)容（一）個體心理的發(fā)生（二）學(xué)前兒童心理發(fā)展的一般規(guī)律（心理理論）（三）學(xué)前時期心理各個方面的發(fā)展規(guī)律第二節(jié)學(xué)前兒童心理學(xué)的任務(wù)和意義一、學(xué)前

9、兒童心理學(xué)的任務(wù)（一）揭示兒童心理變化的基本規(guī)律（二）解釋從初生到入學(xué)前兒童心理的變化二、研究學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)的意義（一）研究學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)的理論意義1、為辯證唯物主義的基本原理提供科學(xué)依據(jù)可以幫助我們理解辯證唯物主義的原理，形成辯證唯物主義的科學(xué)世界觀，為辯證唯物主義的基本原理提供科學(xué)的依據(jù)。2、其研究成果豐富和充實(shí)著心理學(xué)與發(fā)展心理學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)是發(fā)展心理學(xué)的一個重要分支，沒有對學(xué)前兒童心理做深入和科學(xué)的了解，兒童發(fā)展心理學(xué)是不完整，因為學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)的研究成果對認(rèn)識和了解青年、成年甚至老年人的心理特點(diǎn)都有著重要意義。研究學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)正是有助于了解個體心理發(fā)展的來龍去脈

10、、前因后果，豐富和充實(shí)發(fā)展心理學(xué)。（二）研究學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)的實(shí)踐意義1、為一切從事學(xué)前教育工作的工作者提供科學(xué)的依據(jù)和指導(dǎo)學(xué)前教育工作者要有效地貫徹正確的教育方針，做到科學(xué)育人，必須學(xué)好學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)。如托幼機(jī)構(gòu)的教師掌握了學(xué)前兒童認(rèn)知發(fā)展的規(guī)律和各年齡階段認(rèn)知發(fā)展的特點(diǎn)，就可以此為依據(jù)確定適當(dāng)?shù)慕逃齼?nèi)容、方法，正確組織托幼機(jī)構(gòu)的各項活動，更好開發(fā)學(xué)前兒童的智力。因此，一切從事學(xué)前教育工作的工作者必須理解學(xué)前兒童心理發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律，并依據(jù)學(xué)些特點(diǎn)對學(xué)前兒童進(jìn)行教育。2、為學(xué)前兒童心理健康教育提供咨詢與輔導(dǎo)學(xué)前兒童時期是一個人身心健康發(fā)展的奠基時期。學(xué)習(xí)學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)，雖然主要是探

11、討正常學(xué)前兒童時期的心理發(fā)展規(guī)律水平與特點(diǎn)問題，但是通過這些正常學(xué)前兒童心理特點(diǎn)的把握，我們能發(fā)現(xiàn)和闡釋一些異常的心理現(xiàn)象或行為的表現(xiàn)，從而為咨詢與輔導(dǎo)提供科學(xué)的依據(jù)以及適宜的建議與干預(yù)。學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)是學(xué)前教育的一門專業(yè)基礎(chǔ)理論課。學(xué)前教育如果離開了學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)的理論基礎(chǔ)，就只能成為經(jīng)驗之談。因此，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生必須認(rèn)真學(xué)好學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)。第三節(jié)學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)研究的原則與方法一、研究學(xué)前兒童心理的基本原則（一）發(fā)展性原則（二）客觀性原則（三）教育性原則二、研究學(xué)前兒童心理的類型（一）以研究時間為標(biāo)準(zhǔn)，分為縱向研究和橫向研究（二）以研究范圍為標(biāo)準(zhǔn)，分為整體研究和分析研究（

12、三）以研究課題為標(biāo)準(zhǔn)，分為差異研究、相關(guān)研究和因果研究三、研究學(xué)前兒童心理的具體方法（一）觀察法：研究學(xué)前兒童的基本方法（二）實(shí)驗法（三）測驗法（四）間接觀察法（五）談話法和作品分析法授課題目授課時間課次第一章學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)概述第1周1次課時安排2課時課型（請打）理論課（）討論課（）實(shí)驗課（）習(xí)題課（）其他（）1、使學(xué)生了解學(xué)前兒童發(fā)展的影響因素教學(xué)目的與要求教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)教學(xué)方法與手段2、熟悉及掌握掌握學(xué)前兒童心理發(fā)展的基本理論學(xué)前兒童心理發(fā)展的基本理論采用講解法、圖片演示法、案列分析法、討論法多媒體教學(xué)手段一、以復(fù)習(xí)的形式導(dǎo)入，引出本節(jié)課所學(xué)知識（5分鐘）二、基本過程：第四節(jié)學(xué)前兒童心

13、理發(fā)展的基本理論（一）學(xué)前兒童心理發(fā)展特點(diǎn)（40分鐘）1、發(fā)展具有方向性和順序性（10分鐘）2、發(fā)展具有連續(xù)性和階段性（10分鐘）3、發(fā)展具有不平衡性（10分鐘）教學(xué)內(nèi)容4、發(fā)展具有個別性（10分鐘）（二）影響學(xué)前兒童心理發(fā)展的影響因素（40分鐘）1、影響學(xué)前兒童發(fā)展的客觀因素（15分鐘）2、影響學(xué)前兒童發(fā)展的主觀因素（15分鐘）3、影響學(xué)前兒童發(fā)展的主客觀因素的相互作用（10分鐘）三、結(jié)束：鞏固復(fù)習(xí)所學(xué)知識（5分鐘）1、結(jié)合自己的實(shí)際談?wù)動绊憣W(xué)前兒童心理發(fā)展主客觀因素的相互作用思考題與作業(yè)2、理解相關(guān)的概念：最近發(fā)展區(qū)、關(guān)鍵期、最佳期、危機(jī)期3、能理解學(xué)前兒童心理發(fā)展的特點(diǎn)講稿第四節(jié)學(xué)前兒童

14、心理發(fā)展的基本理論一、學(xué)前兒童心理發(fā)展特點(diǎn)（一）發(fā)展具有方向性和順序性正常情況下，心理發(fā)展具有一定的方向性和先后順序，既不能逾越，也不會逆向發(fā)展，按由低級到高級、由簡單到復(fù)雜的固定順序進(jìn)行。（二）發(fā)展具有連續(xù)性和階段性1、何為發(fā)展的連續(xù)性從縱的方向看，學(xué)前兒童心理發(fā)展是一個連續(xù)的過程，兒童心理發(fā)展的連續(xù)性表現(xiàn)在前后發(fā)展之間不是沒有聯(lián)系的，先前的發(fā)展為以后的發(fā)展打下基礎(chǔ)。2、何為發(fā)展的階段性何為學(xué)前兒童心理年齡特征在一定的社會和教育條件下，在兒童發(fā)展的各個不同年齡階段形成的一般的本質(zhì)的、典型的心理特點(diǎn)。（三）發(fā)展具有不平衡性兒童心理發(fā)展的不平衡性的表現(xiàn)：各種心理現(xiàn)象的出現(xiàn)有早有晚，不同年齡階段的

