在作文中情境教學(xué)細(xì)節(jié)描寫心得體會(huì)（共7篇）

1、在作文中情境教學(xué)細(xì)節(jié)描寫心得體會(huì)（共7篇）第1篇：作文教學(xué)中的細(xì)節(jié)描寫作文教學(xué)中的細(xì)節(jié)描寫關(guān)鍵詞：細(xì)節(jié)描寫 作文 引導(dǎo)列夫托爾斯泰說(shuō)：藝術(shù)起于至微，這里的至微就是指那些顯示人情美、人性美，具有永久藝術(shù)價(jià)值的細(xì)節(jié)。成功的細(xì)節(jié)描寫往往能達(dá)到一瞬傳情，以目傳神的藝術(shù)境界。好的文章之所以感人肺腑，精彩的細(xì)節(jié)功不可沒(méi)。 細(xì)節(jié)在作文當(dāng)中非常重要。很多老師在作文教學(xué)過(guò)程當(dāng)中都會(huì)發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的學(xué)生作文普遍存在的一個(gè)毛病，那就是空談。文章缺乏真情實(shí)感。一篇文章，恰到好處地運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫，能起到烘托環(huán)境氣氛、刻畫人物性格和揭示主題思想的作用。在日常的作文教學(xué)當(dāng)中，細(xì)節(jié)描寫的訓(xùn)練顯得尤為重要。要把握細(xì)節(jié)描寫，首先要知道

2、什么是細(xì)節(jié)描寫。什么是細(xì)節(jié)描寫？細(xì)節(jié)，即細(xì)微末節(jié)。一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)神態(tài)、一句話、一次心理活動(dòng)、一個(gè)印象等等，都可以成為文章的細(xì)節(jié)。只要能生動(dòng)地揭示人物內(nèi)心，有力地表達(dá)文章主題的細(xì)枝末節(jié)，就可以作為文章的細(xì)節(jié)。細(xì)節(jié)描寫抓住生活中的細(xì)微而又具體的典型情節(jié)，加以生動(dòng)細(xì)致的描繪，它具體滲透在對(duì)人物、景物或場(chǎng)面描寫之中。它是最生動(dòng)、最有表現(xiàn)力的手法，它往往用極精彩的筆墨將人物的真善美和假丑惡和盤托出，讓讀者欣賞評(píng)價(jià)。高中語(yǔ)文教材中，我們可以找出許多運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫的例子。如祝福中對(duì)祥林嫂眼神的描寫.由開始的順著眼到順著眼，眼角上帶些淚痕，眼光也沒(méi)有先前那樣精神了到最后只有那眼珠間或一輪，還可以表示她是一個(gè)活物

3、。三次對(duì)眼神由淺入深的細(xì)節(jié)描寫揭露了兇殘腐朽的封建禮教、封建世俗對(duì)祥林嫂步步迫害的罪行，以及祥林嫂生不如死的悲慘處境。又如孫犁的小說(shuō)荷花淀話別這一情節(jié)里，有一個(gè)細(xì)節(jié)，當(dāng)水生嫂聽到丈夫說(shuō)明天我就要到大隊(duì)上去 時(shí)，女人的手指震動(dòng)了一下，想是叫葦眉子劃破了手，她把一個(gè)手指放在嘴里吮了一下。作者用放、吮這一動(dòng)作表現(xiàn)了水生嫂當(dāng)時(shí)復(fù)雜的心情。林教頭風(fēng)雪山神廟一文中兩次寫到林沖熄火的細(xì)節(jié):林沖要沽酒來(lái)吃，離開草料場(chǎng)時(shí)，將火炭蓋了把兩扇草料場(chǎng)門拽上鎖了。以及買酒回來(lái)看見(jiàn)草廳被雪壓倒之后，林沖恐怕火盆內(nèi)有火炭延燒起來(lái)便探身入去摸時(shí)，火盆內(nèi)火種都被雪水浸滅了。這些細(xì)節(jié)的描寫就表現(xiàn)了林沖安分守己、辦事謹(jǐn)慎的性格，同

4、時(shí)也告訴讀者，草料場(chǎng)起火的原因并不是由于林沖疏忽，而是有人陷害。這些細(xì)節(jié)的強(qiáng)化使人物形象更加鮮明、深刻，給讀者留下了難以磨滅的印象。讓我們?cè)诩?xì)節(jié)描寫中思考美，捕捉美，運(yùn)用美，從膚淺走向深刻，從枯燥走向生動(dòng)。如何才能創(chuàng)作出成功的細(xì)節(jié)描寫呢？ 首先，成功的描寫語(yǔ)段都離不開作者仔細(xì)的觀察和大膽的想象。教師首先要賦予學(xué)生一雙能發(fā)現(xiàn)美的眼睛，要使得描寫生動(dòng)形象，在觀察事物過(guò)程中，我們要調(diào)動(dòng)自己的各種感官，對(duì)事物作非常細(xì)致的觀察。每個(gè)人都有不同的性格特征，所以每個(gè)人說(shuō)話、做事都會(huì)以不同的方式體現(xiàn)出自己的性格。我們要做的，就是認(rèn)真地去觀察，然后把它積累下來(lái)，作為寫作的素材。寫人是這樣，細(xì)節(jié)描寫用于寫景、狀物

5、時(shí)，則要把握住景物的特征和變化。另外引導(dǎo)學(xué)生將平時(shí)觀察到的生活素材定期進(jìn)行集中歸類整理，使零碎的變?yōu)橄到y(tǒng)的，分散的變?yōu)榧械模吧淖優(yōu)槭煜さ?。通過(guò)歸類整理，使這些素材在學(xué)生的頭腦中形成一個(gè)有序的網(wǎng)絡(luò)化的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，以便學(xué)生在寫作時(shí)能及時(shí)提取。其次，成功的描寫語(yǔ)段都是客觀景物與作者主觀感情的有機(jī)結(jié)合。這就好像是詩(shī)歌當(dāng)中的意象，客觀物象加上作者的情感就構(gòu)成了意象，細(xì)節(jié)描寫也應(yīng)該是這樣，于細(xì)節(jié)中見(jiàn)真情。課文紀(jì)念劉和珍君中的一段細(xì)節(jié)描寫：但她卻常常微笑著，態(tài)度很溫和、也還是始終微笑著，態(tài)度很溫和、況且始終微笑著的和藹的劉和珍君、始終微笑的和藹的劉和珍君確是死掉了。微笑、溫和、和藹的劉和珍君何以是暴徒？

6、更何至于無(wú)端在府門前喋血呢？作者精心設(shè)計(jì)的這個(gè)反復(fù)細(xì)節(jié)如同電影特寫鏡頭在讀者的腦海里緩慢地滾動(dòng)放映，感情密度大，沖擊力強(qiáng)，將悲憤之情最大限度地傳遞出來(lái)。倘缺少了這一處反復(fù)細(xì)節(jié)，藝術(shù)表現(xiàn)力勢(shì)必削減大半。細(xì)節(jié)描寫對(duì)表現(xiàn)人物、記敘事件、再現(xiàn)環(huán)境都有著極其重要的作用。作家李準(zhǔn)曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：沒(méi)有細(xì)節(jié)就不可能有藝術(shù)作品。真實(shí)的細(xì)節(jié)描寫是塑造人物，達(dá)到典型化的重要手段。寫人則如見(jiàn)其人，寫景則如臨其境，細(xì)節(jié)描寫的主要目的就在于此。細(xì)節(jié)描寫種類繁多，比如場(chǎng)景描寫、服飾細(xì)節(jié)描寫、語(yǔ)言描寫、動(dòng)作描寫、心理描寫等等。我們?cè)谧魑牡倪^(guò)程當(dāng)中，細(xì)節(jié)描寫并非單一運(yùn)用，而是根據(jù)文章的具體需求，結(jié)合運(yùn)用。使得文章更加的生動(dòng)。 如下面

7、一個(gè)片段：我重新拿了一塊餃子皮，學(xué)著媽媽的樣子把它平攤在手上，另一只手拿筷子取適量的餡放在餃子皮的中間，然后用筷子頭，蘸點(diǎn)清水抹在餃子皮四周，然后把餃子皮合攏，輕輕的給它疊皺。哇！我包的餃子跟媽媽的餃子一模一樣，我一蹦三尺高，大聲叫到：我會(huì)包餃子了！媽媽笑了起來(lái)，我也跟著笑了起來(lái)。實(shí)踐證明了，細(xì)節(jié)描寫將同學(xué)們身邊不經(jīng)意的事和人寫活了，讓他們感覺(jué)到平淡的生活其實(shí)是那樣的富有情趣，也讓他們找到了打開話匣子的鑰匙，在細(xì)節(jié)描寫的訓(xùn)練中，他們嘗到了作文成功的樂(lè)趣。細(xì)節(jié)描寫，確實(shí)是激發(fā)學(xué)生寫作興趣，提高學(xué)生寫作水平的行之有效的方法。第2篇：讓細(xì)節(jié)描寫在作文中閃光讓細(xì)節(jié)描寫在作文中閃光陜西省寧強(qiáng)縣代家壩中學(xué)

