2023屆新高考語文備考復(fù)習(xí) 任務(wù)驅(qū)動型作文審題示例詳解寫作指導(dǎo)

1、2023屆新高考語文備考復(fù)習(xí)任務(wù)驅(qū)動型作文審題例如詳解一般來說，任務(wù)驅(qū)動型作文由作文材料和具體寫作任務(wù)組成，作文材料限 定或提示寫作的內(nèi)容或方向，寫作任務(wù)那么明確寫作的場景、對象、目的和文體 形式等。所以，任務(wù)驅(qū)動型作文在本質(zhì)上依然是材料作文，只是加了具體的寫 作任務(wù)。從思維層面對近幾年高考作文材料進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)，高考作文基本可分為五 種類型：核心概念類作文、理論陳述類作文、觀點碰撞類作文、事件評價類作 文和對策選擇類作文。下面我們針對這五種類型，綜合運(yùn)用不同的審題方法， 逐一進(jìn)行作文類型的特點剖析和審題立意分析。一、核心概念類作文這種作文材料的結(jié)構(gòu)是用一個概念作為引領(lǐng)，然后圍繞這個概念，再用幾

2、 句話引導(dǎo)考生從不同角度進(jìn)行思考。審題立意時要把握三點：第一，概念限定 了寫作對象或范圍，也是進(jìn)行聯(lián)想與思考的觸發(fā)點；第二，隨后的幾句話是立 意的角度或方向，要選擇其中一個擅長的方向來寫；第三，立意時一般要做到 由實到虛，即由給出的材料進(jìn)行聯(lián)想，而且材料中往往會有一句話引導(dǎo)考生， 希望考生的思考上升到這個高度。這種作文材料簡稱為“一個概念，希望考生聯(lián) 想思考”。如2019年高考江蘇卷作文題材料：物各有性，水至淡，鹽得味。水加水還是水，鹽加鹽還是鹽。酸甜苦辣咸, 五味調(diào)和，共存相生，百味紛呈。物如此，事猶是，人亦然。材料第一句話拋出核心概念（物）性，接著用“水至淡，鹽得味”具體 解釋“物性”的意

3、思一一物的秉性。材料第二句話繼續(xù)談物的秉性的變化情況： 無論加水還是加鹽，秉性沒有變；如果有酸甜苦辣咸的調(diào)和，情況就會不同， 出現(xiàn)“百味紛呈”。我們采用由果溯因法確定立意：為什么水加水還是水，鹽加 鹽還是鹽？因為沒有調(diào)和其他的味道。為什么會有百味紛呈？因為“酸甜苦辣咸, “更”“最”），有時沒有暗示語，只在材料中進(jìn)行提示。第三，多采用“一分為二” 構(gòu)思，即在提出觀點之前，先局部肯定其他方的可取之處，然后筆鋒一轉(zhuǎn)引出 自己亮點；或采用“先駁后立”構(gòu)思，即先分析其他方的可取之處，然后重點談 自己選擇一方的理由?？傊瑢忣}是寫好高考作文的“第一站”，只有做到審題準(zhǔn)，才可能立意深 刻新穎。縱觀近幾年的

4、高考作文，基本上是以上五種作文題或者在此基礎(chǔ)上的 變換。只有從思維層面認(rèn)識五種基本作文材料的特點，掌握五種作文類型的審 題，才能做到以不變應(yīng)萬變。（景德鎮(zhèn)市第十六中學(xué)語文教研組整編）（五味調(diào)和，共存相生“。所以，它揭示了一個道理一一萬物皆有其秉性，但只有 互聯(lián)互通，共存相生，才能異彩紛呈。這就是立意的方向。當(dāng)然，這個立意僅 僅停留在物性層面。材料第三句話引導(dǎo)考生進(jìn)行聯(lián)想與思考，由談物的互聯(lián)互 通，相互調(diào)和，過渡到談人與人之間互相借力與合作。最后立意為：“共存相生 是雙贏智慧”“合作，既成就別人，更能成就自己”“合作互助，從小我走向大我” 等。再如2021年高考天津卷作文題材料：如果說時間是一條

