部編人教版九年級(jí)語文下冊(cè)全冊(cè)教案（常用）

1、部編人教版九年級(jí)語文下冊(cè)全冊(cè)教案部編人教版九年級(jí)語文下冊(cè)全冊(cè)教案祖國啊，我親愛的祖國【教學(xué)目標(biāo)】1初步了解中國新詩中朦朧詩的特點(diǎn)。2理解詩中的藝術(shù)形象，體會(huì)詩中蘊(yùn)涵的深沉而真摯的情感。3培養(yǎng)學(xué)生解讀詩歌的能力，激發(fā)愛國、為國獻(xiàn)身的精神?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】1有感情地誦讀這首詩。2把握詩中富有特征的意象?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】1朦朧詩的特點(diǎn)。2詩中“我”的形象。3詩中對(duì)祖國的感情抒發(fā)。【教學(xué)過程】一、導(dǎo)入同學(xué)們， 我們來聽一首歌， 殷秀梅的祖國，我永遠(yuǎn)熱愛您。(目的： 將同學(xué)們帶入意境) 。 每一位有血有肉的中國人， 都有一顆拳拳的赤子之心，這顆心與祖國的榮辱緊密相連。無數(shù)文 人墨客， 用飽蘸深情的墨筆， 寫下了

2、一首首令人蕩氣回腸的詩， 舒婷就是一位代表詩人， 今天， 我們共同走進(jìn)她的祖國啊，我親愛的祖國。(板書課題和作者)二、簡介作者及背景舒婷， 當(dāng)代女詩人， 福建省泉州市人， 1952 年出生在廈門， 由于家庭的破裂使她過早體味 到社會(huì)的動(dòng)蕩， 人世的滄桑。 70 年代末， 她的詩就受到人們的關(guān)注， 作為朦朧詩的代表人物一 舉聞名。代表作有詩集雙桅船 舒婷顧城抒情詩選 會(huì)唱歌的鳶尾花等。三、分析詩歌1聽讀配樂詩朗誦祖國啊，我親愛的祖國，整體感知詩的意境，并注意字的讀音。2學(xué)生自由朗讀，注意節(jié)拍、重音和感情。3研析詩的內(nèi)容。全詩共分四節(jié)。方法： (1)反復(fù)誦讀，概括出每一節(jié)詩的內(nèi)容。 (2)部編人教

3、版九年級(jí)語文下冊(cè)全冊(cè)教案在讀中體會(huì)句式特點(diǎn)和作者的感情。第一節(jié)：詩人排列了一系列具體的意象：水車、礦燈、稻穗、路基、駁船。在這些意象的 前面分別加了“破舊、熏黑、干癟、失修”等修飾詞，顯示出祖國的貧瘠與破敗，以第一人稱 的形式深情地向祖國訴說著“我”與祖國生死相依患難與共的情感。第二節(jié)：運(yùn)用“貧窮、悲哀、希望”等抽象的詞語，宗教中傳說的“飛天”神，寫出人們 在痛苦的境遇中飽含著“希望”。第三節(jié)： “簇新的理想、古蓮的胚芽”等，寫出祖國正孕育著新生。表達(dá)了詩人對(duì)未來的 憧憬。第四節(jié)：寫出“我”與祖國再次融為一體，個(gè)體上， “我”是祖國的“十億分之一”，使命 上， “我”要承擔(dān)祖國振興的責(zé)任。祖國

4、含辛茹苦養(yǎng)育了“我”，“我要用我的血肉之軀去取得 你的富饒、你的榮光、你的自由”。四、難點(diǎn)解析1什么是朦朧詩。 “朦朧詩”是采用虛寫手法，變具體為抽象，追求的是詩內(nèi)在旋律，運(yùn) 用象征和隱喻的寫法，使人讀起來有一種朦朧的美感。 (學(xué)生再次朗讀)。2對(duì)詩中“我”的形象理解：詩中“我是我是你”的句式反復(fù)出現(xiàn)，表明“我” 與祖國有著共同命運(yùn)，一同經(jīng)歷滄桑風(fēng)雨，生死相依，血肉相連。 “我”的形象融入到祖國的 形象中。3通過對(duì)詩中各種形象的理解，體會(huì)作者抒發(fā)的感情。在詩中，詩人抒發(fā)了與祖國血肉 相連、榮辱與共的責(zé)任感與使命感。這種情感表現(xiàn)在一些具體意象的描繪上，如“老水車、礦 燈、路基”等象征著祖國飽經(jīng)憂

5、患依然具有頑強(qiáng)活力的特點(diǎn)。五、拓展練習(xí)詩中所描繪的對(duì)象，有的有下一句，有的沒有，試著給下面的幾句后面分別添加一句詩， 盡量準(zhǔn)確描繪出具體意象的特點(diǎn)。1我是干癟的稻穗，2我是失修的路基，3我是新刷出的起跑線，六、再聽一遍配樂詩朗誦，然后飽含深情地誦讀這首詩。七、全詩總結(jié)。八、達(dá)標(biāo)訓(xùn)練部編人教版九年級(jí)語文下冊(cè)全冊(cè)教案1祖國啊，我親愛的祖國一詩的作者是 的代表人物，代表作有 等。2給加線的字注音：疲憊( ) ( ) 干癟( ) 胚芽( )迷惘( ) 淤灘( ) 簇新( )3概括這首詩的內(nèi)容。，我國當(dāng)代女詩人， 她是緋紅( )蝸行( )詩梅嶺三章【教學(xué)目標(biāo)】1 體會(huì)這三首詩所飽含的為革命獻(xiàn)身的凜然正氣

6、。2 在誦讀中體會(huì)感情；學(xué)習(xí)構(gòu)思新穎、想象奇特的寫作特點(diǎn)。3 理解這三首詩的大意。理解詩歌中的多種修辭手法?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】1 體會(huì)這三首詩所飽含的為革命獻(xiàn)身的凜然正氣。2 理解詩歌中的多種修辭手法?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】學(xué)習(xí)這三首詩構(gòu)思新穎、想象奇特的寫作特點(diǎn)?！窘虒W(xué)方法】朗讀法 合作探究【教學(xué)過程】一、導(dǎo)入題解：梅嶺：即大庾嶺，在江西和廣東交界處。大庾嶺(圖片)投影地圖，請(qǐng)你找到“大庾嶺”章：樂曲或詩文的段落。陳毅元帥照片(1901- 1972)一柱天南百戰(zhàn)身，將軍本色是詩 人。 郭沫若陳毅簡介： 1901 年生于四川省樂至縣。曾留學(xué)法國。 1928 年隨朱德率領(lǐng)南昌起義的部分 隊(duì)伍上井岡山與毛主席會(huì)師

7、。紅軍長征時(shí)，留在江西擔(dān)負(fù)軍、政工作。 “皖南事變”后，擔(dān)任新四軍代理軍長。解放后，第一任上海市長，后又任國務(wù)院副總理兼外交部長等職。 1972 年部編人教版九年級(jí)語文下冊(cè)全冊(cè)教案1 月 6 日因病逝世。背景： 1934 年 10 月，江西中央蘇區(qū)的主力紅軍出發(fā)長征，紅軍開始長征時(shí)，陳毅身負(fù) 重傷，被留在江西擔(dān)任軍事指揮，并主持政府工作，后來突圍到江西、廣東交界的梅山地區(qū) 開展游擊戰(zhàn)爭(zhēng)。 1936 年冬，由于叛徒告密，敵軍得知這里有一個(gè)“大人物”，就派重兵圍 山、搜山和放火燒山。陳毅在幾十天里，隱藏在山林草叢之中，大腿上的槍傷發(fā)了炎，又化 了膿，還發(fā)著高燒，又沒有醫(yī)藥，只好用刀子把傷口拉開，擠

8、出膿血，然后用鹽水洗一洗。 他已經(jīng)做好了死的準(zhǔn)備不是被敵人搜出殺頭，就是因傷病折磨而死。在這種情況下，他 寫了梅嶺三章，準(zhǔn)備留做“遺詩”。二、初讀整體感知(多媒體打出詩歌內(nèi)容)1 欣賞詩歌朗讀。2 學(xué)生集體朗讀。3指名學(xué)生朗讀4 小組合作理解詩歌內(nèi)容，將不理解的字詞提出來，共同解決。 小序：叢莽：樹叢草莽。莽，密生的草。慮：估計(jì)，擔(dān)心。得：能。得詩：作詩。旋：不久。第一章：意如何：想什么。泉臺(tái)：陰間。舊部：過去的部下，這里指為革命犧牲的同志們。閻羅：借指反動(dòng)勢(shì)力第二章：南國：南方烽煙：戰(zhàn)爭(zhēng)，戰(zhàn)火正：恰好部編人教版九年級(jí)語文下冊(cè)全冊(cè)教案國門：城門。諸君：各位同志。君，對(duì)人的尊稱“此頭須向國門懸”