8、 張秉倫教學(xué)目標(biāo)：A知識(shí)技能目標(biāo)：明確細(xì)節(jié)描寫的內(nèi)涵，學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫的方法，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫。B思想情感目標(biāo)：養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，積累對(duì)百態(tài)人生的體驗(yàn)，做一個(gè)生活的有心人。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：細(xì)節(jié)描寫的方法及運(yùn)用教學(xué)方法：體驗(yàn)法、啟發(fā)式（教學(xué)過(guò)程中可以討論法和演練法為主，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。） 課前準(zhǔn)備：收集素材，制作課件 課時(shí)：2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：一、評(píng)議文段導(dǎo)入：1、將以下兩文（用幻燈片打出）對(duì)比一下，你覺(jué)得哪個(gè)片斷寫得更好一些？ A爸媽常在晚上出門，我一個(gè)人待在家里， 非常害怕，這種害怕是文章所寫不出來(lái)的。?。⊥砩峡醇?，太害怕了。B爸媽上街去了，我一個(gè)人待在家里。當(dāng)

9、我看到行人從窗外閃過(guò)的黑影，或是聽到廚房里傳來(lái)“砰砰”的聲音，我便以為小偷來(lái)了，嚇得大氣也不敢出一口。心想小偷來(lái)了，他會(huì)把我綁起來(lái)，用毛巾塞住我的嘴，我喊不聲來(lái)，他就去偷我家的錢，搬走我家的電視機(jī)。一想到這我心里就打起鼓來(lái)，便使勁碰上門鎖，沖進(jìn)臥室，鉆進(jìn)被窩，用被子捂住頭，躲在被窩里，雙手合一，不停地祈禱：爸、媽，趕快回來(lái)吧?。▽W(xué)生討論后，教師激情引導(dǎo)：是呀文章細(xì)節(jié)寫得好，故事才會(huì)動(dòng)人，人物才會(huì)豐滿。讓人覺(jué)得文章的磁力無(wú)邊、精彩無(wú)限。讀來(lái)才會(huì)津津有味，令人癡迷，富有情趣。今天我們也來(lái)學(xué)習(xí)這一招細(xì)節(jié)描寫。）2、明確細(xì)節(jié)描寫的概念，說(shuō)說(shuō)對(duì)細(xì)節(jié)描寫理解。細(xì)節(jié)描寫就是指寫作時(shí)對(duì)人物動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心

10、理、外貌以及自然景觀，場(chǎng)面氣氛等細(xì)微而又具體的典型情節(jié)加以細(xì)致生動(dòng)的描寫。細(xì)節(jié)是文章的生命，細(xì)節(jié)是文章的血肉，細(xì)節(jié)是最生動(dòng)、最有表現(xiàn)力的手法。正如作家李準(zhǔn)說(shuō)的那樣：“沒(méi)有細(xì)節(jié)就不可能有藝術(shù)作品。真實(shí)的細(xì)節(jié)描寫是塑造人物，達(dá)到典型化的重要手段。”一個(gè)瞬間的念頭，一個(gè)凝固的姿勢(shì)仍舊是細(xì)節(jié)，空中的一只飛鳥，地上的一片落葉還是細(xì)節(jié)，甚至是那指甲里未洗干凈的污垢也是細(xì)節(jié) 細(xì)節(jié)真是無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不在，它包羅萬(wàn)象。二、教你寫細(xì)節(jié)細(xì)節(jié)描寫A（景物1）陽(yáng)春三月，綿綿細(xì)雨從天而降，那雨點(diǎn)就似晶瑩的露珠落在了松樹上，落在了草地上，滋潤(rùn)著它們，撫摸著它們。松樹們貪婪的吮吸著春天的甘露，枝干上便悄悄地吐出了竄竄綠竹般的

11、小芽?jī)?，鮮亮亮，嫩生生，使人一見(jiàn)就生愛(ài)慕之心。它們欣喜若狂地在春雨中一次次沐浴著，沐浴得一塵不染，雨住了，它們個(gè)個(gè)都披上了綠光閃閃的“禮服”，顯得精神極了。偶爾一陣微風(fēng)吹過(guò)，松樹們借此擺擺身子、搖搖頭，也許想運(yùn)動(dòng)運(yùn)動(dòng)吧！可就在這樣一搖一擺中，身上那殘余的雨珠就向下順勢(shì)滾落，頓時(shí)成了一串串晶瑩瑩、明亮亮的珍珠簾。（觀察、想象）細(xì)節(jié)描寫A（景物2）竹林里的石頭，像憨態(tài)可掬的娃娃，由于貪婪風(fēng)景，忘了回家。竹葉將天空分成許多不規(guī)則小塊，朝陽(yáng)趁機(jī)從縫隙中去追逐竹葉的倩影，一不留神滑落到林底的草地上。五彩繽紛的花兒頂著露珠，帶著沁人清香，喜迎上來(lái)。這一團(tuán)，那一簇，他們仿佛竊竊私語(yǔ)著，要在那綠色的緞子上，如

12、何給竹林繡成一條美麗的地毯，創(chuàng)造出更愜意的環(huán)境。（動(dòng)情、妙用修辭）細(xì)節(jié)描寫B(tài)（動(dòng)作1）說(shuō)時(shí)遲，那時(shí)快。那個(gè)摔倒在地上的運(yùn)動(dòng)員，手一撐，腳一踮，猛地爬了起來(lái)。左腳尖頂住起跑線，膝蓋一彎，穩(wěn)穩(wěn)地蹲著。兩手就像兩根木柱插在地上，整個(gè)身體微微前傾，那架勢(shì)，就像一只起飛的雄鷹。評(píng)：這短短的幾句話中，用了“摔、撐、踮、爬、頂、彎、蹲、插、傾、飛”等10個(gè)動(dòng)詞，把賽場(chǎng)上運(yùn)動(dòng)員起跑的預(yù)備姿勢(shì)描寫得準(zhǔn)確而逼真。 用比喻寫出了運(yùn)動(dòng)員的強(qiáng)健有力，蓄勢(shì)待發(fā)的狀態(tài)。細(xì)節(jié)描寫B(tài)（動(dòng)作2）我們撲向河邊，急三火四地脫光衣服，便一個(gè)接一個(gè)縱身跳進(jìn)河灘里。你看，我們剛把人分成“紅” “藍(lán)”兩隊(duì)，“戰(zhàn)幕”就拉開了，一雙雙小手豎起手

13、掌，便把水往對(duì)方拼命推去，剎時(shí)便鑄起了兩道水花的屏障，迎上去的人，瞬間被澆的暈頭轉(zhuǎn)向，兩眼模糊，我們便各自退到一邊，用手拭去臉上晶瑩水珠，然后再次猛 攻。整個(gè)小河立時(shí)一片喧嘩，叫喊聲，歡笑聲此伏彼起，匯成了快活的交響曲。水仗打累了，就在河里追逐嬉戲。一個(gè)追，一個(gè)跑，在水里穿來(lái)鉆去，小身子像條泥鰍一樣滑，怎么也抓不到。河面上的歡歌笑語(yǔ)，在河兩岸遠(yuǎn)遠(yuǎn)的蕩開了。評(píng)：（用詞準(zhǔn)確、描寫逼真） 細(xì)節(jié)描寫B(tài)（動(dòng)作3）我從爸爸手里接過(guò)針，開始猶豫起來(lái)：怎么挑才好呢？用勁兒太大了，怕媽媽叫疼；用勁兒太小了吧，又怕刺挑不出來(lái)。要是不挑的話，媽媽的手指就會(huì)發(fā)炎化膿，那樣她會(huì)更痛苦！于是，讓媽媽緊緊捏住手指兩側(cè)的同時(shí)

14、，我看準(zhǔn)刺的部位，沿著刺的周圍撥開皮層，使藏在里面的刺兒露出來(lái)。我小心翼翼地一針一針地挑著，撥著，刺兒終于露出了頭，我用針尖朝上撥一次，媽媽便咬一次牙，眉頭擰成了疙瘩經(jīng)過(guò)一陣忙活，該死的刺兒總算被我給挑了出來(lái)，最后我又用手在媽媽的手指上摸了摸，捏了捏。評(píng)：此段細(xì)致地展示了我為媽媽挑刺的全過(guò)程，把日常生活中的細(xì)微的動(dòng)作、行為進(jìn)行“放大”，心理活動(dòng)真實(shí)、自然，挑刺兒的動(dòng)作細(xì)膩、具體，給人以清新、鮮明的印象。 細(xì)節(jié)描寫C（場(chǎng)面1）我坐在游戲機(jī)前，挨了一下電鈕，熒光屏上立刻出現(xiàn)了一輛紅色小汽車，我駕駛著它飛速向前行駛。忽然迎面沖來(lái)一輛綠色小汽車，辛虧我眼明手快，急忙躲開，不然就出“車禍”了，我剛舒了一

15、口氣，不料后面又來(lái)了一輛黑色小汽車，他開的飛快向我追來(lái)。我連忙開足馬力向前疾馳，誰(shuí)知一不小心與前面的車子撞了個(gè)正著，“完了！”我大喊了一聲，發(fā)生車禍的方立刻升起一團(tuán)烈（心理活動(dòng)自然、動(dòng)作描寫細(xì)膩，有幽默感）細(xì)節(jié)描寫C（場(chǎng)面2）教室里打鬧成一團(tuán)，一片烏煙瘴氣。陳老師氣咻咻地站在門口，他頭上冒著熱氣，鼻子尖上綴著幾顆亮晶晶的汗珠，眉毛怒氣沖沖地向上挑著，嘴卻向下咧著。他那雙似乎就要冒火的眼睛，目光如炬的掃視著教室，像一個(gè)無(wú)畏的炮手透過(guò)硝煙欣賞命中目標(biāo)一樣，臉上的肌肉一下子僵住了，紋絲不動(dòng)，就像電影中的“定格”。我們幾個(gè)“肇事者”也都像木樁一樣，被釘在了那里，雙腳不動(dòng)，兩腿直打顫。評(píng)：人物的動(dòng)作和生