5、單行道，那么紀(jì)念日就是道路兩側(cè)最醒目的路標(biāo)，它告 訴我們怎樣從昨天走到了今天。時間永不停步，紀(jì)念日不會消失。記住它，可 以讓日歷上簡單的數(shù)字成為歲月厚重的注腳，而它也不斷提醒著我們帶著初心 奔向前方。材料中反復(fù)出現(xiàn)“紀(jì)念日”這個詞，整個材料都圍繞這個詞展開，顯然“紀(jì)念 日”是作文題的核心概念。對于“紀(jì)念日”這個概念，材料講了三層意思：第一， 紀(jì)念日是時間的路標(biāo)，即紀(jì)念日有特殊的意義，它提醒我們時間的流逝；第二, 紀(jì)念日讓我們的生活不是簡單的重復(fù)，更有厚重感；第三，紀(jì)念日不斷提醒我 們不忘初心。這三層意思是引導(dǎo)考生思考的方向，也是立意的方向?？闪⒁鉃?“簡單的紀(jì)念日，卻承載著永恒的歷史記憶”“小

6、小紀(jì)念日容納的是沉甸甸的共同 情”“紀(jì)念日，讓我們不忘初心，奔向未來”?？陕?lián)系春節(jié)、元宵節(jié)、端午節(jié)、中 秋節(jié)等傳統(tǒng)佳節(jié)從歷史文化層面寫；也可聯(lián)系建軍節(jié)、國慶節(jié)等重大節(jié)日，還 有諸如七七事變、“九一八”等特別日子，從國家開展、民族復(fù)興的角度寫；還 可以聯(lián)系醫(yī)生節(jié)、護(hù)士節(jié)、教師節(jié)、記者節(jié)等職業(yè)紀(jì)念日，談對某種職業(yè)的認(rèn) 識與思考?？傊?，核心概念類作文題的材料結(jié)構(gòu)一般是“一個概念+幾種解析”，審題立 意要圍繞概念，選擇其中一種或幾種解析進(jìn)行聯(lián)想思考；以材料中的概念為觸 發(fā)點，由實入虛，最后上升到一定高度。二、理論陳述類作文這類作文材料多為一個相對完整的說理語段，整個語段是在論述一個觀點, 材料語句之間

7、有比擬明確的邏輯關(guān)系，前后句之間往往有因果、條件、對立、 解釋、轉(zhuǎn)折等關(guān)系，甚至環(huán)環(huán)相扣。審題立意時，要把握兩點：第一，抓住材 料的觀點句進(jìn)行立意；第二，觀點句內(nèi)涵往往比擬大，立意盡可能化大為小， 將觀點落實到比擬具體的方面進(jìn)行寫作。這種作文材料我們簡稱為“一個觀點，希望考生具體闡述”。如2021年高考 全國I卷作文題：古人常以比喻說明對理想的追求，涉及基礎(chǔ)、方法、路徑、目標(biāo)及其關(guān)系 等。如漢代揚(yáng)雄就曾以射箭為喻，他說：修身以為弓，矯思以為矢，立義以為 的，奠而后發(fā)，發(fā)必中矣。大意是，只要不斷加強(qiáng)修養(yǎng)，端正思想，并將義 作為確定的目標(biāo)，再付諸行動，就能實現(xiàn)理想。上述材料能給追求理想的當(dāng)代青年以

8、啟示，請結(jié)合你對自身開展的思考寫 一篇文章。作文材料是一個說理語段。第一句點明觀點，即實現(xiàn)理想的追求，要涉及 基礎(chǔ)、方法、路徑、目標(biāo)等。觀點句圈定了寫作的方向或范圍。第二句話引用 揚(yáng)雄的比喻做形象解釋，但這句形象化語言帶有一定的模糊性，所以，第三句 做總結(jié)性解釋。整個材料說明了“實現(xiàn)理想”與“加強(qiáng)修養(yǎng)、端正思想、將，義，作 為目標(biāo)、付諸行動”四者是條件關(guān)系，“并”字暗示前三者是前提，“再”字暗示“付 諸行動”是緊接著不可缺少的條件。簡言之，寫作要圍繞兩個問題一一青年們要實現(xiàn)什么樣的理想？實現(xiàn)理想 與修養(yǎng)、思想、“義”為目標(biāo)、行動之間有什么樣的關(guān)系？最準(zhǔn)確的立意是，寫 出實現(xiàn)理想與后四者（加強(qiáng)修

