六年級(jí)上冊(cè)語文教案【三篇】

1、 六年級(jí)上冊(cè)語文教案【三篇】少年閏土教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)1、學(xué)習(xí)本課生字、新詞。理解含義深刻的句子，進(jìn)而理解課文內(nèi)容。2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第1自然段。3、感受少年閏土這一人物形象，了解閏土是個(gè)聰慧、能干、活潑得意的農(nóng)村少年，理解對(duì)閏土的特別感情。通過聯(lián)系上下文、時(shí)代背景、同學(xué)相互爭(zhēng)論等方式理解含義深刻的句子。4、學(xué)習(xí)抓住人物的言行外貌概括人物特點(diǎn)的寫作方法。課前預(yù)備課件：課文插圖、魯迅介紹及重點(diǎn)語句。教 學(xué) 過 程第一課時(shí)談話溝通，導(dǎo)入新課我國(guó)有一位大文豪：他時(shí)常穿一件樸實(shí)的中式長(zhǎng)衫，短短的頭發(fā)刷子似的直立著，濃密的胡須成一個(gè)隸書的“一”字你們知道他是誰嗎？（魯迅）學(xué)生答復(fù)后，

2、出示課本75頁圖。讓我們隨著本組課文的學(xué)習(xí)去熟悉、了解魯迅先生吧！今日我們先來學(xué)習(xí)魯迅先生寫的一篇文章少年閏土。板書課題，齊讀課題。檢查預(yù)習(xí)，整體感知1、學(xué)生分段朗讀課文，訂正字音。默讀課文，在課本空白處作簡(jiǎn)潔的批注，在文中你不理解的地方做上記號(hào)。并想一想少年閏土給你留下了怎樣的印象。2、學(xué)生自讀圈畫，教師巡察指導(dǎo)。3、質(zhì)疑。（學(xué)生可能會(huì)提出不理解“其間、無端、素不知道、如許”等詞語，教師可通過后面的練習(xí)幫學(xué)生理解；假如提出不理解含義深刻的句子，可放在深入理解課文時(shí)解決）出示練習(xí)：把下面的詞語與正確的解釋連線：其間 只知道無端 稀奇素不知道 如此如許 從來不知道希奇 其中單知道 無緣無故4、說

3、說少年閏土給你留下了怎樣的印象？（能談多少就談多少）初識(shí)閏土，了解特點(diǎn)1、“我”和閏土第一次見面時(shí)，閏土是什么樣子的？速讀課文，畫出有關(guān)句子。出示：（1）他正在廚房里用圈子將他套住了。（2）他見人很怕羞我們便生疏了。2、閏土的外貌有什么特點(diǎn)？教師適時(shí)板書：紫色的圓臉頭戴小氈帽頸套銀項(xiàng)圈3、從閏土的外貌特點(diǎn)中，可以看出他是個(gè)怎樣的少年？（1）若學(xué)生不知從哪說起，可引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)小練習(xí)：拿鉛筆將“圓臉”的“圓”，“小氈帽”的“小”和“頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈”一句話輕輕劃掉，進(jìn)展比照閱讀。（2）假如學(xué)生沒有新發(fā)覺，再做一個(gè)練習(xí)：用鉛筆將“紫色的”劃掉，換上“蒼白的”“黃的”一類詞語，讀后說說有什么

4、體會(huì)。板書：年少 安康 天真 活潑（3）結(jié)合“他見人很怕羞我們便生疏了”體會(huì)閏土具有年少、安康、天真、活潑的特點(diǎn)。隨文練筆，進(jìn)展仿寫1、讓學(xué)生結(jié)合對(duì)閏土外貌描寫的學(xué)習(xí)，說一說描寫人物外貌要留意什么。（抓住人物的特點(diǎn)）2、用幾句話描寫一位同學(xué)的外貌。一位學(xué)生讀，其他同學(xué)猜一猜他寫的是誰。（假如同學(xué)們能很快猜出來，就說明他寫得像，抓住了人物的外貌特點(diǎn)）板書設(shè)計(jì)少年閏土紫色的圓臉頭戴小氈帽頸套銀項(xiàng)圈年少、安康天真、活潑第二課時(shí)復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課上節(jié)課，從對(duì)“我”和閏土初次會(huì)面時(shí)對(duì)閏土的描寫中，我們體會(huì)出他是一個(gè)安康、得意的農(nóng)村孩子。寫人還可以從哪些方面去寫呢？（從語言、動(dòng)作、神態(tài)等方面）這篇課文還描

