小數(shù)的性質(zhì)教學反思

1、小數(shù)的性質(zhì)教學反思小數(shù)的性質(zhì)是在學生學了小數(shù)的意義及讀寫法之后的內(nèi)容，這一課時相對來說比較簡單，學生在理解上難度不大，整節(jié)課以學生找規(guī)律，驗證規(guī)律，應用規(guī)律為主線。以小組討論的.教學方式，讓學生自主探究比較0.1米、0.10米、0.100米的大小。學生小組合作探究讓學生明確學習目標。在教學過程中我充分相信學生的自主探究能力，讓學生進行動手嘗試、探究，應用對比的方法，學習小數(shù)的性質(zhì)。不僅重視知識教學，重視結論，還要重視能力的培養(yǎng)，重視知識形成的過程，在學習過程中提高學生觀察、比較、語言表達的能力。學生通過研究得出三個小數(shù)相等。他們的單位都一樣，所以我們把數(shù)字抽出來。板書（0.1=0.10=0.1

2、00）。由原來的解決問題轉化為單純的小數(shù)的大小比較。通過一組小數(shù)0.3和0.30的大小的比較，總結出小數(shù)的性質(zhì)。這個環(huán)節(jié)的設計，有一定的局限性，我的教學設計把學生限制在了準備的兩個學具里，其實這個環(huán)節(jié)可以完全放手與學生，讓他們自己選擇方法探究，可以用剛才比較0.1、0.10、0.100的方法，也可以用學具，這個地方不給學生設限更好。講課時沒有給學生強調(diào)正方形看做1， 強調(diào)是把1平均分，這個1可以使1米，是1噸，1分米?？偨Y出小數(shù)的性質(zhì)，強調(diào)0.3和0.30他們的大小相同，意義是不相同的。在練習的設計上保證有層次。既有知識的鞏固，又有解決生活的實際問題，還有拔高練習。講授練習不但要教給學生解決問

3、題的方法，同時又要告訴學生這樣解決的道理，但課時安排太緊，導致練習沒達到預期的效果。第一篇：夏李實驗學校李東營小數(shù)的性質(zhì)教學反思小數(shù)的性質(zhì)教學反思執(zhí)教 李東營學校 夏李鄉(xiāng)實驗學校 學科 數(shù)學 年級 五年級版本 江蘇鳳凰教育出版社本節(jié)課的教學，是要學生理解和掌握“小數(shù)的性質(zhì)”上運用所學知識來進行小數(shù)的化簡和改寫。在本節(jié)課教學教程中，我力爭做到“學生會的不教，學生能探討的不引，學生能發(fā)現(xiàn)的不導”。認真作好自己角色的定位，始終確立學生的學習主體地位，讓學生在學習中學會學習，立足于學生的主體發(fā)展，重視學生的主動參與，學生能根據(jù)教師的引導，積極主動地學習知識，真正還課堂于學生。學生的知識與能力同步發(fā)展，

4、智育與德育容于一體，較好的實現(xiàn)了本節(jié)課的教學目標。1尊重主體，讓學生經(jīng)歷學習過程。小學數(shù)學教學要讓學生充分經(jīng)歷知識形成的過程，引領學生自主學習，合作探究，并讓學生在學習過程中體驗數(shù)學思想、數(shù)學方法和解決問題的策略，啟迪學生的智慧，培養(yǎng)學生終身學習的能力。本節(jié)課教學中，我更多地關注學生經(jīng)歷和體驗學習的過程，引導學生沿著“猜想、驗證、總結、應用”去探索、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造。 首先，引領學生從生活中提取數(shù)學素材，提出0.3=0.30的猜想，然后，以學習小組為單位，從不同角度去驗證猜想。學生從表示的具體錢數(shù)；借助方格圖，從他們所表示的意義和陰影部分大??；利用數(shù)位順序表等多個角度去驗證猜想，總結出小數(shù)的性質(zhì)

