植物的新陳代謝課件

1、植物的新陳代謝植物的新陳代謝 植物的新陳代謝無土栽培3植物與4植物 光合作用 植物的水分代謝細胞呼吸生物固氮礦質(zhì)代謝提高農(nóng)作物的光能利用率本節(jié)知識網(wǎng)絡 植物的新陳代謝無土栽培3植物與4植物 光合作用 第一課時 光合作用植物的新陳代謝第一課時 光合作用植物的新陳代謝要點、疑點、考點1 光合作用的發(fā)現(xiàn) 1864年：德國科學家薩克斯把綠葉暗處理幾小時，然后把這個葉片一半遮光，另一半曝光；一段時間后用碘蒸氣處理葉片，發(fā)現(xiàn)只有曝光的一半呈現(xiàn)深藍色。證明光合作用產(chǎn)生了淀粉。 1880年：德國科學家恩吉爾曼用水綿進行有關(guān)實驗，發(fā)現(xiàn)好氧菌只集中在葉綠體被光束照射到的部位，從而證明光合作用放出氧氣；光合作用的場

2、所是葉綠體。 20世紀30年代：美國科學家魯賓和卡門用氧的同位素18O分別標記參與光合作用的水和二氧化碳，證明光合作用放出的氧全部來自于水。要點、疑點、考點1 光合作用的發(fā)現(xiàn) 181、綠葉在光下制造淀粉、光合作用產(chǎn)生氧氣、光合作用需要二氧化碳、光合作用需要水、光合作用需要葉綠體、對照處理、饑餓處理、光照處理、脫色處理、漂洗處理、鑒定處理、實驗分析及結(jié)論有關(guān)光合作用的幾個實驗要點、疑點、考點1、綠葉在光下制造淀粉、對照處理、饑餓處理、光照處理要點、疑點、考點要點、疑點、考點要點、疑點、考點2 光合作用的概念和場所光合作用場所葉綠體的中色素葉綠體葉綠體與光合作用有關(guān)的酶綠色植物通過葉綠體，利用光能

3、，將二氧化碳和水合成為有機物，并釋放出氧氣；同時將光能轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的化學能儲存在有機物中的過程概念：葉綠體的中色素的提取和分離實驗要點、疑點、考點2 光合作用的概念和場所光合作用場所葉綠體要點、疑點、考點種類在綠色植物的葉片中，葉綠素的含量通常是類胡蘿卜素的三倍，所以在正常情況下，葉片總是呈綠色。葉綠體中色素的作用是吸收可見的陽光。葉綠素主要吸收紅光和藍紫光；類胡蘿卜素主要吸收藍紫光。這些色素所吸收的光能都能用于光合作用。絕大部分的葉綠素a分子和全部葉綠素b分子及全部的類胡蘿卜素具有吸收、傳遞光能的作用，少數(shù)處于特殊狀態(tài)的葉綠素a分子具有將光能轉(zhuǎn)化為電能的作用，這是光合作用的核心問題。葉綠素類胡

4、蘿卜素葉綠素a（呈藍綠色）葉綠素b(呈黃綠色）胡蘿卜素（呈橙黃色）葉黃素（呈黃色）含量功能要點、疑點、考點種類在綠色植物的葉片中，葉綠素的含量通常是類要點、疑點、考點要點、疑點、考點CO2C5 2C3 2C3H C6H12O6（CH2O）C5H2O酶酶NADP2e十H NADPH酶光能2H2O 4HO2ADP+Pi+Q ATP酶光合作用的反應式要點、疑點、考點CO2+H2O (CH2O)+O2葉綠體光6CO2 + 12H2O*光葉綠體C6H12O6 + 6H2O + 6O2*CO2C5 2植物的新陳代謝要點、疑點、考點A、少數(shù)處于特殊狀態(tài)的葉綠素aB、除A外全部的色素分子C、電子傳遞體D、電子

5、傳遞體要點、疑點、考點A、少數(shù)處于特殊狀態(tài)的葉綠素a要點、疑點、考點3 光合作用的過程光反應階段暗反應階段要點、疑點、考點3 光合作用的過程光反應階段暗反應階段要點、疑點、考點A、 ；B、 ；C、 ； D、 ；E、 ；F、 ；G、 ；H、 ；I、 。 要點、疑點、考點A、 ；B、 要點、疑點、考點一二三要點、疑點、考點一二三要點、疑點、考點總反應式6CO2 + 12H2O*光葉綠體C6H12O6 + 6H2O + 6O2*4 光合作用的意義光合作用實質(zhì)把CO2和H2O轉(zhuǎn)化成有機物,并釋放出氧氣.同時把光能轉(zhuǎn)變成化學能,儲存在有機物中. CO2+H2O (CH2O)+O2光葉綠體光要點、疑點、考

6、點總反應式6CO2 + 12H2O*光葉綠體C要點、疑點、考點光合作用意義綠色植物的光合作用完成了自然界規(guī)模巨大的物質(zhì)轉(zhuǎn)變“綠色工廠” 綠色植物的光合作用同時有完成了自然界規(guī)模巨大的能量轉(zhuǎn)變“巨大的能量轉(zhuǎn)換站” 。綠色植物的光合作用從根本上改變了地面上的上生活環(huán)境“自動的空氣凈化器” 總之，從物質(zhì)轉(zhuǎn)變和能量轉(zhuǎn)變的過程來看，光合作用是生物界最基本的物質(zhì)代謝和能量代謝，它在整個生物界以至整個自然界重都具有及其重要的意義。要點、疑點、考點光合作用意義綠色植物的光合作用完成了自然界規(guī)要點、疑點、考點5 C3植物與C4植物C3植物和C4植物葉片結(jié)構(gòu)的特點 采用放射性同位素標記技術(shù)，追蹤物質(zhì)的轉(zhuǎn)移途徑：對

7、C3植物來說，CO2在葉肉細胞中被固定下來首先形成三碳化合物，再還原成葡萄糖等有機物，對C4植物來說，CO2在葉肉細胞中被固定下來首先形成四碳化合物，然后運輸?shù)骄S管束鞘細胞的葉綠體中，釋放CO2參加與C3植物相同的反應 . C3植物維管束鞘薄壁細胞較小，不含葉綠體，周圍的葉肉細胞排列較松散。C3途徑C4途徑 C4植物葉片維管束鞘薄壁細胞中含有許多葉綠體，它比葉肉細胞葉綠體大，沒有基粒；在維管束鞘外面有排列緊密的葉肉細胞含葉綠體（內(nèi)有基粒）要點、疑點、考點5 C3植物與C4植物C3植物和C4植物葉C3植物葉片C4植物葉片要點、疑點、考點C3植物葉片C4植物葉片要點、疑點、考點C4途徑：C3途徑：