5、寫了閏土的哪些方面？（語言）請(qǐng)你們細(xì)細(xì)地品嘗616自然段，邊讀邊想閏土向我們敘述了幾件事？再識(shí)閏土，探究深讀1、學(xué)生默讀課文，用簡(jiǎn)潔的語言概括。2、師生溝通，適時(shí)板書：雪地捕鳥夏日拾貝看瓜刺猹潮汛看魚3、閏土向“我”敘述自己的海邊生活，你們能想象出他說話時(shí)的語氣、神態(tài)嗎？請(qǐng)你試著用成語描述一下。（眉飛色舞等）4、用你們所說的那種感受讀這幾段話，信任會(huì)讀得更好。練好之后讀給同桌聽，請(qǐng)同桌評(píng)一評(píng)。5、學(xué)生自由練讀。學(xué)生有感情地朗讀自己喜愛的自然段，看誰能讓大家身臨其境。（每件事可采納不同的方式指導(dǎo)朗讀。如，“雪地捕鳥”可讓學(xué)生邊朗讀邊表演；“看瓜刺猹”教師可扮成“我”引導(dǎo)朗讀，調(diào)動(dòng)學(xué)生心情）通過剛

6、剛的朗讀，你覺得閏土是個(gè)怎樣的少年？（教師相機(jī)板書：聰慧、能干、英勇、見多識(shí)廣）想象畫面，指導(dǎo)背誦月亮地下，閏土一個(gè)人看瓜刺猹在“我”眼里是多么危險(xiǎn)刺激的事啊。所以，三十年過后，“我”回憶起閏土來，頭腦中首先出現(xiàn)出來的就是這幅畫面。出示課本第一幅插圖。用自己的語言描述一下這幅畫面。學(xué)生描述。輕聲讀課文第1自然段，看看的描述和同學(xué)們剛剛的描述有什么不同。（風(fēng)光描寫襯托氣氛、動(dòng)詞的恰當(dāng)使用使畫面動(dòng)了起來）引導(dǎo)背誦（可以出示段落填空進(jìn)展提示）解疑釋惑，升華熟悉1、那閏土的心中僅僅只有這四件稀奇事嗎？（學(xué)生確定會(huì)答復(fù)：不，他還有無窮無盡的稀奇事）出示句子：“啊！閏土的心里有無窮無盡的希奇的事，都是我平

7、常的朋友所不知道的。”2、大家想象一下，他那無窮無盡的稀奇事還會(huì)有哪些呢？（比方說：池塘捕魚、捉泥鰍）是啊，閏土的心里有著無窮無盡的新奇事，是說也不完的。他就是這樣一個(gè)機(jī)靈英勇、聰慧能干、見多識(shí)廣的農(nóng)村少年。你用什么樣的感情讀好這句話？（重點(diǎn)指導(dǎo)“啊”的讀法）假如是“快樂”，該怎么讀？假如是“佩服”，該怎么讀？假如是“艷羨”，該怎么讀？假如是“驚異”，該怎么讀？假如是“自嘆不如”，該怎么讀？3、為什么“我”會(huì)有如此簡(jiǎn)單的感情？依據(jù)學(xué)生的答復(fù)出示：“他們都和我一樣，只觀察院子里高墻上的四角的天空”，教師引讀，學(xué)生接讀：閏土在（海邊）時(shí)，他們都和我一樣只觀察院子里高墻上的四角的天空，不知道（海邊有

