初中地理-“魚米之鄉(xiāng)”長江三角洲教學設計學情分析教材分析課后反思

1、義務教育 地理課程標準 中關于中國地理“認識區(qū)域”的課程內容分為三部分， 共 15 條， 其中位置與分布 5 條，聯(lián)系與差異6 條，環(huán)境與發(fā)展4 條。長江三角洲地區(qū)可以承載以下3 條內容。位置與分布 1 條：運用地圖簡要評價某區(qū)域的地理位置。聯(lián)系與差異 1 條：舉例說出河流在區(qū)域發(fā)展中的作用。環(huán)境與發(fā)展 1 條：以某區(qū)域為例，說明區(qū)域發(fā)展對生活方式和生活質量的影響。另外， 本專題還可以承載中國“文化特色”部分的以下內容： 結合有關資料說明我國地方文 化特色對旅游業(yè)發(fā)展的影響。學情分析長江三角洲地區(qū)是南方地區(qū)的第二節(jié)，學生已經(jīng)具備了南方地區(qū)一些相關的地理常識，在這樣的情況下，學生要明確區(qū)域間有聯(lián)

2、系也有差異， 對于很多知識的探究已具備了基礎 條件。在學生的內心已經(jīng)了解了很多有關長江三角洲地區(qū)的相關知識，只要稍加梳理形成體系即可。經(jīng)過對北方地區(qū)的學習， 以及中國地理上冊的學習， 學生已經(jīng)掌握了很多地理學習的方 法，能從圖表、 文字中提取信息解決問題。但是， 學生個體間也存在差異。 個別學生對區(qū)域間各 要素之間的聯(lián)系并不是很清晰，對地圖的利用和閱讀能力還不是很強。評測練習1、長江三角洲地區(qū)地形以_為主， 是我國重要的_產(chǎn)區(qū)(糧食作物)；由于這里河湖 眾多，也是我國重要的_產(chǎn)區(qū)。因而本區(qū)有“_”的美譽。2、長江三角洲地區(qū)民居墻體高、房頂坡度大是為了( )A.通風防潮、利干排水B.便于拆遷，適

3、合游牧生活C.防寒保溫D.房頂坡度大是為了防止冬天積雪過多3、長江三角洲地區(qū)的地形特點是( )A、地表支離破碎，溝壑縱橫B、地表平坦開闊，一望無際C、地形以丘陵為主，平均海拔在 50 米以下D、地勢平坦，河網(wǎng)稠密4、淄博的小明同學來到“魚米之鄉(xiāng)”看到的景觀是( )A B CD5、讀“長江三角洲地區(qū)分布圖”，回答問題(1)填出圖中表示的地理事物的名稱。A_海， B_海，C_運河， D_ (河流)。(2)該地區(qū)的氣候以_氣候為主，氣候特點_。(3 )鐵路干線名稱：EF _ 線 FG _ 線本節(jié)是魯教版七年級下冊第七章南方地區(qū)第二節(jié)“魚米之鄉(xiāng)”長江三角 洲地區(qū)。在學完南方地區(qū)概況之后，由本節(jié)進入南方

4、地區(qū)具體區(qū)域的學習。根據(jù)課程標準的相關要求， 本節(jié)教材側重介紹長江三角洲地區(qū)的人文地理內 容，選取了區(qū)域發(fā)展的相關主題， 設計了 “江海交匯之地”“我國最大的城市群” “水鄉(xiāng)到文化特色與旅游”三個標題來介紹長江三角洲地區(qū)。 根據(jù)學生現(xiàn)有水平 及為保證授課內容的完整性， 我節(jié)取了課本第一個標題 “江海交匯之地”和第三 個標題“水鄉(xiāng)的文化特色及旅游”雪宮中學教案用紙審核人主備人課題新授課“魚米之鄉(xiāng)”-長江三角洲 課型教學 目標教學 重點 難點方法 教具媒體1、利用地圖說明長江三角洲的位置、范圍，地形、氣候等自然環(huán)境特征，認識該地 區(qū)優(yōu)越的發(fā)展條件。 2 、以長江三角洲地區(qū)和成都平原為例，認識河流在

5、區(qū)域發(fā)展中的作用。 3、結合圖片和文字等資料，說明長江三角洲獨特的地方文化特色對當?shù)芈糜螛I(yè)發(fā)展 的影響。以長江三角洲地區(qū)和成都平原為例，認識河流在區(qū)域發(fā)展中的作用。教學方法：講授法、練習反饋法教具、媒體： PPT、投影儀、展示臺(一)情景導入播放視頻憶江南，通過感受詩人眼中的江南美景， 調動學生發(fā)現(xiàn)江南地理之美的 好奇心。然后出示學習目標，明確學習任務。(二)自主學習教1.范圍：長江三角洲主要包括 _、_南部和_北部地區(qū)。 2.地勢與河湖：本區(qū)以_為主，地勢_，河網(wǎng)密布，湖泊星羅，自古以來就是我 國著名的“_ ”。3.氣候：類型_，特征_。 4.位置：位于長江的_地區(qū)，瀕臨_和_，地處_ ，沿