5、，然后再把性質(zhì)運用到生活之中。在整個的學習過程中，教師充分相信學生，放手讓學生自己去發(fā)現(xiàn)、去總結，學生的積極性和主動性高，思維活躍，課堂氣氛融洽，真正做到了師生之間的平等對話和交流。2關注生成，讓教學真實有效。課堂教學中的生成，往往能真實地反映出學生當下的思維狀態(tài)，學生認知的起點，學生的困惑等等。教師要充分關注生成，并合理引導學生的生成，課堂教學才能更加真實有效。在本節(jié)課教學中，我讓學生通過動手涂一涂，畫一畫，量一量等教學活動來引導學生進行思維的碰撞，這樣，學生通過動手操作真正體會到了小數(shù)性質(zhì)3基于生活，尊重學生生活經(jīng)驗。數(shù)學教學要基于學生生活，密切聯(lián)系學生的生活實際，讓學生體驗“數(shù)學從生活中

6、來”的過程。本節(jié)課，注重從學生熟悉的生活環(huán)境中提取素材，讓學生嘗試從生活素材中發(fā)現(xiàn)小數(shù)的性質(zhì)，并根據(jù)生活實際理解和應用小數(shù)的性質(zhì)，實現(xiàn)把學生的生活經(jīng)驗數(shù)學化。 例如，選取超市情境，讓學生在自己經(jīng)?？吹降臉藘r牌上發(fā)現(xiàn)小數(shù)的一些特征，在驗證小數(shù)的性質(zhì)是時，學生首先想到的也是根據(jù)0.3和0.30所表示的具體錢數(shù)來驗證。這樣設計，讓學生用數(shù)學的視角去觀察生活，思考問題，使學生真正認識到“數(shù)學知識是從自己的生活中總結出來的”，充分地體會到了數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，感受到了學習數(shù)學的價值和意義。吸取上節(jié)課的教訓，我調(diào)整了一下教學方式，在教學小數(shù)的意義時，我放慢了教學腳步，讓每個學生都能較好的理解小數(shù)的意

7、義，為下面的教學打好堅實的基礎，同時，我努力培養(yǎng)學生的表達能力，讓他們會說小數(shù)的意義。因此在教學本節(jié)課時，學生的表述基本上達到了我預想的效果。同時，通過對這節(jié)課的一些環(huán)節(jié)的修改也使我的課有了較為清晰的條理，我自己也有明顯的感覺，這節(jié)課比上次的課有了明顯的進步。但還存在很多不足：（1）個別環(huán)節(jié)處理不當，如在學生學習完小數(shù)的性質(zhì)后可以先講授小數(shù)的改寫，因為小數(shù)的化簡其實也是小數(shù)改寫的一部分。（2）練習設計不合理，沒有體現(xiàn)出層次性(3 ) 板書不夠直觀明了。比如讓學生觀察2.5=2.50 3.00=3 0.1=0.10 0.5=0.50這四個等式的時候，應在等式上畫幾個弧線，讓學生更清晰的看出變化的

8、規(guī)律。板書應能體現(xiàn)出學生的思維過程。第二篇：夏李實驗學校小數(shù)的意義和讀寫方法教學反思李東營小數(shù)的意義和讀寫方法教學反思執(zhí)教 李東營學校 夏李鄉(xiāng)實驗學校 學科 數(shù)學 年級 五年級版本 江蘇鳳凰教育出版社小數(shù)的初步認識是在學生熟練地掌握了萬以內(nèi)的認識和加減法運算、以及初步認識分數(shù)的基礎上進行學習的。這是學生第一次接觸小數(shù)。本課內(nèi)容包括結合具體情境初步認識小數(shù)的含義，并認、讀、寫小部分是一位的小數(shù)。這部分內(nèi)容是小數(shù)初步認識中的最基礎的知識，它的學習，為再學習小數(shù)大小的比較和小數(shù)加、減法的計算的基礎，也為今后系統(tǒng)地學習小數(shù)的知識打下初步基礎。同時，小數(shù)的知識在實際生活中應用較廣泛，利于學生運用所學知識

9、技能來解決一些實際的問題。本課主要是通過學生認識一位小數(shù)，使學生初步對小數(shù)意義的理解。教材是通過學生熟悉的米、分米及元角分的知識，揭示了小數(shù)和分數(shù)的聯(lián)系，引導學生逐步加深對小數(shù)意義的理解。在教學時我將“三化五步”的教學模式引入課堂教學，將教案備成學案，創(chuàng)造性的利用并適當?shù)恼{(diào)整和改變例題設計，將例題以習題的形式呈現(xiàn)在學生面前，讓學生通過合作、討論、自學的方式來解決問題，學會新知，學生學習的主動性較強，基本知道了十分之幾寫成小數(shù)就是零點幾；幾元幾角寫成小數(shù)就是幾點幾。在教學時我感到學生對與分數(shù)與小數(shù)之間的關系理解的還是不錯的，在小數(shù)和分數(shù)的互相改寫中，基本上都能正確的互相改寫，對于小數(shù)的讀寫方法以