9、出處：典出史記伍子胥列傳。春秋時(shí)期，吳越爭(zhēng)雄。楚人伍子 胥，為吳將，屢建戰(zhàn)功。后來吳王夫差舉兵攻齊，子胥認(rèn)為吳的敵人是越，而不是齊，多次 提醒夫差，要警惕越國報(bào)仇。夫差聽信讒言，疑子胥謀反，逼他自殺。伍子胥臨死時(shí)，對(duì)身 邊的人說： “抉吾眼懸吳東門之上，以觀越寇之滅吳也?！焙髞韰菄槐辉絿鴾绲簟５谌拢貉晷蕊L(fēng)：借喻大革命失敗后，反動(dòng)派對(duì)革命人民的血腥鎮(zhèn)壓。應(yīng)有涯：應(yīng)該結(jié)束了。取義成仁： “舍生取義”“殺身成仁”的縮語，表示為正義事業(yè)而犧牲生命。 典故：取義成仁1舍生取義出自孟子告子上：“生，我所欲也；義，亦我所欲也。二者不可得兼， 舍生而取義者也?！?殺身成仁出自論語衛(wèi)靈公：“志士仁人，無

10、求生以害仁，有殺身以成仁?！比⒓?xì)讀深入探究(多媒體打出問題，學(xué)生合作探究。)1小序在這首詩歌中有什么作用？明確：交代時(shí)間、地點(diǎn)、事件的原因和結(jié)果。交代了環(huán)境、背景。表現(xiàn)了詩人從容、鎮(zhèn) 定、大義凜然的情懷。2 讀第一章，探究下面問題。(1)第一句有什么作用？(2)采用了什么修辭手法？(3) “招”“斬”用詞好在哪里？(4)表現(xiàn)了詩人什么精神？明確： (1)總領(lǐng)全詩(2)借代、設(shè)問(3) “招”寫出了領(lǐng)導(dǎo)者的號(hào)召力和革命者的浩大聲勢(shì)。 “斬”寫出了廣大士兵與作者一 樣，將與反動(dòng)派斗爭(zhēng)到底。用斬更有力量，有氣勢(shì)，更能解心中之恨。(4)至死不渝，與反動(dòng)派血戰(zhàn)到底的精神。部編人教版九年級(jí)語文下冊(cè)全冊(cè)教

11、案這一章的主旨是什么？ 面對(duì)死亡，回顧艱難創(chuàng)業(yè)的征戰(zhàn)歷程，表示死后也要招集舊 部英魂，與“閻羅”血戰(zhàn)到底。哪是實(shí)寫，哪是虛寫？ 前兩句實(shí)寫，后兩句虛寫。最能表現(xiàn)作者視死如歸氣概的是哪一句？ 此去泉臺(tái)招舊部，旗旗十萬斬閻羅?！皵亍迸c“殺”同義，把“斬閻羅”改為“殺閻羅”是否可以？ 不可。 “斬”字力度 強(qiáng)，速度快，有居高臨下的氣勢(shì)。 “殺”太一般化了，且褒貶不分。3 讀第二章，探究下面問題。(1) “烽煙”是什么意思？(2)表現(xiàn)了詩人什么精神？明確： (1) “烽煙”借代戰(zhàn)爭(zhēng)。(2)表現(xiàn)了詩人關(guān)心國家命運(yùn)，盼望祖國解放的精神?！按祟^須向國門懸”一句在本詩中表現(xiàn)什么？ 死不瞑目，要親眼看到革命勝利

12、的那 一天。表現(xiàn)革命必勝的信心?！澳蠂闊熣辍敝改氖辏?19271936即第二次國內(nèi)革命戰(zhàn)爭(zhēng)。這一章的主旨是什么？勉勵(lì)幸存者努力作戰(zhàn)，以勝利捷報(bào)告慰死者且又有民族特色的詩 句是后死諸君多努力，捷報(bào)飛來當(dāng)紙錢。4 讀第三章，探究下面問題。(1)采用了什么修辭手法？(2)表現(xiàn)了作者什么精神？明確： (1)借喻、用典(2)堅(jiān)定的革命信念，為實(shí)現(xiàn)共產(chǎn)主義甘愿獻(xiàn)身的精神?！把晷蕊L(fēng)”呼應(yīng)前文什么內(nèi)容？ 呼應(yīng)前兩章“百戰(zhàn)多”和“南國烽煙正十年”?！叭碎g遍種自由花”是什么意思？ 預(yù)言反動(dòng)派必將失敗，自由幸福的美好理想必將 實(shí)現(xiàn)。這一章的主旨是什么？表示決心獻(xiàn)身革命事業(yè)，預(yù)言敵人必然失敗，人民自由幸福必

13、然 實(shí)現(xiàn)。5 讓我們把視覺放到整篇文章，然后思考：(1)本課的體裁是什么？(2)押的韻腳是什么？部編人教版九年級(jí)語文下冊(cè)全冊(cè)教案(3)三首詩抒發(fā)感情的側(cè)重點(diǎn)有什么不同？(4)三首詩有什么內(nèi)在的聯(lián)系？明確： (1)七言絕句(2) uo n u(3)第一章表現(xiàn)了詩人關(guān)心國家命運(yùn)，盼望祖國解放的精神。第二章表現(xiàn)了詩人至死不 渝，與反動(dòng)派血戰(zhàn)到底的精神。第三章表現(xiàn)了堅(jiān)定的革命信念，為實(shí)現(xiàn)共產(chǎn)主義甘愿獻(xiàn)身的 精神。(4)面對(duì)死亡，回憶過去，展望未來。表現(xiàn)詩人的革命精神和崇高理想。前呼后應(yīng)“意 如何？”“今日事”。6 請(qǐng)同學(xué)們合作探究本文的寫作特點(diǎn)。明確：想象、理想相結(jié)合充分表達(dá)了詩人的無產(chǎn)階級(jí)革命家的偉

14、大氣魄。如第一首中 一、二句寫了創(chuàng)業(yè)艱難的現(xiàn)實(shí)。三、四句便借助想象，用“去泉臺(tái)”“招舊部”“斬閻羅”以 抒發(fā)豪邁的革命胸襟。第二首、第三首想象“捷報(bào)飛來當(dāng)紙錢”，“人間遍種自由花”，都是在 寫實(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的浪漫主義的寫法，表達(dá)作者的強(qiáng)烈思想感情，加強(qiáng)了詩的藝術(shù)感染力。借代和引用第三首多次用了“借代”和“引用”的修辭方法。 “閻羅”是舊時(shí)所說的地獄 之王，作者引用來比人間的反動(dòng)統(tǒng)治者。又如“旌旗”，原是旗幟的通稱，這里借來指代軍隊(duì) 或武裝力量； “烽煙”，原是古代邊境用以報(bào)警的煙火，這里借來指代戰(zhàn)爭(zhēng)。四、品讀升華這三首詩表現(xiàn)了詩人無限忠于革命事業(yè)，誓與敵人血戰(zhàn)到底的大無畏精神和為革命英勇 獻(xiàn)身

15、的崇高思想境界，展示了共產(chǎn)主義一定要實(shí)現(xiàn)的崇高理想。在寫作特色上，寫實(shí)與想象相結(jié)合，構(gòu)思新穎，想象奇?zhèn)?，表現(xiàn)了詩人火一般的革命激 情與理想，富有革命的浪漫主義色彩。語言上，運(yùn)用借代、借喻，引用典故等手法，使語言 形象精練。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓我們從老一輩無產(chǎn)階級(jí)革命家的身上吸取他們的浩然正氣，用我 們的正氣壓倒邪氣，讓我們把“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄”作為我們的座右銘。五、聯(lián)想拓展梅嶺三章中顯示的為民族解放、為理想和自由不惜犧牲生命的精神，在古今許多詩 作中都有所體現(xiàn)，請(qǐng)找出幾個(gè)這樣的例子。李清照烏江：生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。至今思項(xiàng)羽，不肯過江東。部編人教版九年級(jí)語文下冊(cè)全冊(cè)教案這是一首雄渾宏