8、如許的貝殼）閏土在（雪地捕鳥）時(shí)，他們都和我一樣只觀察院子里高墻上的四角的天空，不知道（大雪天是可以捕鳥的，而且可以捕到這么多的鳥）閏土在（看瓜刺猹）時(shí)，他們都和我一樣只觀察院子里高墻上的四角的天空，不知道（猹是一件什么東西，不知道西瓜有這樣危急的經(jīng)受）小結(jié)：正由于這樣，“我”才把少年閏土看作是難得的好朋友。雖然他們才相聚了一個(gè)月，卻建立了深厚、真摯的友情。三十年來，始終都沒把閏土“看瓜刺猹”的情景淡忘，一想起閏土，腦海里立刻就消失了這個(gè)漂亮又奇妙的畫面（出示“看瓜刺猹”圖）讓我們?cè)僖淮尾紳M感情地讀一讀課文的第一段話。觀看插圖，想象表演1、閏土為我翻開了一扇窗，讓我觀察一個(gè)多姿多彩的世界。我多

9、么想再和他相處幾天，再聽聽那些新奇好玩的事兒呀，惋惜我們卻要分手了。2、讀一讀17自然段。他們會(huì)怎樣話別呢？3、同桌分角色想象表演。板書：難舍難分課內(nèi)積存，課外拓展1、有感情地朗讀課文，抄寫描寫閏土外貌和動(dòng)作的句子。2、“我”和閏土一別就是三十年。三十年后，“我”和閏土再次相遇，閏土的一句“老爺”讓“我”大吃一驚。請(qǐng)同學(xué)們課下閱讀魯迅的小說家鄉(xiāng)，然后溝通讀后的感想。板書設(shè)計(jì)少年閏土雪地捕鳥夏日拾貝看瓜刺猹潮汛看魚聰慧、能干英勇、見多識(shí)廣艷羨 佩服 憧憬難舍難分 我的伯父魯迅先生教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)： 學(xué)問與技能:1、會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“遺體、挽聯(lián)、致敬”等詞語。2、學(xué)習(xí)生字詞，理解含義深刻

10、的句子。3、通過詳細(xì)事例來悟出魯迅先生的名貴品質(zhì)，練習(xí)給各段加小標(biāo)題，培育綜合概括力量。4、理解五段課文之間的聯(lián)系，培育學(xué)生分析理解的力量。過程與方法:朗讀、小組合作情感、態(tài)度、價(jià)值觀：感受魯迅先生愛憎清楚，為自己想得少、為別人想得多的崇高品質(zhì)。教學(xué)預(yù)備：課前收集關(guān)于魯迅先生的資料，知道魯迅先生是一個(gè)了不起的偉人。教學(xué)重難點(diǎn)：體會(huì)含義深刻的句子意思教學(xué)相關(guān)資源：相關(guān)課件課時(shí)安排：三課時(shí)教學(xué)過程：第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課同學(xué)們，還記得閏土嗎？說說閏土給你留下的印象。閏土這個(gè)朋友是誰介紹給我們的？他在介紹閏土?xí)r用了哪些方法？今日我們就一起走近大名鼎鼎的魯迅先生，從對(duì)魯迅先生的外貌、神態(tài)、動(dòng)作、語言等方

11、面的描寫中，感受他崇高的精神。（版書課題我的伯父魯迅先生）這節(jié)課，我們要完成以下目標(biāo)。出示小黑板（熟讀課文，實(shí)行喜愛的方法自學(xué)生字新詞，概括各段段意，練習(xí)給各段加上小標(biāo)題，初步理解課語文內(nèi)容。）（明確目標(biāo)）評(píng)：通過復(fù)習(xí)描寫人物的根本方法奇妙地引入了新課的學(xué)習(xí)。二、初讀課文，自學(xué)課文1、自讀課文，留意讀通課文，讀準(zhǔn)字音，不熟悉的字可借助字典弄清晰。（1）讀準(zhǔn)字音“悼”“冠”“咳”“嗽”等字。（2）辨別字型，練習(xí)書寫幾個(gè)重難點(diǎn)字：“冠”（留意上邊沒有一點(diǎn)）“嗽”（中間是“束”，不是“束”，右邊是“欠”不能寫成“攵”）2、再掃瞄一遍，說說課文寫了哪幾件事？可分為幾段？你怎么知道的？3、同桌爭(zhēng)論?？偨Y(jié)

