人際關(guān)系調(diào)查報(bào)告3篇

1、Word 人際關(guān)系調(diào)查報(bào)告3篇 在許多人的腦海里，都有這樣的觀念：文科院校的女生比男生多，而理工科院校的男生比女生多，也的確，不管從哪個(gè)方面看，我們都可以清晰地了解到我國的大中專院?；径即嬖谥信壤黄胶?、結(jié)構(gòu)失調(diào)的問題。 我們這次的社會實(shí)踐調(diào)查就是要通過了解高校生們對于男女比例不均衡問題的看法與觀點(diǎn),以及在這種狀況下對于所面臨的現(xiàn)實(shí)問題的處理方式、表現(xiàn)態(tài)度等,來調(diào)查并熟悉現(xiàn)代高校生對如何正確并有效的處理人際關(guān)系的態(tài)度與方法,進(jìn)一步明確處理好人際關(guān)系的客觀性與重要性。 我們大都知道：在男女比例不平衡、結(jié)構(gòu)失調(diào)這樣的狀況下，高校生的心理問題突現(xiàn)了很多。比如說在部分高校生中存在的不健康的戀愛

2、心理;在異性較多的狀況下部分高校生不能較好的認(rèn)知自我，不能擺好自身的位置而產(chǎn)生的壓力;以及在同性較多的狀況下，不能處理在不能取得其他同性以及為數(shù)不多的異性的留意時(shí)而存在的自卑感 所以，這里，關(guān)于高校生如何正確面對在其身邊消失的男女比例不平衡問題，如何博得他人的認(rèn)可喜愛，如何保持健康的心理等等就變得尤其的重要，這也就要求高校生應(yīng)當(dāng)正確處理好人際關(guān)系，在和諧友好的人際關(guān)系中查找優(yōu)秀的自我，更好地完成學(xué)業(yè)、完成我們社會心理學(xué)上所講的“社會化”的過程。 人際關(guān)系，是通過交往而形成的人與人之間的心理關(guān)系。它所反映的是人與人之間的心理距離。人對人際交往的渴求反映出盼望被人接愛、理解的愿望。不同的人有不同的

3、人際關(guān)系期盼，不同的人也有不同的交往模式。 青年期的高校生盼望被人接受、理解的心情尤為迫切。德國學(xué)者斯普蘭格說：“在人的一生中，再也沒有像青年時(shí)期有那種劇烈地渴望被理解的愿望。沒有誰比青年人從他們孤獨(dú)小房里，更加用向往的目光遠(yuǎn)眺窗外世界了，沒有誰比青年在膚淺的孤獨(dú) 中更 加渴望接觸和理解外部世界了。沒有任何人會像青年那樣處在孤獨(dú)之中，渴望著被人接近與理解，沒有任何人會像青年那樣站在遙遠(yuǎn)的地方召喚”。 “在我們文科班，女生人數(shù)往往是男生人數(shù)的兩倍，她們大多數(shù)非常靈秀，在溫順文雅之余又有一些活潑，一向備受青睞，何況，女生還簡單在學(xué)習(xí)成果、文娛活動(dòng)等方面獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷，相比之下男生自然黯然失色。所以當(dāng)理科

4、男生艷羨我們被花團(tuán)錦簇包圍時(shí)，我們只有做“敢怒不敢言”、“有苦說不出”的萬般無奈狀。我們班的男生和女生的關(guān)系并不怎么融洽，再加上男同胞一向被女生壓得抬不起頭來，唉，忍辱負(fù)重的心情，我們自然覺得不滿?！?“我們班的那幾位大哥，的確，他們幾個(gè)一米八幾的個(gè)，又剪了頭比較流行的發(fā)型，往校內(nèi)里一站，算得上一道風(fēng)景，或許就是由于這樣，幾個(gè)家伙被捧的，就差沒天上地下了，在班上我們女生一般都不會主動(dòng)和他們講話，或許你不信任，我到現(xiàn)在還沒和我們班的全部的男生都說過話呢，雖然就那么幾個(gè)男生，呵呵?！?這是在我們作調(diào)查時(shí)摘錄的一位文科類的男生和一位文科類女生的話。男生的言語看起來好像在像我們訴苦，而女生則好像只是平

5、淡地在回答我們的問題，又好像帶有一點(diǎn)的“怨”。但不管怎樣。有一點(diǎn)我們是清晰的：它讓我們看到了，在男女生比例失調(diào)的班上，一般都存在這樣那樣的人際交往問題，而一般的同學(xué)都不會把處理好人際關(guān)系看得很重，他們認(rèn)為只要自己過好了就沒什么問題了。不知他們有沒有考慮過，所謂的“自己過好”也包括自己要擁有和諧的人際關(guān)系網(wǎng)，要懂得與他人溝通，懂得讓他人了解你、信任你、喜愛你。 當(dāng)然，我們可以猜想，這些男生和女生們或許也會有“為什么我受不到別人的歡迎”、“我如何與其他同學(xué)更好地溝通”、“怎樣讓大家更好得了解我”、“怎樣在這樣的一個(gè)群體中突現(xiàn)自己”、“我是不是應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變一下我的待人處事態(tài)度”等等一系列的問題。 需要提