16、闊的詠史詩，也是一首膾炙人口的言志詩。此詩另有題作“夏日絕句”，李清照南渡之后，建炎三年(1129)年趙明誠罷守江寧，李 清照與丈夫具舟去蕪湖。沿江而上時(shí)經(jīng)過和縣烏江(楚霸王項(xiàng)羽兵敗自刎處)。該詩可能作于 此時(shí)。李清照在這首詩中，不以成敗論英雄，對(duì)楚霸漢之爭(zhēng)中最后以失敗而結(jié)束了自己生涯 的楚霸王項(xiàng)羽，表示了欽佩和推崇。這首五絕，通過歌頌一位失敗了的英雄項(xiàng)羽，表現(xiàn) 了詩人崇尚氣節(jié)的精神風(fēng)貌。對(duì)南宋統(tǒng)治者的茍且偷安，也是一個(gè)有力的諷刺。陸游示兒：死去元知萬事空，但悲不見九州同。王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。我本來知道，當(dāng)我死后，人間的一切就都和我無關(guān)了；但唯一使我痛心的，就是我沒能 親眼看到祖國

17、的統(tǒng)一。因此，當(dāng)大宋軍隊(duì)收復(fù)了中原失地的那一天到來之時(shí)，你們舉行家 祭，千萬別忘把這好消息告訴你們的父親！此詩是陸游愛國詩中的又一首名篇。陸游一生致力于抗金斗爭(zhēng)，一直希望能收復(fù)中原。 雖然頻遇挫折，卻仍然未改變初衷。從詩中可以領(lǐng)會(huì)到詩人的愛國激情是何等的執(zhí)著、深 沉、熱烈、真摯！也凝聚著詩人畢生的心事，詩人始終如一地抱著當(dāng)時(shí)漢民族必然要光復(fù)舊 物的信念，對(duì)抗戰(zhàn)事業(yè)具有必勝的信心。題目是示兒，相當(dāng)于遺囑。在短短的篇幅中，詩 人披肝瀝膽地囑咐著兒子，無比光明磊落，激動(dòng)人心！濃濃的愛國之情躍然紙上?！咀鳂I(yè)布置】歸納練習(xí)下邊的詞語，原來是什么意思？在這首詩中指代什么？屬于什么修辭方法？旌旗：原是古代旗

18、幟的通稱，這首詩里指代軍隊(duì)。閻羅：是傳說中陰間的最高統(tǒng)治者，這里代蔣介石。烽煙：古代邊境用以報(bào)警的煙火，這里代戰(zhàn)爭(zhēng)。這三首詩抒發(fā)感情各有側(cè)重，試指出各自的側(cè)重點(diǎn)。1 面對(duì)死亡，回顧創(chuàng)業(yè)歷程，表示死后也要招集舊部英魂，繼續(xù)革命。2 勉勵(lì)幸存者努力作戰(zhàn)，以勝利捷報(bào)作為對(duì)自己的祭奠。3 表示甘為正義犧牲，預(yù)言反動(dòng)派必將失敗，自由幸福的社會(huì)理想必將實(shí)現(xiàn)。指出這三首詩之間的內(nèi)在聯(lián)系首章首句設(shè)問，總領(lǐng)全篇。然后依時(shí)間順序從“追懷 往昔”“面對(duì)當(dāng)日”“展望未來”三個(gè)角度回答首句問題。梅嶺三章中顯示的為民族解放、為理想和自由不惜犧牲生命的精神，在古今許多詩 作中都有所體現(xiàn)，請(qǐng)找出幾個(gè)這樣的例子。部編人教版九年

19、級(jí)語文下冊(cè)全冊(cè)教案短詩五首【教學(xué)目標(biāo)】結(jié)合詩歌寫作背景，理解詩歌的主旨與情感。分析詩歌的語言，感受詩歌的意境美和畫面感。對(duì)比閱讀這幾首詩，理解早期白話新詩的共同特點(diǎn)?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】分析五首詩歌的語言特色。把握詩歌的情感內(nèi)涵?！窘虒W(xué)方法】朗讀法、角色扮演法?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】課文錄音磁帶、多媒體課件。【教學(xué)過程】第 1 課時(shí) 月夜 蕭紅墓畔口占一、導(dǎo)入新課自 1917 年 2 月新青年刊登胡適的八首白話詩之后，白話詩迅速引起轟動(dòng)，優(yōu)秀的白話詩 作不斷涌出，當(dāng)時(shí)任教于北大的沈尹默的這首月夜便是其中之一。一定程度上講，正是因 這首詩的存在， 中國首次面世的這一小批現(xiàn)代詩歌作品才可以說是真正地顯示出現(xiàn)代性。

20、那么， 這首詩究竟寫了什么呢？讓我們一起來讀一讀吧。部編人教版九年級(jí)語文下冊(cè)全冊(cè)教案教學(xué)新課目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一： 月夜1 認(rèn)識(shí)作者，把握寫作背景。沈尹默(18831971)，原名君默，杰出的學(xué)者、詩人、書法家。五四運(yùn)動(dòng)時(shí)期，沈尹默作為北 大名教授，和魯迅、陳獨(dú)秀等人輪流主編新青年雜志。1917 年，正是近代中國歷史上最黑暗的年代，最混亂的年代，卻也是思想和文化最迸發(fā)的時(shí) 代，也就是在這樣的環(huán)境下，新詩誕生了。新詩之“新”首先在于其精神和靈魂的新，即思想的 現(xiàn)代性，追求“科學(xué)”與“民主”，人的個(gè)體的覺醒，思想解放、個(gè)性獨(dú)立遂成為這一時(shí)代的普遍 追求。概而言之，國人有了主體意識(shí)。我國傳統(tǒng)詩歌中，是沒有“我

21、(指獨(dú)立存在的意識(shí))”的(除 了屈原)，只有在新詩中，“我”才大量地出現(xiàn)，例如這首月夜。因此月夜不僅是新詩誕 生的一個(gè)標(biāo)志，也是真正的新文學(xué)誕生的標(biāo)志。2 朗讀詩歌，理解象征意象與主旨。 (1)這首小詩描繪了一幅月夜圖景，請(qǐng)用你自己的語言將這幅月夜圖描繪出來。明確：霜風(fēng)呼呼地吹著，月光明明地照著。霜風(fēng)寒月的冬夜中，頂天立地的高樹與獨(dú)立不倚的 “我”并排站立著，充滿了美的意蘊(yùn)?！窘虒W(xué)提示】抓住詩中景物特點(diǎn)來寫。(2)這是一首很隱晦的詩， 看似是紀(jì)實(shí)， 簡單地描寫記錄當(dāng)時(shí)的某種場(chǎng)景， 但這何嘗又不是對(duì)當(dāng) 時(shí)現(xiàn)狀的描寫？請(qǐng)你結(jié)合這首詩的寫作背景，說說對(duì)這首詩的象征意象和主旨的理解。明確：象征意象：這

22、首詩反映了五四運(yùn)動(dòng)之前的一個(gè)社會(huì)側(cè)面 半封建半殖民地中國的某種 社會(huì)相。 “樹”象征著古老的觀念， 傳統(tǒng)、 穩(wěn)健、 根基深厚、 固執(zhí)而迂腐。 “并排立著”是思想的并 立。 “沒有靠著”是掙脫、 是倔強(qiáng)、 也是追求獨(dú)立。 “我和一株頂高的樹并排立著， 卻沒有靠著”象部編人教版九年級(jí)語文下冊(cè)全冊(cè)教案征著詩人獨(dú)立不倚的堅(jiān)強(qiáng)性格和奮斗精神。主旨：在嚴(yán)寒下不妥協(xié)，在孤獨(dú)中不退縮，這首詩表現(xiàn)了“五四”時(shí)期覺醒的一代知識(shí)分子追求 獨(dú)立自由、崇尚光明的意識(shí)和探索真理的精神與人格。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二： 蕭紅墓畔口占1 簡要了解作者及寫作背景。戴望舒(1905 1950) ，現(xiàn)代著名詩人。 1929 年 4 月，出版第一

23、本詩集我的記憶，其中雨 巷傳誦一時(shí)，因而有“雨巷詩人”之譽(yù)。 1941 年底被日寇逮捕入獄。在獄中寫下獄中題壁 我用殘損的手掌 等待等著名詩篇。蕭紅(19111942)，原名張廼瑩，身世坎坷而創(chuàng)作成就很大的現(xiàn)代女性作家。蕭紅老家在黑龍 江省呼蘭區(qū)，她很早就從東北逃亡進(jìn)關(guān)，輾轉(zhuǎn)呼號(hào)， 1932 年開始文學(xué)創(chuàng)作，用自己的筆投入 了抗日的洪流， 1935 年發(fā)表成名作生死場(chǎng)，晚期的主要作品有呼蘭河傳。戴望舒與蕭紅友情深厚。 1940 年 1 月，二人在香港首次晤面，卻是一見如故。在太平洋戰(zhàn)爭(zhēng) 爆發(fā)之際，蕭紅生病卻得不到正常的治療，死在極度混亂中的香港，年僅 31 歲。這對(duì)于當(dāng)時(shí) 同樣在香港堅(jiān)持抗日的