15、心里發(fā)展的速度不同。1、關(guān)鍵期與敏感期洛倫茲的印刻現(xiàn)象兒童各種心理機(jī)能的發(fā)展有一個最佳年齡段。如果在這個最佳年齡期間為兒童提供適當(dāng)?shù)臈l件，就會有效的促進(jìn)這方面心理的發(fā)展，如果錯過了這一時期，將來很難彌補(bǔ)。由于兒童心理發(fā)展的許多方面，在錯過特定時機(jī)之后，并非不能彌補(bǔ)，所以心理學(xué)家認(rèn)為關(guān)鍵期的概念，不能普遍運(yùn)用。所以引進(jìn)了敏感期的概念。指兒童學(xué)習(xí)某種知識和行為比較容易，兒童心理某個方面發(fā)展最為迅速的時期。2、危機(jī)期兒童在發(fā)展的某些特定年齡時期，兒童心理常常發(fā)生紊亂，表現(xiàn)出各種否定和抗拒的行為。如：有人認(rèn)為1歲、3歲、6-7歲、11-12歲、13歲都是發(fā)展的危機(jī)年齡。這個時候孩子的心理出現(xiàn)了飛躍式的

16、變化。這個階段注意教育方式。兒童心理發(fā)展的轉(zhuǎn)折期，并非一定出現(xiàn)“危機(jī)”。轉(zhuǎn)折期是兒童心理發(fā)展過程中必然出現(xiàn)的，但“危機(jī)”卻不是必然出現(xiàn)的。3、最近發(fā)展區(qū)蘇聯(lián)的維果斯基提出的，最近發(fā)展區(qū)也稱為ZPD。指的是兒童能夠獨(dú)立表現(xiàn)出來的心理發(fā)展水平，和兒童在成人的指導(dǎo)下所能表現(xiàn)出來的心理發(fā)展水平之間，往往有一個距離。前者水平不及后者。這段距離或差距稱為兒童心理的最近發(fā)展區(qū)。（四）發(fā)展具有個別性對于每個兒童而言，其發(fā)展的速度，最終達(dá)到的水平是不一樣的。二、影響學(xué)前兒童心理發(fā)展的主客觀因素（一）影響學(xué)前兒童心理發(fā)展的客觀因素1、生物因素遺傳因素和生理成熟是影響學(xué)前兒童心理發(fā)展的生物因素（1）遺傳因素：奠定兒

17、童心理發(fā)展個別差異性最初基礎(chǔ)和提供發(fā)展人類心理最基本的物質(zhì)前提。（2）生理成熟：為兒童心理發(fā)展提供自然物質(zhì)前提美國心理學(xué)家格塞爾的雙生子爬梯子實(shí)驗。2、社會因素環(huán)境和教育是影響兒童心理發(fā)展的社會因素。（1）社會環(huán)境使遺傳所所提供的心理發(fā)展成為現(xiàn)實(shí)早期剝奪實(shí)驗心理學(xué)家哈洛關(guān)于恒河猴行為發(fā)展的研究（2）社會生活條件河教育是制約兒童心理發(fā)展的水平和方向的最重要的因素3、高爾頓的遺傳決定論與華生的環(huán)境決定論、相互決定論（二）影響學(xué)前兒童心理發(fā)展的主觀因素（三）影響學(xué)前兒童心理發(fā)展主客觀因素的相互作用二、影響學(xué)前兒童心理發(fā)展的主客觀因素（一）影響學(xué)前兒童心理發(fā)展的客觀因素1、生物因素遺傳因素和生理成熟是

18、影響學(xué)前兒童心理發(fā)展的生物因素（1）遺傳因素：奠定兒童心理發(fā)展個別差異性最初基礎(chǔ)和提供發(fā)展人類心理最基本的物質(zhì)前提。（2）生理成熟：為兒童心理發(fā)展提供自然物質(zhì)前提美國心理學(xué)家格塞爾的雙生子爬梯子實(shí)驗。2、社會因素環(huán)境和教育是影響兒童心理發(fā)展的社會因素。（1）社會環(huán)境使遺傳所所提供的心理發(fā)展成為現(xiàn)實(shí)早期剝奪實(shí)驗心理學(xué)家哈洛關(guān)于恒河猴行為發(fā)展的研究（2）社會生活條件河教育是制約兒童心理發(fā)展的水平和方向的最重要的因素3、高爾頓的遺傳決定論與華生的環(huán)境決定論、相互決定論（二）影響學(xué)前兒童心理發(fā)展的主觀因素籠統(tǒng)地說包含兒童的全部心理活動。具體地說，包括兒童的需要、興趣愛好、能力、性格、自我意識以及心理狀

19、態(tài)等。其中最活躍的因素是需要。1、需要是維持個體和社會生存與發(fā)展的必要事物在人腦中的反應(yīng)。它是個性積極性的源泉。2、興趣愛好是影響心理發(fā)展的重要因素，是人積極探究活動與認(rèn)識事物的傾向性，它在需要的基礎(chǔ)上發(fā)生、發(fā)展。3、能力是使兒童的活動順利完成所必備的條件之一。能力對需要、興趣和愛好的產(chǎn)生有一定影響。4、性格標(biāo)志著兒童的行為方向和行為結(jié)果，它同樣影響幼兒心理活動的積極性。5、自我意識在兒童的心理活動中起控制作用。6、心理狀態(tài)是心理活動的背景，主要包括注意、激情、心境等，它能提高或降低心理活動積極性的作用。（三）影響學(xué)前兒童心理發(fā)展主客觀因素的相互作用兒童心理活動的各種成分或因素之間既不可分割，

20、又對立統(tǒng)一，兒童心理的內(nèi)部因素之間的矛盾是推動兒童心理發(fā)展的根本原因。兒童心理的內(nèi)部矛盾概括為兩個方面，即新的需要和舊的心理水平或狀態(tài)。新需要與舊水平發(fā)生矛盾，新需要否定舊水平，兒童心理得到發(fā)展。授課題目授課時間課次第二章各年齡段學(xué)前兒童心理發(fā)展的主要特征第2周1次課時安排2課時課型（請打）理論課（）討論課（）實(shí)驗課（）習(xí)題課（）其他（）1、使用學(xué)生了解新生兒心理產(chǎn)生的條件、無條件反射、條件反射的教學(xué)目的與要求出現(xiàn)和心理發(fā)生。2、使學(xué)生了解嬰兒的生理、動作及心理發(fā)展的特點(diǎn)3、使學(xué)生知道13歲學(xué)前兒童的生理、動作和心理發(fā)展的特點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)：1、新生兒的無條件反射和心理的發(fā)生，13歲兒童的教學(xué)重點(diǎn)與

21、難點(diǎn)動作和心理發(fā)展的特點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：2、03歲兒童的動作及心理發(fā)展的特點(diǎn)，教學(xué)方法與手段采用講解法、圖片演示法、案列分析法、討論法多媒體教學(xué)手段教學(xué)內(nèi)容思考題與作業(yè)一、以提問的形式導(dǎo)入，引出本節(jié)課所學(xué)知識（5分鐘）二、基本過程：第一節(jié)嬰兒心理發(fā)展的主要特征(40分鐘)1、新生兒期的主要生理心理特征（10分鐘）2、滿月到半歲的主要生理心理特征（15分鐘）3、半歲到周歲的主要生理心理特征（15分鐘）第二節(jié)13歲心理發(fā)展的主要特征（40分鐘）1、學(xué)會直立行走（10分鐘）2、學(xué)會使用工具（10分鐘）3、語言和表象思維發(fā)展（10分鐘）4、出現(xiàn)獨(dú)立性，自我意識的發(fā)展（10分鐘）三、鞏固所學(xué)的知識，結(jié)束課程（