6、示的是，不管他們對于人際關(guān)系重要性的態(tài)度怎樣，對于處理人際關(guān)系所運(yùn)用的方法怎樣，他們都應(yīng)當(dāng)有這樣的意識要多汲取閱歷、教訓(xùn)，要多學(xué)習(xí)方法，要多英勇地與他人溝通，要懂得循序漸進(jìn)，不斷進(jìn)步。 有一本書叫做你是最受歡迎的人，它就從心理學(xué)的某些觀點(diǎn)動(dòng)身，敘述了如何通過有效的方法把握好人際交往，讓自己成為最受歡迎的人?；蛟S我們可以從中找出高校生在校內(nèi)中更完善得處理好人際關(guān)系的方法。在平常的學(xué)習(xí)、生活中，我們高校生都應(yīng)當(dāng)時(shí)刻留意講什么話才能更吸引人，不能有意拿自己或別人開玩笑，對生疏人要不吝嗇贊美等;應(yīng)當(dāng)懂得怎樣拒絕人最不會得罪人、怎樣說話最能避開尷尬、怎樣說話最能取得別人的諒解、怎樣說話最有利于溝通并且正

7、確區(qū)分對待別人對你的嘲諷;在自己力量范圍內(nèi)要盡量為他人幫忙;遇事不能過于沖動(dòng)，要合理解決，盡量防止與他人產(chǎn)生沖突;能懂得正確的處理與他人的沖突，充分重視“關(guān)系網(wǎng)”的維護(hù);當(dāng)然，也應(yīng)當(dāng)擅長成人之美、留意保持謙遜，擯棄嫉妒心理等等。 “是不是文科類院校的男生都是寶,理科類院校的女生都是花?”、 “為什么文科的女生傾向與理科的男生，而理科的男生傾向于喜愛文科的女生?”這些又是調(diào)查中一些同學(xué)發(fā)表的感慨。 “理科的男生，穩(wěn)重，踏實(shí)，有一顆包涵的心;理工科男生肯定很聰慧;理工科的男生，會有很強(qiáng)的方向感;理工科的男生對感情專一，不會輕易移情別戀;理工科男生的動(dòng)手力量很棒”這是一個(gè)女生要找理科男生做男伴侶的理

8、由。 從這里，我們就會了解到男女比例失調(diào)帶來的不健康戀愛心理已經(jīng)或多或少、可輕可重的影響著現(xiàn)在的高校生。 我們不能拘泥于這樣的觀點(diǎn)，的確，文理結(jié)合可以互補(bǔ)，但這并不代表文文或理理結(jié)合就肯定不行以，同樣的愛好愛好、同樣的學(xué)問體系同樣可以吸引對方，我們不能將這種觀點(diǎn)極端化，不然很簡單產(chǎn)生極端化的表現(xiàn)，從而消失不行想象的問題，甚至消失另他人覺得不行思議的事情。我們知道：人際關(guān)系的基礎(chǔ)是人們彼此間的情感活動(dòng)，感情顏色可以說是人際關(guān)系的主要特點(diǎn)。當(dāng)代的高校生，就應(yīng)當(dāng)處理好自己的情感問題，并且應(yīng)當(dāng)仔細(xì)對待而不是圖個(gè)一時(shí)的消遣、滿意解除自己一時(shí)的孤獨(dú)心情等，只有把態(tài)度端正了，把思想放成熟了，把觀念也擺正了，

9、才能更好的處理好自身的情感問題，更好的完成心理成熟、成長的過程。 社會心理學(xué)上講“一個(gè)人從誕生到老，必需經(jīng)受一系列的社會化過程，期間要受到家庭狀況對其心理進(jìn)展的影響、社會地位的影響、學(xué)校的影響、師友伙伴的影響、所接觸文化范圍或文化方向的影響等等，而學(xué)校的影響是很重要的一部分，由于學(xué)校是人接受社會化的基礎(chǔ)階段，假如能在學(xué)校培育好了良好的心理素養(yǎng)、處世方式等，在整個(gè)社會化過程中就可以起到更好的鋪墊作用，為之后的社會化服務(wù)”，所以，我們必需在學(xué)校就仔細(xì)處理好人際關(guān)系這一重要的“點(diǎn)”，在現(xiàn)在的學(xué)校都普遍存在男女比例不平衡的典例下，更科學(xué)地運(yùn)專心理學(xué)的相關(guān)理論學(xué)問以及他人的正確的實(shí)踐閱歷，依靠自身的不斷