24、友人戴望舒來說， 自然是一個(gè)極大的刺激。 這首詩是戴望舒在被日本人 抓走放出來后拜謁蕭紅墓時(shí)所作，“口占”，說明這是隨口吟成。朗讀詩歌，體會(huì)詩中的情感表達(dá)。走六小時(shí)寂寞的長途。 明確：“六小時(shí)”說明時(shí)間之長，“長途”說明距離之遠(yuǎn)，強(qiáng)調(diào)“六小時(shí)”和“長途”，是寫實(shí)，更隱指 詩人對(duì)已故者友誼的深厚和誠摯。“寂寞”既是詩人當(dāng)時(shí)的實(shí)際感受，又是詩人長期以來心境的 真實(shí)寫照，是詩篇最主要的感情基調(diào)。到你頭邊放一束紅山茶。 明確：不說“墓畔”而說“頭邊”，蘊(yùn)藏著詩人痛惜她的早逝，希望她仍然活著，幻想她只不過是部編人教版九年級(jí)語文下冊(cè)全冊(cè)教案暫時(shí)安睡等豐富復(fù)雜的感情。我等待著，長夜漫漫。 明確： “長夜漫漫

25、”， 寫出這種“等待”的漫長、 痛苦， 難以忍受， 也隱喻蕭紅的生命正是在這漫漫 長夜中被摧殘的。你卻臥聽著海濤閑話。 明確：“卻”字，表示詩人與友人雖然天人永隔，逝者卻自有其穿透世事的安詳與達(dá)觀。聽“海濤 閑話”，海陪伴著逝者，雖仍然不免寂寞，但靈魂卻超然靜觀，從容安詳，道盡作者的人生感 悟。本詩語言樸素、 洗練又富于質(zhì)感， 充滿暗示；情感表現(xiàn)沉靜、 克制， 而又深摯， 平淡中見深厚， 委婉中滲透出激情，是戴望舒最優(yōu)秀的詩篇之一。三、板書設(shè)計(jì)品味新詩的美月夜 ： 意境美蕭紅墓畔口占 ：情感美第 2 課時(shí) 斷章風(fēng)雨吟 統(tǒng)一一、導(dǎo)入新課有句話這樣說道：“有心栽花花不開， 無心插柳柳成蔭?！苯裉煳?/p>

26、們要學(xué)習(xí)的這首詩斷章， 選自卞之琳的魚目集，寫于 1935 年 10 月，是詩人的重要代表作之一。據(jù)詩人自己說，這 首詩本來是一首詩中的四句， 因只有這四句詩人感到滿意才保留下來，自成一篇。不料這首詩部編人教版九年級(jí)語文下冊(cè)全冊(cè)教案竟成了詩人流傳最廣，最有代表性的一首。二、教學(xué)新課目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一： 斷章朗讀詩歌，分析意象，品味畫面美。(1)這首詩雖只有三十幾個(gè)字， 但是卻有很多意象， 由這些意象構(gòu)成了一種朦朧的意境， 請(qǐng)你找 出來。明確：詩人在剎那的觀賞中提煉出八個(gè)意象：“站在橋上的你”“樓上看風(fēng)景的人”“橋”“樓”“明 月”“窗子”“別人”“夢(mèng)”。(2)詩歌的八個(gè)意象是相互交叉重疊的， 由這些意

27、象組合成了四個(gè)美麗而形象的畫面。 這四個(gè)畫 面之間又有什么聯(lián)系呢？明確：前兩個(gè)畫面，“你站在橋上看風(fēng)景”“看風(fēng)景的人在樓上看你”，“橋上”“樓上”這兩個(gè)地點(diǎn)， 表面看來似乎互不相關(guān)， 卻因?yàn)椤翱达L(fēng)景”這個(gè)動(dòng)作發(fā)生了聯(lián)系。 后兩個(gè)畫面， “明月裝飾了你的 窗子”“你裝飾了別人的夢(mèng)”， “窗子”與“夢(mèng)”互不相關(guān)， 卻在“裝飾”這一點(diǎn)上又發(fā)生了聯(lián)系。 十分平 常的生活畫面，幾個(gè)毫不相關(guān)的事物，經(jīng)過詩人精心構(gòu)思與組合，變得十分耐人尋味。 2 再讀詩歌，理解詩歌的主旨。 (1)從詩人描繪的四個(gè)相互聯(lián)系的畫面中，你得出了什么道理？明確：人可以看風(fēng)景，也可以成為別人的風(fēng)景；明月可以裝飾你的窗子，你也可以去裝

28、飾別人 的夢(mèng)，人生可以互相裝飾。(2)結(jié)合你對(duì)詩歌的理解，說說這首詩表達(dá)了怎樣的哲理內(nèi)涵。明確：世間萬物本來就是相互關(guān)聯(lián)、互相依存的，人與人之間、物與物之間，不論自覺與不自 覺，都有可能產(chǎn)生這樣或那樣的聯(lián)系。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二： 風(fēng)雨吟部編人教版九年級(jí)語文下冊(cè)全冊(cè)教案1 朗讀詩歌，描繪詩歌畫面。這首詩雖然只有短短六行， 畫面感卻很強(qiáng)， 請(qǐng)結(jié)合詩中一些有特征的詞， 如“卷”“奔”“?！薄爸邸薄岸?手”等等，想象出畫面并做描繪。明確：“風(fēng)”“雨”從大地“卷來”“奔來”，氣勢(shì)十足，風(fēng)雨中的大地看起來像是波濤起伏的海面，大 地上的“房舍”， 就像海面上飄搖不定的舟船； “我”面對(duì)“大地的?！?， 憂思滿懷， 就

29、像一個(gè)缺乏出 海經(jīng)驗(yàn)的年輕舵手，不知道如何把握自己的方向。 2 結(jié)合寫作背景，分析語言，提煉象征意義，理解作者情感。 (1)開頭兩句“風(fēng)從大地卷來，雨從大地奔來”中的“卷”“奔”二字有什么表達(dá)效果？明確： “卷”“奔”這兩個(gè)動(dòng)詞極為生動(dòng)， 描繪出了“大地”的動(dòng)蕩、 不安定和被裹挾著的頗有氣勢(shì)的 沖過來的動(dòng)態(tài)。 (2)詩歌之中的“風(fēng)”“雨”僅指自然界的風(fēng)雨嗎？還有什么象征意義？“大地”又有什么深層內(nèi)涵？ 明確：它們不僅僅是指自然界中的風(fēng)雨，對(duì)于“我”這樣一個(gè)“年輕”沒有人生閱歷與生活經(jīng)驗(yàn)的 “舵手”來說， 它們也象征著人生的坎坷與遭遇。 這首詩作于二十世紀(jì)三十年代， 這里遭受“風(fēng)雨” 侵襲的“大

30、地”指的是當(dāng)時(shí)風(fēng)雨如晦的中國局勢(shì)。這樣來說， “風(fēng)雨”又有了一層更深層次的含義： 當(dāng)時(shí)的中國社會(huì)所承受的苦難。(3)面對(duì)這樣的“大地”，“我”又是一個(gè)怎樣的形象？明確：“我”作為一個(gè)有志向的敢于像舵手一樣乘風(fēng)破浪的有為青年，面對(duì)苦難中的祖國，產(chǎn)生 了強(qiáng)烈責(zé)任感、使命感與對(duì)中國社會(huì)前途、對(duì)民族命運(yùn)的深深的擔(dān)憂。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三： 統(tǒng)一1 朗讀詩歌，結(jié)合題目說說作者是如何表現(xiàn)“統(tǒng)一”這個(gè)思想的。明確：所有的葉與一片葉，所有的花與一朵花，所有的樹與一棵樹，它們都是多對(duì)一的關(guān)系， “多”與“一”本是對(duì)立的關(guān)系，但是作者在此用“是”字將其等同起來，用對(duì)立物表現(xiàn)了“統(tǒng)一”的思部編人教版九年級(jí)語文下冊(cè)全冊(cè)教案想。

