第1課時 毫米的認識(人教版3數(shù)教學設(shè)計 3測量)

1、3 測量單元集體備課本單元的教學內(nèi)容包括：毫米、分米、千米、噸的認識和用列表法解決問題。本單元共有9個例題，分別呈現(xiàn)了不同的內(nèi)容，承載著不同的目標。在編排上關(guān)注學生的數(shù)學現(xiàn)實和生活現(xiàn)實，體現(xiàn)知識的形成過程。加強操作和體驗，讓學生通過實際感受，感悟新知識。注重培養(yǎng)學生估測的能力，能結(jié)合生活實際，運用一定的方法進行合理的估測。還詳細介紹了一種新的解決問題的方法列表法。引導學生體會通過列表一一列舉的策略可以解決問題，掌握運用列表策略解決問題的基本思考過程和方法，學會數(shù)學思考。本單元的測量在本套教科書中處于測量教學的第二階段理解測量。在對“毫米”“分米”“千米”“噸”的介紹中，重視學生的實際感受，通過

2、大量的實例，讓學生建立相關(guān)觀念，突破難點：在推理中掌握單位換算的方法，知道單位之間的關(guān)系。最后列表這一新的解決問題的策略重在對學生能力的培養(yǎng)，有效促進學生對知識的掌握能力，提升學生解決問題的能力。在二年級，學生初步認識長度單位“厘米”和“米”以及質(zhì)量單位“克”和“千克”，這是了解測量的第一階段。學生已有這樣的基礎(chǔ)認知，在本單元的學習中，回顧舊知識，讓學生建立舊知識與新知識之間的聯(lián)系，同時在對新知識的實際感知中，體會單位之間的進率，理解測量的意義。學生在學習之前有能力按要求完成教師布置的尋找一定長度或質(zhì)量的生活實例的任務，隨著年齡的增長，學生的學習能力也在增強。本單元的內(nèi)容能充分引起學生學習興趣

3、，喚起學生生活經(jīng)驗，在操作中感知數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系。1.注重讓學生積累活動經(jīng)驗，確保各項活動有效開展。本單元的教學應該建立在大量操作的基礎(chǔ)之上，讓學生在身邊尋找能用相關(guān)的單位測量的物體，在找的過程中體會各個單位的適用范圍；要合理安排“動”與“靜”的時間，注意自主學習與合作交流相結(jié)合，動手操作與認真思考相結(jié)合。2.在推理中掌握單位換算的方法，知道單位間的關(guān)系。教科書中的單位換算分為兩類，即高級單位化低級單位和低級單位化高級單位。教學時，要引導學生充分思考。在學生初步掌握單位換算的思考方法后，教師要及時放手讓學生在嘗試練習時互相說一說推理過程，在表達中訓練學生的邏輯推理能力。最后引導學生梳理毫米

4、、厘米、分米和米之間的關(guān)系，克、千克、噸之間的關(guān)系，為綜合應用奠定基礎(chǔ)。3.重視學生估測方法的掌握，培養(yǎng)估測意識和能力?？刹捎孟裙罍y、后測量驗證的方法。讓學生了解用熟悉的物體作參照物的方法和測量較長距離時可運用分解的策略，體會估測優(yōu)點的同時，不斷提高估測意識和能力。4.在列表中感悟基本的數(shù)學思想方法，培養(yǎng)學生解決問題的能力。交流過程中要注意多種解決問題方法的展示，引導學生體會用列表法的優(yōu)點。當學生列出表格后，可能有遺漏或重復，此時，教師可以提出問題圖表給人看時，怎樣才能更容易發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律呢？最終幫助學生得出有序性結(jié)果，掌握一一列舉解決問題的方法。教學筆記第1課時 毫米的認識 教學內(nèi)容教科書P

5、2122例1及“做一做”，完成教科書P24“練習五”第1題。教學目標1.引導讓學生經(jīng)歷觀察、比畫、測量等學習活動，明確毫米產(chǎn)生的實際意義。2.通過活動認識新的長度單位毫米，建立1毫米的長度觀念，會用毫米作單位進行測量，并能掌握毫米與厘米間的關(guān)系，進行簡單的換算。3.體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)動手操作能力和空間觀念。教學重點會用毫米作單位測量物體的長度，理解毫米與厘米之間的進率和換算關(guān)系。教學難點建立1毫米的長度觀念。教學準備課件、刻度尺、1分硬幣、電話卡、公交卡、醫(yī)?？ǖ?。教學過程一、復習舊知識，引入新知識1.談話導入。師：我們之前學習過哪些長度單位？要精確地測量物體長度，需要什么工具？指