22、5分鐘）簡述03歲兒童的動作及心理發(fā)展的特點(diǎn)講稿第二章各年齡學(xué)前兒童心理發(fā)展的主要特征第一節(jié)嬰兒心理發(fā)展的主要特征(一)新生兒期何為新生兒期：從出生到滿月1生理特點(diǎn)軟弱、嬌嫩是新生兒解剖生理上的突出特點(diǎn)，但出生后他生長發(fā)育非常迅速。（1）身體特點(diǎn)：新生兒的體型很特殊，頭大，身長，四肢短。(2)神經(jīng)系統(tǒng)特點(diǎn):（見四種主要類型的生長速度曲線圖）兒童出生后,身體各系統(tǒng)發(fā)展是不平衡的。在最初的幾年內(nèi)，腦和神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育最快，學(xué)前期接近成人。2、新生兒是如何適應(yīng)環(huán)境的？（1）依靠無條件反射（2）條件反射的出現(xiàn)和心理的發(fā)生教育應(yīng)該從0歲開始（3）認(rèn)識世界和人際交往的開始無條件反射是人的一種本能活動，不是心理

23、活動。條件反射是生理活動和心理活動。條件反射的出現(xiàn)是心理活動的出現(xiàn)。條件反射是在無條件反射的基礎(chǔ)上形成的，最初的條件反射是兒童為維持生命適應(yīng)新生活的需要而產(chǎn)生的新機(jī)制。（二）滿月到半歲1、視覺和聽覺的迅速發(fā)展2、定向反射的作用增加3、手眼協(xié)調(diào)動作開始發(fā)生4、開始認(rèn)生（1）動作混亂階段手胡亂擺動（2）無意撫摸階段（3）無意抓握階段（4）手眼不協(xié)調(diào)的抓握（5）手眼協(xié)調(diào)的抓握（45個月后）手眼協(xié)調(diào)動作的發(fā)生對兒童心理發(fā)展有重要意義。它用手的動作去有目的的認(rèn)識世界和擺弄物體的萌芽，是兒童的手成為認(rèn)識器官和勞動器官的開端。（三）半歲到周歲1、身體動作迅速發(fā)展做、爬、站、走、的發(fā)展及大小規(guī)律和近遠(yuǎn)規(guī)律2、

24、手的動作開始形成3、語言開始萌芽4、依戀關(guān)系日益發(fā)展（1）動作發(fā)展規(guī)律“首尾規(guī)律”和“近遠(yuǎn)規(guī)律”（2）語言開始萌芽（3）依戀關(guān)系日益發(fā)展母子交往在兒童心理發(fā)展中的作用？第二節(jié)13歲兒童心理發(fā)展的主要特征真正形成人類心理特點(diǎn)的時期，會走路，會說話，出現(xiàn)表象思維和想象，出現(xiàn)自我意識，個性開始萌芽，心理活動發(fā)展逐漸齊全。一、學(xué)會直立行走1歲左右，兒童開始學(xué)習(xí)獨(dú)立行走。剛開始獨(dú)自走路時，還走不穩(wěn)，步子顯得很僵硬，頭向前，前腳掌著地，走得特別快，經(jīng)常跌跤。造成這種狀況的原因有三個：身體各部分比例同成人不同，頭重腳輕，導(dǎo)致走路時難以保持平衡。骨骼、肌肉發(fā)育比較嫩弱，骨組織不堅硬，肌肉力量較差，還不能有力地

25、支撐身體直立行走的姿勢。神經(jīng)系統(tǒng)協(xié)調(diào)動作的能力尚未發(fā)育完善，全身動作不能協(xié)調(diào)一致。剛開始學(xué)步的孩子常把兩臂張開，有時甚至橫著走，以保持身體平衡。二、使用工具1歲時，手逐漸靈活，能根據(jù)物體的特點(diǎn)和功用采取適當(dāng)?shù)膭幼鳌?歲半以后孩子逐漸把物體當(dāng)“工具”來使用，也是就說兒童不再只是敲敲打打，而會恰當(dāng)?shù)氖褂茫纾河帽雍人?，用勺吃飯等，開始了活動的萌芽。2歲以后，開始學(xué)著自己穿脫衣服、系扣子、洗手、用筷子吃飯等。可以說，這是人一生中開始使用“工具”（用具）的年齡。三、語言和表象思維的發(fā)展（1）語言上：1歲以前是語言的準(zhǔn)備期，1歲半左右是語言的理解期，孩子能聽懂很多話，但說出的不多，以后就一下說的很好。

26、（2）表象：1歲半后，當(dāng)事物不在眼前時，能在大腦中出現(xiàn)他的形象。（3）思維：孩子出現(xiàn)了最初的推理四、出現(xiàn)獨(dú)立性自我意識的出現(xiàn)大約2歲左右，孩子出現(xiàn)自我意識的萌芽，其突出的表現(xiàn)在獨(dú)立行動的愿望很強(qiáng)烈。獨(dú)立性的出現(xiàn)是兒童心理發(fā)展上非常重要的一步，也是人生頭23年心理發(fā)展成就的集中表現(xiàn)。它表明，兒童心理具備了人類的一切特點(diǎn)：直立行走，使用工具，用語言交際，能進(jìn)行想象和思維，有了自我意識。人類正是有了這些特點(diǎn)，才能夠有極大的主觀能動性。授課題目授課時間課次第二章各年齡段學(xué)前兒童心理發(fā)展的主要特征第3周1次課時安排2課時課型（請打）理論課（）討論課（）實(shí)驗課（）習(xí)題課（）其他（）使學(xué)生掌握36歲學(xué)前兒童

27、的生理、動作發(fā)展和心理發(fā)展的特點(diǎn)，教學(xué)目的與要求尤其是作為未來的幼兒教師，能夠結(jié)合實(shí)際，運(yùn)用所學(xué)的知識去觀察36歲兒童的心理發(fā)展特點(diǎn)，學(xué)以致用。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)教學(xué)方法與手段教學(xué)內(nèi)容思考題與作業(yè)教學(xué)難點(diǎn)：1、學(xué)前兒童的動作發(fā)展和心理發(fā)展的特點(diǎn)與教育教學(xué)重點(diǎn)：2、學(xué)前兒童的心理發(fā)展的特點(diǎn)與教育。采用講解法、圖片演示法、案列分析法多媒體教學(xué)手段一、以復(fù)習(xí)的形式導(dǎo)入，引出本節(jié)課所學(xué)知識（5分鐘）二、基本過程：第三節(jié)34歲學(xué)前兒童心理發(fā)展特點(diǎn)1、34歲學(xué)前兒童心理發(fā)展特點(diǎn)（30分鐘）生活范圍的擴(kuò)大認(rèn)識依靠行動情緒作用大愛模仿第二節(jié)45歲學(xué)前兒童心理發(fā)展特點(diǎn)（30分鐘）活潑好動思維的具體形象開始接受任務(wù)開