31、 2 作者為什么認(rèn)為“多”就是“一”呢？為什么說“繁多是個(gè)謊言”？請(qǐng)你結(jié)合作者的回答談?wù)勀銓?duì) 這句話的理解。明確：作者認(rèn)為“一切果實(shí)并無差異”， 因此“繁多是個(gè)謊言”。 作者先寫到了花， 又寫到了葉， 然 而花、葉不論它們擁有怎樣的萬象姿態(tài)，它們的本質(zhì)是為了結(jié)出果實(shí)，而果實(shí)的本質(zhì)又是為了 生命的傳遞。 從這點(diǎn)上看， 所有的花、 葉、果實(shí)都有著自己的本質(zhì)， 且就生命傳承的角度而言， 這本質(zhì)也并無不同。因此，繁多是眾多生物存在的表象，它們的本質(zhì)都是同一的。 3有人說： “因?yàn)樗械娜~都是這一片葉， 所以認(rèn)識(shí)了這一片葉也就能對(duì)所有的葉有所認(rèn)識(shí)。 ” 你認(rèn)同這個(gè)觀點(diǎn)嗎？請(qǐng)說說你的看法。明確：示例：我認(rèn)

32、同這個(gè)觀點(diǎn)，因?yàn)樗械娜~都有著葉的共同本質(zhì)。將零散的事物化繁多為統(tǒng)一，通過事物現(xiàn)象歸結(jié)出事物的本質(zhì)，從而達(dá)到對(duì)事物更清晰的認(rèn)識(shí)，這也是人類本身就存在的認(rèn)知規(guī)律。 目標(biāo)導(dǎo)學(xué)四：對(duì)比閱讀對(duì)比閱讀這五首短詩，舉例說說新詩的“新”指的是哪些方面。明確：在形式上：不拘平仄，不拘長短，沒有字?jǐn)?shù)規(guī)定；在韻律上，押韻比較松散，沒有嚴(yán) 格規(guī)定，但是一般還是遵循一定的韻腳，如風(fēng)雨吟中的“來”“海”。 在語言上：以白話寫詩，不僅以白話詞語代替文言，而且以白話的語法結(jié)構(gòu)代替文言語法， 并吸收國外新語法，如“霜風(fēng)呼呼的吹著”“走六小時(shí)寂寞的長途”等，語言散文化。 觀念上：追求個(gè)性與獨(dú)立，強(qiáng)調(diào)作者主體性情、情感與見解，如

33、月夜 斷章 風(fēng)雨吟 等。三、板書設(shè)計(jì)斷章 哲理：世間萬物相互依存部編人教版九年級(jí)語文下冊(cè)全冊(cè)教案風(fēng)雨吟 象征：風(fēng)雨 大地 “我”統(tǒng)一 推理：對(duì)立之中存在統(tǒng)一，透過繁多的現(xiàn)象窺見單一的本質(zhì)。【教學(xué)反思】這節(jié)課一步步地引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)、 感受并理解五首短詩的內(nèi)在主旨， 將學(xué)生比較難以理解的內(nèi)容 深入淺出地講解出來， 收到了比較好的效果。 對(duì)“五四”時(shí)期以來的白話新詩的對(duì)比閱讀， 受限 于學(xué)生的知識(shí)面和對(duì)特定歷史背景的了解不足， 并沒有展開細(xì)品，講解得比較寬泛，學(xué)生沒有 形成清晰明確的見解，收效不大。4 海 燕【教學(xué)目標(biāo)】了解作者及寫作背景，整體感知課文，理解作品的時(shí)代意義。2 反復(fù)誦讀，感悟海燕的形象

34、特征。3 學(xué)習(xí)海燕精神，培養(yǎng)勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、樂觀、自信的品質(zhì)和積極進(jìn)取的人生觀。 【教學(xué)重難點(diǎn)】理解象征、烘托、對(duì)比手法在課文中的運(yùn)用。品味語言，理解海燕的形象，體驗(yàn)海燕的豪情。【教學(xué)方法】情境學(xué)習(xí)法、合作探究法?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】有關(guān)海燕的資料、多媒體課件。部編人教版九年級(jí)語文下冊(cè)全冊(cè)教案【教學(xué)過程】一、導(dǎo)入新課(多媒體展示海燕的圖片)你認(rèn)識(shí)圖片中的這種海鳥嗎？師：海燕是一種海鳥，上部分是黑色的，尾部呈白色， 腿很長， 善于在海面飛行，被譽(yù)為“大海 里杰出的飛行家”。 大海給了它堅(jiān)硬的翅膀， 為的是能夠搏擊風(fēng)浪， 當(dāng)鳥兒們都去躲避風(fēng)浪時(shí)， 它卻高聲呼喚：讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧！今天，讓我們一起走進(jìn)海燕

35、這首充滿激情的時(shí) 代奏曲。二、教學(xué)新課目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：了解作者，把握寫作背景作者簡介：高爾基(1868 1936) ，蘇聯(lián)無產(chǎn)階級(jí)作家，社會(huì)主義現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的奠基人。 1906 年高爾基寫成長篇小說母親，標(biāo)志著其創(chuàng)作達(dá)到了新的高峰。 1913 年后完成自傳體長篇小 說三部曲童年 在人間我的大學(xué)。背景資料：二十世紀(jì)初，俄國在列寧的領(lǐng)導(dǎo)下，一場(chǎng)轟轟烈烈的群眾革命運(yùn)動(dòng)蓬勃興起，而反 動(dòng)的沙皇政府為了維護(hù)其反動(dòng)統(tǒng)治，利用其可利用的幫兇對(duì)群眾革命運(yùn)動(dòng)進(jìn)行了殘酷的鎮(zhèn)壓， 反動(dòng)勢(shì)力十分猖獗。在這革命的關(guān)鍵時(shí)刻，有一部分人惶恐不安、悲觀失望，他們害怕革命損 害自己的利益。也有一部分人，他們勇敢地站在了革命的最前沿

36、，同敵人進(jìn)行了不屈不撓的斗 爭(zhēng)，成了革命運(yùn)動(dòng)的先驅(qū)。 海燕是小說春天的旋律的結(jié)尾部分，生動(dòng)地反映了俄國革 命高潮到來之前革命者和反動(dòng)勢(shì)力進(jìn)行激烈搏斗的壯麗圖景。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：朗讀課文，把握文章內(nèi)容 1 有感情地朗讀課文，把握停頓、重音、語速，讀出感情。可選擇自己感受最深的幾段，做 一些朗讀標(biāo)記，師生共同研討部分句段的朗讀技巧。部編人教版九年級(jí)語文下冊(cè)全冊(cè)教案【教學(xué)提示】最后一段是全文高潮，全文最強(qiáng)音，宜在分組演讀后全班合讀，以收到震撼人心、擲地有聲的 效果。2 思考：暴風(fēng)雨來臨之前，烏云和大海有什么變化？明確：烏云：狂風(fēng)卷集著烏云 烏云越來越暗， 越來越低， 向海面直壓下來一堆堆烏云， 像青色的

37、火焰，在無底的大海上燃燒。大海：泛起白沫的大海波浪在憤怒的飛沫中呼叫 大海抓住閃電的箭光。探究：課文以暴風(fēng)雨漸次逼近為線索，按海面景象的發(fā)展變化，先后描繪了哪三個(gè)畫面？在這 三個(gè)畫面中，海燕的表現(xiàn)有什么變化？明確：展示了三幅不同的畫面， 海燕在這三幅畫面的典型環(huán)境中活動(dòng)， 其形象逐步完整、鮮明： 第一幅， 風(fēng)卷云集， 暴風(fēng)雨將要來臨， 海燕高翔， 渴望著暴風(fēng)雨的到來；第二幅， 暴風(fēng)雨迫近， 海燕搏擊風(fēng)浪，迎接暴風(fēng)雨的到來；第三幅，暴風(fēng)雨即臨，海燕以勝利的預(yù)言家的姿態(tài)呼喚暴 風(fēng)雨。 4 閱讀全文，品析“海燕”形象，并用“我從文中_這句話中讀出了一只_ 的海燕”的句式 來描述海燕的形象。 (1)我

38、從文中“在烏云和大海之間，海燕像黑色的閃電，在高傲地飛翔”這句話中讀出了一只高傲 的海燕。(2)我從文中“一會(huì)兒翅膀碰著波浪， 一會(huì)兒箭一般地直沖向?yàn)踉疲?它叫喊著”這句話中讀出了 一只勇敢的海燕。(3)我從文中“它在大笑， 它又在號(hào)叫它笑那些烏云， 它因?yàn)闅g樂而號(hào)叫”這句話中讀出了一只 樂觀的海燕。(4)我從文中“這個(gè)敏感的精靈， 它從雷聲的震怒里，早就聽出了困乏，它深信，烏云遮不部編人教版九年級(jí)語文下冊(cè)全冊(cè)教案住太陽， 是的，遮不住的”這句話中讀出了一只自信的海燕。海燕形象總結(jié)：高傲、勇敢、樂觀、自信、富有獻(xiàn)身精神。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：理解海燕的象征意義，把握文章思想感情本文很好地運(yùn)用了象征的手法