6、名學生回答，并比畫1米有多長，1厘米有多長。師：請說一說你們是如何測量物體長度的?；仡櫆y量的方法，重點強調(diào)從0刻度開始測量。2.課件出示習題。指名學生回答。3.課件出示教科書P21例1。【教學提示】用自己喜歡的方法去估一估，要讓學生實際去猜測、去估，這樣對后期的測量結(jié)果會有更深的認識。 師：估一估數(shù)學書的長、寬和厚大約是多少厘米。教學筆記學生發(fā)言，并說一說自己判斷的依據(jù)。 【學情預設(shè)】學生會用一定的標準去估計，例如1拃、鉛筆的長度或者目測。師：估得準嗎？下面請大家動手用尺子測量，驗證自己估的結(jié)果。同時以小組為單位，對測量結(jié)果進行交流。4.師：當測量的長度不是整厘米時，該怎么表示呢？能不能用學過

7、的長度單位米或厘米來精確地表示書本的厚度？【學情預設(shè)】用厘米和米作單位太大了，應該用更小的長度單位來表示。師：這時就要用到比厘米更小的長度單位毫米。（板書課題：毫米的認識）師小結(jié)：量比較短的物體的長度或者要求量得比較精確時，可以用毫米（mm）作單位?！驹O(shè)計意圖】從學生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，有目的、分層次地進行鋪墊，為學習新知識打下基礎(chǔ)，也進一步激發(fā)學生的學習興趣。從測量需求出發(fā)，導入新的長度單位毫米。二、自主探究，認識毫米1.初步認識1毫米。師：關(guān)于毫米，你們知道哪些知識？【學情預設(shè)】學生會有各種各樣的回答。對于回答正確的予以肯定，不對的觀點要及時評價，有價值的觀點可留板書，新課授完后進行分析。

8、師：觀察自己的刻度尺，你能發(fā)現(xiàn)什么呢？（同桌交流）【學情預設(shè)】除了以前所學的厘米外，每兩個數(shù)字之間還有小格子。師：每個小格子的長度就是1毫米。課件演示把1厘米平均分成10份，其中每一份也就是每一個小格的長度，都是1毫米，毫米可以用mm表示。師：請同學用手在自己的尺子上再指一指1毫米有多長。學生自行在刻度尺上找出1毫米的長度。師：誰來說一說你對1毫米的感受？【學情預設(shè)】1毫米很短，比以前所學的最小的1厘米還要短得多。師：你們覺得毫米與厘米之間有什么關(guān)系呢？學生發(fā)言，并說出自己的理由?！窘虒W提示】了解基本學情，通過對尺子準確的1毫米的直觀感知，建立1毫米的概念。小組合作 , 數(shù)一數(shù)尺子上的刻度幾到

9、刻度幾是 10 毫米。 師：用手指點數(shù)，好操作嗎？為什么手指點數(shù)會很困難？有沒有更合適的方法幫助我們數(shù)一數(shù)？【學情預設(shè)】學生通過數(shù)10毫米，會發(fā)現(xiàn)手指太粗，不好點數(shù)。從而想到要用細一點的物體幫助點數(shù)。教師引導學生想辦法解決，如用鉛筆尖點數(shù)。師：除了剛才大家所數(shù)的1厘米之間有10毫米，其他的1厘米里是不是也有10個1毫米呢？請大家在刻度尺上找出另外一個1厘米數(shù)一數(shù)。組織學生多次驗證，可以個人數(shù)或集體數(shù)，最后得到厘米與毫米之間的關(guān)系。教學筆記板書： 1 厘米 =10 毫米 1cm=10mm 【設(shè)計意圖】通過利用刻度尺，讓學生直觀感受1毫米很短，同時通過數(shù)格子感受毫米與厘米的聯(lián)系，補充學生對長度單位

10、的認識，加入新的長度單位毫米。2.進一步認識1毫米。（1）師：請同學們想一想哪些物體的長度大約是1毫米?！緦W情預設(shè)】學生會選擇較薄的物體。教師出示1分硬幣、電話卡、公交卡、醫(yī)?？ǖ?，這些物體的厚度大約是1毫米。師：對于毫米你有什么新的體會？【學情預設(shè)】一些物體的厚度，也可以用毫米作單位。（2）引導學生用手勢表示出1毫米有多長，并說說感受。（3）畫一畫。【教學提示】通過豐富的“比一比”“畫一畫”等實踐活動，進一步幫助學生建立1毫米的長度觀念。學生在紙上不用尺子畫出 1 毫米，再與尺子上的 1 毫米對比，然后用手勢表示 1 毫米，用尺子畫出 3 毫米、 5 毫米、 10 毫米等。 （4）估一估數(shù)學書大約幾頁1毫米，說一說哪些物體的長度可以用毫米作單位?！緦W情預設(shè)】自動筆的筆芯、降雨量、米粒的長度等?！驹O(shè)計意圖】本課的重點是幫助學生建立1毫米的觀念。三個探究知識點的設(shè)立著眼于這一重點，遵循由易到難、循序漸進的原則。同時，借助生活實物幫助學生親身感受，進而抽象出1毫米的長度觀念。三、知識應用，深化理解1.完成教科書P22“做一做”第1、2題。學生獨立完成，并