16、氣時(shí)的面部表情相結(jié)合，使得畫面更加生動(dòng)而逼真，也表露出人物的內(nèi)心世界。細(xì)節(jié)描寫C（場(chǎng)面3）晚飯后，我們一家三口坐在電視機(jī)前。爸爸拿著報(bào)紙，媽媽織著毛衣，我托著腮幫，心理盤算著怎樣來(lái)完成老師布置的作業(yè)，他要求我們回到家里對(duì)自己的父母說(shuō)一句：“我愛(ài)你們！”看看它們有什么反應(yīng)。我磨蹭了半天，好不容易喊出了口。沒(méi)想到剎那間爸爸媽媽都楞了一下。爸爸將報(bào)紙舉高，遮住了那雙噙著淚水的眼睛，報(bào)紙?jiān)谖⑽⒌念澏吨鴭寢岊D時(shí)扔下手中的毛線，一把摟住了我兩竄滾燙的淚珠，滴到我的衣領(lǐng)里。評(píng)：我為完成老師的作業(yè)而回家“演戲”，沒(méi)想到奇跡發(fā)生，逼真呈現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)和內(nèi)心世界。要點(diǎn)歸納：一寫人，要有突出特點(diǎn)的外貌描寫，要有具

17、體可感的動(dòng)作描寫，要有充滿個(gè)性的語(yǔ)言描寫。二寫動(dòng)作，要選用好動(dòng)詞，并加以修飾；要能寫出人物的特點(diǎn)；要能體現(xiàn)人物的性格和內(nèi)心世界；要用上比喻等修辭手法；要和其它人物描寫的方法相結(jié)合 三細(xì)節(jié)選擇，首先細(xì)致的觀察，其次要注意合理地想象，尤其要把握你觀察時(shí)自己的內(nèi)心感受，找“動(dòng)情處”， 抓“觸發(fā)點(diǎn)”然后把這感受寫出來(lái)。總結(jié)起來(lái)就是兩句話：敏銳捕捉住有用的；合理放大該放大的。三、學(xué)會(huì)改文章 改寫 A 原文：從小學(xué)上學(xué)起，母親就用自行車早晚來(lái)接送我，轉(zhuǎn)彎時(shí)，會(huì)放慢速度，路不平時(shí)，會(huì)繞道而行，我感到旋 轉(zhuǎn) 的 溫 馨。偶爾也會(huì)坐上父親的自行車，那感覺(jué)當(dāng)然不一樣了：耳畔呼呼生風(fēng)，轉(zhuǎn)眼就到，有一種疾馳的快感。改

18、文： 從上小學(xué)起，母親就用自行車早晚來(lái)接送我。在陽(yáng)光明媚的夏天，我在緩慢的前行中尋覓野花清香的氣息；在黃葉飄零的秋天，我也會(huì)在轉(zhuǎn)彎的瞬間聆聽落葉被壓碎的聲音。偶爾遇上下雨日子，我就躲到母親的雨披里，在黑暗中猜想著：自己到哪里了？偶爾也會(huì)坐上父親的自行車，那感覺(jué)當(dāng)然不一樣了：坐在車上，只感到耳畔伴著呼呼的風(fēng)聲，轉(zhuǎn)眼之間就到了。用時(shí)之短讓我感到了疾馳的快感。但與母親相比我總感覺(jué)少了些什么？一次又一次的體驗(yàn)中我頓悟了：原來(lái)是母親在轉(zhuǎn)彎時(shí)，會(huì)放慢速度是防止我甩出去。在道路不平時(shí)，會(huì)浪費(fèi)自己的時(shí)間繞道而行，以增添我的舒適感。點(diǎn)點(diǎn)溫馨從車把傳向車輪，又在一次又一次的旋轉(zhuǎn)中，不斷的澆灌給我，流入我的心田（借

19、細(xì)節(jié)對(duì)比，突出旋轉(zhuǎn)的溫馨這個(gè)主題）改寫B(tài)原文（我忘記和媽媽說(shuō)今晚會(huì)晚些回家了），我飛快地向家奔去我突然看見(jiàn)媽媽正站在樓上的窗口看我，好像很著急地樣子。我被媽媽感動(dòng)了，不禁加快了腳步。改文：我忘記和媽媽說(shuō)今晚會(huì)晚些回家了），我飛快地向家去我透過(guò)樹枝與樹葉間的縫隙向家里的窗口望去，啊，一個(gè)人影！那是媽媽！她伸長(zhǎng)了脖子,正向我回家的路上眺望著，隨即又向我平時(shí)不常走的小巷子張望了幾眼。我不禁心頭一熱，加快了腳步（改寫出我望的方式和媽著急的具體動(dòng)作） 改寫 C 試卷發(fā)下來(lái)后原文： 拿著那張?jiān)嚲碜叱隽诵ｉT，我又犯難了，回家怎么說(shuō)呢？ 終于到家了。我走到了媽媽跟前。靜靜地等待著媽媽的“判決”，她放下試卷之后

20、，從寫字臺(tái)上拿起鋼筆，在試卷上簽了字。接著什么也沒(méi)說(shuō)，就做飯去了。一切都那么平靜，仿佛沒(méi)有發(fā)生過(guò)什么一般。改文：拿著那張考得慘不忍睹的試卷走出了校門，我又犯難了，回家怎么說(shuō)呢？“這次題目太難了，好多人都沒(méi)考好，我下次會(huì)努力的?！薄坝泻脦椎李}沒(méi)學(xué)，老師說(shuō)了，考不好不怪我們?！庇幸淮蠖牙碛?，又好像一個(gè)都用不上，因?yàn)檫B我自己都不信。樹上的鳥兒嘰嘰喳喳地尖叫著，像我們班那幾個(gè)煩死人的女生一樣，今天下課時(shí)，她們拿著試卷在我面前的那個(gè)模樣，真是讓人熱血沸騰，有一股想揍扁她們的沖動(dòng)?？晌翌櫦傻轿业氖缗蜗螅塘税胩觳虐堰@口惡氣咽了下去。終于到家了?，F(xiàn)在就進(jìn)去嗎？心里真的好害怕。算了，豁出去吧，大不了扣掉一個(gè)

21、月獎(jiǎng)金-零花錢，再賞賜一頓臭罵。我拖著沉重的步子挪到了媽媽跟前。媽媽接過(guò)試卷，足足看了我半分鐘。怎么還不向我“開炮”呢？不會(huì)是暴風(fēng)雨前的平靜吧？早知會(huì)這么慘，我多么情愿少看幾部電視劇，少K幾本小說(shuō)，少玩幾次電腦??！我靜靜地等待著媽媽的“判決”，她卻出奇的冷靜，放下試卷的瞬間，她皺著眉頭，一言不發(fā)，突然從寫字臺(tái)上抓起鋼筆，擦擦幾下在試卷上簽了字，轉(zhuǎn)身奔廚房去了，她的高跟鞋噔、噔只響，擦過(guò)的每一寸地板，都仿佛哧哧冒起一團(tuán)團(tuán)火星。一切都那么平靜，仿佛沒(méi)有發(fā)生過(guò)什么一般。我想，她是對(duì)我心灰意冷了吧？天知道，我多想媽媽能罵我?guī)拙?，你可知道，這種沉默要比挨罵更難受得多??！ （該寫出我細(xì)膩的心里活動(dòng)和媽媽對(duì)

22、我不滿的神情和動(dòng)作）原文：考卷發(fā)下來(lái)，我的語(yǔ)文超過(guò)了90分，我非常高興。可是有幾個(gè)同學(xué)認(rèn)為我是抄的，在我面前說(shuō)了不少的諷刺的話。這些話對(duì)我刺激很大，更增添了我發(fā)憤學(xué)習(xí)的信心。（提示：這段話敘述空洞。我到底怎樣高興？同學(xué)們又是怎么諷刺的？對(duì)我造成了怎樣的刺激？）改文：成績(jī)公布了。哈，92分，萬(wàn)歲！我想唱想叫，想蹦想跳，想讓所有我認(rèn)識(shí)或者不認(rèn)識(shí)我的人分享我的喜悅。這時(shí)，幾個(gè)同學(xué)走過(guò)來(lái)，我笑著迎上去，正準(zhǔn)備接受他們的祝賀。誰(shuí)知鉆進(jìn)耳朵的卻是一串嘲諷“瞧那得意勁，麻雀變鳳了！”“哼，抄的分也值得炫耀！”“嘻嘻嘻”“哈哈哈”轟 ，我頭皮一炸，眼前暖烘烘的陽(yáng)光一下了變得冷嗖嗖的。我想哭，痛痛快快地哭！不，