9、養(yǎng)、端正思想、將義作為目標(biāo)和付諸行動）的 關(guān)系。當(dāng)然，如果能寫出前三者是前提，緊接著付諸行動，那么是錦上添花。最后從寫作任務(wù)要求來看，最好結(jié)合成長與成才來談，適當(dāng)表達(dá)“我”的角色與思 考。再如2021年新高考全國I卷作文題：中國共產(chǎn)黨走過百年歷程。在黨團(tuán)結(jié)帶著人民進(jìn)行的偉大斗爭中孕育的革 命文化和社會主義先進(jìn)文化，已經(jīng)深深融入我們的血脈和靈魂。我們過的節(jié)日 如“五四七一八一”十一”，我們唱的歌曲如義勇軍進(jìn)行曲沒有共產(chǎn)黨 就沒有新中國，我們讀的作品如為人民服務(wù)沁園春雪荷花淀 紅巖，我們景仰的革命烈士如李大釗、夏明翰、方志敏、楊靖宇，我們學(xué) 習(xí)的典范如雷鋒、焦裕祿、錢學(xué)森、黃大年，等等，都給予我們

10、精神的滋養(yǎng)和 激勵。我們心中有陽光，我們腳下有力量。我們的未來將融匯于中華民族偉大 復(fù)興的新征程，我們處在一個大有可為的時代請結(jié)合材料，以“可為與有為為主題，寫一篇文章。材料的關(guān)鍵句是第一、二句話和最后一句話，第三句話立足于過去，從節(jié) 日、歌曲、作品、革命烈士、典范五個方面具體闡釋革命文化和社會主義先進(jìn) 文化如何滋養(yǎng)和激勵我們。第四句是總結(jié)過渡句。最后一句立足于未來，提出 “可為”的號召。寫作任務(wù)是圍繞“可為與有為”的主題寫一篇文章?！翱蔀椤币獜臅r代層面理解, 也就是說“這個前所未有的好時代”是大有可為的好時代。“有為”要從人生態(tài)度層 面理解，即在“可為”的時代背景下，青年人要不負(fù)芳華，有所作

11、為，延伸到“個 人”和“時代”之間的關(guān)系，由此思考“小我”與“大我”之間的關(guān)聯(lián)。立意時要考慮 “可為”與“有為”的關(guān)系。例如:遞進(jìn)關(guān)系立意：生在可為之世，更要創(chuàng)造“有為之時，成就光輝人生 底色。條件關(guān)系立意：發(fā)揮“有為”之壯舉，才不辜負(fù)可為之盛世。承接關(guān)系立意：康續(xù)可為精神，爭做“有為”青年。并列關(guān)系立意：時代可為，青年有為；立可為之世，成有為之志?？傊碚撽愂鲱愖魑囊话阍诓牧现姓撌鲆粋€觀點，審題時運(yùn)用探尋本質(zhì) 法和比擬分析法，理清各句子或各要素之間的邏輯關(guān)系，以材料觀點為基本立 意方向，用材料中的邏輯關(guān)系建立文章的論證框架，再通過列舉事例、名言等 論證方法進(jìn)行框架填充，并加上語言的潤色，最

12、后形成文章。三、觀點碰撞類作文這種作文材料的結(jié)構(gòu)多表現(xiàn)為先提出一個話題（或概念），再列出兩種觀 點，這兩種觀點往往是一正一反的對立關(guān)系，至少外表上如此。寫作任務(wù)是要 求考生對此談自己的看法，說明自己的觀點。此類材料作文題又常被看作“二元 對立”式作文。有時，作文材料直接拋出兩種（或三種）看似對立的觀點，要求 考生思考。對于這種作文的審題立意，要分四步走：第一步找共同點，也就是 弄清不同觀點都是針對什么話題或情境，而這個話題或情境就是作文題所圈定 的寫作范圍或?qū)懽鞣较?。第二步弄清?nèi)涵，找側(cè)重點。即思考不同觀點的內(nèi)涵, 找到每個觀點的側(cè)重點。第三步思考關(guān)系，找聯(lián)系點。即看到不同觀點的對立 面的同時

13、，更要思考：這些觀點之間是否有交叉關(guān)系？是否有互補(bǔ)關(guān)系？本質(zhì) 是否相同？是否在一定條件下可以相互轉(zhuǎn)化？不同觀點的“對立”是表象，“統(tǒng)一” 與，中和，往往才是實質(zhì)。第四步選好角度立意，立意時可以根據(jù)自己的理解， 選擇其中一種觀點立意，但一定要進(jìn)行辯證思考；也可以綜合兩種觀點立意， 存異求同，揭示彼此的關(guān)系，從而到達(dá)更深層次的認(rèn)識。如果材料具有明顯的 傾向性，那么建議考生以材料中傾向的那個概念為主進(jìn)行論述，同時兼顧對立的 另一方。這種作文材料我們簡稱為“兩種或多種觀點，希望考生辯證分析。如 2019年高考全國I卷作文題：“民生在勤，勤那么不匱”，勞動是財富的源泉，也是幸福的源泉。夙興夜寐, 灑掃庭