8、CO2C3C6H12O6C5H,ATPC4CO2CO2C3C6H12O6C5PEPC3H4O3H,ATP要點、疑點、考點C4途徑：C3途徑：CO2C3C6H12O6C5H,AT要點、疑點、考點6 影響光合作用的因素光照強度 光合作用時間和面積 二氧化碳濃度 水分 溫度礦質(zhì)元素 要點、疑點、考點6 影響光合作用的因素光照強度 光合作用時要點、疑點、考點光照的影響要點、疑點、考點光照的影響溫度的影響溫度的影響二氧化碳的影響二氧化碳的影響課前熱身下圖表示德國科學家恩吉爾曼用水綿進行光合作用的實驗示意圖。請據(jù)圖回答： (1)恩吉爾曼選擇水綿作為研究光合作用材料的優(yōu)點是（葉綠體螺旋帶狀），便于觀察，好氧

9、細菌的作用是（指示氧氣釋放的部位）。(2)將水綿和好氧細菌制成臨時裝片，為排除外界環(huán)境的干擾，必需放在（黑暗、無光照）的環(huán)境里。(3)用極細的光束照射水綿，通過顯微鏡觀察發(fā)現(xiàn)到的現(xiàn)象是（好氧細菌聚集在光束照射到的部位）。 課前熱身下圖表示德國科學家恩吉爾曼用水綿進行光合作用的實課前熱身 (4)如果臨時裝片完全暴露在光下，好氧細菌的分布特征是（均勻分布在葉綠體周圍）。 (5)恩吉爾曼的實驗可以證明：(葉綠體是光合作用的部位，氧氣是由葉綠體釋放的，光合作用需要光)。 課前熱身 (4)如果臨時裝片完全暴露在光下，好氧細菌(1997年上海高考試題)圖5-33表示大氣中氧的濃度對植物組織內(nèi)CO2產(chǎn)生的影

10、響，請仔細分析后回答下列問題：(1)A點表示植物組織釋放的CO2較多，這些CO2是_的產(chǎn)物。 (2)由A到B，CO2的釋放量急劇減少，其主要原因是_。(3)由B到C，CO2的釋放量又不斷地增加，其主要原因是_。 (4)為了有利于貯藏水果，貯藏室的空氣中氧濃度應調(diào)節(jié)到圖的哪一點所對應的濃度？_。采取這一措施的理由是_。能力、思維、方法(1997年上海高考試題)圖5-33表示大氣中氧的濃度對植物答案:（1）無氧呼吸 （2）氧氣增加，無氧呼吸受到抑制 （3）O2含量增加，有氧呼吸加強，釋放CO2量增多 （4）B 有氧呼吸明顯較弱，此時又抑制無氧呼吸，蔬菜、水果有機物消耗速度最慢。答案:（1）無氧呼吸

11、 （2）氧氣增加，無氧呼吸受到抑制 (2000年廣東高考試題)把載有新鮮水綿和細菌的臨時裝片，置于顯微鏡載物臺上觀察。光線從反光鏡反射上來后，可看到細菌從分散狀態(tài)逐漸向水綿方向運動，水綿附近細菌的密度增加。如果在反光鏡上方放置一個三棱鏡，使7種不同顏色的光束照射水綿的不同部位，這時看到細菌逐漸聚集成明顯的兩堆(如圖5-32所示）。請回答：（1）根據(jù)上述實驗可以判斷這類細菌的異化作用類型是_。作出這一判斷的依據(jù)是_ _ _ _。 (2)放置三棱鏡后，細菌聚集成兩堆的原因是_ _ _。 能力、思維、方法需氧型水綿光合作用釋放氧氣葉綠素主要吸收紅光和藍紫光，水綿被紅光和藍紫光照射的部位光合作用強，釋

12、放的氧多 (2000年廣東高考試題)把載有新鮮水綿和能力、思維、方法【例1】 在光合作用中，不需要酶參與的過程是( )A CO2的固定B葉綠素吸收光能C三碳化合物的還原D ATP的形成 B【解析】 本題考核對光合作用過程的理解、掌握程度。雖然教材中沒有明確指出光合作用過程中哪一個階段不需要酶參與，但可以在牢固掌握光合作用過程的基礎(chǔ)上，采取排除法，或運用相關(guān)的物理、化學知識，不難得出正確的結(jié)論。CO2固定是由一個分子的CO2和一個五碳化合物分子結(jié)合，形成兩個三碳化合物分子。 能力、思維、方法【例1】 在光合作用中，不需要酶參與的過程能力、思維、方法這和暗反應階段的其他反應一樣都是生物化學反應，需

13、要酶的參與。所以選項A是錯誤的。選項C是三碳化合物還原，教材中也已指出，“三碳化合物在ATP和酶的作用下，接受光反應時水進行分解所產(chǎn)生的氫，被氫還原”，因此選項C也是錯誤的。ATP由ADP加Pi合成，個過程有酶參與，在光合作用的圖解中已明確標明，所以選項D也不是正確項。在上述三者被排除之后，根據(jù)物理、化學中有關(guān)物質(zhì)吸收光能的知識，可以肯定選項B是正確項。葉綠素吸收光能是光物理和光化學過程，不需要酶的參與。 【例2】 光合作用過程中，電能轉(zhuǎn)換成化學能的一個反應方程式為：NADP+2e-+H+NADPH，該反應式中電子的最初供體是( )A葉綠素a B特殊狀態(tài)的葉綠素aC吸收和傳遞光能的色素分子 D

14、參與光反應的水分子 D酶能力、思維、方法這和暗反應階段的其他反應一樣都是生物化要點、疑點、考點A、少數(shù)處于特殊狀態(tài)的葉綠素aB、除A外全部的色素分子C、電子傳遞體D、電子傳遞體要點、疑點、考點A、少數(shù)處于特殊狀態(tài)的葉綠素a能力、思維、方法【解析】 光合作用過程中，色素分子的主要作用是吸收、傳遞和轉(zhuǎn)化光能，在轉(zhuǎn)化光能過程中，處于特殊狀態(tài)的葉綠素a分子接受其他色素吸收的光能，激發(fā)而失去電子，失去電子的葉綠素a變成一種強氧化劑，能夠從水分子中奪取電子。因此該反應中，電子直接來自于激發(fā)狀態(tài)的葉綠素a，而電子的最初供體是參加反應的水。 【例3】 (2001年廣東高考)為證實“二氧化碳是光合作用合成必需的

15、原料”，某同學制訂了下列實驗方案：(1)實驗目的：(略)(2)實驗材料和用具：(略) 能力、思維、方法【解析】 光合作用過程中，色素分子的主能力、思維、方法(3)實驗方法和步驟：用一適當大小的玻璃罩罩住一株生長正常的盆栽綠色植物和一杯NaOH溶液，密封不漏氣。將上述植物及裝置放在暗室中饑餓，消耗掉葉片內(nèi)貯藏的有機物。暗室內(nèi)裝有紅色安全燈。饑餓一段時間后，自暗室內(nèi)取出，光照若干小時，使其充分進行光合作用。取一葉片，放入盛有酒精的燒杯中，水浴加熱，使葉綠素溶于酒精中。將已脫綠的葉片取出，平鋪在培養(yǎng)皿中，用碘碘化鉀溶液，檢測有無葡萄糖的特異顏色反應出現(xiàn)。該實驗方案有幾項明顯錯誤，請指出并改正。 能力