28、始自己組織游戲第三節(jié)56歲學(xué)前兒童心理發(fā)展特點(diǎn)（25分鐘）好問好學(xué)抽象能力明顯萌芽開始掌握認(rèn)知方法個性初具形成三、鞏固復(fù)習(xí)所學(xué)的知識，結(jié)束課程（5分鐘）確定觀察一位幼兒，作為長期的觀察對象，在學(xué)期結(jié)束后，寫出觀察記錄，運(yùn)用所學(xué)的知識，分析該幼兒的心理表現(xiàn)。講稿第三節(jié)36歲兒童心理發(fā)展的主要特征一、幼兒心理發(fā)展的一般特點(diǎn)（一）認(rèn)識活動的具體形象性幼兒主要是通過感知、依靠表象來認(rèn)識事物的，具體形象的表象左右著幼兒的整個認(rèn)識過程。（二）心理活動及行為的無意性幼兒控制和調(diào)節(jié)自己的心理活動和行為的能力仍然很差，很容易受其它事物的影響而改變自己的活動方向，因而行為表現(xiàn)出很大的不穩(wěn)定性。（三）開始形成最初的

29、個性傾向在興趣愛好方面、行為習(xí)慣、才能方面，以及對人對己的態(tài)度方面，都開始表現(xiàn)出自己獨(dú)特的傾向。這時的個性傾向與以后相比雖然還是容易改變的，但已成為一生個性的基礎(chǔ)或雛形。二、34歲兒童心理發(fā)展特點(diǎn)3歲，對于多數(shù)兒童來講，是生活上的一個轉(zhuǎn)折年齡。正是從3歲起，兒童才開始離開父母入幼兒園，過起集體生活。（一）生活范圍的擴(kuò)大（二）認(rèn)識依靠行動3-4歲幼兒思維的特點(diǎn)是先做再想，他不會想好了再做。所以認(rèn)識活動是依靠動作和行為進(jìn)行。小班孩子認(rèn)識活動對行動的直接依賴性，說明他的認(rèn)識活動是非常具體的。所以孩子只能做直接推理。只能對孩子進(jìn)行正面教育，提要求要具體。（三）情緒作用大小班兒童的行動常常受情緒支配，而

30、不受理智支配。情緒性強(qiáng)，是整個幼兒期兒童的特點(diǎn)，但年齡越小越突出。小班兒童情緒性強(qiáng)的特點(diǎn)表現(xiàn)在很多方面。例如：高興時聽話，不高興時說什么也不聽。喜歡哪位老師，就特別聽那位老師的話。小班幼兒的情緒很不穩(wěn)定，很容易受外界環(huán)境的影響，看見別的孩子都哭了，自己也莫名其妙地哭起來。老師拿來新玩具，馬上又破涕為笑。（四）愛模仿小班兒童的獨(dú)立性差，愛模仿別人?？匆妱e人玩什么，自己也玩什么；看見別人有什么，自己就想要什么。小班的同樣的玩具要多準(zhǔn)備教師是孩子模仿的對象教師要注意自己的言行舉止！三、45歲兒童心理發(fā)展特征（一）活潑好動原因分析：對生活環(huán)境的熟悉；神經(jīng)系統(tǒng)的進(jìn)一步發(fā)展?；顫姾脛釉谥邪嘤葹槊黠@，原因在

31、于：1、習(xí)慣了幼兒園的環(huán)境和生活制度2、神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)展，使孩子能積極地參與各種活動。（二）思維的具體形象1、中班孩子主要是依靠頭腦中的具體形象進(jìn)行思維。中班幼兒的思維是典型的幼兒思維。2、中班幼兒常常根據(jù)自己的具體生活經(jīng)驗來理解成人的語言。3、在教學(xué)中教師要注意了解幼兒的水平和經(jīng)驗。（三）開始接受任務(wù)4歲以后的幼兒開始對自己所負(fù)擔(dān)的任務(wù)已經(jīng)出現(xiàn)最初的責(zé)任感。例如：值日生（四）開始自己組織游戲4歲左右是游戲蓬勃發(fā)展的時期。中班處于典型的游戲年齡階段，是角色游戲的高峰期。中班兒童已能計劃游戲的內(nèi)容和情節(jié)，會自己安排角色。怎么玩，有什么規(guī)則，不遵守規(guī)則應(yīng)怎么處理，基本都能商量解決，但游戲過程中產(chǎn)生的

32、矛盾還需要教師幫助解決。四、56歲兒童心理發(fā)展特征（一）好問好學(xué)好奇是幼兒的共同特點(diǎn)。小、中班幼兒：“是什么”？大班幼兒：“為什么”？（二）抽象能力明顯萌芽掌握一些比較抽象的概念（如左、右概念）能對熟悉的物體進(jìn)行簡單的分類（白菜、西紅柿、茄子都是蔬菜，蘋果、梨、葡萄都是水果）也能初步理解事物的因果關(guān)系（針是鐵做的，所以沉到水底下了；火柴棒是木頭做的，所以能浮上來）。（三）開始掌握認(rèn)知方法在認(rèn)知活動方面，無論是觀察、注意、記憶等，都有了方法（四）個性初具形成大班兒童初步形成了比較穩(wěn)定的心理特征。他們開始能夠控制自己，做事也不再“隨波逐流”，顯得比較有“主見”。對人、對己、對事開始有了相對穩(wěn)定的態(tài)

33、度和行為方式。授課題目授課時間課次第三章學(xué)前兒童感知覺發(fā)展第3周1次課時安排2課時課型（請打）理論課（）討論課（）實(shí)驗課（）習(xí)題課（）其他（）教學(xué)目的與要求教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)教學(xué)方法與手段教學(xué)內(nèi)容思考題與作業(yè)使學(xué)生了解學(xué)前兒童感覺發(fā)展的特點(diǎn)及影響因素熟悉及掌握依據(jù)學(xué)前兒童感覺的特點(diǎn)，能提出相應(yīng)的教育建議1、掌握學(xué)前兒童視覺、聽覺、觸覺發(fā)展，并能提出保護(hù)孩子聽覺的措施，如何以及作為幼兒園教師能在相應(yīng)的教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用。2使用學(xué)生了解學(xué)前兒童知覺發(fā)展的特點(diǎn)及影響因素3熟悉及掌握依據(jù)學(xué)前兒童知覺的特點(diǎn)，掌握學(xué)前兒童知覺發(fā)展特點(diǎn)，尤其是大小知覺、空家知覺、時間知覺的發(fā)展特點(diǎn)采用講解法、圖片演示法、案列分析

34、法、提問法、討論法多媒體教學(xué)手段一、以提問的形式導(dǎo)入，引出本節(jié)課所學(xué)知識（5分鐘）二、基本過程：第一節(jié)學(xué)前兒童感覺發(fā)展的特點(diǎn)（40分鐘）（一）學(xué)前兒童視覺發(fā)展（15分鐘）1、學(xué)前兒童視覺敏度的發(fā)展2、學(xué)前兒童顏色視覺的發(fā)展（二）學(xué)前兒童聽覺發(fā)展（15分鐘）1、聽覺的產(chǎn)生時間及指標(biāo)2、學(xué)前兒童聽覺發(fā)展特點(diǎn)3、學(xué)前兒童聽力缺陷中耳炎4、如何保護(hù)學(xué)前兒童聽力（三）學(xué)前兒童觸覺發(fā)展（10分鐘）1、學(xué)前兒童觸覺的產(chǎn)生2、口腔觸覺3、手的觸覺眼手協(xié)調(diào)活動第二節(jié)學(xué)前兒童知覺發(fā)展（40分鐘）（一）學(xué)前兒童形狀知覺的發(fā)展（10分鐘）1、對嬰兒的形狀知覺的研究范茲的實(shí)驗2、對幼兒形狀知覺的研究（二）學(xué)前兒童大小知