39、，請(qǐng)聯(lián)系全文和時(shí)代背景，指出下面物象的象征意義。海燕：象征勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、樂觀、自信的無產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)者。海鷗、海鴨、企鵝：象征形形色色的假革命和不革命者。 烏云、閃電、狂風(fēng)：象征反革命勢(shì) 力和黑暗的社會(huì)環(huán)境。大海：象征革命高潮時(shí)人民群眾排山倒海的力量。 2 除海燕外，文中還寫到了“海鷗”“海鴨”“企鵝”的表現(xiàn)，文中為什么要寫這些海鳥呢？這表現(xiàn) 了作者怎樣的情感態(tài)度？明確：寫海鷗、海鴨、企鵝的呻吟、飛竄、恐懼、躲藏與海燕那高傲的飛翔、歡樂的叫喊形成 了鮮明對(duì)比，有力地襯托突出了海燕的英勇、樂觀、堅(jiān)強(qiáng)的戰(zhàn)斗形象。同時(shí)，也借此鞭撻“海 鷗”“海鴨”“企鵝”式的形形色色自私、怯懦的不革命者，表現(xiàn)了作者抑

40、惡揚(yáng)善、愛憎分明的情感 態(tài)度。本文語言熱情洋溢，意蘊(yùn)深刻，請(qǐng)反復(fù)誦讀，品味下面語句的深刻含義。在這叫喊聲里，烏云聽出了憤怒的力量、熱情的火焰和勝利的信心。烏云遮不住太陽， 是的，遮不住的！(3)讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧！明確： (1)寫出了海燕對(duì)暴風(fēng)雨的渴望和追求，令“烏云”所象征的敵人也感覺到了，從反面襯托 了海燕的戰(zhàn)斗力量和勝利的信心。 (2)表現(xiàn)了海燕對(duì)光明的熱切渴望和對(duì)勝利的堅(jiān)定信心。生活就是這樣，陰云再重，總有散 去的時(shí)候；困難再大，經(jīng)過一番努力，總能克服。邪惡永不能戰(zhàn)勝正義，真理終有一日會(huì)大放部編人教版九年級(jí)語文下冊(cè)全冊(cè)教案光彩。 (3)這是勝利的預(yù)言，革命者發(fā)出的時(shí)代的最強(qiáng)音，震撼

41、人心，信心滿懷。以此收束全文，使全 文的革命激情達(dá)到最高潮， 突出了主題。表達(dá)了作者渴盼經(jīng)受革命風(fēng)暴戰(zhàn)斗洗禮的愿望， 召喚 革命者奮起斗爭(zhēng)、搏擊風(fēng)暴，贏得革命勝利的信念。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)四：賞析語言，把握文本藝術(shù)特征本文綜合運(yùn)用了多種修辭手法，語言生動(dòng)形象，請(qǐng)以下面的語句為例，反復(fù)誦讀，具體賞析其 表達(dá)效果。(1)在烏云和大海之間，海燕像黑色的閃電，在高傲地飛翔。(2)狂風(fēng)緊緊抱起一層層巨浪， 惡狠狠地把它們甩到懸崖上， 把這些大塊的翡翠摔成塵霧和碎末。(3)這個(gè)敏感的精靈， 它從雷聲的震怒里，早就聽出了困乏，它深信，烏云遮不住太陽， 是的，遮不住的！ 明確： (1)運(yùn)用比喻和擬人的修辭?！昂谏拈W電

42、”比喻精確、傳神，寥寥數(shù)字展現(xiàn)了海燕矯健、 勇猛的雄姿；“高傲地飛翔”總寫海燕的行動(dòng)，“高傲”賦予海燕以人的性格，是擬人的寫法。這 一句從形、色兩方面突出了海燕勇猛、善戰(zhàn)的姿態(tài)。(2) 運(yùn)用擬人的修辭。 連用“抱”“甩”“摔”幾個(gè)動(dòng)詞， 還有“惡狠狠”， 賦予狂風(fēng)人的性格和行為， 寫出了風(fēng)的猖狂的氣焰。 (3)運(yùn)用比喻、擬人和反復(fù)?！懊舾械木`”“從雷聲的震怒里，早就聽出了困乏”運(yùn)用比喻和擬人 的手法顯示了海燕的勇敢和智慧，說明無產(chǎn)階級(jí)革命者高度的預(yù)見性和敏銳的洞察力?！盀踉?遮不住太陽， 是的，遮不住的！”運(yùn)用反復(fù)，語氣肯定，表達(dá)了堅(jiān)定不移的必勝信念。三、板書設(shè)計(jì)暴風(fēng)雨來臨海燕渴望部編人教版

43、九年級(jí)語文下冊(cè)全冊(cè)教案逼近到來迎接 呼喚【教學(xué)反思】教學(xué)設(shè)計(jì)由海燕的形象導(dǎo)入， 容易激發(fā)學(xué)生的求知欲望， 同時(shí)直觀地反映海燕搏擊風(fēng)浪的特征。 在教學(xué)過程中還重點(diǎn)分析海燕等多種形象的象征意義， 通過對(duì)文中多種形象象征意義的解讀來 引導(dǎo)學(xué)生把握文中的思想感情。此外， 本文的語言優(yōu)美， 善用修辭， 十分值得學(xué)生賞析與學(xué)習(xí)。 不足之處是學(xué)生對(duì)俄國革命大背景了解不深， 很難領(lǐng)會(huì)革命者的革命意志與信念，因此， 難以 從真正意義上領(lǐng)會(huì)海燕的搏斗精神， 這需要課后做大量的資料補(bǔ)充。同時(shí)，本文雖然強(qiáng)調(diào)了象 征意義，但是未對(duì)象征手法做詳細(xì)解讀。海燕【教學(xué)目標(biāo)】1 知識(shí)與能力：初步了解作者及課文的寫作背景，整體感知

44、課文，理解象征、烘托、對(duì) 比手法在課文中的運(yùn)用。2 過程與方法：以學(xué)生自讀為主，師生平等對(duì)話，合作探討，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣 和能力。3 情感、態(tài)度與價(jià)值觀：品味語言、體會(huì)作品表達(dá)的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生勇敢、頑強(qiáng)、樂觀、自信的品質(zhì)，培養(yǎng)積極的情感態(tài)度?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】1 反復(fù)朗讀，深刻體會(huì)作品的詩情、畫意和理趣。2 品析含義豐富的語句，理解比喻、擬人、反復(fù)等修辭手法的作用。3 分析“海燕”形象的思想內(nèi)涵。部編人教版九年級(jí)語文下冊(cè)全冊(cè)教案【教學(xué)難點(diǎn)】理解象征手法在表情達(dá)意方面的作用?！窘虒W(xué)方法】誦讀法、研討點(diǎn)撥法、對(duì)比閱讀法【課時(shí)安排】2 課時(shí)【教學(xué)過程】預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)： 查閱資料，了解作者及本文的寫作背

45、景。高爾基 (1868 1936) ，蘇聯(lián)作家， 蘇聯(lián)社會(huì)主義現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的奠基人。 生在木工家庭， 當(dāng)過學(xué)徒、碼頭工、面包師傅等，曾流浪俄國各地， 經(jīng)歷豐富。 1892 年開始發(fā)表作品， 早期作 品多半是描寫沙皇統(tǒng)治下的人民的痛苦以及他們對(duì)美好生活的向往。 1905 年和列寧會(huì)面，思 想上受了很大影響， 1906 年發(fā)表了長篇小說母親，反映了俄國工人階級(jí)的革命斗爭(zhēng)，被列 寧稱為是“一本很及時(shí)的好書”。高爾基的小說有童年、在人間、我的大學(xué) ；劇本有底 層等， 除此以外， 作者還寫了許多政論、 特寫、 回憶、 文學(xué)論文等， 對(duì)世界文學(xué)的影響很大。高爾基寫這首詩是在一九零五年俄國第一次大革命的前夜