16、、思維、方法(3)實驗方法和步驟：1、綠葉在光下制造淀粉、光合作用產(chǎn)生氧氣、光合作用需要二氧化碳、光合作用需要水、光合作用需要葉綠體、對照處理、饑餓處理、光照處理、脫色處理、漂洗處理、鑒定處理、實驗分析及結(jié)論有關(guān)光合作用的幾個實驗要點、疑點、考點1、綠葉在光下制造淀粉、對照處理、饑餓處理、光照處理能力、思維、方法【解析】 這位同學的實驗方案有三處錯誤：在步驟中，暗室用紅色安全燈是錯誤的，因為植物能夠吸收紅光進行光合作用，從而使葉片內(nèi)貯藏的有機物消耗掉的方案失??；葡萄糖與碘酒沒有特異的顏色反應，步驟中檢測的應該是淀粉；而這一實驗方案最大的缺陷是設(shè)計不嚴密，沒有對照組，因此在步驟中，應選擇兩株生長

17、狀況相同的植物，分別用玻璃罩(A、B)罩住，其中A內(nèi)放置一杯NaOH溶液，B內(nèi)放置一杯清水，其他實驗步驟相同。 能力、思維、方法【解析】 這位同學的實驗方案有三處錯誤能力、思維、方法【例4】 (1999年廣東高考)將某種植物的葉片，放在特定的實驗裝置中，研究在10、20的溫度下，分別置于5000勒克斯、20000勒克斯光照和黑暗條件下的光合作用和呼吸作用，結(jié)果如圖所示，問： 能力、思維、方法【例4】 (1999年廣東高考)將某種要點、疑點、考點光照的影響要點、疑點、考點光照的影響能力、思維、方法(1)該葉片的呼吸速率在20下是10下的（）倍。(2)該葉片在10、5000勒克斯的光照下，每小時光

18、合作用所產(chǎn)生的氧氣量是（）mg。(3)該葉片在20、20000勒克斯的光照下，如果光合作用合成的有機物都是葡萄糖，每小時產(chǎn)生的葡萄糖為（）mg。 【答案】 (1)3 (2)4 (3)7.03 能力、思維、方法(1)該葉片的呼吸速率在20下是10能力、思維、方法【解析】 在黑暗條件下，植物只進行呼吸作用，而在光照時，既進行光合作用，又要進行呼吸作用，因此，在光照時測得的氧氣的釋放量，是光合作用和呼吸作用兩個生理過程累加的結(jié)果。溫度能影響酶的活性，光合作用和呼吸作用的強度受溫度影響，同時，光合作用的強度還與光照強度有關(guān)。從上圖中可以直接看出，20時呼吸速率是10的3倍。10時，測得5000勒克斯光

19、照下氧氣釋放量為1小時3.5mg，而呼吸作用在10時每小時消耗氧氣0.5mg，所以此時光合作用產(chǎn)生的氧氣量為3.5mg+05mg=4mg。在20時每小時呼吸作用消耗氧氣1.5mg，20000勒克斯光照下測得氧氣釋放量6mg，實際光合作用產(chǎn)生氧氣7.5mg，根據(jù)反應方式，生成1mol葡萄糖可釋放6mol氧氣，則每小時產(chǎn)生葡萄糖的質(zhì)量為7.03mg。 能力、思維、方法【解析】 在黑暗條件下，植物只進行呼吸能力、思維、方法【例5】 將生長狀況相同的同一樹種的幼苗分成若干組，分別置于不同日溫和夜溫組合下生長(其他各種條件都相同)。一定時間后測定幼苗的高度，結(jié)果如下表： 平均高度夜溫日溫11172330

20、33.219.92330.724.915.81716.810.9能力、思維、方法【例5】 將生長狀況相同的同一樹種的幼苗分能力、思維、方法請據(jù)表回答下列問題：(1)幼苗生長最快的溫度組合是：日溫 ，夜溫 。幼苗生長最慢的溫度組合是：日溫 ，夜溫 。(2)出現(xiàn)上述結(jié)果的原因是（）。【答案】 (1)30 17 17 17(2)白天溫度高，有利于幼苗進行光合作用，合成有機物。幼苗在夜間只進行呼吸作用，溫度高時呼吸作用強烈，有機物消耗多，對生長不利。晝夜溫差大，有利積累有機物，幼苗生長快。 能力、思維、方法請據(jù)表回答下列問題：【答案】 (能力、思維、方法【解析】 此題首先要求學生看懂表格，在表中可以看

21、出，幼苗生長最快的溫度組合是日溫30、夜溫17；幼苗生長最慢的溫度組合是日溫17、夜溫17。根據(jù)表中提供的這些數(shù)據(jù)，就可以分析其原因。這時就應當想到，白天溫度高，有利于幼苗進行光合作用，合成有機物。幼苗在夜間只進行呼吸作用，溫度高時呼吸作用強烈，有機物消耗多，對生長不利。晝夜溫差大，有利于積累有機物，幼苗生長快。這道題既考查了考生對以表格形式表示實驗數(shù)據(jù)的閱讀和理解能力，也考查了考生掌握光合作用、呼吸作用、有機物積累和植物生長等有關(guān)知識的程度，以及運用這些知識分析實驗結(jié)果的能力。 能力、思維、方法【解析】 此題首先要求學生看懂表格，在 在光照下，供給玉米離體葉片少量的14CO2，隨著光合作用時

22、間的延續(xù)，在光合作用固定CO2形成的C3化合物和C4化合物中，14C含量變化示意圖正確的是能力、思維、方法 在光照下，供給玉米離體葉片少量的14CO2，隨著光C4途徑：C3途徑：CO2C3C6H12O6C5H,ATPC4CO2CO2C3C6H12O6C5PEPC3H4O3H,ATP要點、疑點、考點C4途徑：C3途徑：CO2C3C6H12O6C5H,AT第二課時提高農(nóng)作物光合作用效率生物固氮 植物的新陳代謝第二課時植物的新陳代謝要點、疑點、考點1 光合作用的效率 光照強弱、二氧化碳的濃度、必需元素的含量等 概念影響因素光合作用的效率是指綠色植物通過光合作用制造的有機物中所含有的能量，與光合作用中

23、吸收的光能的比值 要點、疑點、考點1 光合作用的效率 光照強弱、二氧化碳的要點、疑點、考點光能利用率 是指單位地面上植物光合作用固定的有機物所含能量與照射在同一地面上日光能量的比率。 延長光合作用的時間、增加光合作用的面積 提高光能利用率的途徑光能利用率=光合固定量/土地接受量(土地利用)光合作用的效率=光合固定量/植物接受量(光合作用的條件)要點、疑點、考點光能利用率 是指單位地面上植要點、疑點、考點2 生物固氮生物固氮的概念固氮微生物把空氣中的游離氮還原成氨的過程固氮微生物種類自生固氮微生物共生固氮微生物如紅螺菌、藍藻等如根瘤菌、魚腥藻等固氮細菌放線菌藍藻自生固氮菌共生固氮菌要點、疑點、考