23、我不能哭！我要用更多的90分向他們證明：我這只麻雀一定要變成鳳凰! 評(píng)析：有語(yǔ)言，有動(dòng)作，還有環(huán)境的烘托。四、猜猜他是誰(shuí)他身材不高也不矮，滿頭的黑發(fā)梳得整整齊齊，臉上彎彎的眉毛下面嵌著一雙炯炯有神的大眼睛，嘴巴上面有有一個(gè)高高的鼻子，身上穿著一套漂亮的運(yùn)動(dòng)服，手上戴一塊塑料手表，腳穿一雙旅游鞋， 他就是我的同桌。（習(xí)作）1.上文毛病在哪？對(duì)你有什么啟示？肖像描寫不求面面俱到，主要是抓住人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神情、心理活動(dòng)中的最能體現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的細(xì)微末節(jié)來(lái)描寫，讓它發(fā)揮以小見(jiàn)大、以一當(dāng)十、一葉頂千斤的功力?？梢哉f(shuō)，沒(méi)有人物的細(xì)節(jié)描寫，就沒(méi)有栩栩如生的人物形象。2.是不是所有生活上的細(xì)節(jié)都具有

24、價(jià)值，是不是只要寫得“細(xì)”就可以了呢？（有些同學(xué)認(rèn)為細(xì)節(jié)描寫就是描寫上的不厭其煩，越詳細(xì)越好，這種看法是不準(zhǔn)確的。要抓住最傳神的點(diǎn)去描寫，而其他地方可以一帶而過(guò)，細(xì)節(jié)描寫不等于啰嗦。）五、請(qǐng)你當(dāng)導(dǎo)演 情景: 1.語(yǔ)文試卷即將發(fā)下時(shí)的心理活動(dòng).2.教室里打鬧時(shí)，班主任來(lái)到門口.3.請(qǐng)描述一下煎雞蛋時(shí)把雞蛋打開的過(guò)程 情景1 我好象看見(jiàn)滿試卷鮮紅的叉組成一張巨大的網(wǎng)向我卷來(lái)，使我不得動(dòng)彈，不能呼吸。我又仿佛看到了老師滿面的怒容，仿佛聽到了父母悲傷的嘆息聲和旁人的嘲笑聲。 （用夢(mèng)幻，巧妙地發(fā)出心靈的呼喚 ） 天陰沉沉的，不時(shí)刮來(lái)陣陣?yán)滹L(fēng)。風(fēng)刮到我身上，我就不由自主地打顫。教室里靜悄悄的，只聽見(jiàn)“沙沙

25、”的發(fā)試卷的聲音，“嘩啦！”我的心隨之猛跳了一下，一個(gè)同學(xué)不小心把書碰到了地下。同桌的試卷已發(fā)下來(lái)了，72分，看著同桌哭喪的臉，我不由得心里直打鼓。 （用景物自然地折射內(nèi)心的感受 ）情景2 爸爸艱難地看電視 我忽然感到奇怪，怎么這么靜呢？我輕輕地拉開門，悄悄地走了出來(lái)，看見(jiàn)爸爸的樣子真叫人發(fā)笑：他把電視機(jī)的音量調(diào)到最小，耳朵都快貼到電視機(jī)的喇叭上了，正歪著頭看熒光屏呢。這段話通過(guò)對(duì)“爸爸艱難地看電視”這一動(dòng)作的細(xì)節(jié)描寫，真實(shí)再現(xiàn)了爸爸生怕自己看電視影響“我”學(xué)習(xí)的心態(tài)。這樣的細(xì)節(jié)描寫精當(dāng)、有力，讀后能給人留下深刻的印象。情景3 參考：右手的拇指、中指和十指，緊卡雞蛋的兩端，在鍋沿上輕輕一磕（敲

26、），讓雞蛋裂開一條縫，然后兩手輕輕一掰，這樣蛋清和蛋黃就能流入鍋里了。 “抓、磕、裂、掰、流”這些動(dòng)詞準(zhǔn)確地描述了雞蛋打開的過(guò)程六、課后作業(yè)1、認(rèn)真修改寫好的作文片段。2、能在今后的作文中運(yùn)用本節(jié)課學(xué)習(xí)的寫作方法。結(jié)束語(yǔ)：成功的細(xì)節(jié)描寫，作用巨大，能使讀者如聞其聲，如見(jiàn)其形，如臨其境;能令人過(guò)目不忘，回味無(wú)窮;能增強(qiáng)文章的形象性、生動(dòng)性、真實(shí)性.所以,同學(xué)們請(qǐng)讓細(xì)節(jié)描寫在我們的作文中閃光吧！第3篇：讓細(xì)節(jié)描寫在小學(xué)生作文中讓細(xì)節(jié)描寫在小學(xué)生作文中“裙袂飛揚(yáng)”讓細(xì)節(jié)描寫在小學(xué)生作文中“裙袂飛揚(yáng)”什么是細(xì)節(jié)描寫？細(xì)節(jié)描寫就是抓住生活中的細(xì)微而又具體的典型情節(jié)， 加以生動(dòng)細(xì)致的描繪，它具體滲透在對(duì)人

27、物、景物或場(chǎng)面的描寫之中， 是最有表現(xiàn)力的 手法，是構(gòu)成一篇最有生命力的文章的重要因素。 它可以分很多種， 比如說(shuō)： 動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言、心理活動(dòng)、環(huán)境烘托等等。文章有了細(xì)節(jié)的描寫， 就顯得血肉豐滿；文章的主題思想就更加鮮明突出； 人物的真善美和假丑惡就和盤托出。所以說(shuō)這是語(yǔ)文教學(xué)提高學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力和感 悟能力的平臺(tái)。但細(xì)節(jié)的描寫最容易在小學(xué)生作文中被忽略， 被掩蓋。我們應(yīng)如何指導(dǎo)學(xué)生把細(xì) 節(jié)描寫的作用發(fā)揮出來(lái)，讓它在文中閃耀“裙袂飛揚(yáng)”的風(fēng)采呢？我們可以試著 從以下幾點(diǎn)來(lái)談?wù)?。（一）、開篇欲語(yǔ)“景”有調(diào)，情到深入“景”來(lái)抒景色描寫不單只是單純的景色描寫， 不單只是畫面美的呈現(xiàn)。 實(shí)際上還是情

28、感表 達(dá)的依賴， 是情感的載體，是一個(gè)心理事件與感覺(jué)奇特的結(jié)合物。 只要引導(dǎo)學(xué)生有效地結(jié)合在敘事文章中，這種效應(yīng)的產(chǎn)生將不言而喻。首先，開篇欲語(yǔ)“景”有調(diào)，就是說(shuō)在文章事件的維幕未拉開之前， 用景色描寫 點(diǎn)染氣氛。例如，語(yǔ)文第十冊(cè) 16 愛(ài)如茉莉一文的開篇就這樣寫到：那是一個(gè)飄浮著橘 黃色光影的美麗黃昏，我忽然對(duì)在一旁修剪茉莉花枝的母親問(wèn)道： “媽媽， 你愛(ài)爸爸嗎？” 17 月光啟蒙童年的夏夜永遠(yuǎn)是美妙的。暑熱散去了，星星出齊了，月亮升 起來(lái)了，柔和的月色立即灑滿了我們的籬笆小院 22 大江保衛(wèi)戰(zhàn) 1998 年的夏天。暴雨、大暴雨，一場(chǎng)接一場(chǎng)，奔騰不息的長(zhǎng)江，轉(zhuǎn)瞬間轉(zhuǎn)變成一條暴怒的巨龍，瘋狂地

29、撕咬著千里江堤。很顯然在第一個(gè)例子中“橘黃色光影”短短的一句，滲出了一個(gè)美妙溫馨的境 界，這個(gè)開篇與下文中敘寫的母親與父親那種平淡無(wú)奇而又深刻的愛(ài)情增添了不 少神韻。 同時(shí)，一種幸福之感也油然而升， 流溢全篇。 同樣， 例 2 中所描寫的“星 星”、“月亮”、“籬笆小院”等景物不僅呈現(xiàn)出了畫面美， 更重要的是一下子就讓人感到童年記憶的美妙、童年往事的深刻， “美好”兩字流動(dòng)心間。 這兩個(gè)例子的開篇點(diǎn)景，渲染了全文的氛圍。從一開始就讓幸福美好與溫馨之感輝映。小學(xué)各年級(jí)課件教案習(xí)題匯總 一年級(jí)二年級(jí)三年級(jí)四年級(jí)五年級(jí)3 的寫景， 更不言而喻， 一種緊急、千鈞一發(fā)的危急境況直面而來(lái)， 一股“刻不容緩

30、”的局勢(shì)彌漫全文。以上的這些例子， 充分說(shuō)明了，敘事文章的開篇恰到好處地用景色描寫點(diǎn)染全文 的氣氛，來(lái)提高全篇的韻味，是妙不可言的。其次要說(shuō)的是： 情到深處“景”來(lái)抒，情到深處的“深”可以是情感最激動(dòng)的時(shí)候，最喜悅、愉快的時(shí)候，也可是最悲傷、最無(wú)法抑制的時(shí)候等。此時(shí)，借助景 來(lái)抒情，往往比直抒胸臆來(lái)得有意境。例如一個(gè)學(xué)生在續(xù)寫凡卡悲慘結(jié)局時(shí)，是這樣寫到的：第二天，凡卡沒(méi)有醒來(lái)。第三天傍晚，他快要死了。“院子里有一棵美麗的圣誕樹， 上面的金胡桃高興地翩翩起舞， 從不遠(yuǎn)處傳來(lái)了一家人說(shuō)說(shuō)笑笑的聲音”凡卡聽著這說(shuō)笑聲。是最后一次了。凡卡含著淚水， 心停止跳動(dòng)。 寒風(fēng)呼呼地刮， 樹木嘩嘩地響， 在凡卡