10、及表示的意義的專門訓練學生也掌握的較好。在練習中學生在小數(shù)表示的意義和小數(shù)的寫法還能互相出題測試，我覺得這是學生認識上的一個拔高和提升，這也是平時教師訓練的結果。學生在自主探究中，逐步掌握小數(shù)，能用小數(shù)來表示生活中的數(shù)。 并總結出規(guī)律，即十分之幾就是零點幾，幾元幾角就是幾點幾，之后通過讓學生自學書本上關于小數(shù)的知識，感受整數(shù)和小數(shù)的區(qū)別，從而理解小數(shù)所表示的含義。通過反思，我發(fā)現(xiàn)孩子的情況要充分考慮到課當中去，針對孩子是實際情況進行教學，是一門非常深奧的教學藝術。第三篇：夏李鄉(xiāng)實驗學校廉潔自律守則夏李鄉(xiāng)實驗學校廉潔自律守則為規(guī)范學校行業(yè)行為，加強黨風廉政建設。根據(jù)省、市縣教育系統(tǒng)有關黨風廉政建

11、設文件的精神，按照中心校關于廉政建設工作的部署，以“三個代表”重要思想教育為動力，以樹立重點中學良好形象為出發(fā)點，結合學校的實際，特制定夏李鄉(xiāng)實驗學校關于加強黨風廉政建設的若干規(guī)定。一、 以“高質(zhì)量、現(xiàn)代化、特色明”為學校為辦學目標，緊緊圍繞這一工作主線，在規(guī)范行業(yè)作風和加強黨風廉政建設工作作為一項制度堅持下去，把學校反腐保廉和糾風工作推向深入。二、 校長對學校行業(yè)作風和黨風廉政建設工作全面負責；全體教職工廉潔自律工作由副校長負責；制止亂收費和財務管理的保廉工作由后勤主任負責；糾正招生和轉學工作的不正之風由教導主任同志負責。三、 嚴格收費、財務、物資管理，糾正亂收費等不正之風。1.、嚴格執(zhí)行財

12、經(jīng)紀律，健全財務管理制度。財務賬目要求做到日清月潔。為提高透明度，學校財務收支情況每學年向教職工公布一次，以接受群眾的監(jiān)督。2、提高組織觀念和政策觀念，嚴格按教育行政部門和物價部門規(guī)定的收費項目和標準收費。確屬特殊需要需增加項目或提高標準時，必須報請上級主管部門領導。第四篇：認識周長教學反思夏李鄉(xiāng)實驗學校鄭曉麗認識周長教學反思夏李鄉(xiāng)實驗學校鄭曉麗認識周長是此單元的起始課，它是在學生認識三角形、平行四邊形、長方形、正方形等平面圖形的基礎上展開的，這是學習平面圖形周長的基礎。學生只有對周長的概念做到真正的理解，形成表象，才能對后面的周長的計算、測量及應用有更好的理解。所以，學好本節(jié)課的內(nèi)容，對今后

13、的學習將起著非常重要的作用。由于，這是學生第一次接觸周長這個詞語，所以只有讓學生通過觀察、操作、親身體驗等活動，讓學生在具體情境中理解周長的含義。在課堂上，首先我創(chuàng)設生動有趣的情境，呈現(xiàn)一只螞蟻爬樹葉邊線的故事，激發(fā)學生的學習興趣，并讓學生初步感知一周和周長這兩個詞語；再讓學生用彩筆描出自己喜歡的樹葉及課本上習題上的圖形，進一步直觀地感知周長，從而使學生得到圖形的周長就是一周的長度；接著讓學生找身邊的例子來說一說什么是它的周長，并且用手摸一摸它的周長，拓展學生對周長的感性認識，初步認識周長的意義；最后讓學生通過量一量、算一算，讓學生運用周長的知識，計算規(guī)則圖形的周長及知識的拓展延伸。通過這次講

