《觸摸春天》教案-2

1、觸摸春天教案觸摸春天教案 篇1 一、設計思想 1.共性化閱讀凸顯同學共性的張揚，生命活力的釋放，強調同學主體性的發(fā)揮。閱讀教學中的共性化閱讀有賴于老師的引導。 2、要讓同學產生閱讀體驗，就得讓同學沉醉在課文豐富的情感世界中反復誦讀涵詠，品嘗語言文字的魅力和課文的人文意蘊。 3.注意課內外的緊密結合，拓寬學習語文的渠道，培育同學語文素養(yǎng)。 二、教材分析 觸摸春天是人教版試驗教材四班級下冊的一篇課文。這篇簡短的抒情散文真實描寫了一個盲童在花叢中用手、專心靈來感受美妙春天的故事，表達了盲童喜愛生活，珍愛生命的劇烈追求。文章文筆細膩，用詞豐富、美麗。本文共有7個自然段，可以分為2課時進行學習。 三、學

2、情分析 這是一篇發(fā)人深省，富有情感的文章。學校4班級的同學處于詳細思維向抽象思維的進展中，本文對啟迪同學想象自己沒有經受過的世界，從而能較深刻理解生活有重要的作用。 四、教學目標 1.熟悉7個生字，會寫9個生字。正確讀寫“濃郁、流連、小徑、穿梭、流暢、引導、悄然、竟然、靈性、經受、瞬間、撲閃、張望、概念、弧線、飛行、權利、繽紛、花繁葉茂、磕磕絆絆、多姿多彩”等詞語。 2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的段落。摘錄、積累好詞佳句。 3.理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理。 4.體會盲童對生活的喜愛，感受對生命的關愛，懂得珍惜生命，喜愛生活。 五、教學重點、難點 1.教學重點是通過

3、本課學習，讓同學體會課文中的美麗語句所表達的情感，理解含義，發(fā)覺并揣摩其中所包含的人生道理。 2、怎樣引導同學從盲童的角度，體會小女孩寧靜對生命的喜愛和對美妙生活的渴望，是本課教學的難點，由于同學缺少體驗，很難去想象寧靜的世界。 六、教學策略與手段 創(chuàng)設情境，引入課題，生動、鮮活的情境極富感染力，能夠調動同學內心的情感體驗，激發(fā)他們學習的欲望。通過師生互動引導同學理解含義深刻的語句，主要通過聽課文錄音，同學自己朗讀，看圖片以及發(fā)揮合抱負象來感受寧靜所制造的奇跡。 七、課前預備 1.提前閱讀整組課文，初步感知本組課文內容，自同學字。 2.師生共同搜集喜愛生命的感人故事、圖片及影像資料。 八、教學

4、過程 第一課時 一、溝通資料，共享信息。 1.小組溝通：在小組長的組織下，每位同學介紹自己搜集到的喜愛生命的有關資料。 2.全班溝通：小組推舉代表匯報本組同學搜集到的資料，老師引導同學運用多種方法進行介紹，如可以概括來談喜愛生命的人都有哪些，也可以簡要談談某一類人的主要事跡，還可以詳細介紹某一個人的感人故事。 二、激情導入，感知課文。 1.老師導入：同學們介紹的這些喜愛生活、喜愛生命的故事，太令人感動了。對于我們每個人來說，生命就如一張潔白的畫布，只有細心設計，努力描繪，才不會空白與單調;生命也如多姿多彩的春天，只有細心感受，專心觸摸，才能制造一個屬于自己的春天。(板書：觸摸春天) 2.由題設

5、問：初次看到這個課題時，你想到些什么?讀過課文之后，你又產生了什么新的想法? 3.同學溝通。老師引導同學抓住“觸摸”一詞，談談自己讀文前后的感受。 三、自主讀文，識寫生字。 1.自讀課文，讀準字音，讀通句子。遇到生字及不好讀的句子多讀幾遍。 2.同桌對讀課文，相互指正、評價。 3.自同學字，并在小組內溝通識字方法，練習給生字組詞。 4.老師檢查生字認讀狀況，指導“瞬”字的書寫。 四、再讀課文，自讀自悟。 1.用較快的速度再次閱讀課文，想一想課文主要寫了什么?請同學們試著說一說文中的小女孩寧靜給你留下了怎樣的印象。 2.默讀課文，邊讀邊標注出自己不懂的問題，查找學習伙伴關心解疑。 3.全班溝通解