10、加油、努力，將學(xué)習(xí)與生活的“面”、生存的“面”鋪平! 一、 關(guān)于高中生人際關(guān)系處理的社會實(shí)踐調(diào)查 1、報(bào)告調(diào)查的緣由 在實(shí)習(xí)的這段時(shí)間，最令人頭疼的便是對高中生如何正確處理人際關(guān)系。近年來中同學(xué)因與同學(xué)間人際關(guān)系處理不當(dāng)，而導(dǎo)致本不該發(fā)生的悲劇頻頻消失。如：某中學(xué)一同學(xué)與同班同學(xué)常常為一些小事發(fā)生爭吵，兩人關(guān)系緊急，沖突重重，最終有一天，其中一位同學(xué)帶刀將另一同學(xué)活活戳死；再有，某中學(xué)一高高中生接近高考，面對高考及父母的壓力，精神崩潰，為尋求解脫的方法，其結(jié)果是將他親生母親殺死在家中。另外，從武漢市精神衛(wèi)生中心“百憂解”熱線傳來消息，青少年因不善處理人際關(guān)系而引發(fā)的心理問題，成為近期詢問的熱點(diǎn)

11、。詢問員反映，近一段時(shí)間，試婚、第三者插足、婚外戀的話題少了，關(guān)于青少年人際交往問題的電話漸漸增多，幾乎每天都有。詢問者包括高中生、高校生和參與工作一兩年的年輕人，年齡約為17歲至25歲。交談中可以感覺到：他們對社會、對所處環(huán)境布滿敵意，埋怨人與人之間太虛偽、相互哄騙，很難與同學(xué)同事溝通，對生活感到厭倦、無望等等。而悲劇的發(fā)生就在于他們不能正確處理同學(xué)間的人際交往，與父母間的情感溝通。 2、調(diào)查的結(jié)果 心理的閉鎖性少年期開頭消失到高中階段。隨著自我意識的增加，再加上過去生活中的閱歷和教訓(xùn)，使其發(fā)覺“逢人不行再全拋一片心”，加上自尊心、文飾、內(nèi)隱的需要及各種顧慮，使其嘴上相繼都加上了一把“鎖”。

12、有很多問題被作為個(gè)人的內(nèi)心隱秘隱蔽起來，給自己蒙上了一層薄薄的面紗。特殊在非同齡的人群中，尤其是對父母、老師等成人保持心理閉鎖。但另一方面，這時(shí)期他們客觀上又存在有劇烈的歸屬的心理需求及與人交往的愿望，盼望廣交知心伴侶。但相互的閉鎖，尤其是異性間相互的閉鎖，更加使其產(chǎn)生特別的奇怪 心和神奇感。心中的苦悶很想找人傾訴、討教，于是常處于左右兩難的沖突之中。閉鎖性既是適應(yīng)現(xiàn)實(shí)社會的需要，是適應(yīng)力提高的表現(xiàn)，但也加大了對他們了解及把握的難度。使其不敢與人傾心相交而感孤獨(dú)，于是大都述說于鎖于抽屜的日記之中，致使有些老師變得困惑不解，倍感同學(xué)變了，不信任自己了。 在學(xué)校教育教學(xué)工作中我發(fā)覺，對高中生人際關(guān)

13、系優(yōu)化策略的指導(dǎo)幾乎很少涉及。高中生在接受系統(tǒng)的學(xué)校教育過程中，同樣不行避開的要與他人發(fā)生人際交往，但是，在當(dāng)前高級中學(xué)的教育教學(xué)工作中，處于首要地位的是對同學(xué)進(jìn)行科學(xué)學(xué)問與學(xué)問技能及思想品德的教育。而對同學(xué)人際關(guān)系方面的指導(dǎo)則往往被忽視，而棄之一旁。這樣，不能進(jìn)行正常交往的同學(xué)則往往就會處于被孤立與嫌棄的地位，輕者，導(dǎo)致產(chǎn)生自卑心理，心情低落，重者，產(chǎn)生嚴(yán)峻畸變心理和人際交往障礙。家庭教育中，對孩子的人際交往指導(dǎo)涉及很少。目前，社會經(jīng)濟(jì)的進(jìn)展帶來了許多的負(fù)面影響，加上獨(dú)生子女的增多，家庭教育中父母一方面對子女溺愛，過于放縱，另一方面對子女期望過高，望子成龍，望女成鳳，導(dǎo)致同學(xué)各種不正常心理行