35、覺的發(fā)展（10分鐘）1、何為大小知覺：個體對物體大小的反映2、何為知覺恒常性3、學(xué)前兒童大小知覺發(fā)生的時間4、學(xué)前兒童大小知覺發(fā)展的特點(diǎn)（三）學(xué)前兒童空間知覺的發(fā)展（10分鐘01、何為空間知覺2、學(xué)前兒童深度知覺的發(fā)展：吉布森和沃克的“視崖”實(shí)驗3、學(xué)前兒童方位知覺的發(fā)展（四）學(xué)前兒童時間知覺(10分鐘)三、鞏固復(fù)習(xí)所學(xué)的知識，結(jié)束課程（5分鐘）依據(jù)學(xué)前兒童感知覺的特點(diǎn)，能提出相應(yīng)的教育建議。講稿第三章學(xué)前兒童感知覺的發(fā)展第一節(jié)學(xué)前兒童感覺發(fā)展一、學(xué)前兒童視覺發(fā)展視覺是兒童獲得外界信息的主要渠道之一。兒童視覺發(fā)展表現(xiàn)在視覺敏度和顏色視覺兩個方面。（一）學(xué)前兒童視覺敏度的發(fā)展1、何為視覺敏度視力

36、2、學(xué)前兒童視覺敏度的發(fā)展特點(diǎn)（1）“視動眼球震顫”實(shí)驗A兒童視力發(fā)展的敏感期：出生6個月以內(nèi)，如果這個時期視覺發(fā)育異常，會引起視力喪失。B新生兒視力4個星期嬰兒視力8個星期嬰兒視力出生后45個月嬰兒視力（2）我國關(guān)于學(xué)前兒童視力發(fā)展研究兩者表明所年齡增長，學(xué)前兒童視力不斷提高。（3）弱視A何為弱視B弱視治療的最佳時期（二）學(xué)前兒童顏色視覺的發(fā)展1、何為顏色視覺2、學(xué)前兒童顏色視覺發(fā)展特點(diǎn)（1）顏色視覺產(chǎn)生時間（2）學(xué)前兒童顏色視覺發(fā)展順序3歲：認(rèn)清基本色3個月顏色視覺產(chǎn)生幼兒期4歲：認(rèn)識混合色A天津幼兒師范學(xué)校對37歲幼兒進(jìn)行顏色辨認(rèn)能力實(shí)驗研究：34歲幼兒能初步辨認(rèn)紅、橙、黃、綠、天藍(lán)、藍(lán)

37、、紫7種顏色，但是按顏色名稱正確選擇和自己說出顏色名稱的百分率很低。幼兒最容易掌握的顏色名稱是“紅”、其次是“黃”、“綠”，隨年齡增長，對顏色名稱的掌握是在不斷提高。B南京師大丁祖蔭（1983）的研究：隨年齡增長，學(xué)前兒童準(zhǔn)確辨認(rèn)顏色的能力不斷提高，其實(shí)幼兒顏色能力的發(fā)展主要在于掌握顏色名稱，而顏色名稱的掌握來自于生活經(jīng)驗和教育。（有圖表說明）（3）學(xué)前兒童顏色視覺發(fā)展具有性別差異性女孩顏色辨認(rèn)能力優(yōu)于男孩（4）學(xué)前兒童對顏色的偏好喜歡亮度大的“紅”、“橙”、“黃”。3、學(xué)前兒童顏色發(fā)展缺陷（1）與學(xué)前兒童顏色視覺發(fā)展密切相關(guān)的兩個細(xì)胞視桿細(xì)胞：產(chǎn)生在暗光下的視覺視錐細(xì)胞：感受強(qiáng)光（2）色盲二

38、、學(xué)前兒童聽覺發(fā)展（一）聽覺的產(chǎn)生時間及指標(biāo)（二）學(xué)前兒童聽覺發(fā)展特點(diǎn)1、學(xué)前兒童的聽覺偏好嬰幼兒音樂舒緩、柔和（例如：搖籃曲）2、學(xué)前兒童聽覺敏感性隨年齡增長不斷提高（三）學(xué)前兒童聽力缺陷中耳炎（四）如何保護(hù)學(xué)前兒童聽力三、學(xué)前兒童觸覺發(fā)展（一）學(xué)前兒童觸覺的重要性學(xué)前兒童對愛撫的需求（二）學(xué)前兒童觸覺的產(chǎn)生（三）口腔觸覺新生兒和1歲前的孩子，口腔是主要的觸覺器官，口腔觸覺作為探索手段早于手的觸覺探索。（四）手的觸覺眼手協(xié)調(diào)活動1、眼手協(xié)調(diào)活動出現(xiàn)的時間2、眼手協(xié)調(diào)活動出現(xiàn)的標(biāo)志及意義三、學(xué)前兒童味覺與嗅覺小結(jié)：總之，人類的各種重要感覺在出生時就已經(jīng)在發(fā)揮作用了。（附表新生兒的感覺能力）第二

39、節(jié)學(xué)前兒童知覺發(fā)展一、學(xué)前兒童形狀知覺的發(fā)展（一）對嬰兒的形狀知覺的研究范茲的實(shí)驗（二）對幼兒形狀知覺的研究1、幼兒對不同幾何圖形辨認(rèn)有順序圓形正方形半圓形長方形三角形五邊形梯形菱形。2、形狀知覺和圖形辨別是逐漸與掌握圖形的名稱相結(jié)合。幼兒識別幾何圖形的能力早于而且優(yōu)于對幾何圖形名稱的掌握。3歲兒童基本能夠正確地匹配出圓形、正方形、長方形、半圓形、三角形等，而正確說出幾何圖形的能力則要差不少。他們往往用日常用語來代替抽象概念。如圓形太陽形、皮球形；正方形方巾形、手絹形。經(jīng)過專門學(xué)習(xí)的5歲幼兒，已掌握基本幾何圖形的標(biāo)準(zhǔn)名稱。3、如何使幼兒對幾何圖形感知的效果更好教學(xué)中的手眼相結(jié)合（結(jié)合幼兒園認(rèn)識

40、圖形的教案）二、學(xué)前兒童大小知覺的發(fā)展（一）何為大小知覺：個體對物體大小的反映（二）何為知覺恒常性客體的映像在視網(wǎng)膜上的大小變化并不導(dǎo)致對客體本身知覺的變化。（三）學(xué)前兒童大小知覺發(fā)生的時間1、鮑厄（1966）對幼小嬰兒物體大小知覺恒常性的研究2、蘇聯(lián)的研究：6個月前的嬰兒已能辨別大小（四）學(xué)前兒童大小知覺發(fā)展的特點(diǎn)1、幼兒大小知覺的判斷能力隨年齡的增長而提高（1）楊其正實(shí)驗（2）蘇南落娃的研究2、對圖形判斷的正確性上依賴圖形本身的形狀3、對圖形判斷的策略上，3-4、5歲的孩子更多的采用觸覺和視覺，6-7歲的孩子采用視覺就能判斷大小4、圖形判斷大小能力的發(fā)展與教育條件密切相關(guān)，可通過日?；顒雍?/p>