12、歸納段意（第一段講人民群眾崇敬和愛戴魯迅先生。其次講伯父跟“我”談水滸傳啟發(fā)訓(xùn)練“我”仔細(xì)讀書。第三段講魯迅先生在談笑中抨擊舊社會(huì)。第四段講魯迅先生熱忱搶救和幫忙黃包車工人。第五段講阿三對(duì)魯迅先生的回憶。）4、剛剛大家用比擬簡(jiǎn)潔的語言概括了段意，你能用更簡(jiǎn)潔的語言給每個(gè)段加個(gè)小標(biāo)題嗎？教師指導(dǎo)學(xué)生加小標(biāo)題。教師講解擬小標(biāo)題的方法有兩種：一是依據(jù)段意概括小標(biāo)題：二是摘出最能表達(dá)主要內(nèi)容的語句作小標(biāo)題。5、選擇其中一到兩個(gè)段落放聲朗讀，要讀準(zhǔn)字音，讀得流利。想想如何加小標(biāo)題。6、生分小組爭(zhēng)論討論。7、教師小結(jié)。（板書：談水滸傳；談碰壁；救助車夫、女傭回憶）評(píng)：通過幾次有目的的讀書，在歸納、概括段意

13、和小標(biāo)題的過程中，訓(xùn)練學(xué)生的抽象思維力量，幫忙學(xué)生逐步理清文章的思路。三、再次默讀課文，想想魯迅先生是個(gè)怎樣的人，勾出說明中心的句子。（確實(shí)，伯父就是這樣一個(gè)人，他為自己想得少，為別人想得多。）評(píng)：從總體上入手把握魯迅先生的崇高形象，為后面深入體會(huì)找準(zhǔn)了一個(gè)切入點(diǎn)。板書設(shè)計(jì)我的伯父魯迅先生談水滸傳 談碰壁 救助車夫 關(guān)懷女傭其次課時(shí)一、導(dǎo)入新課魯迅先生是怎樣的一個(gè)人？出示中心句，齊讀兩遍。二、學(xué)習(xí)二、四、五段（重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)）1、從哪些事情中可以看出魯迅先生“為自己想得少，為別人想得多”？提出自學(xué)要求：找到相關(guān)的句子勾出來，自由讀，結(jié)合自己課外收集的相關(guān)資料想想理由，并在旁邊用鉛筆批注出來。

14、2、小組溝通。預(yù)設(shè)：（一）談水滸傳局部（學(xué)生勾到了這段相關(guān)的句子，如：伯父摸著胡子，笑了笑，說：“哈哈！還是我的記性好?！?那天臨走，伯父送我兩本書）師：從這些語句中你體會(huì)到了什么？（板書：關(guān)懷子女。）指名讀有關(guān)語句。重點(diǎn)理解“整個(gè)吞棗”“張冠李戴”。師：我之所以會(huì)“張冠李戴”，將一個(gè)人做的事情安在另一個(gè)人身上，是由于我生：“整個(gè)吞棗”。假如是其他的長(zhǎng)輩見“我”這樣讀書會(huì)怎樣說？而伯父卻生：摸著胡子（帶著感情讀）師：你能聽懂伯父的話嗎？從中可以感受到什么？（實(shí)際上是在幽默而動(dòng)聽的批判“我”讀書太馬虎）因此，聽了這句話，“我”比挨打挨罵還難過。指名再讀這件事，認(rèn)真體會(huì)魯迅先生關(guān)懷子女，擅長(zhǎng)啟發(fā)訓(xùn)

15、練孩子，連批判孩子時(shí)都替孩子想得多。師：伯父不僅僅是宛轉(zhuǎn)地批判了我，而且還送給了我兩本書表和小約翰，伯父這么一個(gè)大文學(xué)家，竟然還仍抽出時(shí)間翻譯兒童讀物給孩子們看，這不也說明他為孩子們想得多嗎？（二）學(xué)習(xí)“救助車夫”這件事。（出示投影片）（指名讀“爸爸跑到伯父家里剩下的藥和繃帶也給了他”）師：請(qǐng)大家看看圖，用自己的語言說說圖上的內(nèi)容。師：誰能說說你課外收集到的關(guān)于魯迅先生的資料。魯迅先生是什么身份？想想資料上的內(nèi)容，再看看圖中的魯迅先生，你有什么感受？師：是啊，魯迅先生就是這樣為別人想得多??！伯父在搶救資助車夫以后并沒有輕松，反而變得那么嚴(yán)厲，他在想些什么呢？（魯迅可能想到千千萬萬受苦受難的勞動(dòng)