46、， 當(dāng)時(shí)人民群眾的革命運(yùn)動(dòng)風(fēng)起 云涌，沙皇反動(dòng)政府加緊了對(duì)人民的鎮(zhèn)壓，正是革命與反革命激烈搏斗的時(shí)候。高爾基當(dāng)時(shí)在 彼得堡，親身感受到了工人運(yùn)動(dòng)、學(xué)生運(yùn)動(dòng)的磅礴氣勢(shì)，目睹了沙皇政府鎮(zhèn)壓學(xué)生運(yùn)動(dòng)的殘暴 罪行。他為了熱情地歌頌無產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)，揭露沙皇反動(dòng)政府，抨擊機(jī)會(huì)主義者、資產(chǎn)階級(jí)自由派的丑惡嘴臉，就寫下了海燕這篇散文詩?！镜谝徽n時(shí)】教學(xué)要點(diǎn)通過有感情朗讀課文來感知課文， 弄清文章深刻內(nèi)涵， 理解海燕這一藝術(shù)形象的典型意義。部編人教版九年級(jí)語文下冊(cè)全冊(cè)教案一、導(dǎo)入今天，我們一起走進(jìn)充滿激情的時(shí)代前奏曲，去感受凝結(jié)著高爾基敏銳藝術(shù)感悟力的“海 燕”形象。二、走進(jìn)作者(可讓學(xué)生在小組內(nèi)介紹)海燕又

47、稱海燕之歌，是高爾基 1901 年 3 月寫的一篇帶有象征意義的短篇小說的末尾一章。但后來單獨(dú)發(fā)表，成為廣為傳抄，極受歡迎的著名的散文詩。當(dāng)時(shí)的 俄國社會(huì)受著沙皇的專制統(tǒng)治，社會(huì)黑暗，民不聊生。人民的革命運(yùn)動(dòng)也越來越高漲，高爾基 親自目睹了經(jīng)歷了當(dāng)時(shí)的群眾革命運(yùn)動(dòng)，于是結(jié)合當(dāng)時(shí)的革命斗爭(zhēng)形勢(shì)，寫出了海燕，用 象征的手法，號(hào)召人民進(jìn)行革命斗爭(zhēng)和迎接革命暴風(fēng)雨的來臨。這首詩也深受列寧、斯大林的 贊賞，被譽(yù)為“戰(zhàn)斗的革命詩歌”。高爾基的小說有自傳體三部曲童年、在人間、我的大學(xué)。三、品讀文章，整體感知1 學(xué)生默讀全文，初步感知文意。疏解、積累字詞。蒼茫：空闊遼遠(yuǎn)；沒有邊際。膽怯：膽小；畏縮。翡翠( )

48、精靈：鬼怪。機(jī)警聰明；機(jī)靈。蜿蜒( ) ：蛇類爬行的樣子。(山脈、河流、道路等)彎彎曲曲地延伸。2 教師朗誦，學(xué)生認(rèn)真聽讀，注意重音、停頓和語速的處理。3 朗讀點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)。海燕既是一首色彩鮮明的抒情詩， 又是一幅富有音樂的節(jié)律和流動(dòng)感的油畫。 文筆粗 獷，氣勢(shì)磅礴，感情激越，給人以很強(qiáng)的藝術(shù)感染力，朗讀時(shí)候要注意體會(huì)，朗讀語速不可太2 品味文章語言。部編人教版九年級(jí)語文下冊(cè)全冊(cè)教案快，隨感情起伏而定，要有激情。四、感受形象，體味情感1 這是一只_海燕。2 作者在文中是怎樣來表現(xiàn)這只海燕的 ？把海燕的活動(dòng)放置海面上暴風(fēng)雨來臨的典型環(huán)境中， 以此來烘托海燕的性格。 海面上自然 景象的變化愈來愈險(xiǎn)惡

49、， 而海燕的戰(zhàn)斗情緒愈來愈高漲。當(dāng)暴風(fēng)雨在醞釀之中時(shí)，海燕早已按 捺不住對(duì)暴風(fēng)雨的渴望和歡樂，熱切地迎接新生；當(dāng)暴風(fēng)雨逼近，海燕在風(fēng)吼雷鳴中飛舞著， 歡笑著， 號(hào)叫著；當(dāng)暴風(fēng)雨即將爆發(fā)時(shí)， 海燕預(yù)示著暴風(fēng)雨即將來臨， 鼓舞人們積極行動(dòng)起來。 海燕是矯健勇猛、心情歡快、斗志昂揚(yáng)、無所畏懼的形象。暴風(fēng)雨來臨三幅圖景：來臨、逼近、到來。 3 引導(dǎo)學(xué)生揣摩具體描寫和烘托海燕的段落或者句子，賞析海燕具體形象。 點(diǎn)撥：抓住描寫海燕的關(guān)鍵語句，理解其性格特點(diǎn)；抓住其他海鳥的描寫，理解他對(duì)海燕性格的烘托作用。五、小結(jié)【作業(yè)布置】1 思考：高爾基僅僅在描寫海燕嗎？2 背誦課文3 同步測(cè)試(課堂學(xué)案)【第二課時(shí)】

50、教學(xué)要點(diǎn)1 理解象征、對(duì)比、擬人、比喻手法在文中的作用。部編人教版九年級(jí)語文下冊(cè)全冊(cè)教案一、檢查背誦二、深入探討海燕形象，理解文章內(nèi)涵1 聯(lián)系寫作背景，理解作者思想感情。2 這是怎樣的一個(gè)年代？本文寫于 1901 年，那時(shí)正是俄國 1905 年革命前夕最黑暗的年代，當(dāng)時(shí)人民群眾的革命 運(yùn)動(dòng)風(fēng)起云涌，沙皇反動(dòng)政府加緊了對(duì)人民的鎮(zhèn)壓，正是革命與反革命激烈搏斗的時(shí)候。高爾 基當(dāng)時(shí)在彼得堡，親身感受到了工人運(yùn)動(dòng)、學(xué)生運(yùn)動(dòng)的磅礴氣勢(shì)，目睹了沙皇政府鎮(zhèn)壓學(xué)生運(yùn) 動(dòng)的殘暴罪行。他為了熱情地歌頌無產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)，揭露沙皇反動(dòng)政府，抨擊機(jī)會(huì)主義者、 資產(chǎn)階級(jí)自由派的丑惡嘴臉，滿懷激情地寫下了這篇文章。作者以海燕

51、為題，一是醒目，可以 象征無產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)，二是可以躲過沙皇檢查機(jī)關(guān)的耳目。3 注意象征手法運(yùn)用的特點(diǎn)，把握形象內(nèi)涵：作者在文中贊美的是像“海燕”一樣的無產(chǎn)階級(jí)戰(zhàn)士， 鞭撻的是“海鷗”“海鴨”“企鵝”等形形色 色自私、怯懦的不革命者，以及“烏云”“狂風(fēng)”等反革命勢(shì)力，表現(xiàn)了作者抑惡揚(yáng)善，愛憎分明 的情感態(tài)度。三、品味關(guān)鍵語句請(qǐng)你從文章中找出你最喜歡的語句或語段，說說你的看法。(準(zhǔn)確指認(rèn)修辭方法；反復(fù)體味， 深入分析； 要從表情達(dá)意的效果及營造意境角度進(jìn)行分 析。)在烏云和大海之間，海燕像黑色的閃電，在高傲地飛翔。比喻和擬人?！昂谏拈W電”準(zhǔn)確傳神地展現(xiàn)了海燕矯健、勇猛的雄姿；“高傲”賦予海燕以

52、 人的性格，用擬人的手法形象地寫出了海燕藐視一切反動(dòng)勢(shì)力的精神風(fēng)貌。狂風(fēng)緊緊抱起一層層巨浪， 惡狠狠地把它們甩到懸崖上， 把這些大塊的翡翠摔成塵霧和部編人教版九年級(jí)語文下冊(cè)全冊(cè)教案碎末。擬人。連用“抱”“甩”“摔”幾個(gè)動(dòng)詞，還有“惡狠狠”，賦予狂風(fēng)人的性格和行為，寫出了風(fēng)的 猖狂的氣焰。這個(gè)敏感的精靈， 它從雷聲的震怒里， 早就聽出了困乏， 它深信， 烏云遮不住太陽， 是的，遮不住的！比喻、擬人和反復(fù)?！懊舾械木`”，“從雷聲的震怒里，早就聽出了困乏”比喻和擬人的手 法顯示了海燕的勇敢和智慧，說明無產(chǎn)階級(jí)革命者的高度的預(yù)見性和敏銳的洞察力。“烏云遮 不住太陽， 是的，遮不住的！”運(yùn)用反復(fù)，語氣