14、課使我感觸很深，我覺得一節(jié)好課它是有生命活力的，而這種生命活力來自于學生對事件或事實的感受、體驗，來自于對問題的敏感、好奇，來自于豐富活躍的猜想、假設，來自于不同觀點的碰撞、爭辯、啟迪、認同。而恰恰這點就是我的課堂所缺少的。通過這次講課結合年會的學習讓我真正明白，在數(shù)學課中一個有效的數(shù)學問題，一個有價值的數(shù)學問題，其實它就是學生思維的碰撞，思想的升華，數(shù)學方法的滲透。所以，我想在我今后的教學中我會盡可能為學生提供思考、交流、實踐、探究的空間，引導學生經(jīng)歷體驗、感悟知識的形成過程。讓學生去感受、體驗周圍豐富多彩的世界，發(fā)現(xiàn)、提升數(shù)學的美，使學生從課堂學習中獲得多方面的滋養(yǎng).第五篇：小數(shù)的性質(zhì)教學

15、反思小數(shù)的性質(zhì)教學反思劉換琴小數(shù)的性質(zhì)是一節(jié)概念課，是在學生學習了小數(shù)的意義后進行學習的，是學生以后學生小數(shù)四則運算的基礎。小數(shù)的性質(zhì)與分數(shù)的基本性質(zhì)是相通的。但因為學生還沒有學過分數(shù)的基本性質(zhì)，所以只能通過直觀的教學來說明，使學生真正理解小數(shù)的性質(zhì)。在這堂課中，我設計了三次實踐活動，讓學生進行操作、討論、驗證、想象，讓合作探究性的學習貫穿于活動的始終。首先我從學生比較熟悉的購物題材入手，學生憑借一定的生活經(jīng)驗，能判斷冰激凌的價格2.5元=2.50元，“知其必然”。同時，學生借助已有的知識經(jīng)驗又能運用多種方法自主驗證0.1米=0.10米=0.100米和0.3元=0.30元，“知其所以然”。在此

16、基礎上通過引導體驗，使學生感悟小數(shù)末尾添0或去掉0與小數(shù)的大小的關系。蘇霍姆林斯基說過：在人的心靈深處，總有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中這種需要特別強烈。因此,例三和例四的學習我交給了全班同學并由小老師引領同學發(fā)現(xiàn)問題,結果很令我滿意.，每一次小小的發(fā)現(xiàn)都表達著他們對數(shù)學學習個性化的體悟與創(chuàng)造，每一次小小的補充，都見證著他們數(shù)學經(jīng)驗的蘊育和理解能力提升。為了進一步突破難點并達到拓展提高，練習上我設計了“小包公斷案”和 “闖三關”，在這樣一個動態(tài)過程中，我通過不斷創(chuàng)設一個個新的問題情景，不斷激起學生一個個新的認知沖突，使學生原有的數(shù)學現(xiàn)實不斷

17、地被激活，學生不斷地體驗著發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造。這一節(jié)課的教學結束后，我一直在反思自己一貫的教學行為，真得覺得自己在課堂教學的深度上追求不夠。新課標指出：教學過程是學生主動參與和自主探索的過程，要使學生在教學過程中處于主動的地位，要讓學生在知識獲取過程中不斷碰撞出思維的火花，必須要有學生熟悉的有趣味的學習素材作為媒介?！爱斝±蠋煛币粋€小小的教學環(huán)節(jié)，就能在課堂教學過程中出現(xiàn)意想不到的效果，可見為學生創(chuàng)設良好的學習情境，為學生提供可交流的平臺有多重要。教學中如何為學生鋪路搭橋、穿針引線，為學生提供有效的學習載體和學習媒介？在以后的教學中我一定要勤于思考，揮起奮進之鞭，扎扎實實做好課堂教學工作，為學生的成長

18、創(chuàng)造和諧的人文氛圍。第一篇：小學數(shù)學分數(shù)的基本性質(zhì)教學反思“分數(shù)的基本性質(zhì)”是人教版小學數(shù)學五年級下冊的內(nèi)容,它是在學生已掌握了商不變的性質(zhì)之后，并在已有應用經(jīng)驗的基礎上進行的，對這部分內(nèi)容我是這樣設計教學的：1、通過商不變的規(guī)律、除法與分數(shù)的關系的復習，幫助學生意識到商不變規(guī)律與新知識的學習具有定的聯(lián)系，為新知識的學習奠定基礎。2、用故事情景引入，增強解決問題的現(xiàn)實性。采用學生自己親自觀察、操作，再分析怎樣做的方式，把學生推上學習的主體地位，放手讓學生自己去解決問題。3、運用知識，解決實際問題。先進行基本練習，深化對分數(shù)的基本性質(zhì)認識，通過應用拓展，使學生加深對分數(shù)的基本性質(zhì)的理解，并培養(yǎng)學