31、的頭上不停 地嚎叫以上兩個(gè)寫景的句子，實(shí)際上已是情感抒發(fā)的載體了。 在凡卡臨死前作者沒(méi)有直接痛斥給他帶來(lái)悲劇的環(huán)境與人物，而是寫到了“院子里有一棵美麗的圣誕樹， 上面的金胡桃高興地翩翩起舞，從不遠(yuǎn)處傳來(lái)了一家人說(shuō)說(shuō)笑笑的聲音”這一細(xì) 節(jié)的描寫不僅襯出了社會(huì)的殘酷，也流露了主人公內(nèi)心對(duì)幸福依舊不舍的渴望， 這些深刻的情感全在這細(xì)微描寫中表露出來(lái)，無(wú)形間更增添了人物命運(yùn)的悲慘。 至于，下一句的寫景處則更充分向讀者展露了主人公的結(jié)局無(wú)限凄慘悲涼， 以及作者本身無(wú)法言表的同情之心。文中景色和畫面，真如王國(guó)維所說(shuō)“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)也”， 也正是這樣提高了整 篇文章的意境，使文章變得含蓄而詩(shī)意，這也正是學(xué)習(xí)

32、寫作的一種追求， 是學(xué)生感受力的體現(xiàn)，同時(shí)在表達(dá)的過(guò)程中給予人審美的享受?？傊?、景名為二，而實(shí)不離。情到深處，景來(lái)抒“不著一字，盡得風(fēng)流”。（ 二）、于細(xì)微之處顯真情，此時(shí)無(wú)聲勝有聲。一位推崇真實(shí)作文的教師一定影響著他學(xué)生在不自覺(jué)中努力觀察生活， 用稚嫩的筆描寫身邊的人與事，以特有的童心感受世界的豐富多彩， 但寫實(shí)不是一味地玩流水賬，不是沒(méi)有情感滲透地泛泛而談，淺嘗輒止，也不是對(duì)經(jīng)歷的直白翻板， 而是在生活素描的基礎(chǔ)上，“于細(xì)微之處顯真情”抓住生活中細(xì)小環(huán)節(jié)或情節(jié)進(jìn) 行描寫，往往豐富人物的形象，使人物描寫有血有肉有靈魂， 從而起到烘托， 刻畫人物性格和揭示主題思想作用， 使文章真實(shí)、生動(dòng)、

33、感人，同時(shí)達(dá)到了無(wú)聲勝 有聲的效果。，有人這樣寫：1、她有一雙柳葉眉，柳葉眉下有一雙明亮的眼睛，她的鼻子扁扁的。2、也有人這樣寫：他那雙智慧的眼睛從沒(méi)停止過(guò)思考，大概由于這個(gè)原因，小 小年紀(jì)的他，俊挺的鼻梁上方已有淺淺的幾道彎了， 那永不變的發(fā)型和他倔強(qiáng)的 豎著的留海是他獨(dú)特的象征很顯然例 2 的描寫比較精彩，抓住了人物的眼睛、鼻梁、皺紋以及發(fā)型等外貌， 細(xì)微而無(wú)聲地把一個(gè)人愛(ài)思考、沉靜、倔強(qiáng)的性格特點(diǎn)生動(dòng)地刻畫出來(lái)， 鮮明的形象躍然于紙上?？梢?jiàn)語(yǔ)言表達(dá)的最高境界是字斟句酌， 推敲錘煉。 文能達(dá)意， 文從字順是真， 知多識(shí)廣，文情并茂是美，學(xué)生習(xí)作以文真筆實(shí)為底線， 以言深意遠(yuǎn)為追求。 雖一樣

34、的“真實(shí)”，卻蘊(yùn)藏著不同的韻味， 于細(xì)微之處顯真情， 此時(shí)無(wú)聲勝有聲， 這韻味難道不是學(xué)生習(xí)作時(shí)所向往和追求的文學(xué)美感， 難道在表達(dá)的過(guò)程中不予人 審美的享受嗎？（三）、虛實(shí)相生，同輝相映?！皩?shí)”即“實(shí)境”，指直接描寫的景、形、境，又稱“真境”、“事境”、“物 境”等； 而“虛”則是“虛境”，是由實(shí)境誘發(fā)和開拓的審美想象的空間， 它一方面是原有畫面在聯(lián)想中的延伸和擴(kuò)大， 另一方面又是伴隨這種具象聯(lián)想而產(chǎn)生的情、神、意的體味和感悟。一句話，現(xiàn)實(shí)描寫與想象描寫的相結(jié)合，是語(yǔ)感實(shí) 踐的重要體現(xiàn)。例一個(gè)學(xué)生這樣寫校園的塔松：它們披著莊嚴(yán)的面紗 就像幾經(jīng)滄桑的老人 平時(shí)很少有人去探訪， 只有校長(zhǎng)會(huì)偶爾給

35、它澆水施肥而已！除了我和朋友有空在那玩耍之外 其實(shí)那里還是一個(gè)人間天堂讀書時(shí)，它像隔音墻，隔去外界吵雜的閑音玩耍時(shí)，它回給你一個(gè)開 敞的環(huán)境當(dāng)你在那里高聲朗讀一篇文章時(shí)，它們便會(huì)靜下心來(lái)，細(xì)細(xì)品味你的文 章，當(dāng)你讀的好時(shí)， 它們會(huì)輕輕點(diǎn)頭， 那可能是在贊許你吧！ 或者是在為你高興！它們佇立在那里仿佛是為我們而生，為這校園而生，為這片土地而生.我愛(ài)那美麗而莊嚴(yán)的塔松！這一部分的描寫， 乍一看寫的是塔松，可描寫塔松的實(shí)景卻又有多少呢？呈現(xiàn)于 我們眼前的分明是一位歷經(jīng)滄桑的老者， 一位默默奉獻(xiàn)的校長(zhǎng)， 一位精心培育我們的老師這些由塔松的滄桑萌發(fā)的虛景無(wú)不生動(dòng)地?cái)⑹隽俗髡咝闹械哪切?人和事。這種由實(shí)境

36、開拓的審美想象的空間， 并非是照抄生活， 而是要在設(shè)想中的虛境指導(dǎo)下對(duì)生活物象進(jìn)行選擇提煉和加工。 這就是一種感悟能力的體現(xiàn)， 是 創(chuàng)造性思維的開拓， 是虛實(shí)相生、同輝相映的體現(xiàn)， 它具有無(wú)限的蘊(yùn)含力。 因此，我們可以這樣說(shuō)：作文缺乏聯(lián)想就像一塘死水缺少活源，大膽想象、盡情發(fā)揮， 創(chuàng)造性思維被激活了，語(yǔ)感的表達(dá)就會(huì)更美了。綜上所述，細(xì)節(jié)描寫對(duì)表現(xiàn)人物、記敘事件、再現(xiàn)環(huán)境都有著極其重要的作用。 作家李準(zhǔn)曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有細(xì)節(jié)就不可能有藝術(shù)作品。 真實(shí)的細(xì)節(jié)描寫是塑造人 物，達(dá)到典型化的重要手段。 ”寫人則如見(jiàn)其人， 寫景則如臨其境， 細(xì)節(jié)描寫的主要目的就在于此。雖然小學(xué)生習(xí)作并不是為了培養(yǎng)作家，

37、但是引領(lǐng)學(xué)生感受祖國(guó)語(yǔ)言的豐富多彩與博大精深的魅力， 指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和應(yīng)用祖國(guó)語(yǔ)言， 卻是我們每一個(gè)語(yǔ)文教師不遺余力和責(zé)無(wú)旁貸的崇高目的。第4篇：讓細(xì)節(jié)描寫在作文中閃光讓細(xì)節(jié)描寫在作文中閃光陜西省寧強(qiáng)縣代家壩中學(xué)張秉倫教學(xué)目標(biāo)：A知識(shí)技能目標(biāo)：明確細(xì)節(jié)描寫的內(nèi)涵，學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫的方法，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫。B思想情感目標(biāo)：養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，積累對(duì)百態(tài)人生的體驗(yàn)，做一個(gè)生活的有心人。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：細(xì)節(jié)描寫的方法及運(yùn)用教學(xué)方法：體驗(yàn)法、啟發(fā)式（教學(xué)過(guò)程中可以討論法和演練法為主，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。）課前準(zhǔn)備：收集素材，制作課件課時(shí)：2課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、評(píng)議文段導(dǎo)入：

38、1、將以下兩文（用幻燈片打出）對(duì)比一下，你覺(jué)得哪個(gè)片斷寫得更好一些？ A爸媽常在晚上出門，我一個(gè)人待在家里， 非常害怕，這種害怕是文章所寫不出來(lái)的。??！晚上看家，太害怕了。B爸媽上街去了，我一個(gè)人待在家里。當(dāng)我看到行人從窗外閃過(guò)的黑影，或是聽到廚房里傳來(lái)“砰砰”的聲音，我便以為小偷來(lái)了，嚇得大氣也不敢出一口。心想小偷來(lái)了，他會(huì)把我綁起來(lái)，用毛巾塞住我的嘴，我喊不聲來(lái)，他就去偷我家的錢，搬走我家的電視機(jī)。一想到這我心里就打起鼓來(lái)，便使勁碰上門鎖，沖進(jìn)臥室，鉆進(jìn)被窩，用被子捂住頭，躲在被窩里，雙手合一，不停地祈禱：爸、媽，趕快回來(lái)吧?。▽W(xué)生討論后，教師激情引導(dǎo)：是呀文章細(xì)節(jié)寫得好，故事才會(huì)動(dòng)人，人