24、點2 生物固氮生物固氮的概念固氮微生物把空要點、疑點、考點生物固氮的過程生物固氮的意義e + H+ATPADP+PiN2C2H2C2H4NH3固氮酶生物固氮的應用 是動植物所需氮素的主要來源；在自然界氮循環(huán)中具有十分重要的作用。提高農(nóng)作物產(chǎn)量；保護生態(tài)環(huán)境和維護生態(tài)平衡 。要點、疑點、考點生物固氮的過程生物固氮的意義e + H+AT要點、疑點、考點固氮微生物例：根瘤菌（異養(yǎng)需氧）硝化細菌 （自養(yǎng)需氧）反硝化細菌（異養(yǎng)厭氧）要點、疑點、考點固氮微生物課前熱身 下圖為在夏季晴朗的白天某植物葉片光合作用強度的變化曲線圖，請分析回答。 課前熱身 下圖為在夏季晴朗的白天某植物葉片光合作用強課前熱身 (1

25、)曲線AB段表明限制光合作用速率的因素是（光照強度）。 (2)C點光合作用強度減弱的原因是（中午溫度高，氣孔關(guān)孔，植物吸收的CO2減少）。 (3)DE段光合作用強度下降的原因是光反應為暗反應提供的（ATP、NADPH）的生成量大量減少。 (4)從圖中可以推斷，限制光合作用的環(huán)境因素有（光照強度、CO2濃度）等。 課前熱身 (1)曲線AB段表明限制光合作用速率的因素能力、思維、方法【例1】 下列措施不能提高陽生植物光合作用效率的是( ) A合理密植 B保證適量的必需礦質(zhì)元素 C延長光合作用時間 D強的光照C能力、思維、方法【例1】 下列措施不能提高陽生植物光合作用能力、思維、方法 【解析】 光合

26、作用效率是指綠色植物通過光合作用制造的有機物中所含有的能量，與光合作用中吸收的光能的比值，通過光照強弱的控制、二氧化碳的供應、必需元素的供應等可以提高光合作用的效率。而延長光合作用的時間、增加光合作用的面積可以提高光能的利用率，有助于提高光合作用產(chǎn)量。對于陽生植物來說，A、B、C、D四個選項都可以增加光合作用產(chǎn)物的積累，但延長光合作用的時間，不能提高光合作用的效率。 合理密植既有利于充分利用光能，又能確保農(nóng)田中的農(nóng)作物通風透光，使空氣不斷流過葉面，有助于提供較多的二氧化碳，從而提高光合作用的效率。如果種植過于稀疏，雖然光合作用的效率高，但對光能的利用率太低，不利于提高產(chǎn)量，反之，如果種植過密，

27、農(nóng)作物得不到充足的二氧化碳供應，光合作用效率低，雖然光能的利用率高，但植物的呼吸作用增加、種內(nèi)競爭加劇、病蟲害增多等因素，也不利于提高產(chǎn)量。能力、思維、方法 【解析】 光合作用效率是指綠色延伸、拓展 【例2】 根瘤菌的固氮能力最強是在( ) A大豆開花之前 B大豆種子萌發(fā)時 C大豆結(jié)果時 D大豆衰老時A 【解析】 根瘤菌與大豆之間是互利共生關(guān)系。豆科植物通過光合作用制造的有機物，一部分供給根瘤菌，根瘤菌通過生物固氮制造的氨，則供應豆科植物。因為根瘤菌必需要從豆科植物獲得有機營養(yǎng)，所以豆科植物營養(yǎng)生長最旺盛的時候，就是根瘤菌固氮能力最強的時候。大豆從種子萌發(fā)到開花之前，都是進行營養(yǎng)生長，在開花之

28、前，營養(yǎng)生長達到最高程度，為根瘤菌提供的有機營養(yǎng)最多，此時根瘤菌的固氮能力最強。植物開花后，就從營養(yǎng)生長轉(zhuǎn)向生殖生長，營養(yǎng)生長逐步減弱。 延伸、拓展 【例2】 根瘤菌的固氮能力最強是在( 延伸、拓展 【例3】 下圖表示在不同的溫度下，某一植物光合作用強度與光照強度的關(guān)系： (1)光強度為N時，沒有CO2的凈釋放和凈吸收，說明 。(2)光強度較低時，限制光合作用速率的因素是的速度。(3)光強度為Q時，光合作用的速率取決于環(huán)境因素中的 。(4)如果溫度為20，影響光合作用速率的環(huán)境因素有 等方面。(5)圖中A1曲線表示30小麥光合作用速率與光照強度的關(guān)系，如果要表示30時胡椒的光合作用速率與光照強

29、度的關(guān)系，P點的移動方向是 向。 延伸、拓展 【例3】 下圖表示在不同的溫度下，某一延伸、拓展【答案】 (1)光合作用強度等于呼吸作用強度 (2)光反應 (3)溫度 (4)光照強度 二氧化碳濃度 (5)左 【解析】 上圖表示了在不同溫度下，光合作用強度與光照強度之間的關(guān)系。以二氧化碳的釋放量與吸收量來表示光合作用強度，如果光合作用強度等于呼吸作用強度，此時既沒有二氧化碳的凈釋放，也沒有二氧化碳的凈吸收。 溫度主要影響酶的活性，從而影響光合作用的強度；光照強度主要影響光反應的強度，光反應產(chǎn)生的ATP與NADPH直接影響著暗反應的進程，當光反應產(chǎn)生的ATP與NADPH不足時，光反應的速度限制著光合

30、作用的強度，當光反應產(chǎn)生的ATP與NADPH過量時，暗反應的速度限制著光合作用強度，而暗反應的速度此時受酶的活性、二氧化碳濃度等因素的影響。 陰生植物不需要太強的光照，光照強度太高，不利于提高光合作用效率。它們在光照強度較低時，光反應產(chǎn)生的ATP與NADPH便足夠暗反應使用。 延伸、拓展【答案】 (1)光合作用強度等于呼吸作用強度 延伸、拓展【例4】 在下列哪種條件下栽培番茄，對增產(chǎn)有利( )A日溫15C、夜溫26C B晝夜恒溫26CC日溫26C、夜溫15C D晝夜恒溫15CC 【解析】此題考核光合作用和呼吸作用的關(guān)系及其在作物生產(chǎn)實踐中的應用。 作物生長發(fā)育有賴于光合作用積累干物質(zhì)。呼吸作用

31、分解有機物，釋放能量，供生命活動之需。兩者相互聯(lián)系、矛盾統(tǒng)一，兩者的強度必須配合適當。如光合作用弱，呼吸作用強，則有機物生產(chǎn)少，消耗多，就會影響作物生長而引起減產(chǎn)。一般植物的光合作用最適溫度為2530C，日溫26C是適合栽培番茄的。 夜間不進行光合作用，只有呼吸作用；溫度高了，有機物消耗多，所以，要減少有機物的消耗，夜間溫度應當比白天溫度低為好，選項C“日溫26C、夜溫15C”對增產(chǎn)有利，是正確的。日溫15C對光合作用不利，夜溫26C太高，有機物消耗多，所以選項A是錯誤的。為了保證體內(nèi)有更多的干物質(zhì)積累，減少消耗，必須保持晝夜溫差，晝夜恒溫對干物質(zhì)積累不利，所以選項B和D都是錯誤的。 延伸、拓