19、生運用所學的知識解決實際問題的能力。運用情景引入和猜測的方式吸引學生主動參與學習研究；通過觀察、比較、提出問題并解決問題來進行自主探索與合作交流，充分發(fā)揮學生主體參與作用，才能激發(fā)學生學習興趣，讓學生獲得了成功體驗。一、拋舊引新，給予探究空間。通過商不變規(guī)律的復習，幫助學生意識到商不變規(guī)律與新知識的學習具有一定的聯(lián)系，為新知識的學習奠定基礎；用猜測的方式，激發(fā)學生的學習興趣，進一步復習的知識與將要學習的新知識的內(nèi)在聯(lián)系。二、步步逼近，主動探究。用逐步向學習目標逼近的方式學習數(shù)學，先概括這兩個例題的規(guī)律，再加以推廣，在推廣的過程中不斷完善對新知識的認識，這種認知方式是符合兒童的認知規(guī)律的。在探索

20、規(guī)律的過程中，學生不能一次完整地歸納出分數(shù)的基本性質(zhì)，只能用逐步向目標逼近的方式，先引導學生概括出這兩道例題的規(guī)律，再將這個規(guī)律與書上的結論進行比較，通過比較學生可以發(fā)現(xiàn)歸納的規(guī)律并不精確，然后重點討論為什么要“0除外”，使學生全面、準確地掌握分數(shù)的基本性質(zhì)。接下來再溝通商不變的規(guī)律與分數(shù)的基本性質(zhì)的內(nèi)在聯(lián)系，加深學生對分數(shù)的基本性質(zhì)的理解。三、前后呼應，體驗成功。在探過程中充分發(fā)揮學生學習的主體作用，用實驗、說解問題的過程、對比歸納規(guī)律等方式，讓學生參與學習的全過程，在掌握所學知識的同時獲得成功體驗。復習準備部分通過復習商不變規(guī)律為學習分數(shù)基本性質(zhì)打上基礎；新課探究部分通過探究同一單位量分數(shù)

21、大小的變化的規(guī)律得出分子、分母同時乘上同一個數(shù)（0除外）分數(shù)的大小不變的性質(zhì)；應用拓展時又利用判斷等形式來鞏固知識。學生掌握知識的情況比較理想。第二篇：分數(shù)的基本性質(zhì)數(shù)學教學反思這節(jié)課的成功可以用“設計巧，效率高，氣氛活”九個字來概括。先說巧和活，教材中講分數(shù)的基本性質(zhì)是從比較的大小引入，教師巧妙地改為“猴王分餅”，分給猴1一塊，猴2要兩塊，猴3要三塊；并結合上課學生數(shù)的實際，求第一、二組學生的總人數(shù)占全班學生人數(shù)的幾分之幾，使一道例題變?yōu)槿览}。在教師的引導啟發(fā)下，學生通過觀察、分析、比較找規(guī)律，逐步抽象概括出分數(shù)的基本性質(zhì)，既不多占時間，又比只舉一例就歸納更有說服力。又如，下課的動腦筋出

22、會場，既鞏固了知識，又檢查了效果，還進行了糾正錯誤和個別指導，一舉多得，靈活巧妙。再說效率高，高就高在教師在教學設計中努力體現(xiàn)“趣”、“實”、“活”三個字。課上得有趣、有吸引力，課堂氣氛活躍，學生學習的積極性強，學習效率必然高；課上扎實，重點突出，講求實效，更是教學效率高的關鍵和核心問題。例如，教師引導學生比較歸納，揭示規(guī)律，從，它們是按照什么規(guī)律變化的？到，?！岸肌弊钟玫煤?，怎么改？把第二個“都”字換成“或者”為什么好？再到，重點突出，步步深入。又如，溝通分數(shù)基本性質(zhì)與商不變性質(zhì)的聯(lián)系，練習有層次、有坡度，從乘以或除以具體的數(shù)到用字母表示的數(shù)，從唯一答案到有多個答案，逐步深化。既鞏固和加深了