39、物才會(huì)豐滿。讓人覺(jué)得文章的磁力無(wú)邊、精彩無(wú)限。讀來(lái)才會(huì)津津有味，令人癡迷，富有情趣。今天我們也來(lái)學(xué)習(xí)這一招細(xì)節(jié)描寫。）2、明確細(xì)節(jié)描寫的概念，說(shuō)說(shuō)對(duì)細(xì)節(jié)描寫理解。細(xì)節(jié)描寫就是指寫作時(shí)對(duì)人物動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理、外貌以及自然景觀，場(chǎng)面氣氛等細(xì)微而又具體的典型情節(jié)加以細(xì)致生動(dòng)的描寫。細(xì)節(jié)是文章的生命，細(xì)節(jié)是文章的血肉，細(xì)節(jié)是最生動(dòng)、最有表現(xiàn)力的手法。正如作家李準(zhǔn)說(shuō)的那樣：“沒(méi)有細(xì)節(jié)就不可能有藝術(shù)作品。真實(shí)的細(xì)節(jié)描寫是塑造人物，達(dá)到典型化的重要手段?！币粋€(gè)瞬間的念頭，一個(gè)凝固的姿勢(shì)仍舊是細(xì)節(jié)，空中的一只飛鳥，地上的一片落葉還是細(xì)節(jié)，甚至是那指甲里未洗干凈的污垢也是細(xì)節(jié)細(xì)節(jié)真是無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不在，它

40、包羅萬(wàn)象。二、教你寫細(xì)節(jié)細(xì)節(jié)描寫A（景物1）陽(yáng)春三月，綿綿細(xì)雨從天而降，那雨點(diǎn)就似晶瑩的露珠落在了松樹上，落在了草地上，滋潤(rùn)著它們，撫摸著它們。松樹們貪婪的吮吸著春天的甘露，枝干上便悄悄地吐出了竄竄綠竹般的小芽?jī)海r亮亮，嫩生生，使人一見(jiàn)就生愛(ài)慕之心。它們欣喜若狂地在春雨中一次次沐浴著，沐浴得一塵不染，雨住了，它們個(gè)個(gè)都披上了綠光閃閃的“禮服”，顯得精神極了。偶爾一陣微風(fēng)吹過(guò)，松樹們借此擺擺身子、搖搖頭，也許想運(yùn)動(dòng)運(yùn)動(dòng)吧！可就在這樣一搖一擺中，身上那殘余的雨珠就向下順勢(shì)滾落，頓時(shí)成了一串串晶瑩瑩、明亮亮的珍珠簾。（觀察、想象）細(xì)節(jié)描寫A（景物2）竹林里的石頭，像憨態(tài)可掬的娃娃，由于貪婪風(fēng)景，忘

41、了回家。竹葉將天空分成許多不規(guī)則小塊，朝陽(yáng)趁機(jī)從縫隙中去追逐竹葉的倩影，一不留神滑落到林底的草地上。五彩繽紛的花兒頂著露珠，帶著沁人清香，喜迎上來(lái)。這一團(tuán)，那一簇，他們仿佛竊竊私語(yǔ)著，要在那綠色的緞子上，如何給竹林繡成一條美麗的地毯，創(chuàng)造出更愜意的環(huán)境。（動(dòng)情、妙用修辭）細(xì)節(jié)描寫B(tài)（動(dòng)作1）說(shuō)時(shí)遲，那時(shí)快。那個(gè)摔倒在地上的運(yùn)動(dòng)員，手一撐，腳一踮，猛地爬了起來(lái)。左腳尖頂住起跑線，膝蓋一彎，穩(wěn)穩(wěn)地蹲著。兩手就像兩根木柱插在地上，整個(gè)身體微微前傾，那架勢(shì)，就像一只起飛的雄鷹。評(píng)：這短短的幾句話中，用了“摔、撐、踮、爬、頂、彎、蹲、插、傾、飛”等10個(gè)動(dòng)詞，把賽場(chǎng)上運(yùn)動(dòng)員起跑的預(yù)備姿勢(shì)描寫得準(zhǔn)確而逼真

42、。用比喻寫出了運(yùn)動(dòng)員的強(qiáng)健有力，蓄勢(shì)待發(fā)的狀態(tài)。細(xì)節(jié)描寫B(tài)（動(dòng)作2）我們撲向河邊，急三火四地脫光衣服，便一個(gè)接一個(gè)縱身跳進(jìn)河灘里。你看，我們剛把人分成“紅” “藍(lán)”兩隊(duì)，“戰(zhàn)幕”就拉開了，一雙雙小手豎起手掌，便把水往對(duì)方拼命推去，剎時(shí)便鑄起了兩道水花的屏障，迎上去的人，瞬間被澆的暈頭轉(zhuǎn)向，兩眼模糊，我們便各自退到一邊，用手拭去臉上晶瑩水珠，然后再次猛 攻。整個(gè)小河立時(shí)一片喧嘩，叫喊聲，歡笑聲此伏彼起，匯成了快活的交響曲。水仗打累了，就在河里追逐嬉戲。一個(gè)追，一個(gè)跑，在水里穿來(lái)鉆去，小身子像條泥鰍一樣滑，怎么也抓不到。河面上的歡歌笑語(yǔ)，在河兩岸遠(yuǎn)遠(yuǎn)的蕩開了。評(píng)：（用詞準(zhǔn)確、描寫逼真）細(xì)節(jié)描寫B(tài)（

43、動(dòng)作3）我從爸爸手里接過(guò)針，開始猶豫起來(lái)：怎么挑才好呢？用勁兒太大了，怕媽媽叫疼；用勁兒太小了吧，又怕刺挑不出來(lái)。要是不挑的話，媽媽的手指就會(huì)發(fā)炎化膿，那樣她會(huì)更痛苦！于是，讓媽媽緊緊捏住手指兩側(cè)的同時(shí)，我看準(zhǔn)刺的部位，沿著刺的周圍撥開皮層，使藏在里面的刺兒露出來(lái)。我小心翼翼地一針一針地挑著，撥著，刺兒終于露出了頭，我用針尖朝上撥一次，媽媽便咬一次牙，眉頭擰成了疙瘩經(jīng)過(guò)一陣忙活，該死的刺兒總算被我給挑了出來(lái)，最后我又用手在媽媽的手指上摸了摸，捏了捏。評(píng)：此段細(xì)致地展示了我為媽媽挑刺的全過(guò)程，把日常生活中的細(xì)微的動(dòng)作、行為進(jìn)行“放大”，心理活動(dòng)真實(shí)、自然，挑刺兒的動(dòng)作細(xì)膩、具體，給人以清新、鮮明

44、的印象。細(xì)節(jié)描寫C（場(chǎng)面1）我坐在游戲機(jī)前，挨了一下電鈕，熒光屏上立刻出現(xiàn)了一輛紅色小汽車，我駕駛著它飛速向前行駛。忽然迎面沖來(lái)一輛綠色小汽車，辛虧我眼明手快，急忙躲開，不然就出“車禍”了，我剛舒了一口氣，不料后面又來(lái)了一輛黑色小汽車，他開的飛快向我追來(lái)。我連忙開足馬力向前疾馳，誰(shuí)知一不小心與前面的車子撞了個(gè)正著，“完了！”我大喊了一聲，發(fā)生車禍的方立刻升起一團(tuán)烈（心理活動(dòng)自然、動(dòng)作描寫細(xì)膩，有幽默感）細(xì)節(jié)描寫C（場(chǎng)面2）教室里打鬧成一團(tuán)，一片烏煙瘴氣。陳老師氣咻咻地站在門口，他頭上冒著熱氣，鼻子尖上綴著幾顆亮晶晶的汗珠，眉毛怒氣沖沖地向上挑著，嘴卻向下咧著。他那雙似乎就要冒火的眼睛，目光如炬

45、的掃視著教室，像一個(gè)無(wú)畏的炮手透過(guò)硝煙欣賞命中目標(biāo)一樣，臉上的肌肉一下子僵住了，紋絲不動(dòng)，就像電影中的“定格”。我們幾個(gè)“肇事者”也都像木樁一樣，被釘在了那里，雙腳不動(dòng)，兩腿直打顫。評(píng)：人物的動(dòng)作和生氣時(shí)的面部表情相結(jié)合，使得畫面更加生動(dòng)而逼真，也表露出人物的內(nèi)心世界。細(xì)節(jié)描寫C（場(chǎng)面3）晚飯后，我們一家三口坐在電視機(jī)前。爸爸拿著報(bào)紙，媽媽織著毛衣，我托著腮幫，心理盤算著怎樣來(lái)完成老師布置的作業(yè)，他要求我們回到家里對(duì)自己的父母說(shuō)一句：“我愛(ài)你們！”看看它們有什么反應(yīng)。我磨蹭了半天，好不容易喊出了口。沒(méi)想到剎那間爸爸媽媽都楞了一下。爸爸將報(bào)紙舉高，遮住了那雙噙著淚水的眼睛，報(bào)紙?jiān)谖⑽⒌念澏吨鴭寢?/p>