16、人民，救助一個(gè)車夫不能解決問題，只有*舊社會(huì)才能拯救勞動(dòng)人民）指名有感情地朗讀，體會(huì)魯迅對(duì)勞動(dòng)人民的深厚感情。（三）學(xué)習(xí)“關(guān)懷女傭”這件事。師：從中你體會(huì)到了什么？（板書：關(guān)懷窮苦人）女傭阿三的話講了哪兩方面的意思？（一是魯迅病的厲害還三更半夜的寫文章。他對(duì)自己的病一點(diǎn)也不在乎；二是關(guān)懷女傭阿三勸阿三多休息。）從阿三的話中我們清楚觸摸到了先生那顆為別人想的多，為自己想的少的心?。。┰u(píng)：這三個(gè)段的教學(xué)緊緊圍圍著中心句綻開，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生聯(lián)系上下文，聯(lián)系課外收集的資料，自讀自悟，感受到了先生崇高的精神。三、學(xué)了這三個(gè)故事，魯迅先生的形象肯定深深扎根在了你的心里。讓我們?cè)倨穱L這句話他為自己（學(xué)生帶

17、著自己更深的感受讀。）第三課時(shí)一、激情引入從前面的學(xué)習(xí)中，我們深深感受到魯迅先生一心為別人的崇高精神，在文中還有個(gè)故事，外表上好象看不出它與中心的關(guān)系，但只要我們細(xì)細(xì)品嘗，我們定然會(huì)有所收獲。二、學(xué)習(xí)“談碰壁”這個(gè)故事。1、自己讀這一段課文，看看有沒有什么不理解的地方?；腥淮笪颍钦娴娜靼琢藛?？2、你聽說過或遇到過鼻子被墻壁碰扁的事情嗎？3、誰收集到了關(guān)于那個(gè)時(shí)代的社會(huì)背景資料，給大家溝通溝通。（假如學(xué)生沒收集到教師就做介紹）4、師:那么,伯父說的“四四周黑洞洞的,還不簡(jiǎn)單碰壁嗎？”畢竟含著什么意思呢？我們來看屏幕上魯迅先生的一段話中國(guó)各處是壁,然而無形,像“鬼打墻”一般,使你隨時(shí)能“碰”。

18、5、聯(lián)系魯迅那個(gè)時(shí)代的狀況,讀讀這段話,想一想、議議:“四四周黑洞洞的”指什么？“碰壁”又指什么？（生思索、爭(zhēng)論）6、師:同學(xué)們想一想,談“碰壁”與表現(xiàn)伯父為自己想得少,為別人想得多也有聯(lián)系嗎？7、師:生活在舊中國(guó)最黑暗時(shí)代的魯迅先生正由于為勞累群眾想得多,所以他才會(huì)將個(gè)人安危置之度外,橫眉冷對(duì)千夫指,不怕“碰壁”,勇敢抗?fàn)?讓我們一道來背一背（手指屏幕）今日學(xué)到的這兩句詩 （師生齊背）橫眉冷對(duì)千夫指,俯首甘為孺子牛。評(píng)：伯父關(guān)于鼻子扁平的話含義深刻,不易理解。當(dāng)時(shí)社會(huì)背景的介紹是必要的，再借用用魯迅先生的話，更能讓學(xué)生體會(huì)到當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗，“黑洞洞”“碰壁”的言外之意就不言而喻了。三、學(xué)習(xí)第