23、對知識的理解，學會了運用，同時也發(fā)展了學生的思維，使學生學起來有味道。聽課的教師聽起來更有味道，上課結束時，上千名教師自發(fā)地熱烈鼓掌，就是大家時這節(jié)課的評價。美中不足的，一是把聰明的猴王“騙”貪吃的小猴子，改成本文中“既滿足小猴子的要求，又分得公平”更符合思想品德教育的目的；二是練習的內(nèi)容多了，晚下課多用5分鐘。第三篇：分數(shù)的基本性質(zhì)教學反思分數(shù)的基本性質(zhì)教學反思“分數(shù)的基本性質(zhì)”是在學生已掌握了商不變的性質(zhì)之后，并在已有應用經(jīng)驗的基礎上進行學習的。這節(jié)課用“猜想驗證反思”的方式學習分數(shù)的基本性質(zhì)，是學生在大問題背景下的一種研究性學習。這不僅對學生提出了挑戰(zhàn)，而且對教師也提出了挑戰(zhàn)。教學中創(chuàng)設

24、學生熟悉的情景，組織學生自主活動，進行主動探究，體會知識的形成過程，體驗學習的快樂。通過鼓勵學生大膽猜想，讓學生動手操作、觀察、分析、比較、討論、合作交流等探究活動，圍繞牽動教學主線的“猜想”,開展自主、探究式學習，以驗證自己的猜想，發(fā)現(xiàn)、總結、概括出“分數(shù)的基本性質(zhì)” ，并應用于實踐解決簡單的實際問題，做到學以致用，發(fā)展學生思維，提高學生學習數(shù)學的興趣，感受學習數(shù)學的樂趣，培養(yǎng)學生樂于探究的人生態(tài)度。本節(jié)課教學設計突出的特點是學法的設計。1、可以更好地激發(fā)學生的學習興趣，學生有了這樣的學習興趣，我想這節(jié)課已經(jīng)成功了一半。因為興趣是最好的老師！2、新課標積極倡導學生“主動參與、樂于探究、勤于思

25、考”，以培養(yǎng)學生獲取知識、分析和解決問題的能力。3、在學生大膽猜想的基礎上，教師適時揭示猜想內(nèi)容，并對學生的猜想提出質(zhì)疑，激發(fā)他們主動探究的欲望。4.讓學生在分層練習中鞏固深化。練習力求緊扣重點，做到新穎、多樣、層次分明，有坡度，加深了學生對分數(shù)的基本性質(zhì)的認識，激發(fā)了學習的興趣，活躍了課堂氣氛。這樣不僅能照顧到學生思維發(fā)展的過程，而且有效拓寬了學生的思維空間，真正做到了學以致用。5.從這節(jié)課的整體效應來看存在以下問題：課堂氣氛活躍，可是慢待了待優(yōu)生兒童的學習，對他們的指導、輔導不夠到位。鞏固練習時我發(fā)現(xiàn)待優(yōu)生兒童不能靈活運用“分數(shù)的基本性質(zhì)”解決實際問題。6.今后的設想： 加強實踐操作訓練，

26、培養(yǎng)學生的操作能力。積極實踐，拓展學生思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。關愛學困生，多一份笑容、多一份鼓勵、多一份指導與呵護，激發(fā)他們學習的自信心。重視知識的形成過程、方法與技能的教學，更應該重視培養(yǎng)學生良好的情感、習慣、興趣?？傊航窈蟊仨毰ψ龅剑悍彩菍W生能自己探索得出的，決不替代；凡是學生能獨立思考的，決不暗示。這一點非常重要。當然還要注重聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設平等、民主、和諧的課堂氣氛，培養(yǎng)學生良好的情感，這樣才能讓學生主動參與學習，在體驗中發(fā)現(xiàn)知識、掌握知識、應用知識。第四篇：分數(shù)的基本性質(zhì)教學反思分數(shù)的基本性質(zhì)教學反思 江池中心小學校杜君普 今天教學了分數(shù)基本性質(zhì)，整節(jié)課我根據(jù)學生已