46、頓時(shí)扔下手中的毛線，一把摟住了我兩竄滾燙的淚珠，滴到我的衣領(lǐng)里。評(píng)：我為完成老師的作業(yè)而回家“演戲”，沒(méi)想到奇跡發(fā)生，逼真呈現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)和內(nèi)心世界。要點(diǎn)歸納：一寫人，要有突出特點(diǎn)的外貌描寫，要有具體可感的動(dòng)作描寫，要有充滿個(gè)性的語(yǔ)言描寫。二寫動(dòng)作，要選用好動(dòng)詞，并加以修飾；要能寫出人物的特點(diǎn)；要能體現(xiàn)人物的性格和內(nèi)心世界；要用上比喻等修辭手法；要和其它人物描寫的方法相結(jié)合 三細(xì)節(jié)選擇，首先細(xì)致的觀察，其次要注意合理地想象，尤其要把握你觀察時(shí)自己的內(nèi)心感受，找“動(dòng)情處”， 抓“觸發(fā)點(diǎn)”然后把這感受寫出來(lái)。總結(jié)起來(lái)就是兩句話：敏銳捕捉住有用的；合理放大該放大的。三、學(xué)會(huì)改文章改寫 A原文：從小

47、學(xué)上學(xué)起，母親就用自行車早晚來(lái)接送我，轉(zhuǎn)彎時(shí)，會(huì)放慢速度，路不平時(shí)，會(huì)繞道而行，我感到旋 轉(zhuǎn) 的 溫 馨。偶爾也會(huì)坐上父親的自行車，那感覺(jué)當(dāng)然不一樣了：耳畔呼呼生風(fēng)，轉(zhuǎn)眼就到，有一種疾馳的快感。改文： 從上小學(xué)起，母親就用自行車早晚來(lái)接送我。在陽(yáng)光明媚的夏天，我在緩慢的前行中尋覓野花清香的氣息；在黃葉飄零的秋天，我也會(huì)在轉(zhuǎn)彎的瞬間聆聽落葉被壓碎的聲音。偶爾遇上下雨日子，我就躲到母親的雨披里，在黑暗中猜想著：自己到哪里了？偶爾也會(huì)坐上父親的自行車，那感覺(jué)當(dāng)然不一樣了：坐在車上，只感到耳畔伴著呼呼的風(fēng)聲，轉(zhuǎn)眼之間就到了。用時(shí)之短讓我感到了疾馳的快感。但與母親相比我總感覺(jué)少了些什么？一次又一次的體驗(yàn)

48、中我頓悟了：原來(lái)是母親在轉(zhuǎn)彎時(shí)，會(huì)放慢速度是防止我甩出去。在道路不平時(shí)，會(huì)浪費(fèi)自己的時(shí)間繞道而行，以增添我的舒適感。點(diǎn)點(diǎn)溫馨從車把傳向車輪，又在一次又一次的旋轉(zhuǎn)中，不斷的澆灌給我，流入我的心田（借細(xì)節(jié)對(duì)比，突出旋轉(zhuǎn)的溫馨這個(gè)主題）改寫B(tài)原文（我忘記和媽媽說(shuō)今晚會(huì)晚些回家了），我飛快地向家奔去我突然看見(jiàn)媽媽正站在樓上的窗口看我，好像很著急地樣子。我被媽媽感動(dòng)了，不禁加快了腳步。改文：我忘記和媽媽說(shuō)今晚會(huì)晚些回家了），我飛快地向家去我透過(guò)樹枝與樹葉間的縫隙向家里的窗口望去，啊，一個(gè)人影！那是媽媽！她伸長(zhǎng)了脖子,正向我回家的路上眺望著，隨即又向我平時(shí)不常走的小巷子張望了幾眼。我不禁心頭一熱，加快了腳

49、步（改寫出我望的方式和媽著急的具體動(dòng)作）改寫 C試卷發(fā)下來(lái)后原文： 拿著那張?jiān)嚲碜叱隽诵ｉT，我又犯難了，回家怎么說(shuō)呢？終于到家了。我走到了媽媽跟前。靜靜地等待著媽媽的“判決”，她放下試卷之后，從寫字臺(tái)上拿起鋼筆，在試卷上簽了字。接著什么也沒(méi)說(shuō)，就做飯去了。一切都那么平靜，仿佛沒(méi)有發(fā)生過(guò)什么一般。改文：拿著那張考得慘不忍睹的試卷走出了校門，我又犯難了，回家怎么說(shuō)呢？“這次題目太難了，好多人都沒(méi)考好，我下次會(huì)努力的?！薄坝泻脦椎李}沒(méi)學(xué)，老師說(shuō)了，考不好不怪我們。”有一大堆理由，又好像一個(gè)都用不上，因?yàn)檫B我自己都不信。樹上的鳥兒嘰嘰喳喳地尖叫著，像我們班那幾個(gè)煩死人的女生一樣，今天下課時(shí)，她們拿著試

50、卷在我面前的那個(gè)模樣，真是讓人熱血沸騰，有一股想揍扁她們的沖動(dòng)?？晌翌櫦傻轿业氖缗蜗?，忍了半天才把這口惡氣咽了下去。終于到家了?，F(xiàn)在就進(jìn)去嗎？心里真的好害怕。算了，豁出去吧，大不了扣掉一個(gè)月獎(jiǎng)金-零花錢，再賞賜一頓臭罵。我拖著沉重的步子挪到了媽媽跟前。媽媽接過(guò)試卷，足足看了我半分鐘。怎么還不向我“開炮”呢？不會(huì)是暴風(fēng)雨前的平靜吧？早知會(huì)這么慘，我多么情愿少看幾部電視劇，少K幾本小說(shuō)，少玩幾次電腦??！我靜靜地等待著媽媽的“判決”，她卻出奇的冷靜，放下試卷的瞬間，她皺著眉頭，一言不發(fā)，突然從寫字臺(tái)上抓起鋼筆，擦擦幾下在試卷上簽了字，轉(zhuǎn)身奔廚房去了，她的高跟鞋噔、噔只響，擦過(guò)的每一寸地板，都仿佛哧

51、哧冒起一團(tuán)團(tuán)火星。一切都那么平靜，仿佛沒(méi)有發(fā)生過(guò)什么一般。我想，她是對(duì)我心灰意冷了吧？天知道，我多想媽媽能罵我?guī)拙?，你可知道，這種沉默要比挨罵更難受得多??！ （該寫出我細(xì)膩的心里活動(dòng)和媽媽對(duì)我不滿的神情和動(dòng)作）原文：考卷發(fā)下來(lái)，我的語(yǔ)文超過(guò)了90分，我非常高興?？墒怯袔讉€(gè)同學(xué)認(rèn)為我是抄的，在我面前說(shuō)了不少的諷刺的話。這些話對(duì)我刺激很大，更增添了我發(fā)憤學(xué)習(xí)的信心。（提示：這段話敘述空洞。我到底怎樣高興？同學(xué)們又是怎么諷刺的？對(duì)我造成了怎樣的刺激？）改文：成績(jī)公布了。哈，92分，萬(wàn)歲！我想唱想叫，想蹦想跳，想讓所有我認(rèn)識(shí)或者不認(rèn)識(shí)我的人分享我的喜悅。這時(shí)，幾個(gè)同學(xué)走過(guò)來(lái)，我笑著迎上去，正準(zhǔn)備接受他

52、們的祝賀。誰(shuí)知鉆進(jìn)耳朵的卻是一串嘲諷“瞧那得意勁，麻雀變鳳了！”“哼，抄的分也值得炫耀！”“嘻嘻嘻”“哈哈哈”轟 ，我頭皮一炸，眼前暖烘烘的陽(yáng)光一下了變得冷嗖嗖的。我想哭，痛痛快快地哭！不，我不能哭！我要用更多的90分向他們證明：我這只麻雀一定要變成鳳凰!評(píng)析：有語(yǔ)言，有動(dòng)作，還有環(huán)境的烘托。四、猜猜他是誰(shuí)他身材不高也不矮，滿頭的黑發(fā)梳得整整齊齊，臉上彎彎的眉毛下面嵌著一雙炯炯有神的大眼睛，嘴巴上面有有一個(gè)高高的鼻子，身上穿著一套漂亮的運(yùn)動(dòng)服，手上戴一塊塑料手表，腳穿一雙旅游鞋， 他就是我的同桌。（習(xí)作）1.上文毛病在哪？對(duì)你有什么啟示？肖像描寫不求面面俱到，主要是抓住人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、

53、神情、心理活動(dòng)中的最能體現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的細(xì)微末節(jié)來(lái)描寫，讓它發(fā)揮以小見(jiàn)大、以一當(dāng)十、一葉頂千斤的功力。可以說(shuō)，沒(méi)有人物的細(xì)節(jié)描寫，就沒(méi)有栩栩如生的人物形象。2.是不是所有生活上的細(xì)節(jié)都具有價(jià)值，是不是只要寫得“細(xì)”就可以了呢？（有些同學(xué)認(rèn)為細(xì)節(jié)描寫就是描寫上的不厭其煩，越詳細(xì)越好，這種看法是不準(zhǔn)確的。要抓住最傳神的點(diǎn)去描寫，而其他地方可以一帶而過(guò)，細(xì)節(jié)描寫不等于啰嗦。）五、請(qǐng)你當(dāng)導(dǎo)演情景:1.語(yǔ)文試卷即將發(fā)下時(shí)的心理活動(dòng).2.教室里打鬧時(shí)，班主任來(lái)到門口.3.請(qǐng)描述一下煎雞蛋時(shí)把雞蛋打開的過(guò)程情景1我好象看見(jiàn)滿試卷鮮紅的叉組成一張巨大的網(wǎng)向我卷來(lái)，使我不得動(dòng)彈，不能呼吸。我又仿佛看到了老師滿面