14、為增多。他們?nèi)涡?、倔?qiáng)、刁蠻、目中無人，不善處理人際關(guān)系，同學(xué)間、師生間、親了間關(guān)系緊急。 在樂觀推動(dòng)基礎(chǔ)教育課程的今日，我們不得不反思我們一貫的教育理念、教育機(jī)制在新時(shí)期的新需要下需要怎樣與時(shí)俱進(jìn)，才能適應(yīng)現(xiàn)代社會需要集順應(yīng)人性的進(jìn)展。 二、調(diào)查方案設(shè)計(jì) 1、內(nèi)容設(shè)計(jì)： 高中生人際溝通技巧的培育包括那些內(nèi)容；現(xiàn)今高中生人際交往與溝通的現(xiàn)狀如何；高中生人際溝通心理進(jìn)展的規(guī)律性是怎樣的；培育同學(xué)人際溝通的形式有哪些，使用的狀況怎樣，各有什么特點(diǎn)、作用和效果；對于不同類型的同學(xué)又該實(shí)行怎樣的方式。 2、過程設(shè)計(jì)： 階段 時(shí)間支配 任 務(wù) 第一階段 1月4日- 1月20日 1、 查閱有關(guān)文獻(xiàn)，如教育

15、心理學(xué)等著作，為本課題的調(diào)查討論供應(yīng)理論依據(jù)。 2、 通過問卷調(diào)查，找同學(xué)訪談和同學(xué)進(jìn)行溝通，對同學(xué)交往力量與交往狀況進(jìn)行自測等形式，了解同學(xué)人際交往的現(xiàn)狀。通過調(diào)查分析，明確課題討論的重點(diǎn)。 3、 隨機(jī)選取試驗(yàn)班，爭論討論方法、形式、討論進(jìn)度 其次階段 1月20日- 2月10日 實(shí)行集體教育與個(gè)別教育交叉進(jìn)行討論 1、 面對同學(xué)實(shí)施人際交往心理輔導(dǎo)和行為訓(xùn)練，形式有：組織豐富多彩的課余活動(dòng)、班隊(duì)活動(dòng)、講座、家長會、宣揚(yáng)、心理信箱等； 2、 對同學(xué)進(jìn)行個(gè)別教育，特殊是對有嚴(yán)峻心理問題的同學(xué)進(jìn)行個(gè)別矯正訓(xùn)練，即個(gè)案討論； 3、 組織討論組成員外出參觀學(xué)習(xí)，向兄弟學(xué)校學(xué)習(xí)、借鑒、溝通討論閱歷； 4

16、、 每學(xué)期上交討論報(bào)告 第三階段 2月10日- 2月24日 1、對試驗(yàn)同學(xué)進(jìn)行人際溝通狀況測試，與第一階段進(jìn)行對比； 2、對上階段積累的材料進(jìn)行分析總結(jié)和提煉，結(jié)合每時(shí)期的結(jié)果逐步完善課題討論的內(nèi)容和結(jié)論，逐步完成高中生人際溝通技巧培育的調(diào)查報(bào)告 4、調(diào)查方法設(shè)計(jì)： （1）訪談法：通過對教育行政管理人員、一線老師、同學(xué)等訪談，更清晰了解同學(xué)的人際交往狀況，為全面考慮討論范圍和方法供應(yīng)有力建議； （2）文獻(xiàn)法：通過查閱和分析已有的有關(guān)同學(xué)人際交往和人際溝通技巧的討論，了解目前的討論狀況，作為討論的借鑒； （3）問卷調(diào)查法：用已有的量表在試驗(yàn)前和試驗(yàn)后對同學(xué)進(jìn)行施測，同時(shí)也將試驗(yàn)班和非試驗(yàn)班的同學(xué)的結(jié)果進(jìn)行對比，作為試驗(yàn)結(jié)果的一個(gè)證明； （4）課堂情景試驗(yàn)法：通過系列的教學(xué)活動(dòng)，如班會課，心理健康活動(dòng)課，有針對性地組織讓同學(xué)在教學(xué)活動(dòng)中把握與人溝通的技巧和力量； （5）個(gè)案討論法：結(jié)合課任老師的觀看和調(diào)查的結(jié)果，選取個(gè)別同學(xué)運(yùn)專心理學(xué)的輔導(dǎo)學(xué)問進(jìn)行輔導(dǎo)，并做好相應(yīng)的跟蹤記錄。 三、調(diào)查的實(shí)踐意義與理論價(jià)值 1、實(shí)踐意義： 有利于解決同學(xué)人際交往與溝通方面存在的沖突與沖突，為同學(xué)、家長、老師共同供應(yīng)良好的溝通機(jī)會與橋梁，讓老師把握培育同學(xué)人際溝通的技巧與方法，讓同學(xué)與人的溝通達(dá)到情感上的