27、掌握的分數(shù)與除法的關系設計了根據(jù)除法商不變的規(guī)律猜想動手操作驗證等數(shù)學步驟，培養(yǎng)學生探究新知識的能力。分數(shù)的基本性質(zhì)是人教版小學數(shù)學五年級下冊的內(nèi)容,它是在學生已掌握了商不變的性質(zhì)之后，并在已有應用經(jīng)驗的基礎上進行的。分數(shù)的基本性質(zhì)在分數(shù)教學中占有重要的地位，它是約分，通分的依據(jù)，對于以后學習比的基本性質(zhì)也有很大的幫助，所以，分數(shù)的基本性質(zhì)是本單元的教學重點之一。我在設計這節(jié)課時，大膽利用猜想和驗證方法，留給學生足夠的探索時間和廣闊的思維空間，讓學生得到不僅是數(shù)學知識，更主要的是數(shù)學學習的方法，從而激勵學生進一步地主動學習，產(chǎn)生我會學的成就感。課堂上，我首先出示有關商不變的規(guī)律的復習題，引導學

28、生回憶商不變的規(guī)律，然后又復習了分數(shù)與除法的關系，讓學生從這些已掌握的舊知識出發(fā)，思考“分數(shù)中的分子分母會有什么規(guī)律呢？”。在學生獨立思考的基礎上進行合作探究，因為有原有知識的基礎進行遷移，學生很快猜想出“分數(shù)的分子和分母同時乘或者除以相同的數(shù)（0除外），分數(shù)的大小不變。”接著，我引導學生進行驗證，分別拿出三張同樣大小的正方形紙，折出并用陰影表示二分之一，四分之二，八分之四。因為我沒有出示書上的折法，學生折的方法比較多，使每個同學都能夠有個性的學習，發(fā)展了學生的思維能力。然后，讓學生觀察組織語言證明這三個分數(shù)相等，因為折法不一樣，學生說的也就不一樣，有的同學說把三張正方形的紙放在一起，看陰影部

29、分重不重疊，有的同學說因為三張紙同樣大小，而陰影部分又都是其中的一半，所以三個分數(shù)相等。這樣，學生猜想出的分數(shù)的基本性質(zhì)得到了驗證。課上學生的學習興趣很高，也使我認識到靈活、創(chuàng)造性的使用教材、挖掘教材，會使學生在輕松、愉快的氛圍中獲取知識。但同時我發(fā)現(xiàn)無論怎樣進行設計，多考慮的一定要是學生。在本節(jié)課中，由于對一些學習差的學生關注的太少，他們在學習這一節(jié)課時產(chǎn)生了困難。分數(shù)的基本性質(zhì)應用的過程中經(jīng)常出錯。合作探究中的小組合作學習也應該不斷地完善。這些都應該是以后教學中注意的問題。遷移引入，溝通新舊知識的聯(lián)系。學習分數(shù)的基本性質(zhì)可以利用商不變的性質(zhì)進行正遷移，所以我在復習環(huán)節(jié)時出示：124=3 1

30、2040=3 1200400=3，問：觀察這三道算式，你回憶起以前學過的什么規(guī)律?根據(jù)除法和分數(shù)的關系，猜猜看分數(shù)也有這樣的規(guī)律嗎?幫助學生意識到商不變規(guī)律與新知識的學習具有定的聯(lián)系，為新知識的學習奠定基礎。運用知識，解決實際問題。先進行基本練習，深化對分數(shù)的基本性質(zhì)認識，通過應用拓展，使學生加深對分數(shù)的基本性質(zhì)的理解，如游戲：老師寫一個分數(shù)，你能寫出和老師相等的分數(shù)?你能寫幾個?寫的完嗎?在寫的時候，你是怎么想的?1/a=7/b(a和b是不為0的自然數(shù))，當a=1、2、3、4的時候，b分別=?a和b為什么有怎樣的關系?為什么有這樣的關系呢?并培養(yǎng)學生運用所學的知識解決實際問題的能力。本節(jié)課出現(xiàn)的問題也很多，如在進行分數(shù)的基本性質(zhì)與商不變的規(guī)律的溝通聯(lián)系時，只是對照兩句性質(zhì)進行，沒有舉出具體的例子，如果能有把這兩個規(guī)律之間的轉化采用舉例、填空的形式，能給學生以直觀的體驗，勝過用語言的描述。第五篇：分數(shù)的基本性質(zhì)教學反思分數(shù)的基本性質(zhì)教學反思吳陳河鎮(zhèn)中心學校扶霞這節(jié)課我設計了四個教學環(huán)節(jié)，故事引入，猜想與驗證，鞏固與應用，拓展與延伸。如從課的開始，就讓學生