6、決疑難問題。 (較為淺顯的問題，讓同學相互關心解決;含義深刻的語句可以讓同學在書中畫出，臨時不做爭論) 其次課時 一、談話導入課文。 1、我們熟悉了一個盲女孩，她有著一個漂亮的名字寧靜。她用她獨特的方式觸摸著絢麗多彩的春天，感受著春天的生命力讓我們再一次齊讀課題。 2、通過上節(jié)課的學習，盲童寧靜給你們留下什么樣的印象? 二、初讀理解文本。 1、默讀課文，邊讀邊畫出盲女孩寧靜觸摸春天的有關句子。 2、同學匯報句子。 三、精讀感悟，指導朗讀。 (一)通過抓詞句，想畫面，體悟寧靜對春天的喜愛。 1、她漸漸地伸出雙手，在花香的引導下，極其精確地伸向一朵沾著露珠的月季花。 預設啟發(fā)性評價：聽出來了，你特

7、殊突出“極其精確”，為什么?(指導讀) 2、她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。 3、這個小女孩成天在花香中流連。 預設欣賞性評價：老師從你的讀中感受到了寧靜對春天的喜愛。 (出示投影)我悄悄地站在一旁，看著寧靜。我深深地感動著。 (師范讀，生感悟。) (二)通過聯(lián)想與拓展，體悟寧靜對生命的感悟。 1、寧靜的手悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，這是一個奇跡!睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩奇妙的靈性抓住了。 (1)、寧靜本想攏住什么?“竟然”還可以換成什么詞? 預設引導性評價：真精確，帶著你對這個詞的理解再來讀讀這個句子好嗎? (2)、濃郁的花香吸引著寧靜，盲童寧靜為我們演繹了一個奇跡，這是怎樣的一個奇跡

8、呀!(引讀：睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩奇妙的靈性抓住了。) (3)、什么是奇妙的靈性?讓我們來聽聽海倫凱勒的心聲吧! (出示投影，配樂) 我是盲人，但是我光憑觸覺就能發(fā)覺數(shù)以百計的好玩的東西。我能摸出樹葉精致的圖形，或者松樹凹凸不平的硬皮。在春天，我能感覺到花朵奇妙的絲絨般的質地。假如我幸運的話，我把手輕輕的放在小樹上時，還能間或感到小鳥在枝頭謳歌時所應起的歡快的抖動。小溪的涼爽的水從我撒開的指間流過，使我欣慰。松樹或綿軟的草葉鋪成的蔥郁的地毯筆最豪華的波斯地毯還要可愛。春夏秋冬在我身邊綻開，這對我是一出無窮無盡的驚人的喜劇。這戲劇的動作是在我的指頭上流過的。 談談感想，體悟奇妙的靈性。 2、

9、蝴蝶在她的手指間撲騰，寧靜的臉上布滿了驚異。這是一次全新的經受，寧靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方。 讓我們合攏我們的雙手，閉上我們的眼睛，蝴蝶在我們的手指間撲騰，雀躍!你感受到了什么? 你有一顆喜愛生命的心。將你對生命的喜愛讀出來! 這是春天，我們觸摸到了。試著帶著你的情感讀一讀。 對，這是(引讀：這是一次全新的經受，寧靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方。 我悄悄地站在一旁，看著寧靜。我仿佛觀察了她多姿多彩的內心世界，一瞬間，我深深地感動著。 (三)通過想象和聯(lián)系生活實際，體悟寧靜放飛盼望。 1、許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，寧靜仰起頭來張望。 寧靜此時是用眼睛還是心

10、去張望?寧靜在望什么?寧靜會對蝴蝶說什么?(生自由說說) 是呀，海倫凱勒曾說：“人除了用眼睛看世界，還有一種特別的內在視覺，那可能看得更真實，那就是專心看世界?！背鍪揪渥樱簩庫o真是個( )的孩子，我信任蝴蝶肯定會( )! (生自由溝通) 2、此刻寧靜的心上，肯定劃過一條漂亮的弧線，蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其美麗的曲線，述說著飛行的概念。 隨著蝴蝶的飄舞，寧靜的心中肯定還放飛了許多許多愿望。你覺得寧靜專心望到了什么? 你感受到了寧靜內心的世界，你是她的伴侶。你再來讀讀這句話好嗎? 寧靜的世界真是多姿多彩啊!你想怎樣讀? 情愿讀的孩子請站起來再讀讀這句話。 四、總結全文，升華情感。 是啊，只要心中滿懷熱忱，珍愛生命，無論是誰都能觸摸到自己真正的春天。(幻燈片) 看了這些讓人感動的文字，我想填寫一句話：( )的舟舟有生活的權利，( )的舟舟( )可