41、游戲，特別是搭建積木等活動培養(yǎng)三、學(xué)前兒童空間知覺的發(fā)展（一）何為空間知覺對物體空間關(guān)系位置以及機(jī)體自身在空間所處位置的知覺。分為方位知覺和深度知覺（二）學(xué)前兒童深度知覺的發(fā)展：吉布森和沃克的“視崖”實(shí)驗（三）學(xué)前兒童方位知覺的發(fā)展1、學(xué)前兒童方位定位能力：孩子出生后就有聽覺定位能力，正常嬰兒主要依靠視覺定位2、學(xué)前兒童方位知覺發(fā)展特點(diǎn)（1）學(xué)前兒童對方位掌握的順序2、3歲兒童辨別上下4歲辨別前后5歲開始以自身為中心辨別左右（教師對幼兒實(shí)施鏡面示范）7歲以他人為中心辨別左右（2）學(xué)前兒童方位知覺發(fā)展早于方位詞的掌握幼兒園小班教師往往在讓孩子舉起右手時，會收到請舉起“你們拿勺子的手”四、學(xué)前兒童

42、時間知覺的發(fā)展嬰兒的時間知覺主要依靠生理上的變化。學(xué)前兒童時間知覺的特點(diǎn)在于：（一）時間知覺的精確性與年齡呈正相關(guān)，即年齡越大，精確性越高。7-8歲可能是時間知覺迅速發(fā)展的時期。（二）時間知覺的發(fā)展水平與兒童的生活經(jīng)驗呈正相關(guān)。（三）幼兒對時間單元的知覺和理解有一個“由中間向兩端”，“由近及遠(yuǎn)”的發(fā)展趨勢。大量研究表明，兒童先能理解的是“天”和“小時”；然后是“周”、“月”或“分鐘”、“秒”等更大或更小的時間單元。（四）理解和利用時間標(biāo)尺（包括計時工具）的能力與其年齡呈正相關(guān)。小孩子常常不理解計時工具的意義。媽媽告訴孩子時鐘走到6點(diǎn)半時可以打開電視看“貓和老鼠”，孩子等得不耐煩了，就要求媽媽把

43、鐘撥到6點(diǎn)半。有研究表明，大約到7歲，兒童才開始利用時間標(biāo)尺估計時間。授課題目授課時間第三章學(xué)前兒童感知覺發(fā)展第4周課次1次課次次課型（請打）理論課（）討論課（）實(shí)驗課（）習(xí)題課（）其他（）1、使用學(xué)生了解學(xué)前兒童知覺發(fā)展的特點(diǎn)及影響因素教學(xué)目的與要求2、熟悉及掌握依據(jù)學(xué)前兒童知覺的特點(diǎn)，掌握學(xué)前兒童知覺發(fā)展特點(diǎn)，尤其是大小知覺、空家知覺、時間知覺的發(fā)展特點(diǎn)學(xué)前兒童大小知覺、空間知覺和時間視覺的發(fā)展特點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)教學(xué)方法與手段采用講解法、圖片演示法、案列分析法、提問法、討論法多媒體教學(xué)手段教學(xué)內(nèi)容思考題與作業(yè)一、以復(fù)習(xí)的形式導(dǎo)入，引出本節(jié)課所學(xué)知識（5分鐘）二、基本過程：第二節(jié)學(xué)前兒童知覺

44、發(fā)展（一）學(xué)前兒童形狀知覺的發(fā)展（20分鐘）1、對嬰兒的形狀知覺的研究范茲的實(shí)驗2、對幼兒形狀知覺的研究（二）學(xué)前兒童大小知覺的發(fā)展（20分鐘）1、何為大小知覺：個體對物體大小的反映2、何為知覺恒常性3、學(xué)前兒童大小知覺發(fā)生的時間4、學(xué)前兒童大小知覺發(fā)展的特點(diǎn)（三）學(xué)前兒童空間知覺的發(fā)展（20分鐘）1、何為空間知覺2、學(xué)前兒童深度知覺的發(fā)展：吉布森和沃克的“視崖”實(shí)驗3、學(xué)前兒童方位知覺的發(fā)展（四）學(xué)前兒童時間知覺（20分鐘）三、鞏固所學(xué)知識，結(jié)束課程（5分鐘）分析學(xué)前兒童大小知覺、時間知覺和空間知覺的特點(diǎn)講稿第三節(jié)學(xué)前兒童感知覺規(guī)律與幼兒園教育活動感知覺的發(fā)生發(fā)展有一定的規(guī)律，幼兒園教師在組

45、織教育活動時，若能利用這些規(guī)律，便能提高活動的效果，對學(xué)前兒童感知覺的發(fā)展也有積極的作用。一、適應(yīng)（一）何為適應(yīng)分析器在刺激物的持續(xù)作用下所產(chǎn)生的感受性發(fā)生變化的表現(xiàn)。例如：視覺適應(yīng)現(xiàn)象暗適應(yīng)和明適應(yīng)嗅覺適應(yīng)“如入芝蘭之室，久而不聞其香；如入鮑魚之肆，久而不聞其臭”（二）在幼兒園教育活動中的應(yīng)用1、對于視覺適應(yīng)2、對于嗅覺適應(yīng)3、對于聽覺適應(yīng)等二、對比（一）何為對比同一分析器接受不同的刺激而使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象。1、先后對比（相繼對比）：同一分析器所產(chǎn)生的前一感覺和后一感覺之間的相互作用例如：吃過甜食后再吃蘋果，會感到蘋果發(fā)酸2、同時對比：是同一分析器同時產(chǎn)生的各種感覺之間的相互作用。例如，

46、灰色的圖形，放在白色的背景上，就顯得比較暗一些，而放在黑色的背景上就顯得亮一些。（二）在幼兒園教育活動中的應(yīng)用制作直觀教具要考慮到顏色的相互對比三、知覺的選擇性（一）何為知覺的選擇性人們的感受器官在同一時間內(nèi)雖然接觸到許多刺激物，但人總是有選擇性的以少數(shù)事物作為知覺對象，把它們從背景中區(qū)分出來，對它們知覺的格外清晰。例如：瓶臉雙關(guān)圖與少女老婦雙關(guān)圖（二）知覺選擇性受到的條件1、客觀條件（1）對象與背景的差別對象與背景的差別越大，對象越容易從背景中和區(qū)分出來“萬綠叢中一點(diǎn)紅“在設(shè)計到幼兒教具的制作時，應(yīng)注意加大知覺對象與背景之間顏色、大小、形狀等的差別；教學(xué)指示棒與直觀教具的顏色不要接；實(shí)驗與演

47、示要力求突出重點(diǎn)等。（2）對象活動性在固定不變的背景上，活動刺激物容易成為知覺對象。教育活動中應(yīng)當(dāng)結(jié)合其內(nèi)容適當(dāng)應(yīng)用一些活動模型、活動玩具、插入教具、幻燈、錄像、電影等，這樣容易使幼兒獲得清晰的知覺。（3）刺激物本身的結(jié)構(gòu)及組合形式往往時區(qū)分出知覺對象重要條件。A、在視覺中凡是距離上接近或形態(tài)上相似的各部分容易成為知覺對象。（圖展示）在繪制教學(xué)用圖時，觀察對象的周圍不要有類似的圖像或線條，或拉開距離或涂上不同顏色。B、在聽覺中，刺激物各部分在時間上的組合，也是我們分出知覺對象的總要條件。在教學(xué)中，教師的講解要注意抑揚(yáng)頓挫。2、主觀方面孩子是否對知覺對象感興趣、態(tài)度是否認(rèn)真、對知覺的目的是否明確