19、一段魯迅先生就是這樣一個(gè)為別人想的多，為自己想的少的人，所以他也得到了人們的愛戴，（板書：愛戴）在先生去世以后，才會(huì)有那么多人來吊唁他。直到今日，魯迅先生的音容笑貌仍留在人們的記憶中，也深深地印在我們的心里。1自讀閱讀鏈接局部。2（大屏出示有的人）配樂齊聲朗讀。評(píng)：最終讀閱讀鏈接，升華情感，在配樂朗讀詩歌中，盡情抒發(fā)對(duì)先生的愛戴之情。板書設(shè)計(jì)18、我的伯父魯迅先生為別人想的多愛戴為自己想的少評(píng)與思：本課的教學(xué)設(shè)計(jì)沒有完全根據(jù)傳統(tǒng)的教學(xué)程式，由課文開頭向末尾講，而是打破文章的構(gòu)造，首先從整體入手，緊緊圍繞文章的中心句綻開學(xué)習(xí)。教師直撲末段中心句，再學(xué)習(xí)二、四、五段，接著再由易到難，學(xué)習(xí)難點(diǎn)段落三

20、段，這樣用一個(gè)中心句將局部和整體有機(jī)地連接起來，整個(gè)教學(xué)過程重點(diǎn)突出，難點(diǎn)也得到了突破。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，學(xué)生對(duì)文本的學(xué)習(xí)不是孤立的，這一篇教學(xué)設(shè)計(jì)將單元學(xué)問進(jìn)展了整合，將現(xiàn)代詩有的人納入了本次學(xué)習(xí)，另外，課內(nèi)外學(xué)問的結(jié)合也表達(dá)得特別好，課外資料的應(yīng)用恰到好處。建議在進(jìn)展本次教學(xué)之前，肯定要讓學(xué)生充分收集整理相關(guān)資料。一面教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)1、正確讀記“殷勤、失業(yè)、窘相、厚實(shí)、苗頭、輕視、徒然、艱難、軟綿綿、牛毛細(xì)雨、結(jié)結(jié)巴巴、大病新愈”等詞語。2、進(jìn)一步體會(huì)運(yùn)用外貌描寫刻畫人物的方法，感受魯迅關(guān)心進(jìn)步青年的高尚品行。教學(xué)重點(diǎn)體會(huì)運(yùn)用外貌描寫刻畫人物的方法。感受魯迅關(guān)心進(jìn)步青年的高尚品行。教學(xué)預(yù)備：

21、學(xué)生課前查找有關(guān)阿累，消滅鐵流及魯迅的資料教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)教學(xué)過程：一、談話引入同學(xué)們，我們了解一個(gè)人可以直接接觸他觀看他，但對(duì)于像魯迅這樣已經(jīng)逝去的偉人我們從何了解呢？對(duì)！通過他的朋友、親人、同事對(duì)他的評(píng)價(jià)中去了解?！肮苤懈Q豹，可見一斑”我們學(xué)習(xí)和平常閱讀的文章中，在魯迅先生侄女周曄眼中魯迅先生是怎樣一個(gè)人？在作家蕭紅眼中是怎樣一個(gè)人？在宏大的劇作家巴金眼中魯迅又是怎樣一個(gè)人？這些都是熟識(shí)了解魯迅先生的人對(duì)他的看法和評(píng)價(jià)，那對(duì)于一個(gè)和魯迅僅有一面之緣的公交車售票員阿累眼中，魯迅先生又是怎樣的一個(gè)人呢？今日我們將一起走進(jìn)阿累眼中的魯迅。二、自讀自悟1、學(xué)生自由默讀思索：爭(zhēng)論本文主要講了什么？勾畫出表示時(shí)間、地點(diǎn)的詞語或句子。按時(shí)間挨次復(fù)述課文內(nèi)容，弄清事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。2、師生溝通一面所處的時(shí)代背景。【評(píng)：在學(xué)生了解課文主要內(nèi)容、理清課文脈絡(luò)之后，溝通寫作背景，對(duì)學(xué)生理解課文能夠起到極大的幫忙作用，更好地體會(huì)魯迅的高尚品行以及在當(dāng)時(shí)狀況下的特別行為。】3、在售票員阿累眼中，與魯迅的一面之交，給魯迅留下印象最深刻的是什么呢？（瘦）4、勾畫出描寫魯迅瘦