32、展【例4】 在下列哪種條件下栽培番茄，對增產(chǎn)有利(延伸、拓展 【例5】 葉綠素不溶于( ) A水 B石油醚 C丙酮 D苯A 【解析】 本題考核葉綠素的理化性質(zhì)的知識。課文中細胞部分和光合作用部分均沒有提到葉綠素能溶解于哪些溶劑中。但是在“葉綠體中色素的提取和分離”實驗的方法步驟中指出，用丙酮提取包括葉綠素在內(nèi)的光合色素，這就說明了葉綠素能溶于有機溶劑丙酮而不溶于水；進行色素分離所用的層析液由石油醚、丙酮和苯配成，四種光合色素隨著層析液在濾紙上擴散，由于擴散速度不同而可達到使四種色素分離的目的。只有溶于該溶劑中的物質(zhì)才能隨著溶劑的擴散而擴散。這說明葉綠素可溶解于石油醚、丙酮和苯中。 根據(jù)上述分析

33、，可以得出結(jié)論，葉綠素溶解于石油醚、丙酮和苯，而不溶于水。本題實際上是考核實驗內(nèi)容。如果做過這個實驗，而且能理解其原理，就不難找出正確答案；如沒有做過這個實驗，或者做過實驗但不理解其原理，這道題就成了難題。這啟示我們，要重視實驗課的教學，加強實驗課，培養(yǎng)學生動手能力是素質(zhì)教育的重要部分。 延伸、拓展 【例5】 葉綠素不溶于( )A 第三課時植物對水分的吸收利用和礦質(zhì)營養(yǎng)無土栽培植物的新陳代謝第三課時植物的新陳代謝要點、疑點、考點一個典型的滲透裝置（或系統(tǒng)）必備條件：一是具有半透膜，二是半透膜兩側(cè)的溶液具有濃度差。吸脹吸水：幼嫩的細胞蛋白質(zhì)、淀粉、纖維素等親水性物質(zhì)的作用滲透吸水：具大液泡的植物

34、細胞滲透作用根尖成熟區(qū)的表皮細胞是主要的吸水部位滲透作用水分等溶劑分子通過半透膜的擴散作用。1、吸水部位、吸水方式和吸水原理要點、疑點、考點一個典型的滲透裝置（或系統(tǒng)）必備條件：一個典型的滲透裝置必須具備兩個條件具有半透膜半透膜兩邊的溶液具有濃度差要點、疑點、考點 滲透作用的原理 一個典型的滲透裝置必須具備兩個條件具有半透膜半透膜兩邊的溶液成熟植物細胞是一個滲透系統(tǒng) 細胞壁（纖維素構(gòu)成網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)）是全透性的。 細胞液含有很多溶解于水中的物質(zhì)，因此它具有一定的濃度。 當植物細胞與外界溶液接觸時，原生質(zhì)層兩側(cè)的溶液就會具有濃度差，因此，細胞液也會通過原生質(zhì)層與外界溶液發(fā)生滲透作用。 要點、疑點、考點

35、原生質(zhì)層細胞膜液泡膜細胞質(zhì) 是選擇透過性膜,相當于半透膜成熟植物細胞是一個滲透系統(tǒng) 細胞壁（纖維素構(gòu)成要點、疑點、考點2、 水分的吸收與利用質(zhì)壁分離和質(zhì)壁分離復原原因 質(zhì)壁分離: 原生質(zhì)層與細胞壁分離的現(xiàn)象 當植物細胞處于高滲溶液中（即外界溶液濃度大于細胞液濃度）時，由于細胞壁的伸縮性較小，而原生質(zhì)層的伸縮性較大。當細胞中的水分不斷向外滲出時，液泡和原生質(zhì)層在細胞壁的收縮停止以后還會繼續(xù)不斷的收縮，結(jié)果原生質(zhì)層就與細胞壁分離開來，液泡和原生質(zhì)層縮成球形小團，原生質(zhì)層與細胞壁之間充滿了（蔗糖溶液）高滲溶液。外界溶液濃度細胞液濃度 細胞失水要點、疑點、考點2、 水分的吸收與利用質(zhì)壁分離和質(zhì)壁分離復

36、原要點、疑點、考點質(zhì)壁分離復原 如果把已經(jīng)發(fā)生了質(zhì)壁分離的細胞放入清水或濃度比細胞液低的蔗糖溶液中，外面的水分就向內(nèi)滲入，液泡逐漸變大，原生質(zhì)層和液泡逐漸恢復原狀。這種現(xiàn)象叫質(zhì)壁分離復原。 外界溶液濃度細胞液濃度 細胞吸水要點、疑點、考點質(zhì)壁分離復原 如果把已經(jīng)發(fā)生要點、疑點、考點 根吸收的水分，通過根部的導管運輸?shù)角o，再由莖運輸?shù)饺~，然后還要由植物體（主要是葉）的表面散失到大氣中。 植物體內(nèi)的水分，主要以水蒸氣的形式通過葉的氣孔散失到大氣中，這就是蒸騰作用。根吸收的水分有95% -99%左右都由于蒸騰作用而散失掉了，只有1%- 5%左右保留在植物體內(nèi)，參與光合作用和其它的代謝過程。 運輸利用

37、散失蒸騰作用蒸騰作用：是指植物吸收的水分，以水蒸汽的形式，從葉面氣孔散失到外界的過程。、水分的運輸、利用和散失要點、疑點、考點 根吸收的水分，通過根部的要點、疑點、考點 1.是植物吸收水分和促使水分在體內(nèi)運輸?shù)闹饕獎恿ΑＵ趄v作用的意義3.蒸騰作用中水變?yōu)樗魵鈺r吸收大量熱能，從而可以降低植物體特別是葉片的溫度，避免因強烈的陽光照射而造成灼傷。 2.促進溶解在水中的礦質(zhì)養(yǎng)料在植物體內(nèi)運輸。要點、疑點、考點 1.是植物吸收水分和促使水分在體內(nèi)運輸?shù)闹饕c、疑點、考點植物細胞的必需元素大量元素 微量元素礦質(zhì)元素Fe、Mn、B、Zn、Cu、Mo、ClC、H、O、N、P、S、K、Ca、Mg除C、H、O以

38、外，植物由根系從土壤中吸收的元素C、H、O、 植物的必需礦質(zhì)元素占生物體干重最多的元素是：C占原生質(zhì)總量97%的元素是：C、H、O、N、P、S占生物體濕重最多的元素是：要點、疑點、考點植物細胞的必需元素大量元素 微量元素礦質(zhì)元素要點、疑點、考點植物必需礦質(zhì)元素的測定 植物的必需礦質(zhì)元素的測定是通過溶液培養(yǎng)法來研究的。實驗必需遵循對照原則，以人工配制的完全營養(yǎng)液栽培植物作為對照，不完全營養(yǎng)液中缺少某一種元素后，植物生長發(fā)育仍正常，說明這種元素為植物非必需元素；如果植物生長發(fā)育不正常了，為排除其他因素的干擾，向培養(yǎng)液中補充該元素，如果植物的生長發(fā)育恢復正常，說明這種元素為植物的必需元素。 要點、疑