6、江、沿海 港口眾多。學 5.優(yōu)越的發(fā)展條件：依托_干支流發(fā)達的水運，可以聯(lián)系廣大的_ ；同時又是我國_的中 樞，并通過_通往世界的主要港口。得天獨厚的_，為長江三角洲地區(qū)提供了 優(yōu)越的條件。過 (三)展示交流1、疑點、難點、分歧點2、知識歸納總結(1)范圍：上海市、江蘇省南部、浙江省北部位置：長江的下游地區(qū)，瀕臨黃海，地處江海交匯之地。程 氣候：亞熱帶季風氣候(2)魚米之鄉(xiāng)：大部分地區(qū)地勢低平，河網(wǎng)密布，湖泊星羅，自古以來就是我國著 名的“魚米之鄉(xiāng)”。(3)得天獨厚的自然條件依托長江干支流發(fā)達的水運，可以聯(lián)系廣大的內陸地區(qū)；同時又是我國南北海上航運的中樞，并通過遠洋航線通往世界的主要港口(四)

7、合作探究以長江三角洲和成都平原為例，探究河流對區(qū)域發(fā)展的影響。1. 長江三角洲地區(qū)位于長江的下游地區(qū)。以長江地區(qū)為例，補充并歸納河流對區(qū) 域發(fā)展的影響。2. 成都平原位于長江的上游地區(qū)。閱讀下面的圖文資料，認識岷江對成都平原發(fā) 展的影響。3. 說一說：長江下游和上游地區(qū)，河流對區(qū)域發(fā)展影響的差異性？ 學生分組完成探究任務，班內展示交流。【總結】河流為區(qū)域發(fā)展提供了極大的便利，但是也會給人類帶來災害。所以人類在 利用河流發(fā)展經(jīng)濟時，一定要遵循自然規(guī)律，因地制宜，合理開發(fā)，最終達到人與自 然的和諧共贏。(五)角色扮演四個小導游分別向大家介紹，長三角的世界遺產(chǎn)、歷史文化名城、水鄉(xiāng)古鎮(zhèn)及傳統(tǒng)文化，最后

8、形象代言人向大家發(fā)出誠摯邀請。(六)課堂總結引領學生從自然地理和人文地理，總結知識點，形成知識框架，并得出長三角地 區(qū)自然條件得天獨厚，旅游資源豐富、旅游業(yè)發(fā)達的結論。(七)檢測練習1、長江三角洲地區(qū)地形以_為主，是我國重要的_產(chǎn)區(qū)(糧食作物)；由于這板 書 設 計 課 后 反 思里河湖眾多，也是我國重要的_產(chǎn)區(qū)。因而本區(qū)有“_”的美譽。2、長江三角洲地區(qū)民居墻體高、房頂坡度大是為了( )A.通風防潮、利干排水B.便于拆遷，適合游牧生活C.防寒保溫D.房頂坡度大是為了防止冬天積雪過多3、長江三角洲地區(qū)的地形特點是( )A、地表支離破碎，溝壑縱橫B、地表平坦開闊，一望無際C、地形以丘陵為主，平均

9、海拔在 50 米以下D、地勢平坦，河網(wǎng)稠密4、淄博的小明同學來到“魚米之鄉(xiāng)”看到的景觀是( )A B C D5、讀“長江三角洲地區(qū)分布圖”，回答問題(1)填出圖中表示的地理事物的名稱。 A_海， B_海，C_運河， D_ (河流)。(2)該地區(qū)的氣候以_氣候為主，氣候特點_。(3 )鐵路干線名稱：EF _ 線 FG _ 線布置作業(yè)1.上網(wǎng)查閱資料，更加深入了解長三角地區(qū)豐富的旅游資源。2.預習課本 P52-55，我國最大的城市群，了解區(qū)域發(fā)展帶來的人們生活方式和生活質 量的改變。長江三角洲一、江海交匯之地二、水鄉(xiāng)文化特色與旅游效果分析：本節(jié)課采用啟發(fā)探究式教學， 以“主動參與， 樂于探究， 交

10、流與合作” 為主要的學習方式。 利用現(xiàn)代化的教學手段輔助地理教學，創(chuàng)設情境， 激發(fā)學生興趣， 引導學生學以致用， 落實 教學目標。學生自主學習、教師指導、課件播放、練習體會等綜合方法培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，引導學生去主動學習， 學會運用地理圖表資料說明和解決地理問題， 從而實現(xiàn)學習方式的改 變，逐漸從“學會”發(fā)展到“會學 ”，掌握學習方法，促進學生學習能力發(fā)展，體現(xiàn)以學生 發(fā)展為本的教學理念。 逐步培養(yǎng)學生讀圖析圖技能、 自主學習和合作探究精神， 教學目標圓 滿完成，教學效果較為理想。課后反思本節(jié)課根據(jù)教學內容實踐性強的特點， 設計了靈活多樣的教學方法， 重點、 難點處理恰 當，利用多媒體手段優(yōu)化教學過程， 學生很感興趣。采用分組競賽法， 符合初中學生的年齡 特點， 是本節(jié)課教學設計的一大亮點。同學們在相互協(xié)作、積極主動的參與中，牢固掌握了 新學的地理知識，充分發(fā)揮了學生的主體作用。整堂課教學設計嚴謹，教學環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣， 教師的啟發(fā)提問，源自學生的生活經(jīng)驗， 以感性上升到理性， 符合學生的認知規(guī)律，有利于 培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和分析問題、解決問題的能力。 沒能給充足的時間讓學生把各知識要點 寫(記)下來。評價方式單調了些。簡單地說