54、的怒容，仿佛聽到了父母悲傷的嘆息聲和旁人的嘲笑聲。（用夢(mèng)幻，巧妙地發(fā)出心靈的呼喚 ）天陰沉沉的，不時(shí)刮來(lái)陣陣?yán)滹L(fēng)。風(fēng)刮到我身上，我就不由自主地打顫。教室里靜悄悄的，只聽見(jiàn)“沙沙”的發(fā)試卷的聲音，“嘩啦！”我的心隨之猛跳了一下，一個(gè)同學(xué)不小心把書碰到了地下。同桌的試卷已發(fā)下來(lái)了，72分，看著同桌哭喪的臉，我不由得心里直打鼓。（用景物自然地折射內(nèi)心的感受 ）情景2爸爸艱難地看電視我忽然感到奇怪，怎么這么靜呢？我輕輕地拉開門，悄悄地走了出來(lái)，看見(jiàn)爸爸的樣子真叫人發(fā)笑：他把電視機(jī)的音量調(diào)到最小，耳朵都快貼到電視機(jī)的喇叭上了，正歪著頭看熒光屏呢。這段話通過(guò)對(duì)“爸爸艱難地看電視”這一動(dòng)作的細(xì)節(jié)描寫，真實(shí)再

55、現(xiàn)了爸爸生怕自己看電視影響“我”學(xué)習(xí)的心態(tài)。這樣的細(xì)節(jié)描寫精當(dāng)、有力，讀后能給人留下深刻的印象。情景3參考：右手的拇指、中指和十指，緊卡雞蛋的兩端，在鍋沿上輕輕一磕（敲），讓雞蛋裂開一條縫，然后兩手輕輕一掰，這樣蛋清和蛋黃就能流入鍋里了。 “抓、磕、裂、掰、流”這些動(dòng)詞準(zhǔn)確地描述了雞蛋打開的過(guò)程六、課后作業(yè)1、認(rèn)真修改寫好的作文片段。2、能在今后的作文中運(yùn)用本節(jié)課學(xué)習(xí)的寫作方法。結(jié)束語(yǔ)：成功的細(xì)節(jié)描寫，作用巨大，能使讀者如聞其聲，如見(jiàn)其形，如臨其境;能令人過(guò)目不忘，回味無(wú)窮;能增強(qiáng)文章的形象性、生動(dòng)性、真實(shí)性.所以,同學(xué)們請(qǐng)讓細(xì)節(jié)描寫在我們的作文中閃光吧！第5篇：讓細(xì)節(jié)描寫在作文中閃光讓細(xì)節(jié)描

56、寫在作文中閃光捕捉細(xì)節(jié)，寫活人物朱亞麗作文是語(yǔ)文考試的重頭戲，它的成敗在極大程度上影響著語(yǔ)文的成敗。而一篇好的作文，尤其是考場(chǎng)作文，細(xì)節(jié)描寫起著不可忽視的作用。成功的細(xì)節(jié)描寫可以照亮讀者的眼睛，使作品閃爍起熠熠的神采。所以當(dāng)代著名作家李準(zhǔn)說(shuō)：“沒(méi)有細(xì)節(jié)就不可能有藝術(shù)作品?！苯K高考作文閱卷組長(zhǎng)何永康教授說(shuō)過(guò)：“從某種意義上說(shuō)，一個(gè)好的細(xì)節(jié)描寫頂?shù)蒙锨а匀f(wàn)語(yǔ)。一兩個(gè)生活細(xì)節(jié)描寫是記敘文中的亮點(diǎn)和得分點(diǎn)。”細(xì)節(jié)如此重要，焉能等閑視之，那么，到底如何寫好細(xì)節(jié)呢？下面，我就把自己的一點(diǎn)體會(huì)拿出來(lái)和大家共享。細(xì)節(jié)描寫就是把細(xì)小事物，如一個(gè)動(dòng)作、一種表情、一個(gè)特點(diǎn)用特寫鏡頭把它放大，通過(guò)準(zhǔn)確、生動(dòng)、細(xì)致的

57、描繪，使讀者“如見(jiàn)其人”“如睹其物”。或者說(shuō)所謂細(xì)節(jié)描寫，就是對(duì)某些細(xì)小而又能很好地表現(xiàn)人物思想性格的環(huán)節(jié)和情節(jié)，加以具體描寫。好的細(xì)節(jié)描寫，能使人物性格豐滿、活靈活現(xiàn)、惟妙惟肖，增強(qiáng)文章的形象性、生動(dòng)性和真實(shí)性。細(xì)節(jié)描寫是記敘文的血肉。沒(méi)有細(xì)節(jié)描寫，就沒(méi)有形象的鮮明性，事件的生動(dòng)性。常見(jiàn)的幾種細(xì)節(jié)描寫有以下幾種：外貌細(xì)節(jié)描寫，即對(duì)人物的典型外貌進(jìn)行細(xì)致刻畫。要通過(guò)外貌描寫看出這個(gè)人的個(gè)性特征，這才是好的關(guān)于外貌的細(xì)節(jié)描寫。例如孔乙己中對(duì)孔乙己的外貌描寫“他身材很高大，青白臉色，皺紋間時(shí)常夾些傷痕，一部亂蓬蓬的花白胡子。穿的雖然是長(zhǎng)衫，可是又臟又破，似乎十多年沒(méi)有補(bǔ)，也沒(méi)有洗?！边@段描寫，抓住

58、了“長(zhǎng)衫” 這一典型的細(xì)節(jié)。穿長(zhǎng)衫是科舉時(shí)代讀書人的象征，而孔乙己的長(zhǎng)衫卻“又臟又破”，一個(gè)窮困潦倒的迂腐的封建社會(huì)知識(shí)分子的形象被魯迅刻畫的惟妙惟肖。語(yǔ)言細(xì)節(jié)描寫，即對(duì)人物的某一典型語(yǔ)言進(jìn)行仔細(xì)描寫。比如，魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西中在魯達(dá)打死鎮(zhèn)關(guān)西之后說(shuō)他詐死，就是一個(gè)語(yǔ)言的細(xì)節(jié)，說(shuō)明魯達(dá)粗中有細(xì)，勇敢機(jī)智的性格特點(diǎn)。行動(dòng)細(xì)節(jié)描寫，即對(duì)人物的典型行動(dòng)進(jìn)行深入細(xì)致的描寫。比如，魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西中胡屠戶把銀子攥在手里緊緊的，把拳頭舒過(guò)來(lái)，道：“這個(gè)，你且收著。我原是賀你的，怎好又拿了回去？” 這是胡屠戶語(yǔ)言和動(dòng)作的矛盾，銀子緊緊的攥在手里了，嘴上卻偏說(shuō)不要，一個(gè)細(xì)節(jié)，暴露了這個(gè)市儈嗜錢如命的本性。心理細(xì)

59、節(jié)描寫，即對(duì)人物在一定的環(huán)境中，圍繞客觀事物而產(chǎn)生的看法、感觸、聯(lián)想、潛意識(shí)等思想活動(dòng)的細(xì)致描寫。比如，一名學(xué)生在老師宣布考試成績(jī)時(shí)的心理活動(dòng) “我不停地在心里念叨：阿彌陀佛，大慈大悲的觀世音菩薩，保佑我吧！我再也不踢球了，不看電視，不打游戲機(jī)了。唉！都怪我自己，老想著打游戲機(jī)，考試前一天還趁父母不在家偷看了一個(gè)小時(shí)的電視。老師啊，手下留情，你讓我過(guò)了這一關(guān)，我以后上課一定好好聽講，千萬(wàn)千萬(wàn)別讓我不及格??！”這段細(xì)致的心理刻畫，立刻讓人物形象豐滿起來(lái)。寫好細(xì)節(jié)要注意的幾個(gè)問(wèn)題：（1）寫好細(xì)節(jié)，認(rèn)真仔細(xì)地觀察是基礎(chǔ)。每個(gè)人都有不同的性格特征，所以每個(gè)人說(shuō)話、做事都會(huì)以不同的方式體現(xiàn)出自己的性格。

60、我們要做的，就是認(rèn)真地去觀察，然后把它積累下來(lái)，作為寫作的素材。寫人是這樣，細(xì)節(jié)描寫用于寫景、狀物時(shí)，則要把握住景物的特征和變化。（2）細(xì)節(jié)描寫要服從表現(xiàn)中心的需要，力求使細(xì)節(jié)具有深刻意義。細(xì)節(jié)描寫是一種以小見(jiàn)大的方法。細(xì)節(jié)的分量雖輕，容量卻大，在我們選擇細(xì)節(jié)的時(shí)候要從細(xì)微處著手、從大處著眼、小中見(jiàn)大，讓小的細(xì)節(jié)反映人的思想狀況、社會(huì)風(fēng)貌。魯迅在他的小說(shuō)孔乙己中寫孔乙已第一次出場(chǎng)，在買酒時(shí)他“排出九文大錢”，這一細(xì)節(jié)表現(xiàn)出孔乙己作為底層文人講面子、好顯擺、窮酸迂腐的個(gè)性，揭示了封建制度對(duì)人的迫害。（3）細(xì)節(jié)描寫在文章中不是越多越好，而應(yīng)選擇具有代表性、概括性、能反映深刻主題的事。比如，魯迅在祝