39、點、考點植物必需礦質(zhì)元素的測定 植物要點、疑點、考點、礦質(zhì)元素的吸收與利用吸收交換吸附H+、HCO3-H2CO3H2O+CO2呼吸作用方向：由低到高也可由低到高是否耗能：耗能主動運輸條件：需要載體要點、疑點、考點、礦質(zhì)元素的吸收與利用吸收交換吸附H+、H要點、疑點、考點擴散交換吸附主動運輸離根較遠的地方根細胞附近根細胞膜上根細胞內(nèi)部要點、疑點、考點擴散交換吸附主動運輸離根較遠的地方根細胞附近要點、疑點、考點吸收特性離子態(tài)：如K選擇性吸收礦質(zhì)元素的利用化合態(tài)與細胞膜上載體的種類和數(shù)量有關(guān)不穩(wěn)定：如N、P、Mg穩(wěn) 定：如Ca、Fe可重復利用不能重復利用要點、疑點、考點吸收特性離子態(tài)：如K選擇性吸收

40、礦質(zhì)元素的利用要點、疑點、考點、 合理灌溉與施肥合理灌溉 植物一生中都需要不斷地吸收水分。不同的植物需水量不同；同一種植物不同的發(fā)育時期，需水量也不相同。合理灌溉就是指根據(jù)植物的需水規(guī)律適時地、適量地灌溉，以便植物體茁壯生長，并且用最少的水獲取最大的效益。合理施肥 植物一生中都需要不斷地從外界吸收必需的礦質(zhì)元素。不同的植物對各種必需礦質(zhì)元素的需要量不同；同一種植物不同的生長發(fā)育時期，對各種礦質(zhì)元素的需要量也不相同。合理施肥就是指根據(jù)植物的需肥規(guī)律適時地、適量地施肥，以便植物體茁壯生長，并且獲少肥高效的結(jié)果。要點、疑點、考點、 合理灌溉與施肥合理灌溉 1、聯(lián)系：吸收部位相同；礦質(zhì)離子必須溶解在水

41、中以離子形式存在才能被吸收。、植物吸水和吸收礦質(zhì)元素是兩個相對獨立的過程要點、疑點、考點、區(qū)別主動運輸動力：滲透作用濃度差蒸騰作用與離子濃度無關(guān),與載體有關(guān).呼吸作用原理：1、聯(lián)系：吸收部位相同；礦質(zhì)離子必須溶解在水中以離子形式存在植物的新陳代謝要點、疑點、考點、 無土栽培的原理 無土栽培是指利用溶液培養(yǎng)法的原理，把植物體生長發(fā)育過程中所需要的各種礦質(zhì)元素，按照一定的比例配制成營養(yǎng)液，并用這種營養(yǎng)液來栽培植物的技術(shù)。要點、疑點、考點、 無土栽培的原理 無土要點、疑點、考點 無土栽培是近幾十年才迅速發(fā)展起來的一項栽培技術(shù)。它的最大特點是用人工創(chuàng)造的根系的生活環(huán)境，來取代土壤環(huán)境，這樣可以做到用人

42、工的方法直接調(diào)節(jié)的控制根系的生活環(huán)境，從而使植物體能夠良好地生長發(fā)育。它主要有以下三大優(yōu)點：、 無土栽培的優(yōu)點全年都可以栽培，產(chǎn)量高。節(jié)約水肥，產(chǎn)品清潔衛(wèi)生，有利于實現(xiàn)作物栽培的工廠化和自動化。擴大了農(nóng)作物栽培的范圍和面積。要點、疑點、考點 無土栽培是近幾十年才迅速發(fā)展要點、疑點、考點 無土栽培的植物，其根系不能長時間浸泡在溶液中，因為無氧呼吸產(chǎn)生的酒精對根細胞具有毒害作用，同時影響對礦質(zhì)元素的吸收。向培養(yǎng)液中泵入空氣，增加溶液中的溶解氧，可以有效地促進根的有氧呼吸，促進礦質(zhì)元素的吸收。 注意：要點、疑點、考點 無土栽培的植物，其根系不能能力、思維、方法【例1】下列哪種細胞被放入高滲溶液中將會

43、出現(xiàn)質(zhì)壁分離現(xiàn)象( )A剛撕下的蠶豆葉表皮細胞B尚未萌發(fā)的菜豆的胚芽細胞C用95%乙醇浸泡過的洋蔥鱗片葉上表皮細胞D剛切下的小麥根尖生長點細胞A能力、思維、方法【例1】下列哪種細胞被放入高滲溶液中將能力、思維、方法【解析】 成熟的植物細胞通過滲透作用失水發(fā)生質(zhì)壁分離現(xiàn)象。一個典型的滲透裝置必需具備兩個條件：半透膜、半透膜兩側(cè)有濃度差。根尖生長點細胞、菜豆的胚芽細胞因缺少大液泡而不發(fā)生質(zhì)壁分離現(xiàn)象。用95%乙醇浸泡導致植物細胞死亡，膜的選擇透過性功能受到破壞，變成全透性的膜，因此也不能發(fā)生質(zhì)壁分離現(xiàn)象。只有剛撕下的蠶豆葉表皮細胞是一個成熟的植物細胞，同時具有生理活性，在高滲溶液中將發(fā)生質(zhì)壁分離現(xiàn)

44、象。能力、思維、方法【解析】 成熟的植物細胞通過滲透作用失能力、思維、方法【例2】 如圖為測定植物蒸騰作用的簡易裝置，整個裝置是密封且充滿水的，僅細管中留有一個氣泡。根據(jù)標尺可計算出氣泡移動的位置。進而計算出水分變化的數(shù)量。這一數(shù)量代表( )A蒸騰失水的數(shù)量B光合作用消耗的水量C植株吸收的水量D呼吸作用消耗的水量C能力、思維、方法【例2】 如圖為測定植物蒸騰作用的簡易裝置能力、思維、方法【解析】 植物體吸收的水分主要由蒸騰作用散失，約占植物體吸水總量的95%99%。在光合作用和呼吸作用等生理過程中，水是反應的原料之一。上圖所示的裝置中，植物體所有吸收的水分都是通過玻璃細管，因此氣泡移動表示植株

45、的吸水總量。題中“測定植物蒸騰作用的裝置”這種說法具有一定的干擾性，如果忽略了光合作用和呼吸作用等生理過程對水的消耗，這種說法是可以成立的。 能力、思維、方法【解析】 植物體吸收的水分主要由蒸騰 【例3】 下圖是研究植物水分代謝的四個實驗裝置。請判斷實驗開始后，玻璃管內(nèi)的水是否流動及流動方向(無流動以表示，流動方向以、表示)。下面四個選項中的符號依次表示四個裝置中用括號標示的玻璃管內(nèi)的水分流動現(xiàn)象，其中正確的是( )A、 B、C、 D、能力、思維、方法B 【例3】 下圖是研究植物水分代謝的四個實驗裝置。能力、思維、方法【解析】 本題以具體的實驗為背景考核植物水分代謝的基本概念，涉及滲透作用，植