48、、情緒的好壞等都會影響孩子知覺的選擇性。教師要善于調(diào)動孩子的積極性，幫助孩子明確觀察的目的、任務(wù)。四、知覺的理解性（一）知覺的理解性在知覺過程中，人總是根據(jù)以往知識、經(jīng)驗來理解當(dāng)前的知覺對象。（圖展示）（二）在幼兒園教育中的應(yīng)用注意豐富幼兒的知識經(jīng)驗，在講解時要注意聯(lián)系幼兒的知識經(jīng)驗。第四節(jié)學(xué)前兒童觀察力一、何為觀察力觀察是有目的、有計劃、比較持久的知覺，觀察的發(fā)展意味著學(xué)前兒童知覺的發(fā)展進(jìn)入到一個較完善的階段。一個人的觀察受到系統(tǒng)的訓(xùn)練和培養(yǎng)，就逐漸形成穩(wěn)定的、經(jīng)常的個性品質(zhì)觀察力。幼兒期是觀察力初步形成的時期，幼兒觀察的發(fā)展主要表現(xiàn)在觀察的目的性、持續(xù)性、概括性和觀察方法的完善上。二、學(xué)前

49、兒童觀察力的發(fā)展（一）觀察的目的性，從無意性向有意性發(fā)展姚平子等對36歲幼兒觀察圖片的實(shí)驗研究（三）觀察的持續(xù)性，持續(xù)時間從短向長發(fā)展阿格索娃的實(shí)驗指出：各年齡幼兒觀察圖片的時間隨各年齡增長。34歲：6分8秒鐘5歲：7分6秒鐘6歲：12分3秒鐘（四）觀察的概括性，從知覺事物的表面特征向知覺事物的本質(zhì)特征發(fā)展據(jù)研究，兒童對圖畫的觀察逐漸概括化，可以分為4個階段：認(rèn)識“個別對象”階段。只有對圖畫中各個事物孤立零碎的知覺，不能把事物有機(jī)地聯(lián)系起來。認(rèn)識“空間關(guān)系”階段。只能直接感知到各事物之間的外表的、空間位置的聯(lián)系，不能看到其中的內(nèi)部聯(lián)系。認(rèn)識“因果關(guān)系”階段。觀察各事物之間的不能直接感知到的因果

50、聯(lián)系。認(rèn)識“對象總體”階段。觀察到圖畫中事物的整體內(nèi)容，把握圖畫的主題。幼兒對圖畫的觀察主要處于“個別對象”和“空間聯(lián)系”階段。（五）觀察方法的形成幼兒知覺發(fā)展的另一重要方面是觀察方法的形成。幼兒的觀察，是以依賴于外部動作，向以視覺為主的內(nèi)心的活動發(fā)展。幼兒初期，觀察時常常要邊看邊用手指點(diǎn)，也就是說，視知覺要以手的動作為指導(dǎo)。以后，幼兒有時用點(diǎn)頭代替手的指點(diǎn)，有時用出聲的自言自語來幫助。幼兒末期，可以擺脫外部支柱，借助內(nèi)部言語來控制和調(diào)節(jié)自己的知覺。三、學(xué)前兒童觀察力的培養(yǎng)（一）保護(hù)幼兒的感官（二）教給幼兒有效的觀察方法（三）幫助幼兒確立觀察目的與任務(wù)（四）發(fā)揮語言作用授課題目授課時間課次第四

51、章學(xué)前兒童注意發(fā)展第4周1次課時安排2課時課型（請打）理論課（）討論課（）實(shí)驗課（）習(xí)題課（）其他（）教學(xué)目的與要求了解學(xué)前兒童注意的產(chǎn)生,掌握學(xué)前兒童注意的發(fā)展趨勢及特點(diǎn)，理解36歲幼兒注意的特點(diǎn)學(xué)前兒童注意的發(fā)展趨勢及特點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)教學(xué)方法與手段采用講解法、圖片演示法、案列分析法、提問法、討論法多媒體教學(xué)手段教學(xué)內(nèi)容思考題與作業(yè)一、以復(fù)習(xí)的形式導(dǎo)入，引出本節(jié)課所學(xué)知識（5分鐘）二、基本過程：第一節(jié)注意在學(xué)前兒童心理發(fā)展中的作用（10分鐘）（一）注意的含義（二）注意在學(xué)前兒童發(fā)展中的作用第二節(jié)學(xué)前兒童注意發(fā)展的一般趨勢（30分鐘）（一）定向性注意的發(fā)生先于選擇性注意的發(fā)生（20分鐘）1、

52、定向注意的發(fā)生2、定向注意的選擇性3、選擇性注意的發(fā)生發(fā)展（二）無意注意的發(fā)生發(fā)展早于有意注意的發(fā)生發(fā)展（10分鐘）第三節(jié)36歲學(xué)前兒童注意的發(fā)展特點(diǎn)（40分鐘）（一）學(xué)前兒童的無意注意無意注意的特點(diǎn)（20分鐘）在幼兒園教育中如何利用學(xué)前兒童的無意注意引發(fā)孩子的注意？（二）學(xué)前兒童的有意注意（20分鐘）1、幼兒有意注意特點(diǎn)2、成人在幼兒有意注意發(fā)展中的作用三、復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識，結(jié)束課程（5分鐘）簡述幼兒注無意意發(fā)展的特點(diǎn)，并說明幼兒園教育中如何利用孩子無意注意的特點(diǎn)引發(fā)孩子注意？講稿第四章學(xué)前兒童注意的發(fā)展第一節(jié)注意在學(xué)前兒童心理發(fā)展中的作用一、注意的含義注意是一種心理狀態(tài)，是指心理活動對一定

53、對象的指向和集中。嚴(yán)格的說，注意不是一種心理過程，而是伴隨其他心理過程的一種積極狀態(tài)，但這種狀態(tài)卻構(gòu)成了心理過程的動力特征。二、注意的功能（一）選擇功能注意的選擇功能使心理活動能夠選擇有一定意義的、合乎需要的、與當(dāng)前活動相一致的信息，同時排除那些與當(dāng)前活動無關(guān)的、甚至起干擾作用的刺激，使對認(rèn)識對象的反映更加清晰。（二）監(jiān)督和調(diào)節(jié)功能三、注意在學(xué)前兒童心理發(fā)展中的作用（一）注意與學(xué)前兒童的心理發(fā)展（二）注意與學(xué)前兒童知覺的發(fā)展（三）注意與學(xué)前兒童記憶的發(fā)展（四）注意與學(xué)前兒童堅持性的發(fā)展（五）注意與學(xué)前兒童的學(xué)習(xí)第二節(jié)學(xué)前兒童注意發(fā)展的一般趨勢兒童出生后就開始出現(xiàn)注意現(xiàn)象。隨著兒童的成長，兒童注