14、內(nèi)，熱愛勞動是中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)，綿延至今?？墒乾F(xiàn)實生活中，也 有一些同學(xué)不理解勞動，不愿意勞動。有的說：我們學(xué)習(xí)這么忙，勞動太占時 間了！ 有的說：科技進(jìn)步這么快，勞動的事，以后可以交給人工智能?。?也 有的說：勞動這么苦，這么累，干嗎非得自己干？花點錢讓別人去做好了！ 此外，我們身邊也還有著一些不尊重勞動的現(xiàn)象。這引起了人們的深思。請結(jié)合材料內(nèi)容，面向本校（統(tǒng)稱復(fù)興中學(xué)”）同學(xué)寫一篇演講稿，建議 大家“熱愛勞動，從我做起，表達(dá)你的認(rèn)識與思考，并提出希望與建議。第一步找共同點，前兩句話肯定勞動的意義，后五句話是“不理解勞動”的 觀點?？梢钥闯觯牧系膶懽鞣秶潜磉_(dá)對“勞動”的看法。第二步弄清

15、內(nèi)涵， 找側(cè)重點，肯定勞動，倡導(dǎo)勞動，是因為勞動是財富的源泉；“不理解勞動，不 愿意勞動”的原因各樣。第三步思考關(guān)系，找聯(lián)系點?！俺珜?dǎo)勞動”與“不愿勞動” 兩種看法是絕對對立的嗎？ “倡導(dǎo)勞動”自然沒有錯，這是寫作的主方向，但也 是辯證思考或具體問題具體分析。第四步選好角度立意，立意時可以根據(jù)自己 的理解，選擇其中一種觀點立意，但一定要進(jìn)行辯證思考，即如何處理學(xué)習(xí)與 勞動、人工智能替代與親自參與、自己干與請別人干的關(guān)系，不能對“不愿意勞 動”的觀點“一棍子打死”。最后，確定寫作方向以演講稿的形式肯定勞動， 倡導(dǎo)勞動，同時適當(dāng)一分為二地分析不理解勞動的現(xiàn)象?？傊?，觀點碰撞類作文列出兩種或多種看似

16、對立矛盾的觀點，外表上讓你 去選擇，其實是讓你去綜合全面思考，去辯證思考，去多角度思考。語言表達(dá) 的本質(zhì)是思想的輸出，也是思維能力的表達(dá)。所以，此類作文很適合考查思維 能力，寫作時要細(xì)心揣摩，靈活運(yùn)用。四、事件評價類作文這種類型的材料結(jié)構(gòu)常表現(xiàn)為，先列出一個生活（社會）事件，事件中會 有不同人物的不同行為，或者針對此事件會有幾方觀點。寫作任務(wù)那么要求對材 料中人物的思想行為進(jìn)行分析評價。前面講的三種作文類型一般只要依據(jù)材料得出觀點，然后通過講道理和舉 事例論證觀點即可。這種從材料中得出觀點，然后可以拋開材料論證觀點的做 法，稱為“就理論理”。而事件評價類作文那么不同，需要對材料中人物的思想行

17、為進(jìn)行分析評價，表達(dá)褒貶，然后進(jìn)一步或聯(lián)想同類，或深究本質(zhì)，或思考原 因，或找到方法，寫法上稱之為“就事論事”。這種作文類型簡稱為“一個事件 （或附加幾種看法），希望考生評價分析如2015年高考全國I卷作文題：因父親總是在高速路上開車時接 ，家人屢勸不改，女大學(xué)生小陳迫于 無奈，更出于生命平安的考慮，通過微博私信向警方舉報了自己的父親；警方 查實后，依法對老陳進(jìn)行了教育和處分，并將這起舉報發(fā)在官方微博上。此事 贏得眾多網(wǎng)友點贊，也引發(fā)一些質(zhì)疑，經(jīng)媒體報道后，激起了更大范圍、更多 角度的討論。對于以上事情，你怎么看？請給小陳、老陳或其他相關(guān)方寫一封信，說明 你的態(tài)度，闡述你的看法。這就是典型的“