46、物體內(nèi)水分蒸騰和水分運輸?shù)闹R。裝置(2)是一個常見的情境，情況與日常生活中將鮮花插在花瓶中類似。植物的葉和莖通過蒸騰作用將體內(nèi)的水分散發(fā)到空氣中。蒸騰作用產(chǎn)生拉力，使水分上升。因此該裝置玻璃管內(nèi)的水分自然會向上流動。裝置(1)是裝置(2)中將插有枝條的玻璃管倒置，使莖和葉浸于水中。這種情況下，葉片和莖不可能蒸發(fā)。因此，玻璃管內(nèi)的水分既不會向枝條一端，也不會向具有油滴的一端流動，所以該玻璃管的水分不會流動。(3)和(4)是兩個滲透計由一個玻璃管連接起來的裝置，主要考核滲透作用的知識。滲透作用是水分從溶液濃度低的一側(cè)通過半透膜向溶液濃度較高的一側(cè)運動的現(xiàn)象。半透膜兩側(cè)濃度差越大，滲透作用的壓力越

47、大。裝置(3)兩個滲透計的半透膜下方是水，上面是蔗糖溶液，都會發(fā)生滲透作用。能力、思維、方法【解析】 本題以具體的實驗為背景考核植能力、思維、方法由于兩個滲透計中均為30%的蔗糖溶液，因此兩個滲透計中滲透作用產(chǎn)生的壓力相等，所以連接兩個滲透計的玻璃管內(nèi)沒有水分的凈流動。裝置(4)左側(cè)滲透計內(nèi)為30%蔗糖溶液，而右側(cè)是5%蔗糖溶液，與右側(cè)滲透計比較，左側(cè)滲透計半透膜兩側(cè)濃度差大，產(chǎn)生的滲透壓大，因此玻璃管內(nèi)水分自左向右流動。 【例4】 (2000年上海高考)請根據(jù)下列條件設(shè)計一個實驗，鑒別兩種不同濃度的蔗糖溶液，寫出實驗步驟，并分析實驗結(jié)果。一瓶10%的蔗糖溶液、一瓶30%的蔗糖溶液、250mL

48、的燒杯一只、半透膜制成的小袋一只、刻度玻璃管一支、細線一根、支架一個。 能力、思維、方法由于兩個滲透計中均為30%的蔗糖溶液，因能力、思維、方法 【 解析】 實驗設(shè)計的一般方法是：先尋找科學的實驗原理作為依據(jù)；其次是理解題目已知條件的隱含意義，充分利用所給的器材、試劑，設(shè)計好實驗步驟；最后從不同角度全面分析實驗結(jié)果。很明顯，本題實驗設(shè)計的原理是滲透作用，滲透作用產(chǎn)生的條件是兩個方面：一是半透膜，二是半透膜兩側(cè)溶液有濃度差。在題目所提供的材料中，刻度玻璃管用來觀察液面高度的變化，細線用來扎緊透析袋和玻璃管，支架用于垂直固定。 實驗結(jié)果有兩種可能，玻璃管中液面上升或下降：如果液面升高，說明透析袋內(nèi)

49、溶液的濃度高于燒杯中溶液中的濃度，即透析袋中為30%的蔗糖溶液，燒杯中為10%的庶糖溶液；反之，透析袋中是10%的蔗糖溶液，燒杯中為30%的蔗糖溶液。 能力、思維、方法 實驗步驟： （1）將一瓶中的溶液倒入燒杯中。 （2）將另一瓶中的溶液倒入透析袋，刻度玻璃管插入袋內(nèi)溶液中，用線將袋口和玻璃管扎緊。 （3）將插有刻度玻璃管的透析袋放入有溶液的燒杯中，垂直固定于支架上，記錄玻璃管液而刻度。 （4）一段時間后，觀察玻璃管液面刻度，確定液面是升還是降。 結(jié)果分析： 如液面升高，則透析袋中的溶液是30%蔗糖溶液，燒杯中的溶液為10%的蔗糖溶液；反之，可推測透析袋中是10%蔗糖溶液，燒杯中的溶液為30%

50、蔗糖溶液。答案：能力、思維、方法 實驗步驟： 答案：能力、思維、方法能力、思維、方法【例5】 (1999年上海高考)下表是用于無土栽培時的一種培養(yǎng)液配方。 請回答下列問題：(1)培養(yǎng)液培養(yǎng)某植物時，往往要給培養(yǎng)液中通入空氣，這一措施的目的是用以促進，以有利于礦質(zhì)元素的吸收。要使植物生長良好，除光合作用所必需的條件，除了適宜的溫度外，還需要 和 。 Ca(NO3) 21.0克 MgSO4 0.25克 KH2PO4 0.25克 KCl 0.12克 FeCl3 0.005克 H2O 1000克根的有氧呼吸光照適宜的CO培養(yǎng)液濃度能力、思維、方法【例5】 (1999年上海高考)下表是用于能力、思維、方

51、法(2)植物在吸收培養(yǎng)液中礦質(zhì)離子時，主要通過方式進行，經(jīng)過一段時間后，檢測培養(yǎng)液中留存的Ca2+較多，而NO3-較少，這一現(xiàn)象與細胞膜的有關(guān)。(3)若除去該培養(yǎng)液中的硫酸鎂，將直接影響植物體內(nèi) 的合成。該配方中屬于植物生長所需的大量元素是: ，微量元素是 。 C、H、O、N、P、S、K、Ca、MgFe、Cl葉綠素選擇透過性主動運輸能力、思維、方法(2)植物在吸收培養(yǎng)液中礦質(zhì)離子時，主要通過能力、思維、方法【解析】 植物生長發(fā)育必需的元素有16種，其中C、H、O、N、P、S、K、Ca、Mg為大量元素，F(xiàn)e、Mn、B、Zn、Cu、Mo、Cl為微量元素。礦質(zhì)元素是以離子的形式被細胞吸收，這一過程需

52、要載體、能量，屬于主動運輸。因此增加根的呼吸強度，就能促進礦質(zhì)元素的吸收，向培養(yǎng)液中泵入空氣的目的是促進根的有氧呼吸。礦質(zhì)元素的離子進入細胞是一個主動運輸?shù)倪^程，需要載體的協(xié)助和消耗呼吸作用釋放的能量。促進根的呼吸作用，有助于礦質(zhì)元素離子的吸收。對農(nóng)田種植來說,松土有利于植物根系的呼吸作用，而對無土栽培來說,植物的根系浸泡在營養(yǎng)液中，向營養(yǎng)液中泵入空氣,增加溶解氧,有助于促進根的呼吸。礦質(zhì)元素在植物體內(nèi)的作用主要是參與細胞中某些化合物的合成、影響植物體的生命活動，而元素的利用形式有三種，即呈離子狀態(tài)，可自由移動，如鉀元素；形成不穩(wěn)定的化合物，如氮、磷、鎂；形成穩(wěn)定的化合物，如鈣和鐵。 能力、思

53、維、方法【解析】 植物生長發(fā)育必需的元素有16例6.(2000年全國高考)將成熟的植物細胞放在溶液中能構(gòu)成一個滲透系統(tǒng),主要原因是( ). A.液泡膜內(nèi)外溶液有濃度差 B.細胞內(nèi)原生質(zhì)層可看做一層選擇透過性膜 C.細胞壁是全透性 D.水分可以自由出入細胞例7.(2001.上海)紅細胞的滲透壓與X濃度的食鹽水相當,而浸在Y濃度食鹽水中的紅細胞破裂,浸在Z濃度食鹽水中的紅細胞皺縮,則這三種食鹽水的濃度大小依次為( ) A.XYZ B.YXZ C.ZYX D.ZXYBD例8.(2003.上海春季)家庭養(yǎng)花,一次施肥過濃,引起花卉萎蔫,可采取的措施是( ). (1)加強光照 (2)改善空氧流通 (3)