54、意的發(fā)展主要表現(xiàn)在注意活動本身性質(zhì)的變化和注意對象的變化。學(xué)前兒童注意的發(fā)展的一般趨勢是：一、定向性注意的發(fā)生先于選擇性注意的發(fā)生（一）定向性注意的發(fā)生1、最初的定向性注意2、原始的定向反射性注意主要是外界事物特點(diǎn)引起的，也就是無意注意的最初形式。（二）注意選擇性的發(fā)生發(fā)展兒童注意的發(fā)展主要表現(xiàn)在注意選擇性的發(fā)展。注意的選擇性表現(xiàn)在兒童偏向?qū)τ谝活惔碳ぷ⒁獾枚啵谕瑯拥那闆r下，對另一類刺激注意的少。表現(xiàn)在于：1、選擇性注意性質(zhì)的變化刺激物的物理特點(diǎn)刺激物對兒童的意義2、選擇性注意對象的變化注意范圍的擴(kuò)大，注意對象的復(fù)雜化。二、無意注意的發(fā)生發(fā)展早于有意注意的發(fā)生發(fā)展兒童的注意最初是只有無意注

55、意，定向性注意和嬰兒的選擇性注意屬于無意注意。第三節(jié)3-6歲兒童的注意3-6歲兒童注意的特點(diǎn)是無意注意占優(yōu)勢，有意注意逐漸發(fā)展。一、學(xué)前兒童無意注意1、無意注意也叫做不隨意注意。它既無預(yù)定目的，也不需要意志努力。在整個學(xué)前期，無意注意都占優(yōu)勢地位。2、引起無意注意的原因（1）刺激物的物理特性刺激物本身的新異性、強(qiáng)度、刺激物之間的對比性等都容易引起無意注意。刺激物的新異性，即異乎尋常性是引起無意注意的最重要原因。（2）人本身的狀態(tài)無意注意不僅由外界刺激物被動地引起，而且和人的自身狀態(tài)（興趣、需要、經(jīng)驗等）有密切關(guān)系。在整個幼兒期，新穎性對引起注意有重要作用。在幼兒園教學(xué)中如何利用幼兒無意注意的特

56、點(diǎn)引起孩子的注意？3、學(xué)前兒童無意注意的發(fā)展（1）嬰兒的注意基本都是無意注意（2）幼兒的無意注意已經(jīng)相當(dāng)發(fā)達(dá)。凡是鮮明、生動、直觀、形象、活動、多變、新穎的事物以及與他們的經(jīng)驗有關(guān)、符合他們興趣的事物，都能引起他們的無意注意。在組織我們的教育教學(xué)時，我們的玩具、教學(xué)內(nèi)容、方式和方法要新穎、多樣、富于變化。4、各年齡班幼兒的無意注意小班幼兒的無意注意明顯占優(yōu)勢，新異、強(qiáng)烈以及活動多變的事物很容易引起他們的注意，但注意的穩(wěn)定性差，容易轉(zhuǎn)移注意。中班幼兒注意的范圍更廣，他們對于自己感興趣的活動能夠較長時間保持注意，而且集中程度較高。大班幼兒的無意注意進(jìn)一步發(fā)展，對于感興趣的活動能集中注意更長的時間，

57、而且大班兒童關(guān)注的不僅僅是事物的表面特征，他們的注意開始指向事物的內(nèi)在聯(lián)系和因果關(guān)系。注意的這種變化與其認(rèn)識的深化有關(guān)。二、幼兒的有意注意有意注意是指有預(yù)定目的的，需要一定意志努力的注意，是注意的一種積極、主動的形式。它服從于一定的活動任務(wù)，并受人的意識的自覺調(diào)節(jié)和支配。例如，我們正在聽課，忽然從窗外傳來動聽的歌聲，我們可能不由自主地傾聽歌聲，這是無意注意。但由于我們認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重要，因而迫使自己把注意力集中在聽課上，這就是有意注意了（一）幼兒的有意注意特點(diǎn)1、幼兒的有意注意受大腦發(fā)育水平的限制2、幼兒的有意注意是在外在環(huán)境，特別是成人的要求下發(fā)展的成人的作用體現(xiàn)在于：（1）幫助幼兒明確注意的

58、目的和任務(wù)，產(chǎn)生有意注意的動機(jī)。（2）用語言組織幼兒的有意注意。3、幼兒逐漸學(xué)習(xí)一些注意方法4、幼兒的有意注意是在一定的活動中實(shí)現(xiàn)的（二）引起有意注意的因素1、活動的目的和任務(wù)的明確性。有意注意是一種有預(yù)定目的的注意。目的越明確、越具體，有意注意就越容易引起和維持。2、對活動結(jié)果的興趣興趣是引起注意的主觀條件。興趣可以分為兩種：直接興趣和間接興趣。對事物本身和活動過程的興趣是直接興趣，而對活動目的和結(jié)果的興趣叫間接興趣。直接興趣在無意注意的產(chǎn)生中有重要作用，而間接興趣則與有意注意有關(guān)。3、活動組織的合理性比如，一日生活是否有規(guī)律。如果生活無規(guī)律，整天處于忙亂狀態(tài)，必要時也很難組織自己的有意注意

59、。再如，不同性質(zhì)的活動搭配得是否合適。戶外活動后馬上坐下來學(xué)習(xí)兒歌，十有八九要走神兒。另外，智力活動與實(shí)際操作活動結(jié)合起來，有利于維持注意。授課題目授課時間第四章學(xué)前兒童注意發(fā)展第5周課次1次課次次課型（請打）理論課（）討論課（）實(shí)驗課（）習(xí)題課（）其他（）教學(xué)目的與要求了解學(xué)前兒童注意的產(chǎn)生,掌握學(xué)前兒童注意的發(fā)展趨勢及特點(diǎn)，理解36歲幼兒注意的特點(diǎn)學(xué)前兒童注意的發(fā)展趨勢及特點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)教學(xué)方法與手段采用講解法、圖片演示法、案列分析法、提問法、討論法多媒體教學(xué)手段教學(xué)內(nèi)容一、以復(fù)習(xí)的形式導(dǎo)入，引出本節(jié)課所學(xué)知識（5分鐘）二、基本過程：第一節(jié)注意在學(xué)前兒童心理發(fā)展中的作用（15分鐘）（一）

60、注意的含義（二）注意在學(xué)前兒童發(fā)展中的作用第二節(jié)學(xué)前兒童注意發(fā)展的一般趨勢（一）定向性注意的發(fā)生先于選擇性注意的發(fā)生（15分鐘）1、定向注意的發(fā)生2、定向注意的選擇性3、選擇性注意的發(fā)生發(fā)展（二）無意注意的發(fā)生發(fā)展早于有意注意的發(fā)生發(fā)展（10分鐘）第三節(jié)36歲學(xué)前兒童注意的發(fā)展特點(diǎn)（一）學(xué)前兒童的無意注意無意注意的特點(diǎn)（25分鐘）在幼兒園教育中如何利用學(xué)前兒童的無意注意引發(fā)孩子的注意？（二）學(xué)前兒童的有意注意（15分鐘）1、幼兒有意注意特點(diǎn)2、成人在幼兒有意注意發(fā)展中的作用三、復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識，結(jié)束課程（5分鐘）簡述幼兒注無意意發(fā)展的特點(diǎn)，并說明幼兒園教育中如何利用孩子思考題與作業(yè)無意注意的特