18、一個事件+幾方行為審題時一定要綜合運(yùn)用由果溯因法和 多角度比擬分析法，把三個大問題弄清楚。L材料中的核心事件是什么？.材料中的相關(guān)方有什么表現(xiàn)與行為？相關(guān)方的這些表現(xiàn)與行為實質(zhì)上反映 的是什么問題（上升到更高層面），是絕對錯嗎？還是有局部正確？對于錯的 方面，有什么方法（怎么做）才能改正？.核心事件的結(jié)果是什么？導(dǎo)致結(jié)果的原因是什么？主要原因和次要原因是 什么，或主觀原因和客觀原因是什么？首先，概括事件，材料核心事件是女大學(xué)生小陳舉報了在高速上違規(guī)駕駛 的父親，結(jié)果警方將此事通過網(wǎng)絡(luò)公之于眾，最終引發(fā)了網(wǎng)絡(luò)上的討論。其次，從不同對象角度進(jìn)行由現(xiàn)象到本質(zhì)的思考:L小陳角度：“迫于無奈，更出于生命

19、平安的考慮舉報自己的父親，本質(zhì)是思考親情倫理和法律的關(guān)系。.父親角度：總是在高速路上開車時接 ，家人屢勸不改，本質(zhì)是個人 行為是否遵守公共秩序與法律底線。.警察角度：查實后，依法對老陳進(jìn)行了教育和處分，并將這起舉報發(fā)在 官方微博上，本質(zhì)是思考警察等辦案人員能否“以案釋法”及保護(hù)隱私。.評論者角度：此事贏得眾多網(wǎng)友點贊，也引發(fā)一些質(zhì)疑更多角度的討 論”，本質(zhì)是思考應(yīng)如何理性、公正、客觀地發(fā)表自己觀點。最后，選擇最具爭議的一方寫作。首選“小陳角度”，因為小陳的行為最能 表達(dá)思辨性：首先，對小陳的行為要有一個基本的評判，是肯定還是否認(rèn)，或 者說肯定小陳的本意，反對小陳的做法等，先亮明態(tài)度，不一定是具

20、體觀點； 然后，結(jié)合材料從不同角度陳述理由，為了使理由更加合理，基于材料的同時, 最好能夠聯(lián)想歷史與現(xiàn)實中的同類事件，分析事件的本質(zhì)，或者從不同角度思 考產(chǎn)生這種行為的原因等；最后，總結(jié)或重申自己的態(tài)度與觀點。整個行文都 要結(jié)合材料來談，而不是從材料中提出觀點之后，就拋開材料?？傊?，近幾年的高考作文命題建構(gòu)真實的交際語境，優(yōu)化提示性材料、寫 作指令與具體要求，引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行復(fù)雜的、創(chuàng)造性的表達(dá)，主動探索文化 現(xiàn)象背后的價值導(dǎo)向。顯然，事件評價類作文是比擬容易實現(xiàn)這種命題要求的。 當(dāng)然，這種類型的作文不一定非得是一個事件，也可以指一種社會現(xiàn)象，甚至 是一個具體真實的現(xiàn)實場景，所以，只有多關(guān)注現(xiàn)

21、實，多思考生活，才能寫出 表達(dá)創(chuàng)造性表達(dá)的深刻作文。五、對策選擇類作文這種類型的作文材料往往在某個情境中，列出幾個對象的行為，或者針對 某一事件與現(xiàn)象，列出幾方做法（觀點），材料對幾方行為或做法（觀點）并 不肯定或否認(rèn)哪一個，或者只是評價它們“各具特色各有精彩”“都有道理”等， 而在寫作任務(wù)中要求考生選擇其中一個，并說出自己的理由，往往寫作任務(wù)中 有“更”“最,，之類表示比擬的詞語做提示，也叫權(quán)衡選擇類作文。立意時要采用本 質(zhì)分析法和比擬分析法，首先弄清各方的表現(xiàn)是什么，有什么特點，其本質(zhì)是 什么，有什么區(qū)別，有無共同點等；然后選擇自己比擬擅長的一方，進(jìn)行論述, 做到自圓其說、言之成理即可。在論證時，一般都要比擬說理略寫不選方 的理由，詳寫所選方的理由。我們簡稱為一個情境，幾個做法，請考生權(quán)衡選 擇”。如2020年高考全國I卷作文題：春秋時期，齊國的公子糾與公子小白爭奪君位，管仲和鮑