54、適當澆灌清水 (4)更換盆中泥土 A.(1)(3) B.(2)(4) C.(1)(2) D.(3)(4)D能力、思維、方法例6.(2000年全國高考)將成熟的植物細胞放在溶液中能例9.(1999.上海)用2mol/L的乙二醇溶液和2mol/L的蔗糖溶液分別浸泡某植物細胞,觀察質(zhì)壁分離現(xiàn)象,得到其原生質(zhì)體體積變化情況如圖所示.據(jù)此回答:能力、思維、方法例9.(1999.上海)用2mol/L的乙二醇溶液和2m (1)原生質(zhì)體體積在AB段的變化說明:在該段時間內(nèi)水分從原生質(zhì)體 ,細胞液水勢_ (2)在1分鐘后,處于2摩爾/升蔗糖溶液中的細胞,其細胞液水勢將_ ,此時,在細胞壁與原生質(zhì)層之間充滿了_

55、_ 。要使該細胞復原,應將其置于 _ 中。 (3)在1分鐘后,處于2摩爾/升乙二醇溶液中的細胞,其原生質(zhì)體體積的變化是由于 _ _ 逐漸進入細胞內(nèi),引起細胞液水勢_ _ (4)并不是該植物的所有生活細胞均可發(fā)生質(zhì)壁分離,能發(fā)生質(zhì)壁分離的細胞還必須具有_ _滲出變小不變2mol/L蔗糖溶液清水乙二醇降低大型液泡能力、思維、方法 (1)原生質(zhì)體體積在AB段的變化說明:在該段時間內(nèi)水 例10.(2002.天津)“水往低處流”,但植物 體內(nèi)的水卻往高處流,動力從何而來?某同學為此做了一個實驗,如下圖所示.實驗一:將一枝條插入充滿水的玻璃管中,玻璃管和另一端插入 盛有水銀的容器,不久水銀柱上升,如圖一所

56、示. 實驗二:將同一植物在靠近莖的基部切斷,套上一個彎曲的玻璃管,管內(nèi)裝有水和水銀.不久,玻璃管內(nèi)水分增加,水銀柱上升,如圖二所示.請回答:能力、思維、方法 例10.(2002.天津)“水往低處流”,但植物 體實驗一說明:實驗二說明:根據(jù)這兩個實驗,你對水分在植物體內(nèi)的運輸動力有何新的認識? 枝條葉片通過蒸騰作用散失水分所產(chǎn)生的蒸騰拉力,是促使水分在植物體內(nèi)向上運輸?shù)膭恿Ω繚B透吸水能產(chǎn)生推動水分向上運輸?shù)膲毫?水分在植物體內(nèi)上升的動力,不但有蒸騰拉力,還有根部產(chǎn)生的向上壓力能力、思維、方法實驗一說明: 枝條葉片通過蒸騰作用散失水分所產(chǎn)生的延伸、拓展 【例11】 在根吸收無機鹽離子過程中，一般

57、情況下， 下列因素中最重要的是( )A蒸騰速率 B根尖表皮細胞內(nèi)外無機鹽離子的濃度差C離子進入根尖表皮細胞的擴散速率 D根可利用的氧D【解析】 本題考核植物根系吸收礦質(zhì)元素過程的基本知識。教材中明確指出，“根細胞吸收土壤溶液中礦質(zhì)元素的離子的過程，與根細胞的呼吸作用有密切關(guān)系”，“根細胞的細胞膜表面吸附的離子，還要進一步轉(zhuǎn)移到根細胞中去，這是一個主動運輸?shù)倪^程”。 這說明根吸收礦質(zhì)元素是一個主動吸收的運輸過程，要消耗能量，能量要由呼吸作用產(chǎn)生的ATP提供。呼吸作用需要充足的氧氣。土壤中氧氣的含量往往是一個制約因素。選項D “根可利用的氧”就成為根吸收無機離子最重要的因素，是本題的正確選項。蒸騰

58、速率與無機鹽在體內(nèi)的運輸有關(guān)，與吸收也有一定的關(guān)系，但無機離子進入根細胞是一個主動運輸過程，因而與蒸騰速率雖然有關(guān)，但不是主要的，所以選項A不是正確選項。選項B和C都沒有從呼吸作用和主動運輸考慮，因此也不是正確選項。 延伸、拓展 【例11】 在根吸收無機鹽離子過程延伸、拓展這說明根吸收礦質(zhì)元素是一個主動吸收的運輸過程，要消耗能量，能量要由呼吸作用產(chǎn)生的ATP提供。呼吸作用需要充足的氧氣。土壤中氧氣的含量往往是一個制約因素。選項D “根可利用的氧”就成為根吸收無機離子最重要的因素，是本題的正確選項。蒸騰速率與無機鹽在體內(nèi)的運輸有關(guān)，與吸收也有一定的關(guān)系，但無機離子進入根細胞是一個主動運輸過程，因

59、而與蒸騰速率雖然有關(guān)，但不是主要的，所以選項A不是正確選項。選項B和C都沒有從呼吸作用和主動運輸考慮，因此也不是正確選項。 延伸、拓展這說明根吸收礦質(zhì)元素是一個主動吸收的運輸過程延伸、拓展【例12】 用含有各種必需元素的溶液培養(yǎng)大麥。試驗分兩組，一組在光下，一組在黑暗中，48小時后測定幾種離子的濃度。表中各離子下的數(shù)據(jù)為試驗結(jié)束時，溶液中離子的濃度占試驗開始時濃度的百分比。回答下列問題：(1)從吸收離子和吸收水的比例看，大麥在光下吸收哪種離子比吸收水分快? (2)從上述實驗所獲得的數(shù)據(jù)，可以得出哪些結(jié)論?實驗條件水分消耗/mlCa2+%K+%Mg2+%光下109013527179暗中43510

60、535113延伸、拓展【例12】 用含有各種必需元素的溶液培養(yǎng)大麥。試延伸、拓展 【答案】(1)K+(2)光下蒸騰作用比黑暗中強，消耗水分多 吸收礦質(zhì)元素受光照影響 吸收水分和吸收礦質(zhì)元素是兩個相對獨 立的過程 植物對礦質(zhì)離子的吸收具有選擇性延伸、拓展 【答案】延伸、拓展【解析】 本題要求考生看懂顯示實驗結(jié)果的數(shù)據(jù)表格，根據(jù)植物礦質(zhì)營養(yǎng)生理的知識進行分析，從中得出正確的結(jié)論。表中列出分別在光下和暗中進行的兩組實驗結(jié)果，包括水分消耗溶液中各離子濃度情況的數(shù)據(jù)。在反映離子吸收情況一欄內(nèi)顯示實驗結(jié)束時，溶液中有些離子的濃度超過實驗開始時的濃度，即超過100%。這一點可能使某些考生產(chǎn)生迷惑，為什么植物