53、肯定，表達(dá)了堅(jiān)定不移的必勝信念。四、聯(lián)系社會(huì)生活在每個(gè)人的生活中，都既有溫煦的愛的陽光照耀，也有各種各樣的“暴風(fēng)雨”的考驗(yàn)。結(jié)合 自己實(shí)際，想一想， 海燕給我們生活帶來什么有益的啟示？(把握形象，展開聯(lián)想、想象，然后做出有條理的分析。同學(xué)們可以根據(jù)自己的理解，大 膽地發(fā)表看法，只要言之成理即可)參考：面對(duì)“暴風(fēng)雨”，海燕不是畏懼，而是勇敢地迎接挑戰(zhàn)。它勇猛堅(jiān)強(qiáng)，樂觀自信，以 大無畏的精神和必勝的信心搏擊“暴風(fēng)雨”。 它是“勝利的預(yù)言家”。 那么當(dāng)我們有了“暴風(fēng)雨”考驗(yàn) 的時(shí)候，我們也應(yīng)該像海燕那樣勇敢地面對(duì)困難，充滿自信，堅(jiān)強(qiáng)勇猛地和困難作斗爭(zhēng)，這樣 就一定能克服困難，取得最后的勝利?！景鍟O(shè)

54、計(jì)】海燕高爾基正面描寫 (海燕) 英勇無畏(飛翔、叫喊)部編人教版九年級(jí)語文下冊(cè)全冊(cè)教案海燕側(cè)面描寫(海鷗、海鴨、企鵝)樂觀豪邁(飛舞、號(hào)叫)孔乙己【教學(xué)目標(biāo)】1 理解孔乙己這一形象所揭示的社會(huì)意義。2 學(xué)習(xí)小說通過人物的外貌、語言、動(dòng)作表現(xiàn)人物性格的寫作方法。3 了解環(huán)境描寫的作用。4 培養(yǎng)欣賞文學(xué)作品的能力?！菊n時(shí)安排】3 課時(shí)【第一課時(shí)】【教學(xué)重難點(diǎn)】了解孔乙己的性格特征?！窘虒W(xué)過程】一、導(dǎo)入新課我們?cè)诔踔须A段已經(jīng)學(xué)過的魯迅的哪些小說？在魯迅先生寫的 33 篇小說中，巴金先生曾稱贊說：“孔乙己寫得多么好?。　比毡居幸?位作家也說， 孔乙己是一個(gè)最完美的藝術(shù)典型。 孔乙己到底是怎樣一個(gè)藝術(shù)

55、形象呢？魯迅先生 又是怎樣塑造這個(gè)形象的？下面讓我們一起來學(xué)習(xí)這篇小說。二、解題本文寫于 1918 年冬天，發(fā)表于 1919 年 4 月的新青年雜志，后來收入短篇小說集吶 喊。在當(dāng)時(shí)的文化教育領(lǐng)域，雖然在 1906 年就廢止了封建科舉制度，但封建復(fù)古逆流仍然很 猖獗。封建教育仍然是社會(huì)教育的核心內(nèi)容。魯迅先生針對(duì)現(xiàn)狀， 寫了二十多年前的社會(huì)現(xiàn)實(shí)， 啟發(fā)人們將其與當(dāng)時(shí)現(xiàn)狀進(jìn)行對(duì)照，懂得批判與取舍。三、放課文朗讀錄音部編人教版九年級(jí)語文下冊(cè)全冊(cè)教案要求： 1 找出生字詞。2 試從課文中找出反映以下內(nèi)容的活?？滓壹旱奶厥馍矸荨？滓壹簩?duì)人們的作用?？滓壹旱慕Y(jié)局。四、品味小說中幾句意味深長的話1 反映孔

56、乙己特殊身份的句子?！翱滓壹菏钦局染贫╅L衫的唯一的人?！泵鞔_：“站著喝酒”表明孔乙己生活貧困， 經(jīng)濟(jì)地位和社會(huì)地位都和短衣幫一樣； “穿長衫” 表明他不愿與“短衣幫”為伍，硬擺讀書人的架子； “唯一的”點(diǎn)出了孔乙己的特殊性，他與 上層人、下層人都有距離。2 反映孔乙己對(duì)人們的作用的一句話：“孔乙己是這樣的使人快活，可是沒有他，別人也便這么過?！泵鞔_：孔乙己的存在只是為無聊的人們提供一個(gè)取笑的對(duì)象。說明孔乙己地位低下， 境遇 凄涼。3 反映孔乙己結(jié)局的一句話：“我到現(xiàn)在終于沒有見大約孔乙己的確死了。”明確： “大約”表示是“我”的猜測(cè)，但孔乙己當(dāng)時(shí)已無力維生，加上二十多年也沒有見 到，在那樣

57、冷酷無情的社會(huì)里，孔乙己肯定是活不下去的，所以用“的確”表示“我”猜測(cè)的 結(jié)論。五、分析孔乙己的性格特征1 燈片顯示以下語句，學(xué)生分析討論?？滓壹菏钦局染贫╅L衫的唯一的人?？滓壹捍┑碾m然是長衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補(bǔ)，也沒有洗。他對(duì)人說話，總是滿口之乎者也，教人半懂不懂的。孔乙己睜大眼睛說： “你怎么這樣憑空污人清白”孔乙己便漲紅了臉，額上的青筋條條綻出，爭(zhēng)辯道： “竊書不能算偷竊書！讀書人的事，能算偷么？”他便給他們茴香豆吃，一人一顆。2 指名學(xué)生歸納孔乙己的性格特征。明確：科舉失敗又以讀書人自居， 生活貧困愛面子又常受人嘲笑， 迂腐可笑卻又不失善良部編人教版九年級(jí)語文下冊(cè)全冊(cè)教

58、案本性，是一個(gè)既可悲又可笑的沒落的讀書人?！咀鳂I(yè)布置】思考： 1小說的前三節(jié)并沒有寫到孔乙己，它們?cè)谛≌f中有什么作用？2孔乙己的形象有什么社會(huì)意義？【第二課時(shí)】【教學(xué)重難點(diǎn)】理解小說主題?！窘虒W(xué)過程】一、簡單回顧上課時(shí)內(nèi)容，導(dǎo)入新課。二、提示與思考1小說的前三個(gè)小節(jié)有什么作用？2酒客、掌柜、伙計(jì)等人是怎樣對(duì)待孔乙己的？3孔乙己的讀書經(jīng)歷說明了什么？4丁舉人是通過科舉爬到上層的讀書人，他是怎樣對(duì)待孔乙己的？三、交流、討論后明確1 小說前三個(gè)小節(jié)交代了故事發(fā)生的時(shí)間和人物活動(dòng)的社會(huì)環(huán)境。 由時(shí)間推算，我們可知當(dāng)時(shí)封建科舉制度還未廢除。由以兩種不同方式喝酒的顧客可以看出當(dāng)時(shí)貧富對(duì)立和階級(jí)對(duì)立的狀況。

59、 由“我”職務(wù)的變動(dòng)可以看出當(dāng)時(shí)人際間的世態(tài)炎涼。2孔乙己不能與長衫酒客為伍，短衣幫酒客雖然也處在社會(huì)底層，但他們?nèi)运烈庾I笑孔 乙己。唯利是圖的掌柜以取笑孔乙己為樂，就連一個(gè) 12 歲的小伙計(jì)都鄙視孔乙己。這些，都 充分說明在封建科舉制度的毒害下，人們對(duì)科舉不幸失敗者的冷酷。3孔乙己讀了一輩子書，卻連“半個(gè)秀才也沒撈到”，既不能進(jìn)學(xué)，又沒有學(xué)會(huì)營生，反 而養(yǎng)成了好喝懶做的惡習(xí)，說明了封建教育對(duì)讀書人的毒害。4丁舉人對(duì)同是讀書人的孔乙己毫無憐憫和同情， 在孔乙己寫了 “服辯”之后仍將他“打 了半夜”，“再打折了腿”，不僅揭露了丁舉人的兇殘冷酷，也尖銳地揭露了封建科舉制度的本 質(zhì)和罪惡：培養(yǎng)殘酷的

60、統(tǒng)治者。四、學(xué)生討論歸納造成孔乙己悲慘遭遇的原因 學(xué)生討論后明確：部編人教版九年級(jí)語文下冊(cè)全冊(cè)教案1 社會(huì)原因。(1)封建科舉制度的毒害。(2)封建等級(jí)制度和封建思想侵蝕下，民眾的麻木不仁。(3)以丁舉人為代表的封建統(tǒng)治者的殘酷摧殘。2 自身原因。熱衷科舉、好喝懶做、麻木不仁、至死不悟。五、理解小說主題組織學(xué)生集體討論，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，讓學(xué)生結(jié)合自己對(duì)本文的認(rèn)識(shí)進(jìn)行思考分析?！咀鳂I(yè)布置】思考課后練習(xí)題三、四?！镜谌n時(shí)】【教學(xué)重難點(diǎn)】理清小說結(jié)構(gòu)線索，品味小說的語言特色?！窘虒W(xué)過程】一、理清小說結(jié)構(gòu)1 指名回顧小說情節(jié)的四個(gè)組成部分。 (開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局)2 按照小說情節(jié)的開端、發(fā)展